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El desempeño académico se refiere al nivel de logro que un estudiante alcanza en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos. Según Poveda et al. (2023), este rendimiento no depende únicamente del conocimiento adquirido, sino de factores personales, contextuales y metodológicos que influyen en el proceso educativo. No es un resultado aislado, sino el reflejo de múltiples interacciones entre el estudiante, el docente y el entorno.

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Factores personales que impactan en el aprendizaje

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Factores personales que impactan en el aprendizaje

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Entre los elementos internos que influyen en el rendimiento académico destacan:

* Motivación intrínseca

* Autodisciplina y hábitos de estudio

* Autoestima académica

Cuando un estudiante se percibe capaz, sus posibilidades de éxito aumentan significativamente. ¿Consideras que la motivación es más importante que la inteligencia para aprender?

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El entorno familiar y económico es un determinante clave del aprendizaje. Poveda et al. (2023) señalan que el acceso limitado a recursos, conectividad o acompañamiento familiar puede debilitar el proceso educativo. Sin embargo, la resiliencia estudiantil y el apoyo institucional pueden compensar esas brechas. ¿Crees que la universidad debe ofrecer más apoyo emocional o económico?

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Estrategias docentes que marcan la diferencia

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Estrategias docentes que marcan la diferencia

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En la actualidad, muchos docentes se esfuerzan por innovar las distintas técnicas de enseñanza-aprendizaje, con el fin de brindar mejores oportunidades de aprendizaje a sus estudiantes.

Para entender la labor educativa, Ausubel (1983) menciona que es necesario tener en consideración tres elementos del proceso educativo: los docentes y su manera de enseñar; la estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo (p. 18).

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Los conocimientos adquiridos a lo largo de nuestras vidas constituyen parte fundamental del capital cultural con el que aportamos a la sociedad. Las tareas llevadas a cabo por los docentes son uno de los mayores retos para el desarrollo de un país, ya que una sociedad educada es una sociedad productiva. En este contexto, se relieva la importancia de la aplicación de enfoques pedagógicos que permitan la innovación en los procesos de enseñanza. El aprendizaje significativo se presenta como un enfoque para mejorar los aprendizajes.

El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante relaciona lo nuevo con lo que ya sabe, generando comprensión y no sólo memorización. Baque-Reyes y Portilla-Faican (2021) afirman que esta metodología favorece la autonomía y la permanencia del conocimiento en el tiempo. ¿Recuerdas algo que aprendiste hace años y aún recuerdas porque lo comprendiste profundamente?

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El aprendizaje significativo y su relación con otras estrategias

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| Enfoque tradicional  | Aprendizaje significativo |

| -------------------- | ------------------------- |

| Memorización         |Comprensión               | Docente transmite    | Estudiante construye

| Evaluación única     | Evaluación continua

| Respuestas correctas | Preguntas profundas

¿Cuál representa mejor tu experiencia educativa?

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Moreira (2017), indica que el aprendizaje significativo “es la adquisición de nuevos conocimientos con significado, comprensión, criticidad y posibilidades de usar esos conocimientos en explicaciones, argumentaciones y solución de situaciones o problemas” (p. 2).

Según Latorre M. (2017), el aprendizaje significativo es “el que puede relacionar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida” (p. 02).

Carneros P. (2018), indica que el aprendizaje significativo promueve un conocimiento en el cual el estudiante parte de la selección, recolección y el análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido, relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las experiencias vividas en la vida diaria.

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¿Qué te impulsa a estudiar?

(Selecciona una opción)

✅ Interés personal

✅ Cumplir con obligaciones

✅ Obtener un título

✅ Superación personal

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"Cuando entendí que estudiar no era por obligación, sino por mi proyecto de vida, todo cambió".

¿Qué piensas al escuchar esto?

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¿Cuáles son los retos de la educación del siglo XXI? César Coll, catedrático de Psicología Evolutiva

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¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en clase?

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¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en clase?

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Propuestas prácticas basadas en Baque-Reyes & Portilla-Faican (2021):

Iniciar con *preguntas detonadoras**

Conectar teoría con *situaciones reales**

Promover *trabajo colaborativo**

Evaluar a través de *proyectos, no sólo exámenes**

¿Cuál de estas estrategias aplicarías como docente o estudiante?

Según, Contreras F.(2017), para que se produzca un aprendizaje significativo se debe tomar en cuenta dos condiciones:

• La predisposición para el aprendizaje significado: es decir, que para que se produzca el aprendizaje significado, es necesario, que quién quiere aprender algo tenga una disposición motivada a aprender sobre el contenido de estudio. Si el estudiante carece de motivación intrínseca para aprender significativamente, el docente debe lograr primeramente el compromiso y la aceptación del estudiante, en virtud que esté dispuesto en adquirir el aprendizaje mediante este método.

• La presentación de un material potencialmente significado: Para que se produzca el aprendizaje significativo cobra vital importancia el material que va actuar como mediador del aprendizaje, es decir, que el material tenga significado lógico, entendiendo que dicho material es potencialmente relacionable de manera sustantiva y no arbitraria con la estructura cognitiva del estudiante que desee aprender (p.130-140).

De igual modo, (Carneros, 2018) indica que “para que el aprendizaje sea significativo han de cumplirse dos condiciones.

El contenido debe ser potencialmente significativo desde estos aspectos:

• Significatividad lógica: A nivel de estructura interna del conocimiento, ha de ser relevante y con una organización clara.

• Significatividad psicológica: Desde la capacidad para asimilarlo, ha de existir dentro de la estructura cognoscitiva los elementos pertinentes y relacionables con el material de aprendizaje. Ha de existir, pues, una disposición favorable para aprender el nuevo material y relacionarlo con lo que ya sabe previamente”.

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¿Cómo aplicar el aprendizaje significativo en clase?

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¿Estudiar es un acto individual o colectivo?Comparte tu experiencia:👉 ¿Aprendes mejor solo o acompañado?👉 ¿La colaboración mejora el rendimiento o lo dificulta?

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Un entorno educativo inclusivo no significa solo aceptar la diversidad, sino adaptar las estrategias para que todos aprendan desde sus posibilidades. La equidad no es dar lo mismo, sino dar lo necesario.

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"Aprender no es almacenar información, sino transformar la forma en que vemos el mundo."

Según lo indicado por Solano N. (2011), en importancia del aprendizaje significativo, recuperado de: http://neisolano.blogspot.com/, se manifiesta que es importante debido a que “el proceso de la adquisición del conocimiento no concluye nunca y puede nutrirse de todo tipo de experiencias.

Puede considerarse que la enseñanza tiene éxito cuando ocurre un aprendizaje significativo que logre aportes e impulse las bases que permitirán seguir aprendiendo durante toda la vida”.

El aprendizaje significativo es importante debido a que los estudiantes adquieren conocimientos mediante la relación del estudio con las experiencias y motivaciones vividas diariamente a través del tiempo. Por esta razón, se puede decir que aquellos conocimientos obtenidos por los estudiantes al ser significativos durarán para toda la vida.

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Estrategias Didácticas para la Enseñanza 

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Estrategias Didácticas para la Enseñanza 

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Desde el punto de vista de Jimenez y Robles (2016), para desarrollar un modelo de enseñanza mediante el aprendizaje significativo, se debe tener en consideración al estudiante como un ser activo y crítico en la construcción de su conocimiento, la necesidad de atender a sus diferencias individuales de aprendizaje, así como la conveniencia de favorecer su desarrollo personal, ello, exige al profesional docente el dominio de teorías y estrategias didácticas básicas que le permitan afrontar con ciertas garantías de éxito los grandes desafíos educativos que se plantean en este nuevo escenario universitario (p.108-112).

Del mismo modo, referente al tema Peralta W. (2015), en el docente frente a las estrategias de enseñanza aprendizaje. Revista Vinculando. resalta que las estrategias de enseñanza hoy día van más allá de un plan en el cual se trazan pautas.

En los momentos actuales, el docente tiene que tomar en cuenta que los estudiantes se caracterizan por lo que se ha denominado una mente virtual. La escuela y los docentes no pueden desconocer las nuevas formas de leer e interpretar el mundo con las que los estudiantes actuales abordan los contenidos y las tareas escolares.

De lo expresado por los autores se resalta que las estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje, son herramientas que permiten innovar los modelos de educación, promoviendo la implementación de técnicas que optimicen y desarrollen el conocimiento de los estudiantes.

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Poveda, D., Flores, C., Pazmiño, L. y Yaguar, S. (2023). Factores que influyen en el desempeño académico universitario. RECIAMUC, 7(1), 281-289.

⮚

Baque-Reyes, G., Portilla-Faican, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza –aprendizaje. Polo del conocimiento, 6(5), 75-86.

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Reflexión sobre el desempeño académico y el aprendizaje significativo

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Reflexión sobre el desempeño académico y el aprendizaje significativo

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Las lecturas revisadas permiten comprender que el desempeño académico no puede reducirse a un resultado medible a través de calificaciones o indicadores estandarizados, sino que constituye un fenómeno complejo atravesado por factores personales, contextuales y pedagógicos. Poveda et al. (2023) evidencian que la motivación, los hábitos de estudio, el apoyo familiar y las condiciones socioeconómicas influyen de manera decisiva en el rendimiento universitario. No obstante, aunque estos factores parecen atribuibles principalmente al estudiante, también reflejan la responsabilidad institucional y docente en la creación de ambientes de aprendizaje equitativos y emocionalmente significativos.

Desde esta perspectiva, la lectura de Baque-Reyes y Portilla-Faican (2021) aporta una línea de acción fundamental al plantear el aprendizaje significativo como estrategia didáctica capaz de transformar dichas condiciones. Cuando el conocimiento se vincula con la experiencia previa del estudiante y se contextualiza en su realidad, deja de ser una imposición académica para convertirse en una herramienta de empoderamiento personal. Esta conexión entre sentido y aprendizaje responde directamente a los elementos motivacionales y afectivos identificados por Poveda et al. (2023) como motores del éxito académico.

En consecuencia, ambas lecturas convergen en un principio pedagógico esencial: el rendimiento no emerge del esfuerzo individual aislado, sino del diálogo entre las condiciones internas del estudiante y las oportunidades de resignificación que el docente y el entorno le proporcionan. De nada sirve exigir excelencia académica si no se acompaña con metodologías que despierten el interés por aprender, generen seguridad emocional y promuevan la construcción activa del conocimiento.

Desde mi postura como estudiante-investigador en el ámbito educativo, considero que estas reflexiones nos obligan a replantear la evaluación del desempeño académico desde una mirada más humana y formativa. Si el aprendizaje es verdaderamente significativo, entonces el éxito académico no debe medirse únicamente por lo que el estudiante recuerda, sino por lo que logra comprender, transformar y aplicar en su vida. Educar, por tanto, no es solo transmitir información, sino habilitar experiencias que permitan que cada estudiante descubra para qué quiere aprender.