# data[].attributes.body
Se comienzan a implementar políticas educativas y sociales que buscan revertir los efectos hasta ahora generados por las diferentes crisis a fin de lograr condiciones de igualdad e inclusión y el aumento de los niveles de escolarización, sobre todo en grupos sociales más vulnerables.

# data[].attributes.headline
2003 -  Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos (2003):

# data[].attributes.subject
2003 -  Programa Nacional de Alfabetización y Educación Básica para Jóvenes y Adultos (2003):

# data[].attributes.body
Este programa se centró en reducir el analfabetismo y brindar oportunidades educativas a adultos que no habían completado la educación básica. Incluyó la implementación de programas de educación de jóvenes y adultos en todo el país.

# data[].attributes.body
Establece que "un ciclo lectivo anual" debe contar como "mínimo" con 180 "días efectivos de clase, para los establecimientos educativos de todo el país en los que se imparta Educación Inicial, Educación General Básica y Educación Polimodal, o sus respectivos equivalentes"

# data[].attributes.headline
2004 - Identificación y aprobación de los NAP

# data[].attributes.subject
2004 - Identificación y aprobación de los NAP

# data[].attributes.body
El CFE comienza un proceso de identificación y aprobación de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) como saberes de base comunes en todo el país, el replanteo del modelo pedagógico de la escuela secundaria y la postulación de nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje.

# data[].attributes.headline
2004 - Se sanciona la Ley 25.919 de vigencia del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID)

# data[].attributes.subject
2004 - Se sanciona la Ley 25.919 de vigencia del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID)

# data[].attributes.body
La pobreza creciente pesa en la vida escolar, y los comedores se hacen lugar entre las aulas para aliviar el hambre de los niños, en muchas de las escuelas Primarias estatales. El Gobierno de la provincia de Córdoba crea el PAICor, el 16 de enero. Angeloz firmó el Decreto 124, por el que constituyó una comisión coordinadora integrada, básicamente, por los Ministerios de Educación, Hacienda, Salud y Planeamiento.

# data[].attributes.headline
2005 - Se sanciona la Ley 26.075 "Ley de Financiamiento Educativo"

# data[].attributes.subject
2005 - Se sanciona la Ley 26.075 "Ley de Financiamiento Educativo"

# data[].attributes.body
Establece el incremento de la inversión en educación, ciencia y tecnología por parte del Gobierno nacional, los Gobiernos provinciales y el de la C.A.B.A hasta alcanzar una participación del 6% en 2010 en el PBI.

Busca asegurar la inclusión de los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales. Lograr que, como mínimo, el 30% de los alumnos de educación básica tengan acceso a escuelas de jornada extendida o completa, priorizando los sectores sociales y las zonas geográficas más desfavorecidas.

# data[].attributes.headline
2005 - El Estado nacional y los Estados provinciales se comprometen a promover activamente la transformación sistémica del nivel secundario.

# data[].attributes.subject
2005 - El Estado nacional y los Estados provinciales se comprometen a promover activamente la transformación sistémica del nivel secundario.

# data[].attributes.body
Exploración y adopción de nuevos formatos de organización del aprendizaje que deben permitir a los estudiantes alcanzar los saberes significativos y alcanzar capacidades fundamentales para su proyecto de vida. Es a partir de esto que se sanciona la Ley de Educación Nacional 26.206

# data[].attributes.headline
2005 - Se sanciona la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas/os y Adolescentes

# data[].attributes.subject
2005 - Se sanciona la Ley 26.061 de Protección Integral de los Derechos de las Niñas/os y Adolescentes

# data[].attributes.body
Aadecúa los preceptos establecidos en la Convención Internacional sobre los Derechos del niño garantizando los derechos allí consagrados a la normativa nacional.

# data[].attributes.headline
2005 - Se sanciona la Ley 26.058 de Educación Técnico Profesional

# data[].attributes.subject
2005 - Se sanciona la Ley 26.058 de Educación Técnico Profesional

# data[].attributes.body
La presente ley tiene por objeto regular y ordenar la Educación Técnico Profesional en el nivel medio y superior no universitario del Sistema Educativo Nacional y la Formación Profesional.

# data[].attributes.headline
1970 - Se configura la Educación Superior y, en ese marco, la formación docente. 

# data[].attributes.subject
1970 - Se configura la Educación Superior y, en ese marco, la formación docente. 

# data[].attributes.body
A través del decreto 2321/70 del Ministerio de Cultura y Educación de la Nación, se establece que la formación docente se desarrollará en el nivel Superior. La formación docente –sea para enseñar en el nivel de educación Inicial, Primaria o Secundaria– pasa a desarrollarse en instituciones de educación terciaria, y el plan de estudios será de dos años y un cuatrimestre de residencia –nótese el énfasis que recobra la práctica– en una escuela elemental.

El debate –vigente hoy– ponía en cuestión a la institución formadora. Bajo la égida de la “profesionalización docente”, la discusión era acerca de cuál sería la mejor institución formadora.

# data[].attributes.headline
1988 - Se reformula el currículum de la formación de Maestros de Enseñanza Básica (MEB)

# data[].attributes.subject
1988 - Se reformula el currículum de la formación de Maestros de Enseñanza Básica (MEB)

# data[].attributes.body
Se propone acoplar la formación de los dos últimos años de la escuela Secundaria con los dos años y medio de la formación en el terciario. De este modo se logran cuatro años para la formación docente. Produjo dos promociones y se cerró en 1990.

# data[].attributes.headline
1990 - Se desarrolla e implementa el Programa de Transformación de la Formación Docente (PTFD)

# data[].attributes.subject
1990 - Se desarrolla e implementa el Programa de Transformación de la Formación Docente (PTFD)

# data[].attributes.body
Fue un intento de modificar contenidos y la organización de la formación docente. Plantea una estructura curricular para toda la formación docente y la organiza en tres áreas: una formación general, una formación especializada y un área de orientación institucional que quedaría a cargo de las instituciones formadoras. Sin embargo y debido a la intensidad de las políticas educativas de estos años, el programa se interrumpe, pero no así el debate acerca de cómo resolver varios problemas, principalmente:

-la heterogeneidad de ofertas educativas

-la diversidad de instituciones formadoras

# data[].attributes.headline
1991 - Ley de Transferencia de Servicios Educativos 24.049. Promulga el traspaso de la Nación a las jurisdicciones de los niveles Medio y Superior no universitario (estatales y privados)

# data[].attributes.subject
1991 - Ley de Transferencia de Servicios Educativos 24.049. Promulga el traspaso de la Nación a las jurisdicciones de los niveles Medio y Superior no universitario (estatales y privados)

# data[].attributes.body
El proceso de transferencia constituyó básicamente un desplazamiento de responsabilidades (financieras y administrativas) del nivel nacional a las provincias y a la ciudad de Buenos Aires. En relación con esto, desde el Gobierno nacional se proclamó que la unificación de la administración, la gestión y el control, a nivel de las jurisdicciones, tendría como consecuencia una mayor eficacia y eficiencia; y que la proximidad facilitaría la prestación de un mejor “servicio” educativo. Sin embargo, no hay evidencias de que haya implicado cambios sustantivos en la calidad.

# data[].attributes.headline
1993 - Se sanciona la Ley Federal de Educación 24.195

# data[].attributes.subject
1993 - Se sanciona la Ley Federal de Educación 24.195

# data[].attributes.body
Primera ley que abarca al conjunto del sistema educativo y legisla desde la Educación Inicial hasta el posgrado universitario.

Esta ley considera a la Educación Cuaternaria parte del sistema educativo.

# data[].attributes.headline
1994 - Se crea la Red Federal de Formación Docente Continua

# data[].attributes.subject
1994 - Se crea la Red Federal de Formación Docente Continua

# data[].attributes.body
En los documentos oficiales, esta se define como: “Un sistema articulado de instituciones que asegure la circulación de la información para concretar las políticas nacionales de formación docente continua, acordadas en el ámbito del Consejo Federal de Cultura y Educación. Su finalidad será ofrecer un marco organizativo que facilite las articulaciones intra e interprovinciales para el desarrollo de un Plan Federal de Formación Docente Continua”.

# data[].attributes.headline
1995 - Se sanciona la Ley de Educación Superior 24.521

# data[].attributes.subject
1995 - Se sanciona la Ley de Educación Superior 24.521

# data[].attributes.body
Legisla y promueve la articulación entre la educación universitaria y la no universitaria; plantea normas para el funcionamiento de la educación nacional, provincial y privada. Crea la CONEAU, la Comisión Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria.

# data[].attributes.body
Desaparecen de la vida social y escolar centenares de libros que se consideran subversivos, aunque se incluyeron disciplinas como la matemática moderna y la gramática estructural.

# data[].attributes.headline
1976-1983 - Transferencia jurisdiccional de escuelas Primarias

# data[].attributes.subject
1976-1983 - Transferencia jurisdiccional de escuelas Primarias

# data[].attributes.body
Con el proceso de transferencia de las escuelas Primarias, de la órbita nacional hacia las jurisdicciones provinciales, la calidad de la oferta educativa queda supeditada a las posibilidades presupuestarias de cada provincia. Con ello, las desigualdades educativas regionales preexistentes se acentúan y se incrementa la distancia entre lo que se enseña en las provincias más ricas —fundamentalmente, aquellas ligadas a la producción agropecuaria, en la llanura pampeana— y aquello que se transmite en las escuelas de las provincias más pobres, sobre todo las del norte.

# data[].attributes.headline
2006 - Se sanciona la Ley de Educación Nacional 26.206 (LEN)

# data[].attributes.subject
2006 - Se sanciona la Ley de Educación Nacional 26.206 (LEN)

# data[].attributes.body
Reconoce la educación como un derecho que implica el acceso, la terminalidad y la construcción de aprendizajes de calidad. Reconoce a los jóvenes como sujetos de derecho y nos enfrentó, como sociedad, al desafío de desnaturalizar profundas desigualdades presentes desde los orígenes en nuestro sistema educativo.

# data[].attributes.headline
2006 - Se sanciona la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral

# data[].attributes.subject
2006 - Se sanciona la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral

# data[].attributes.body
Tiene el propósito de garantizar el derecho a recibir educación sexual integral en todos los establecimientos educativos del país, de gestión estatal y privada, en todos los niveles y modalidades.

# data[].attributes.headline
2006 - Nuevas estructuras curriculares y organizacionales para el nivel secundario

# data[].attributes.subject
2006 - Nuevas estructuras curriculares y organizacionales para el nivel secundario

# data[].attributes.body
Las resoluciones Nº84/09 y N°93/09 del Consejo Federal de Educación formularon recomendaciones prácticas para crear nuevas estructuras curriculares y organizacionales para el nivel secundario. Sin embargo, los esfuerzos de organización de nuevos formatos institucionales, la flexibilización de los tiempos y espacios escolares y la reorganización de las horas de trabajo docente han sido esporádicos y parciales, resultando en avances lentos y fragmentados en diferentes provincias y subsistemas escolares, ya que cambiar estas dimensiones implica afectar las relaciones entre actores involucrados: padres, docentes y administradores de las escuelas, y las normas burocráticas que rigen el sistema.

# data[].attributes.headline
2006 - Se sanciona la Ley 26075 de Financiamiento Educativo

# data[].attributes.subject
2006 - Se sanciona la Ley 26075 de Financiamiento Educativo

# data[].attributes.body
Propone un aumento de inversión entre los años 2006 y 2010 en educación, ciencia y tecnología.

# data[].attributes.headline
2006 - Se sanciona la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral 

# data[].attributes.subject
2006 - Se sanciona la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral 

# data[].attributes.body
Establece el derecho de todos los estudiantes a recibir contenidos de educación sexual de manera integral en todas las escuelas del país desde el Nivel Inicial hasta la formación técnica no universitaria.

# data[].attributes.headline
2007 - Se publican los Lineamientos Nacionales para la Formación Docente Continua (FDC) y el Desarrollo Profesional

# data[].attributes.subject
2007 - Se publican los Lineamientos Nacionales para la Formación Docente Continua (FDC) y el Desarrollo Profesional

# data[].attributes.headline
2007 - Se sanciona la Ley 13.688 de Educación Provincial

# data[].attributes.subject
2007 - Se sanciona la Ley 13.688 de Educación Provincial

# data[].attributes.headline
2008 - Se sanciona la Ley Nacional  26.427 de Pasantías Educativas 

# data[].attributes.subject
2008 - Se sanciona la Ley Nacional  26.427 de Pasantías Educativas 

# data[].attributes.body
Reconociendo a las pasantías educativas como experiencia de alto valor pedagógico, sin carácter obligatorio.

# data[].attributes.body
Este programa, iniciado en 2008, permitió que adultos que no habían completado la educación secundaria tuvieran la oportunidad de hacerlo a través de una modalidad semipresencial. Esto contribuyó a la inclusión de un grupo más amplio de personas en el sistema educativo.

# data[].attributes.headline
2009 - Plan de Mejora en la Educación Secundaria:

# data[].attributes.subject
2009 - Plan de Mejora en la Educación Secundaria:

# data[].attributes.body
Este programa se lanzó en 2009 y tenía como objetivo mejorar la calidad de la educación secundaria. Se centró en la formación de docentes, la actualización de contenidos curriculares y la mejora de la infraestructura escolar.

# data[].attributes.headline
2009 - Se sanciona el Programa Nacional de Asignación Universal por Hijo (AUH) para la Protección Social (Decreto nº 1602/09) 

# data[].attributes.subject
2009 - Se sanciona el Programa Nacional de Asignación Universal por Hijo (AUH) para la Protección Social (Decreto nº 1602/09) 

# data[].attributes.body
El objetivo es lograr la inclusión y la igualdad social atendiendo las necesidades de grupos más vulnerables, contribuyendo al aumento de la matrícula escolar. Para efectivizar la inclusión educativa el gobierno argentino implementó, financiado con fondos de la Administración Nacional de la Seguridad Social (ANSES) una política que combina acciones de reconocimiento y redistribución dirigida a familias con hijos menores de 18 años en condiciones de vulnerabilidad social (desocupados, familias con hijos discapacitados, trabajadores informales que perciban bajos ingresos, servicio doméstico, embarazadas y monotributistas sociales) a fin de reinsertar a estudiantes que habían abandonado la escuela (primaria y secundaria) e incorporar nuevas poblaciones que no habían llegado todavía a la escuela secundaria.

# data[].attributes.headline
2009 - Nuevas resoluciones que indicaron que las jurisdicciones elaboren los diseños y propuestas de enseñanza

# data[].attributes.subject
2009 - Nuevas resoluciones que indicaron que las jurisdicciones elaboren los diseños y propuestas de enseñanza

# data[].attributes.body
El CFE aprobó resoluciones que indicaron que las jurisdicciones elaboren los diseños y consideren variaciones de propuestas de enseñanza: disciplinares; multidisciplinares; de enseñanza socio-comunitaria; para la inclusión institucional y para la progresión en los aprendizajes; complementarias y de apoyo institucional a las trayectorias escolares.

# data[].attributes.headline
2010 - Se pone en marcha el PIT en Córdoba

# data[].attributes.subject
2010 - Se pone en marcha el PIT en Córdoba

# data[].attributes.body
El Programa de inclusión para la terminalidad de la educación secundaria y formación laboral para jóvenes de 14 a 17 años, posibilita a los adolescentes que hayan abandonado la escuela al menos un año antes de la puesta en marcha del programa o que no la iniciaron, finalizar sus estudios a través de un servicio educativo, que en razón de su diseño más flexible, permite a cada estudiante construir su propio trayecto formativo.

La propuesta –organizada como un bachillerato en ciencias sociales– reconoce los recorridos educativos previos –debidamente certificados– de los jóvenes y establece un sistema de promoción por asignaturas, en vez de por año, de manera tal de permitirles avanzar en su escolarización en función de un régimen de correlatividades.

# data[].attributes.headline
2010 - Programa Nacional de Becas Bicentenario:

# data[].attributes.subject
2010 - Programa Nacional de Becas Bicentenario:

# data[].attributes.body
Este programa, lanzado en 2010, proporcionó becas a estudiantes de nivel superior, incluyendo aquellos que asistían a instituciones de educación secundaria técnica y agrotécnica. Las becas tenían como objetivo promover el acceso y la permanencia en la educación superior.

# data[].attributes.headline
2010 - Creación del Programa Conectar Igualdad,  Decreto N° 459/10

# data[].attributes.subject
2010 - Creación del Programa Conectar Igualdad,  Decreto N° 459/10

# data[].attributes.body
Enfocado en reducir la brecha digital, educativa y social en el territorio argentino, entregando netbooks a estudiantes de escuelas primarias y secundarias del país.

# data[].attributes.headline
2012 - Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente o Plan Quinquenal de Educación

# data[].attributes.subject
2012 - Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente o Plan Quinquenal de Educación

# data[].attributes.body
Aprobado por el Consejo Federal de Educación que presenta objetivos para los distintos Niveles educativos y para la Formación Docente, y desarrolla  líneas de trabajo sobre aprendizajes, evaluación, ESI, prevención del consumo problemático de drogas, estrategias de construcción de ciudadanía y políticas de “educación y memoria”.

Para el Nivel Primario la Ley de Educación Nacional instituye la jornada extendida.

# data[].attributes.headline
2012 - Creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral

# data[].attributes.subject
2012 - Creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral

# data[].attributes.body
Con el objetivo de coordinar, implementar y evaluar la educación sexual dentro de las tres modalidades educativas: inicial, primario y secundario, y proporcionar recursos para trabajar en los diferentes niveles educativos y en la formación docente, educación especial, familias y jóvenes adultos, entre otros.

# data[].attributes.headline
2014 - Puesta en marcha de los PROA en Córdoba

# data[].attributes.subject
2014 - Puesta en marcha de los PROA en Córdoba

# data[].attributes.body
Son escuelas de carácter experimental, que recuperan novedades educativas locales, nacionales e internacionales. Otorga el título de Bachiller en Informática con Formación Especializada en Desarrollo de Software.

En la actualidad, funcionan doce sedes distribuidas en Córdoba, Laboulaye, Porteña, San Pedro, Villa Dolores, San Francisco, Carlos Paz, La Calera, Villa María, Tránsito, La Para y Río IV.

# data[].attributes.body
Implementación de la jornada extendida en las escuelas secundarias. Esto implicaba una mayor cantidad de horas de clases y actividades extracurriculares con el objetivo de mejorar la calidad educativa y brindar un espacio de contención para los estudiantes.

# data[].attributes.headline
2006 - Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (2006):

# data[].attributes.subject
2006 - Programa Nacional de Bibliotecas Escolares (2006):

# data[].attributes.body
Este programa tuvo como objetivo fortalecer las bibliotecas escolares, proporcionando recursos y capacitación para que las bibliotecas sean un apoyo efectivo para el aprendizaje de los estudiantes.

# data[].attributes.body
Durante la dictadura militar que gobernó Argentina desde 1976 hasta 1983, se llevaron a cabo reformas en el sistema educativo, incluyendo la educación secundaria. Estas reformas reflejaron las prioridades del régimen y tuvieron un impacto en la educación.

# data[].attributes.body
Con la restauración de la democracia en 1983, se iniciaron procesos de revisión y reforma de las políticas educativas que habían sido implementadas durante la dictadura. Esto incluyó cambios en el sistema educativo secundario.

# data[].attributes.body
Durante la década de 1980, Argentina enfrentó desafíos en términos de calidad educativa en la educación secundaria. A pesar de altas tasas de acceso, se observaron problemas de calidad en los aprendizajes, como se reflejó en las evaluaciones nacionales e internacionales.

# data[].attributes.body
Durante este período, se implementaron políticas de inclusión educativa en la educación secundaria. Sin embargo, estas políticas enfrentaron desafíos, como altas tasas de abandono escolar y baja calidad de aprendizaje, especialmente en el Ciclo Básico.

# data[].attributes.headline
Reorganización de la Estructura Laboral Docente

# data[].attributes.subject
Reorganización de la Estructura Laboral Docente

# data[].attributes.body
Se señala que los docentes enfrentaron sobrecarga de responsabilidades debido a la falta de reorganización de la estructura laboral docente como parte de las políticas educativas.

# data[].attributes.body
Se destaca la segmentación del sistema educativo secundario y la fragmentación de conocimientos y formas de validación de los aprendizajes en la escuela secundaria, lo que generó tensiones y conflictos.

# data[].attributes.headline
Reconfiguración del Rol de la Escuela Secundaria

# data[].attributes.subject
Reconfiguración del Rol de la Escuela Secundaria

# data[].attributes.body
Durante la década de 1980, la escuela secundaria experimentó cambios en su papel en el contexto de las instituciones de afiliación e integración social de los jóvenes. Se convirtió en un destino importante para los jóvenes, reemplazando en parte el trabajo como organizador de sus vidas.

# data[].attributes.body
A pesar de los avances en el acceso a la educación secundaria, persistieron desafíos en términos de calidad educativa y desigualdad. Se señala la necesidad de políticas y enfoques pedagógicos más efectivos para abordar estos problemas.

# data[].attributes.body
“experiencia del profesorado de tiempo completo”, mediante la Ley 18614.

# data[].attributes.body
Se crean escuelas para niños con dificultades, como un intento a disminuir la tasa de repetición y deserción, con el mismo currículum

# data[].attributes.body
Se consideraba una característica fundamental del nivel secundario, ya que solo podían acceder una parte de la población de elite o mejor posicionada económicamente.

# data[].attributes.headline
1975- Será el ultimo año de libertad educativa

# data[].attributes.subject
1975- Será el ultimo año de libertad educativa

# data[].attributes.body
La incursión de los militares al mando del gobierno, toman posicionamientos en las instituciones educativas

# data[].attributes.body
La Carpa Blanca fue una de las protestas más extensas de la década de 1990 en la República Argentina, llevada a cabo por los sectores docentes de todo el país, quienes reclamaban un aumento en los fondos económicos destinados a la educación, a través de la sanción de la Ley de Financiamiento Educativo y la derogación de la Ley Federal de Educación. La carpa fue instalada frente al Congreso Nacional el 2 de abril de 1997 y levantada tras incluso un simbólico enrejado​ el 30 de diciembre de 1999. (Fuente: Wikipedia https://es.wikipedia.org/wiki/Carpa_Blanca del 27-10-2023)

# data[].attributes.headline
24 de Marzo 1976 – Golpe de Estado. Se suspenden las garantías constitucionales y comienza un periodo llamado de “reorganización nacional”.

# data[].attributes.subject
24 de Marzo 1976 – Golpe de Estado. Se suspenden las garantías constitucionales y comienza un periodo llamado de “reorganización nacional”.

# data[].attributes.body
Inmediato copamiento con miembros de las fuerzas armadas de la totalidad de las dependencias del Ministerio de Cultura y Educación.

La formación docente actuó como agente reproductor y multiplicador de una concepción ideológica – filosófica monolítica y verticalista.

Los maestros y profesores no debían intervenir en la enunciación de objetivos y contenidos, sino dedicarse exclusivamente a la formulación de actividades de enseñanza, su ejecución y evaluación

Imposición de planes de estudio que promovía una educación técnica y profesionalizante

Descontextualización de los contenidos curriculares, desligándose de las condiciones socio-históricas.

# data[].attributes.headline
El 30 de julio de 1977 se lleva a cabo la "Noche de los Lápices", un operativo represivo en el que fueron secuestrados y desaparecidos varios estudiantes secundarios que reclamaban por el boleto estudiantil. Y distintas intervenciones en el currículum.

# data[].attributes.subject
El 30 de julio de 1977 se lleva a cabo la "Noche de los Lápices", un operativo represivo en el que fueron secuestrados y desaparecidos varios estudiantes secundarios que reclamaban por el boleto estudiantil. Y distintas intervenciones en el currículum.

# data[].attributes.headline
El 26 de junio de 1980 quema de libros en Sarandí, Avellaneda (Provincia de Buenos Aires), 24 toneladas de libros del Centro Editor de América Latina por ser considerados “subversivos y marxistas” y con la excusa de atentar contra la Constitución Nacional.

# data[].attributes.subject
El 26 de junio de 1980 quema de libros en Sarandí, Avellaneda (Provincia de Buenos Aires), 24 toneladas de libros del Centro Editor de América Latina por ser considerados “subversivos y marxistas” y con la excusa de atentar contra la Constitución Nacional.