# data[].attributes.headline
1. Hvert er mat ykkar á stöðu þessara mála?

# data[].attributes.subject
1. Hvert er mat ykkar á stöðu þessara mála?

# data[].attributes.body
Staðan er alvarleg að okkar mati. Stjórnendur kalla eftir verkfærum og stuðningi við að hafna leyfisbeiðnum. Við teljum að aðal fókusinn eigi hins vegar að vera á börn í skólaforðun, stuðning við skólasókn og snemmtækan stuðning. Þörf er á samræmdu verklagi og úrræðum til að mæta börnum og ungmennum sem eru í skólaforðun. Styrkja þarf foreldra í uppeldishlutverki sínu (d: Tengjumst í leik - föruneyti barna). Umsjónarkennarar og annað starfsfólk skóla þarf einnig að vera vakandi fyrir því þegar fyrstu merki koma fram um skólaforðun og bregðast við.

# data[].attributes.headline
3. Hvernig er farsælast að leysa þessi mál? Til hvaða aðgerða væri hægt að grípa? Komið ykkur saman um a.m.k. eina aðgerð sem sveitarfélögin gætu sameinast um!

# data[].attributes.subject
3. Hvernig er farsælast að leysa þessi mál? Til hvaða aðgerða væri hægt að grípa? Komið ykkur saman um a.m.k. eina aðgerð sem sveitarfélögin gætu sameinast um!

# data[].attributes.body
Með því að hafa samræmt verklag og róa öll í sömu átt. Mikilvægt er að styrkja foreldra í uppeldishlutverki sínu til að mynda með foreldranámskeiðinu Tengjumst í leik - Föruneyti barna. PMTO skólasóknarnámskeið fyrir foreldra barna á miðstigi hefur skilað góðum árangri og mætti innleiða á landsvísu. Foreldranámskeið gegn kvíða eru einnig mikilvæg. Styðja kennara í hlutverki sínu í að mæta börnum þar sem þau eru stödd. Áherslu mætti leggja á hlutverk umsjónarkennara í því efni. Hvernig umhverfi erum við að skapa börnum okkar (sbr. gátlisti um geðrækt í Heilsueflandi leik-, grunn- og framhaldsskólum)? Mikilvægt er að höfða til áhuga nemenda og ræddum við ýmsar leiðir, hefðbundnar sem óhefðbundnar, í því efni. Höfum við mögulega verið að þrengja ýmsa slíka möguleika undanfarin ár? Hér voru rifjuð upp námsúrræði eins og "Skólaskip" o.fl. Vinna þarf meira út frá styrkleikum nemenda, öll eru góð í einhverju og engin eru góð í öllu. Brjóta mætti betur upp skólaárið til að gera fólki betur kleift að fara í frí yfir vetrartímann (d: viku vetrarfrí í Garðabæ). Aðstoða þarf sveitarfélögin til að koma upp úrræðum/inngripum til að mæta börnum og ungmennum í skólaforðun, mögulega tengt einhvers konar fjarnámi. Mikilvægt er að fram fari virkt samtal um skil á milli skólastiga.Taka þarf saman skýr gögn og ákveða aðgerðir út frá þeim. Skoða mætti tengsl milli skólasóknar og námsárangurs í íslenskum skólum. Við spurðum ChatGpt út í slíkar rannsóknir og fengum eftirfarandi fram:

"Stutt staðfesting með nýlegum heimildum:

PISA 2022 (OECD): Nemendur sem höfðu misst meira en 3 mánuði einhvern tíma voru að jafnaði 35–59 PISA-stigum lægri í stærðfræði (mest á unglingastigi), jafnvel þegar tekið var mið af félags- og efnahagslegum bakgrunni. Einnig mældist ~27 stiga munur milli þeirra sem skrópuðu tímum og þeirra sem gerðu það ekki. OECD

Breska menntamálaráðuneytið (DfE, 2025): Stór gagnarannsókn (með aðhvarfsgreiningu sem stýrir fyrir fyrri árangri og einkennum nemenda) sýnir að betri mæting tengist hærri líkum á að ná viðmiðum í lok 7. og 10. bekkjar. gov.uk

NAEP (Bandaríkin): Nýjustu NAEP-gögn sýna skýra neikvæða fylgni milli fjarvista mánuðinn fyrir próf og einkunna; hlutfall nemenda með ≥3 daga fjarvistir hækkaði og þeir hópar skoruðu marktækt lægra. nces.ed.gov+1

Yfirgripsrannsóknir & fræðigreinar: Vísindagreinar og yfirlit sýna að langvinn fjarvera (≥10% skóladaga) tengist lægri lestrar- og stærðfræðareinkunnum og meiri líkum á fráfalli; áhrifin sjást líka til lengri tíma í menntun og stöðu á vinnumarkaði. pmc.ncbi.nlm.nih.gov+1

Hvað þýðir þetta í stuttu máli?

Tengslin eru sterk og línuleg: Meiri fjarvist → lægri árangur (og áhrif ná einnig til samnemenda þegar fjarvera er útbreidd í bekk/skóla). OECD+1

Þetta er ekki bara fylgni: Í sumum rannsóknum er stjórnað fyrir fyrri frammistöðu og bakgrunnsbreytum, og tengslin standa samt eftir. gov.uk"

# data[].attributes.headline
Aðalnámskrá grunnskóla - 16. kafli: Undanþágur frá aðalnámskrá

# data[].attributes.subject
Aðalnámskrá grunnskóla - 16. kafli: Undanþágur frá aðalnámskrá

# data[].attributes.attachment_link.description
Aðalnámskrá setur fram fyrirmæli stjórnvalda um skólastefnu, að hverju skólaganga barna og ungmenna eigi að stefna og hvaða þekkingu, leikni og hæfni stjórnvöld telja mikilvæg til framtíðar. Aðalnámskrá er leiðarvísir sem stýrir allri menntun og kennslu í skólastarfi.

# data[].attributes.headline
2. Hver eru helstu rök fyrir nauðsyn samræmingar?

# data[].attributes.subject
2. Hver eru helstu rök fyrir nauðsyn samræmingar?

# data[].attributes.body
Styrkja kennara og skólastjórnendur með því að hafa samræmt verklag. Ríkið getur stutt við sveitarfélögin með því að gefa út samræmdar leiðbeiningar. Mikilvægt er að gæta jafnræðis og að öll sitji við sama borð. Samræmd vinnubrögð og samræmdir verkferlar efla samtakamátt skólasamfélagsins. Samræming er auk þess til fallin að auka virðingu fyrir og vitund fyrir mikilvægi menntakerfisins.

# data[].attributes.headline
4. Annað sem hópurinn vill halda til haga

# data[].attributes.subject
4. Annað sem hópurinn vill halda til haga

# data[].attributes.headline
3. a Atriði sem tengjast skólaforðun sérstaklega?

# data[].attributes.subject
3. a Atriði sem tengjast skólaforðun sérstaklega?

# data[].attributes.headline
3. b Atriði sem tengjast miklum leyfisveitingum sérstaklega?

# data[].attributes.subject
3. b Atriði sem tengjast miklum leyfisveitingum sérstaklega?