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Elegí integrar Naturales, Matemática e Historia porque reflejan cómo el ser humano fue descubriendo patrones y leyes en el entorno natural a lo largo del tiempo. Esta relación muestra que la matemática no surge de forma aislada, sino como una herramienta para entender el mundo. La transversalización entre estas materias permite unir la observación científica, el razonamiento lógico y el contexto histórico, ayudando a los estudiantes a comprender el conocimiento como un todo. Además, fomenta la curiosidad, el pensamiento crítico y el reconocimiento de la matemática en la vida cotidiana y en la naturaleza. Contenido que se trabaja en el Taller de Cs Naturales y Cs Sociales.

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Yanina y Gisele - Inst. Integral Talpiot A-584

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Yanina y Gisele - Inst. Integral Talpiot A-584

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Elegimos esta imagen de la obra de teatro escolar porque sintetiza cómo se vive la transversalización en nuestra escuela. En el escenario se integran saberes de distintas áreas: literatura, expresión corporal, música, trabajo en equipo, valores y construcción de identidad. Cada alumna lleva a escena no solo contenidos disciplinares, sino aspectos que hacen a su subjetividad: su creatividad, su voz, su presencia, su modo de vincularse con otras. La obra es el resultado de un proceso donde todas las áreas aportan y donde aprender no se fragmenta, sino que se entrelaza en una experiencia común que cobra sentido para las estudiantes. Representa, justamente, esa enseñanza que atraviesa todo el currículum y que forma personas completas.

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Elegí esta imagen porque representa cómo diferentes saberes y experiencias se articulan en la vida escolar cotidiana. Tal como plantea Cullen, la transversalidad no se limita a un área específica, sino que atraviesa todas las prácticas y acompaña al estudiante como sujeto integral. En nuestra escuela, la lectura, la escritura, la convivencia, la expresión emocional y el trabajo colaborativo aparecen de manera conjunta en distintas actividades.

La imagen seleccionada muestra cómo los estudiantes construyen conocimientos desde múltiples dimensiones, en este caso integrando lo académico con la producción.

Esc. Normal N°1

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Esta imagen para nosotros simboliza la transversalidad. Nuestra idea de transversalidad no tiene un sentido, sólo sigue una dirección, un plan inicial, un camino el cual, a veces, puede variar de su planificación original, bifurcándose de acuerdo a una necesidad.

Al final del camino recorrido se podrá tener una magnitud de lo enriquecedor de la elección realizada.

Alberto Iglesias

Ana Duarte

Instituto Inmaculada Concepción de María (A-887)