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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

UNED

Escuela Ciencias de la Educación

Cátedra Pedagogía para la Inclusión

Educación para la diversidad

“Trabajo Colaborativo”

Estrategias inclusivas: atención al estudiantado con diversidad en educación básica

Máster Álvaro Jiménez Cascante

Joselyn Rodríguez Miranda

Somelia Noguera López

Verónica Villareal Barquero

207030688

San Carlos

26  /11 /2023

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“Las estrategias inclusivas en educación básica se centran en garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o características, tengan acceso a una educación de calidad” (Mendia Gallardo, 2012). Esto implica adaptar métodos de enseñanza, materiales y evaluaciones para satisfacer las diversas necesidades del estudiantado, fomentando así un ambiente educativo inclusivo.

En este caso mencionaremos tres de ellas:

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Adaptaciones Curriculares

“Las adaptaciones curriculares son ajustes o modificaciones planificadas en el currículo escolar para responder a las necesidades y características individuales de los estudiantes, especialmente aquellos con diversidad educativa” (García-Cuevas Román & Hernández de la Torre, 2016). Estas adaptaciones buscan garantizar que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, estilos de aprendizaje o niveles de desarrollo, tengan acceso a una educación de calidad.

Estas adaptaciones pueden manifestarse de diversas maneras:

1.    Contenido del Currículo: Modificaciones en el contenido de las materias, ya sea simplificando o ampliando según las necesidades del estudiante. Esto puede implicar enfocarse en objetivos específicos o agregar material complementario.

2.    Metodología de Enseñanza: “Ajustes en los métodos y estrategias de enseñanza para adecuarse a los estilos de aprendizaje de los estudiantes” (Mendia Gallardo, 2012). Esto podría incluir el uso de enfoques visuales, táctiles o auditivos, según las preferencias individuales.

3.    Evaluación: Modificaciones en los métodos de evaluación para garantizar que sean justos y accesibles para todos. Esto puede incluir la adaptación de pruebas, la provisión de tiempo adicional o la evaluación mediante proyectos prácticos.

4.    Recursos y Materiales: “Selección y adaptación de materiales educativos, como libros de texto, recursos multimedia y herramientas didácticas, para hacerlos más accesibles y relevantes para el estudiantado diverso” (G. Echeita, y otros, 2016). Ajustar los materiales educativos, como textos, videos o actividades, para que sean accesibles y apropiados para todos los estudiantes, considerando diferentes estilos de aprendizaje.

5.    Identificación de Necesidades: Realizar evaluaciones formativas para identificar las necesidades individuales de los estudiantes. Esto puede incluir pruebas diagnósticas y observación en el aula.

6.    Apoyos Adicionales: Proporcionar apoyos específicos, como tiempo adicional para tareas o la presencia de asistentes educativos, según las necesidades de cada estudiante.

7.    Aprendizaje Cooperativo: Formar grupos de trabajo que incluyan estudiantes con diversas habilidades y fortalezas, fomentando la colaboración y el intercambio de conocimientos.

8.    Roles Diferenciados: “Asignar roles específicos dentro de los grupos para aprovechar las fortalezas individuales de cada estudiante y promover un ambiente de apoyo mutuo” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021).

9.    Refuerzo Positivo: Incentivar y reconocer el esfuerzo y la contribución de cada miembro del grupo, creando un ambiente donde todos se sientan valorados.

10. Evaluación Diferenciada: Ofrecer opciones en el formato de evaluación, como permitir a los estudiantes demostrar su comprensión a través de presentaciones orales, proyectos escritos, o incluso utilizando tecnologías digitales.

11. Adaptaciones Temporales: Proporcionar ajustes en los plazos de entrega o en el tiempo asignado para exámenes, reconociendo las diferencias individuales en el ritmo de aprendizaje.

12. Feedback Personalizado: “Brindar retroalimentación individualizada que destaque los logros y sugiera áreas de mejora, adaptando el enfoque según las necesidades específicas de cada estudiante” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021).

Las adaptaciones curriculares buscan no solo abordar las diferencias individuales, sino también promover la equidad y la inclusión en el entorno educativo. “Al personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se crea un ambiente que reconoce y valora la diversidad, permitiendo que cada estudiante alcance su máximo potencial” (García-Cuevas Román & Hernández de la Torre, 2016).

Estas estrategias no solo abordan la diversidad en el aula, sino que también promueven un ambiente inclusivo donde cada estudiante tiene la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

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Contenido del Currículo:

Ejemplo: Si estás enseñando matemáticas y tienes estudiantes con diferentes niveles de habilidad, podrías adaptar las actividades para que aquellos que necesitan más apoyo se enfoquen en conceptos fundamentales antes de avanzar a temas más complejos.

Metodología de Enseñanza:

Ejemplo: Para estudiantes con estilos de aprendizaje diversos, podrías incorporar una variedad de métodos, como demostraciones prácticas, discusiones en grupo y actividades prácticas. Esto permite que cada estudiante se involucre según sus preferencias.

Evaluación:

Ejemplo: Si estás evaluando la comprensión de un tema, podrías ofrecer opciones de evaluación, como permitir que los estudiantes elijan entre una prueba escrita, una presentación oral o un proyecto visual. Esto permite a los estudiantes demostrar su comprensión de manera que se alinee con sus fortalezas individuales.

Recursos y Materiales:

Ejemplo: Si estás utilizando un libro de texto, podrías proporcionar versiones adaptadas o materiales complementarios que aborden el mismo tema, pero en diferentes niveles de complejidad. Esto asegura que todos los estudiantes tengan acceso a la información de manera significativa.

Aprendizaje Cooperativo:

Ejemplo: Al formar grupos de trabajo, asegúrate de que haya una mezcla de habilidades y fortalezas en cada grupo. Asigna roles específicos a cada miembro, como "facilitador", "registrador" o "presentador", para que cada estudiante contribuya de manera única al proyecto o actividad.

Identificación de Necesidades:

Ejemplo: Realiza evaluaciones formativas al comienzo del año escolar para identificar las fortalezas y debilidades de cada estudiante. Esto puede incluir pruebas diagnósticas, entrevistas o actividades prácticas.

Ejemplo: Observa de cerca el desempeño de los estudiantes durante las actividades en el aula y utiliza la retroalimentación para ajustar tu enfoque. Identificar las necesidades puede ser un proceso continuo y adaptativo.

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Son muchos los maestros que tratan de ajustar sus metodologías y herramientas educativas que usan en el aula a las necesidades de todos sus alumnos y alumnas. Es el caso, por ejemplo de los ejercicios y exámenes adaptados a los niños con TDAH o TDA, que buscan que los pequeños con necesidades especiales puedan tener acceso a la evaluación de una forma similar al resto de los compañeros de clase. Si eres un profesor o docente interesado en el tema, a continuación te mostramos algunos ejemplos de ejercicios adaptados y te damos algunas pautas que te ayudarán.

Las adaptaciones de los exámenes son adaptaciones curriculares no significativas, es decir, en ningún momento suprime contenido del currículo. Únicamente se adapta la formulación de las preguntas del test para conseguir un mejor aprovechamiento del alumno o la alumna y así evaluar de una forma más apropiada su rendimiento académico. Es decir, se trata de facilitar a los niños con TDAH o TDA que comprendan y hagan el examen atendiendo a sus necesidades y características.

En nuestro día a día en la consulta, vemos niños que han sido diagnosticados de TDA o TDAH y cuyas adaptaciones dentro del aula se basan exclusivamente en sentarles en la fila de delante o dejarles más tiempo en los exámenes.

Sin embargo, queremos destacar que estas medidas no son suficientes si no se aplican junto con otras como son la adaptación en los exámenes. Es decir, no sirve de nada dejar más tiempo para realizar el examen a un alumno con TDAH si le ponemos el mismo examen que al resto de la clase sin aplicar las pautas que mencionaremos más adelante o si no le ayudamos a gestionar el tiempo que aplica a cada pregunta.

Sin embargo, antes de adoptar estas pautas, queremos destacar que es fundamental que los profesores y maestros se informen y se formen en los trastornos y necesidades específicas que existen dentro de su aula para comprender por qué aplican esas pautas y no otras. Al mismo tiempo, esto favorecerá que se atienda mejor al alumno/a respectando su metodología de aprendizaje y se tenga más empatía con sus necesidades.

Una vez dicho esto, vamos a mencionar algunas pautas sencillas que pueden aplicarse en un examen o un ejercicio que queramos adaptar a nuestro alumnado con TDAH. Son consejos muy docentes

1. Escribir enunciados breves
Si el alumno tiene que hacer dos o más cosas dentro del propio ejercicio, podemos dividir el enunciado en varios ejercicios secuenciados. Sin embargo, debemos evitar a toda costa los enunciados con oraciones subordinadas o los enunciados muy largos. Un niño con TDAH es capaz de leer el enunciado completo, pero se quedará con una instrucción y obviará el resto de instrucciones que se le pide en el ejercicio.

2. Poner en negrita o subrayar las palabras claves de lo que se le pide en el ejercicio
Esto le ayudará a comprender mejor lo que le pide el ejercicio así como a su atención selectiva.

3. Mostraremos un ejercicio o máximo dos por hoja
Cuando el niño con TDAH finalice el ejercicio, examen o test, le daremos el siguiente. Es decir, no daremos todos los ejercicios desde el principio, ya que una de sus dificultades propias del Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad es que no saben planificarse.

Los niños con TDAH suelen hacer una parte del ejercicio, ojear las páginas y cuando ven otro que creen que lo saben, lo completan y luego no retroceden a completar los ejercicios que se saltaron. Esto hace que veamos luego el examen incompleto incluido ejercicios que sabemos que él o ella sabe hacer.

4. Podemos poner algún ejemplo para que pueda comprender mejor el ejercicio.

5. Pedirle al niño que lea con nosotros el enunciado y una vez hayamos visto que comprende lo que le pide el ejercicio, dejar que lo resuelva solo.

[Leer +: Cuento para explicar el TDAH a los niños]

6. Ayudarle a gestionar el tiempo que dedica a cada pregunta.

7. Evitar el uso de tablas o gráficos. Adaptamos estos ejercicios a otras metodologías más fáciles de comprensión. Cuando observan muchos recuadros para completar, la impulsividad les hace equivocarse a la hora de completarlos o marcarlos y esto les penaliza.

Por último y no por ello menos importante, queremos destacar la posibilidad de realizar los exámenes orales estableciendo unos criterios para su evaluación. Existe un 'rechazo irracional' por parte de los alumnos pero también algunos maestros de manera generalizada a realizar este tipo de exámenes.

En cambio, está más que comprobado que los niños con TDAH, TDA o trastornos de aprendizaje como la dislexia, rinden mejor y obtienen mejores calificaciones cuando se les evalúa oralmente. Pues estos niños estudian e invierten más esfuerzo que otros niños en las tareas y el estudio. Sin embargo, los ejercicios que implican expresión escrita, les penalizan mucho (por su impulsividad, por sus dificultades en lectoescritura, por faltas de ortografía...).

Por tanto, queremos insistir en que se valore la posibilidad de evaluar los contenidos de manera oral ante temarios complejos, exámenes difíciles de adaptar o incluso, valorar la opción de hacer la mitad del examen escrito y la otra mitad oral. Esto puede suponer un esfuerzo extra para el profesor, pero no olvidemos que un niño que se esfuerza y no obtiene resultados de manera reiterativa, es un niño predispuesto al fracaso escolar y a una baja autoestima.

Puedes leer más artículos similares a Ejemplos de ejercicios y exámenes adaptados a los niños con TDAH, en la categoría de Escuela / Colegio en Guiainfantil.com.

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Ejemplos de ejercicios y exámenes adaptados a los niños con TDAH

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Consejos para maestros y ejemplos de ejercicios y exámenes que están adaptados a los niños con TDAH, para que la evaluación se adapte a las necesidades y características de los alumnos. Los profesores deben adaptar sus ejercicios a los niños con Trastorno por Déficit de Atención y/o Hiperactividad.

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“El aprendizaje cooperativo es una estrategia pedagógica que fomenta la interacción positiva entre estudiantes con el objetivo de lograr un aprendizaje más efectivo y enriquecedor” (Mendia Gallardo, 2012). En el contexto de la diversidad educativa, esta metodología se convierte en una herramienta valiosa para atender las necesidades individuales de los estudiantes.

Características clave del aprendizaje cooperativo en el abordaje de la diversidad:

1.    Interdependencia Positiva: Los estudiantes trabajan juntos hacia metas comunes, dependiendo unos de otros para alcanzar el éxito. Esto promueve un ambiente donde cada estudiante es valorado y contribuye al logro del grupo.

2.    Roles Claros: “Asignar roles específicos dentro de los grupos asegura que cada estudiante tenga una función definida, lo que permite adaptarse a las habilidades y fortalezas individuales” (Mendia Gallardo, 2012). Esto es especialmente beneficioso para abordar la diversidad de habilidades en el aula.

3.    Integración Social: Fomenta la integración social al crear oportunidades para que los estudiantes interactúen más allá de sus círculos habituales. Esto contribuye a construir un sentido de comunidad y aceptación en el aula.

4.    Aprendizaje Recíproco: “El intercambio de conocimientos entre los estudiantes es fundamental en el aprendizaje cooperativo” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021). Esto permite que aquellos con habilidades más fuertes apoyen a sus compañeros, facilitando un proceso de enseñanza-aprendizaje mutuo.

5.    Grupos Mixtos: Formar grupos heterogéneos, que incluyan estudiantes con diferentes habilidades, estilos de aprendizaje y antecedentes, promueve la aceptación de la diversidad y proporciona oportunidades para el apoyo entre iguales.

El aprendizaje cooperativo en el contexto de la diversidad educativa no solo aborda las diferencias individuales, sino que también crea un entorno en el cual los estudiantes pueden aprender a trabajar juntos, respetar las fortalezas de cada uno y desarrollar habilidades sociales fundamentales.

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1.    Interdependencia Positiva:

Ejemplo: Asigna a cada miembro del grupo una parte específica de un proyecto y establece que el éxito del grupo depende del aporte de cada uno. Por ejemplo, en un proyecto de ciencias, un estudiante podría investigar, otro podría diseñar un experimento y otro podría encargarse de la presentación.

2.    Roles Claros:

Ejemplo: Al realizar un debate en clase, asigna roles como "moderador", "investigador principal" y "portavoz". Cada estudiante tiene un papel específico y contribuye de manera única al proceso. Esto permite que los estudiantes desplieguen sus habilidades de investigación, oratoria y moderación.

3.    Integración Social:

Ejemplo: Organiza actividades fuera del aula, como proyectos comunitarios, donde los estudiantes deben colaborar para alcanzar objetivos específicos. Esto no solo fortalece los lazos dentro del grupo, sino que también fomenta la comprensión y aceptación de las diferencias individuales.

4.    Aprendizaje Recíproco:

Ejemplo: Implementa el método de "enseñar al compañero" en el que un estudiante experto en un tema específico ayuda a sus compañeros de grupo a comprender mejor el material. Esto no solo refuerza el conocimiento del experto, sino que también brinda apoyo a los demás.

5.    Grupos Mixtos:

Ejemplo: Al trabajar en un proyecto creativo, forma grupos que incluyan a estudiantes con habilidades artísticas, técnicas y de redacción. Cada estudiante aporta su experiencia única, lo que resulta en un proyecto más completo y enriquecedor.

Estos ejemplos ilustran cómo integrar efectivamente el aprendizaje cooperativo en la clase, aprovechando las diferentes habilidades y fortalezas de los estudiantes para crear un entorno educativo inclusivo y colaborativo.

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7 interesantes actividades de aprendizaje cooperativo para niños

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Aquí encontrarás algunas actividades de aprendizaje cooperativo que te ayudarán a empezar a trabajar en grupo con tus alumnos. Te contamos cómo reforzar el trabajo en grupo de los niños con algunos juegos y ejercicios que se pueden realizar en el aula. ¡Toma buena nota!

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“La evaluación diferenciada en el abordaje de la diversidad educativa implica ajustar los métodos de evaluación para adaptarse a las necesidades individuales de los estudiantes” (G. Echeita, y otros, 2016). Reconoce que los estudiantes son diversos en términos de estilos de aprendizaje, habilidades y ritmos de desarrollo, y busca proporcionar oportunidades equitativas para que demuestren su comprensión.

Características clave de la evaluación diferenciada:

1.    Variedad de Formatos: Ofrece diferentes opciones de formato para las evaluaciones. Por ejemplo, en lugar de tener solo exámenes escritos, permite a los estudiantes elegir entre presentaciones orales, proyectos visuales o ensayos, según sus fortalezas y preferencias.

2.    Adaptaciones Temporales: Proporciona ajustes en los plazos de entrega o en el tiempo asignado para exámenes. Esto reconoce que algunos estudiantes pueden necesitar más tiempo debido a diversas razones, como necesidades de aprendizaje específicas o estilos de trabajo distintos.

3.    Feedback Personalizado: Ofrece retroalimentación individualizada que destaque los logros y sugiera áreas de mejora. El feedback debe ser específico y constructivo, proporcionando orientación personalizada para cada estudiante.

4.    Flexibilidad en Criterios: “Adapta los criterios de evaluación para reflejar las metas y expectativas específicas de cada estudiante” (Mendia Gallardo, 2012). Esto permite reconocer y valorar el progreso individual, incluso si este se desvía del estándar general.

5.    Participación Activa: Incluye formas de evaluar la participación y el compromiso que se ajusten a las capacidades y estilos de comunicación de cada estudiante. Esto puede incluir la participación en discusiones en clase, contribuciones escritas o proyectos colaborativos.

La evaluación diferenciada reconoce la diversidad de los estudiantes y busca garantizar que la evaluación sea justa y significativa para cada individuo. Al adaptar los métodos de evaluación, se crea un ambiente educativo más inclusivo donde todos los estudiantes tienen la oportunidad de demostrar su aprendizaje de la mejor manera posible.

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1.    Variedad de Formatos:

Ejemplo: En lugar de realizar un examen escrito, permite a los estudiantes elegir entre crear un póster, dar una presentación breve o escribir un ensayo para demostrar su comprensión de un tema específico. Esto da opciones que se alinean con diferentes estilos de expresión y fortalezas individuales.

2.    Adaptaciones Temporales:

Ejemplo: Si un estudiante tiene necesidades de aprendizaje que requieren tiempo adicional, establece plazos de entrega más flexibles o proporciona sesiones de examen extendidas. Esto permite que el estudiante demuestre su conocimiento sin la presión del tiempo.

3.    Feedback Personalizado:

Ejemplo: Proporciona comentarios detallados sobre las fortalezas y áreas de mejora de cada estudiante después de una tarea. En lugar de comentarios generales, brinda orientación específica sobre cómo pueden mejorar y capitalizar sus habilidades.

4.    Flexibilidad en Criterios:

Ejemplo: Al evaluar proyectos, permite que los estudiantes establezcan algunos de los criterios de evaluación basados en sus objetivos personales de aprendizaje. Esto reconoce que los estudiantes pueden tener diferentes enfoques para alcanzar los objetivos del proyecto.

5.    Participación Activa:

Ejemplo: Si un estudiante es más reservado en entornos grupales, ofrece alternativas para evaluar su participación, como la contribución escrita a través de un foro en línea o la presentación de ideas por escrito. Esto permite que todos los estudiantes participen según sus preferencias.

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La estrategia del "Uso de Tecnología Accesible con Adaptaciones" en el abordaje de la diversidad educativa implica aprovechar las herramientas tecnológicas de manera inclusiva y adaptada para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes. “Esto implica la incorporación de tecnologías diseñadas para ser accesibles y, al mismo tiempo, realizar adaptaciones específicas para abordar las necesidades individuales de los estudiantes con diversidad” (González-Grez, 2015).

Características clave de esta estrategia:

1.    Herramientas de Accesibilidad Integradas: Utilizar tecnologías que incorporen funciones de accesibilidad integradas, como lectores de pantalla, opciones de contraste, subtítulos, y controles táctiles para asegurar que los estudiantes con diferentes habilidades puedan acceder al contenido de manera efectiva.

2.    Adaptación de Interfaces y Contenidos: “Realizar adaptaciones en las interfaces de las aplicaciones y el contenido digital para garantizar la accesibilidad” ( Valdez Alejandre, 2012). Esto podría incluir ajustes en el tamaño del texto, la velocidad de presentación de la información, o la disponibilidad de versiones simplificadas.

3.    Personalización de Experiencias: Permitir la personalización de la experiencia de aprendizaje mediante el uso de tecnologías que permitan a los estudiantes ajustar configuraciones según sus necesidades, como el ritmo de presentación de información, el formato de texto, o la retroalimentación durante las actividades.

4.    Uso de Dispositivos Adaptativos: Introducir dispositivos adaptativos que respondan a las necesidades específicas de los estudiantes. Esto puede incluir teclados especiales, ratones táctiles, o dispositivos de comunicación aumentativa y alternativa para aquellos con dificultades motoras o de comunicación.

5.    Plataformas de Aprendizaje en Línea Accesibles: Seleccionar y utilizar plataformas de aprendizaje en línea que cumplan con estándares de accesibilidad. Esto garantiza que los recursos digitales utilizados en el aula sean accesibles para todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades.

6.    Capacitación y Soporte: “Proporcionar capacitación continua a educadores y estudiantes sobre el uso efectivo de la tecnología accesible. Asimismo, asegurar un sistema de soporte para abordar problemas técnicos y brindar asistencia cuando sea necesario” (Mendia Gallardo, 2012).

Esta estrategia busca integrar la tecnología de manera que se convierta en una herramienta inclusiva, permitiendo que los estudiantes con diversidad puedan participar plenamente en experiencias educativas y aprovechar los beneficios de la tecnología de manera equitativa.

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Ejemplos del uso de tecnología accesible

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Ejemplos del uso de tecnología accesible

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1.    Herramientas de Accesibilidad Integradas:

Ejemplo: Utiliza dispositivos con funciones de accesibilidad incorporadas, como tabletas con lectores de pantalla para estudiantes con discapacidades visuales. Asegúrate de que las aplicaciones educativas seleccionadas sean compatibles con estas funciones.

2.    Adaptación de Interfaces y Contenidos:

Ejemplo: “Adapta la presentación de textos en la pantalla para estudiantes con dislexia, utilizando aplicaciones que permitan ajustar el tamaño y el tipo de fuente” (Mendia Gallardo, 2012). También podrías proporcionar versiones de texto en audio para aquellos que prefieran escuchar la información.

3.    Personalización de Experiencias:

Ejemplo: Emplea plataformas de aprendizaje que permitan a los estudiantes ajustar la velocidad de las lecciones o la cantidad de información presentada a la vez. Esto beneficia a aquellos que requieren más tiempo para procesar la información o que prefieren un ritmo más lento.

4.    Uso de Dispositivos Adaptativos:

Ejemplo: Introduce teclados ergonómicos o dispositivos de entrada alternativos para estudiantes con dificultades motoras. “Personaliza la configuración según las necesidades individuales de los estudiantes para facilitar su participación activa en actividades digitales” ( Valdez Alejandre, 2012).

5.    Plataformas de Aprendizaje en Línea Accesibles:

Ejemplo: Selecciona plataformas de aprendizaje en línea que cumplen con estándares de accesibilidad, asegurando que los recursos educativos sean accesibles para todos los estudiantes. Verifica la compatibilidad con lectores de pantalla y otras tecnologías adaptativas.

6.    Capacitación y Soporte:

Ejemplo: “Proporciona sesiones de capacitación para educadores sobre el uso efectivo de tecnologías accesibles en el aula” (Mendia Gallardo, 2012). Establece un sistema de soporte para resolver problemas técnicos y brindar asistencia adicional cuando sea necesario.

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La estrategia de "Enseñanza Basada en Proyectos con Adaptaciones" en el abordaje de la diversidad educativa implica diseñar proyectos de aprendizaje que sean accesibles y adaptables para satisfacer las necesidades individuales de todos los estudiantes. “Se busca proporcionar un enfoque inclusivo que permita a los estudiantes participar activamente en la planificación, desarrollo y presentación de proyectos, considerando sus habilidades, estilos de aprendizaje y posibles desafíos” ( Guàrdia Ortiz , 2012).

Características clave de esta estrategia:

1.    Temas Significativos y Relevantes: Seleccionar temas de proyectos que sean significativos y relevantes para los estudiantes, considerando sus intereses, antecedentes culturales y experiencias individuales. Esto fomenta la participación y la conexión personal con el contenido.

2.    Flexibilidad en las Modalidades de Presentación: “Permitir diferentes formas de presentación de proyectos. Algunos estudiantes pueden preferir presentaciones orales, mientras que otros podrían optar por formatos escritos o incluso presentaciones visuales. Brindar opciones que se alineen con los estilos y fortalezas individuales” (García-Cuevas Román & Hernández de la Torre, 2016).

3.    Roles y Colaboración Claros: Establecer roles claros dentro de los equipos de proyecto, considerando las fortalezas y habilidades de cada estudiante. Fomentar la colaboración y la distribución equitativa de tareas para garantizar la participación activa de todos.

4.    Adaptaciones en las Tareas: Realizar adaptaciones en las tareas del proyecto según las necesidades individuales de los estudiantes. Por ejemplo, proporcionar opciones para simplificar o ampliar las tareas, ajustar los plazos o proporcionar apoyos adicionales según sea necesario.

5.    Evaluación Formativa y Continua: Implementar evaluaciones formativas durante diferentes etapas del proyecto, brindando retroalimentación continua y permitiendo ajustes según el progreso de cada estudiante. Esto ayuda a garantizar que todos estén en camino hacia el logro de los objetivos.

6.    Inclusión de Recursos Accesibles: “Incorporar recursos y materiales que sean accesibles para todos los estudiantes, considerando posibles adaptaciones como la provisión de versiones en audio, lectores de pantalla o materiales táctiles según sea necesario” (González-Grez, 2015).

Esta estrategia busca crear un entorno de aprendizaje inclusivo donde los proyectos sean diseñados de manera que todos los estudiantes puedan participar de manera significativa, independientemente de sus características individuales.

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Ejemplos de Enseñanza basada en proyectos

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Ejemplos de Enseñanza basada en proyectos

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1.    Temas Significativos y Relevantes:

Ejemplo: Para un proyecto sobre historia local, permite que los estudiantes elijan entre diferentes aspectos de la historia de su comunidad que les interesen personalmente. Esto puede incluir entrevistar a miembros mayores, explorar documentos históricos o crear una presentación multimedia.

2.    Flexibilidad en las Modalidades de Presentación:

Ejemplo: En un proyecto de ciencias, da a los estudiantes la opción de presentar sus hallazgos de diversas maneras. Algunos pueden preferir una presentación de diapositivas, mientras que otros podrían optar por un modelo físico o incluso una demostración práctica.

3.    Roles y Colaboración Claros:

Ejemplo: Para un proyecto de literatura, asigna roles específicos en un equipo. Un estudiante podría encargarse de la investigación, otro de la creación visual y otro de la presentación oral. Esto asegura que cada estudiante contribuya según sus habilidades.

4.    Adaptaciones en las Tareas:

Ejemplo: En un proyecto de matemáticas, adapta las tareas para estudiantes con diferentes niveles de habilidad. Proporciona problemas adicionales para aquellos que buscan un desafío y apoyo adicional para quienes necesitan más práctica.

5.    Evaluación Formativa y Continua:

Ejemplo: Durante un proyecto de investigación, realiza revisiones periódicas para brindar retroalimentación. Proporciona oportunidades para ajustes a medida que los estudiantes avanzan, asegurando que todos estén en camino hacia los objetivos del proyecto.

6.    Inclusión de Recursos Accesibles:

Ejemplo: En un proyecto de arte, ofrece opciones de materiales que sean accesibles para todos los estudiantes. Proporciona versiones en braille de instrucciones o utiliza descripciones verbales detalladas para garantizar que todos puedan participar de manera significativa.

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En qué consiste el aprendizaje por proyectos en el aula

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El método de aprendizaje por proyectos en el aula obtiene grandes resultados sobre el niño. Te contamos en qué consiste este sistema de enseñanza y cómo mejora la capacidad de aprendizaje del niño.

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“La estrategia de "Adaptaciones Ambientales" en el abordaje de la diversidad educativa implica realizar ajustes en el entorno físico y organizativo del aula para crear un ambiente inclusivo que atienda las diversas necesidades de los estudiantes” (AudioVisualesUNED, 2022). Estas adaptaciones no solo se centran en aspectos físicos, sino también en la organización del espacio y en la forma en que se presentan las actividades educativas.

Características clave de esta estrategia:

1.    Ajustes Físicos: Realizar cambios en la disposición del mobiliario, la iluminación y otros aspectos físicos del aula para facilitar el acceso y la participación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades físicas o sensoriales.

2.    Espacios Flexibles: “Diseñar el aula de manera que permita flexibilidad en la disposición de los espacios, facilitando la movilidad y adaptándose a diferentes modalidades de aprendizaje, ya sea trabajo individual, en grupos pequeños o en actividades más interactivas” (García-Cuevas Román & Hernández de la Torre, 2016).

3.    Organización del Material Educativo: Organizar y presentar el material educativo de manera clara y accesible para todos los estudiantes. Esto puede incluir el uso de colores contrastantes, tamaños de fuente legibles y la disposición lógica de recursos en estantes o mesas de trabajo.

4.    Señalización Clara: Proporcionar señalización clara y consistente en el aula para ayudar a los estudiantes a orientarse. Esto beneficia especialmente a aquellos con dificultades de atención o que puedan necesitar apoyo adicional para seguir las instrucciones.

5.    Tiempo y Ritmo Personalizado: “Permitir adaptaciones en el tiempo y el ritmo de las actividades, reconociendo que los estudiantes pueden requerir más tiempo o ajustes en la programación para completar tareas de manera efectiva” (Mendia Gallardo, 2012).

6.    Diversidad en Materiales Didácticos: Incorporar una variedad de materiales didácticos que se adapten a diferentes estilos de aprendizaje y necesidades individuales. Esto puede incluir recursos visuales, auditivos y táctiles para enriquecer la experiencia de aprendizaje.

La estrategia de Adaptaciones Ambientales busca crear un entorno educativo que sea accesible, acogedor y que facilite la participación activa de todos los estudiantes, promoviendo así una experiencia educativa inclusiva.

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1.    Ajustes Físicos:

Ejemplo: Modifica la disposición de los pupitres para crear pasillos más amplios, permitiendo una fácil movilidad para estudiantes que utilizan sillas de ruedas o que tienen necesidades de espacio adicionales.

2.    Espacios Flexibles:

Ejemplo: “Establece áreas designadas para diferentes tipos de actividades, como una esquina tranquila para la lectura individual, mesas de trabajo para proyectos en grupo y un espacio central para presentaciones interactivas” (López, 2016). Esto proporciona opciones para diferentes estilos de aprendizaje.

3.    Organización del Material Educativo:

Ejemplo: Etiqueta claramente estantes y carpetas con colores y símbolos para ayudar a los estudiantes a identificar y acceder fácilmente a los materiales. Usa carpetas codificadas por colores para asignar tareas específicas o recursos.

4.    Señalización Clara:

Ejemplo: Utiliza carteles y símbolos visuales para indicar áreas específicas del aula, como la zona de trabajo en grupo o la salida de emergencia. Esto facilita la comprensión y orientación de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con dificultades de atención.

5.    Tiempo y Ritmo Personalizado:

Ejemplo: “Implementa un enfoque flexible en el horario escolar para permitir ajustes según las necesidades individuales” (López, 2016). Esto podría incluir tiempos extendidos para tareas o la posibilidad de tomar descansos cortos para mantener la concentración.

6.    Diversidad en Materiales Didácticos:

Ejemplo: Proporciona materiales de aprendizaje en diferentes formatos, como libros impresos, versiones digitales y recursos interactivos en línea. Esto permite a los estudiantes acceder al contenido de acuerdo con sus preferencias y estilos de aprendizaje.

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“La estrategia de "Mentoría entre Estudiantes con Adaptaciones" en el abordaje de la diversidad educativa implica establecer programas de mentoría donde estudiantes más experimentados (mentores) brindan apoyo y orientación a sus compañeros (mentees)” (Mendia Gallardo, 2012). Las adaptaciones en esta estrategia se centran en personalizar la mentoría para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes, reconociendo y abordando la diversidad en habilidades, estilos de aprendizaje y contextos individuales.

Características clave de esta estrategia:

1.    Emparejamiento Personalizado: “Adaptar el proceso de emparejamiento entre mentores y mentees teniendo en cuenta las necesidades específicas de cada estudiante. Considerar factores como estilos de aprendizaje, intereses y áreas de desarrollo individual” (González-Grez, 2015).

2.    Adaptación de Métodos de Mentoría: Personalizar los métodos y enfoques de mentoría para adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y preferencias. Esto podría incluir sesiones presenciales, comunicación en línea, o una combinación de ambos según las necesidades de los participantes.

3.    Inclusión de Tecnología: “Integrar herramientas tecnológicas que faciliten la comunicación entre mentores y mentees, especialmente si hay necesidades específicas, como el uso de herramientas de accesibilidad para garantizar una interacción efectiva” (Mendia Gallardo, 2012).

4.    Sesiones de Mentoría Estructuradas: Establecer sesiones estructuradas que aborden áreas específicas de desarrollo, ya sea académico, social o emocional. Las adaptaciones pueden incluir la modificación de la estructura o la duración de las sesiones según las necesidades individuales.

5.    Apoyo a la Inclusión Social: Utilizar la mentoría para fomentar la inclusión social y el desarrollo de habilidades sociales. Los mentores pueden ayudar a los mentees a participar en actividades grupales, establecer conexiones y construir relaciones positivas en el entorno escolar.

6.    Evaluación Continua: Implementar un proceso de evaluación continua para medir la efectividad de la mentoría y realizar ajustes según sea necesario. Esto garantiza que la estrategia se adapte dinámicamente a las necesidades cambiantes de los estudiantes.

“La adaptación en la mentoría entre estudiantes busca asegurar que este proceso de apoyo sea inclusivo, accesible y beneficioso para todos los participantes, independientemente de sus características individuales” (González-Grez, 2015).

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1.    Emparejamiento Personalizado:

Ejemplo: Empareja a un mentee con un mentor que comparta intereses similares o que haya superado desafíos académicos similares en el pasado. Esto personaliza la mentoría, asegurando que haya una conexión significativa entre ambos.

2.    Adaptación de Métodos de Mentoría:

Ejemplo: Si un mentee prefiere la comunicación por escrito, permite sesiones de mentoría a través de correos electrónicos o mensajes en línea. Asegúrate de que el mentor esté capacitado para adaptar su enfoque de manera efectiva según las preferencias del mentee.

3.    Inclusión de Tecnología:

Ejemplo: “Utiliza plataformas en línea o aplicaciones de mensajería accesibles para facilitar la comunicación entre mentores y mentees. Asegúrate de que estas herramientas sean compatibles con tecnologías de asistencia, como lectores de pantalla, para garantizar la participación de todos” (AudioVisualesUNED, 2022).

4.    Sesiones de Mentoría Estructuradas:

Ejemplo: Diseña sesiones de mentoría con temas específicos, como habilidades de organización o estrategias de estudio. Ajusta la estructura según las necesidades individuales del mentee, proporcionando apoyo donde sea necesario y permitiendo flexibilidad en la duración de las sesiones.

5.    Apoyo a la Inclusión Social:

Ejemplo: Fomenta la participación del mentee en actividades sociales escolares mediante el apoyo del mentor. Esto podría incluir la introducción a nuevos amigos, la participación en clubes o eventos, y la práctica de habilidades sociales en entornos grupales.

6.    Evaluación Continua:

Ejemplo: Realiza encuestas periódicas para evaluar la satisfacción del mentee y ajustar la dinámica de la mentoría según sus necesidades cambiantes. Incluye al mentor en este proceso para garantizar que también esté equipado para proporcionar el mejor apoyo posible.

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“La estrategia de "Programas de Intervención Temprana con Adaptaciones" en el abordaje de la diversidad educativa se enfoca en identificar y abordar las necesidades educativas de los estudiantes desde las primeras etapas de su educación” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021). Estos programas se diseñan para proporcionar intervenciones específicas y adaptaciones que se ajustan a las necesidades individuales de los estudiantes, permitiendo así un desarrollo educativo más equitativo y exitoso.

Características clave de esta estrategia:

1.    Detección Temprana de Necesidades: Implementar procesos de detección temprana para identificar posibles desafíos educativos en los estudiantes. Esto implica utilizar evaluaciones y observaciones para identificar áreas de desarrollo que puedan requerir intervención.

2.    Programas Individualizados: “Desarrollar programas de intervención temprana individualizados que aborden las áreas específicas de necesidad identificadas en cada estudiante” ( Valdez Alejandre, 2012). Los programas deben adaptarse según las capacidades y desafíos únicos de cada niño.

3.    Adaptaciones Curriculares: Realizar adaptaciones en el currículo para satisfacer las necesidades individuales de los estudiantes en el programa de intervención temprana. Esto implica ajustar los enfoques de enseñanza, el ritmo y los recursos para garantizar que sean accesibles y efectivos.

4.    Participación Activa de los Padres: Involucrar activamente a los padres en el proceso de intervención temprana. Proporcionar información, orientación y estrategias para apoyar el aprendizaje en el hogar, creando así una colaboración efectiva entre la escuela y la familia.

5.    Monitoreo Continuo del Progreso: “Implementar un sistema de monitoreo continuo para evaluar el progreso de los estudiantes en el programa de intervención temprana” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021). Ajustar las estrategias según sea necesario para garantizar que los estudiantes estén avanzando hacia sus metas educativas.

6.    Acceso a Recursos Especializados: Facilitar el acceso a recursos especializados, como profesionales de la educación especial, terapeutas u otros expertos, para brindar apoyo adicional y garantizar la efectividad de la intervención temprana.

Esta estrategia busca intervenir de manera proactiva y personalizada para abordar los desafíos educativos desde las etapas iniciales, sentando las bases para un aprendizaje exitoso y sostenible.

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Ejemplos de programas de intervención temprana

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Ejemplos de programas de intervención temprana

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1.    Detección Temprana de Necesidades:

Ejemplo: Realiza evaluaciones iniciales en preescolar para identificar posibles dificultades en el desarrollo del lenguaje. Si se identifican áreas de preocupación, inicia un programa de intervención temprana centrado en mejorar las habilidades lingüísticas.

2.    Programas Individualizados:

Ejemplo: Desarrolla un programa de intervención temprana específico para un estudiante con dificultades en matemáticas. El programa podría incluir actividades personalizadas, juegos educativos y apoyo adicional en el aula para fortalecer las habilidades matemáticas.

3.    Adaptaciones Curriculares:

Ejemplo: Ajusta el currículo de lectura en una clase de kindergarten para adaptarse a las necesidades variadas de los estudiantes. Proporciona libros con diferentes niveles de dificultad, utiliza materiales visuales y fomenta enfoques de enseñanza diversificados para abordar estilos de aprendizaje únicos.

4.    Participación Activa de los Padres:

Ejemplo: Organiza reuniones regulares con los padres para discutir el progreso del estudiante en el programa de intervención temprana. Proporciona recursos y estrategias específicas para apoyar el aprendizaje en el hogar, promoviendo así una colaboración efectiva entre la escuela y la familia.

5.    Monitoreo Continuo del Progreso:

Ejemplo: Implementa evaluaciones periódicas para medir el progreso del estudiante en las metas de intervención temprana. Ajusta las estrategias según sea necesario, asegurándote de que el programa esté siendo efectivo y se adapte a las necesidades cambiantes del estudiante.

6.    Acceso a Recursos Especializados:

Ejemplo: Colabora con un terapeuta ocupacional para proporcionar apoyo adicional a un estudiante con dificultades motoras. El terapeuta puede ofrecer estrategias específicas y actividades que complementen el programa de intervención temprana en el aula.

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Leer, leer y leer sin importar el idioma que sea. Leer libros que sean divertidos, que tanto los niños como los padres disfruten. Lo importante es leer por lo menos 15 minutos diarios. Deja que tu pequeño voltee las paginas solo, apunta a las palabras mientras las lees. Enséñale las letras del abecedario, con canciones, a través de juegos.

Háblales mucho, y usa un vocabulario amplio, nada de hablarles como bebés. Hazles muchas preguntas que sean abiertas, cuando estén leyendo juntos pregúntale "¿Qué crees que va a pasar después?"

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Las claves de la alfabetización temprana

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La alfabetización temprana no significa enseñar a leer a los bebés y niños pequeños | Noticias Univision Educación | Univision

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“La estrategia de "Participación de Padres y Cuidadores con Adaptaciones" en el abordaje de la diversidad educativa implica crear un entorno colaborativo entre la escuela y los padres o cuidadores para apoyar el aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes” (García-Cuevas Román & Hernández de la Torre, 2016). Las adaptaciones en esta estrategia se centran en personalizar la participación para abordar las diversas necesidades de las familias, reconociendo la diversidad en estilos de crianza, contextos familiares y requisitos específicos.

Características clave de esta estrategia:

1.    Comunicación Accesible: “Implementar formas de comunicación accesibles para adaptarse a las preferencias y necesidades de los padres. Esto puede incluir boletines electrónicos, mensajes de texto, reuniones virtuales o incluso comunicación en múltiples idiomas según la diversidad lingüística de la comunidad” (Mendia Gallardo, 2012).

2.    Eventos Inclusivos: Organizar eventos escolares y reuniones que sean inclusivos y accesibles para todos los padres. Considere adaptaciones como la disponibilidad de intérpretes, la selección de ubicaciones accesibles y la flexibilidad en los horarios para acomodar diversas situaciones familiares.

3.    Programas de Orientación Personalizados: “Ofrecer programas de orientación personalizados para familias, reconociendo las necesidades únicas de cada estudiante” ( Valdez Alejandre, 2012). Esto puede incluir sesiones individuales para discutir adaptaciones específicas, estrategias de apoyo en el hogar y recursos disponibles.

4.    Acceso a Recursos Educativos: Facilitar el acceso de los padres a recursos educativos y materiales adaptados para satisfacer las necesidades específicas de sus hijos. Proporcionar información clara y recursos en formatos diversos, como videos educativos, folletos impresos o materiales en línea.

5.    Colaboración en la Toma de Decisiones: Invitar a los padres a participar activamente en la toma de decisiones relacionadas con la educación de sus hijos. Esto puede incluir la inclusión de representantes de padres en comités escolares o la realización de encuestas para recopilar opiniones y comentarios.

6.    Formación y Apoyo Continuo: “Ofrecer formación continua y apoyo a los padres para que estén equipados con las habilidades y el conocimiento necesario para respaldar el aprendizaje de sus hijos” (Real-Loor, Cruz & Marcillo-García, , 2021). Esto puede incluir talleres, sesiones de capacitación y materiales educativos adaptados según las necesidades de la comunidad.

Esta estrategia busca fortalecer la colaboración entre la escuela y los padres, reconociendo y adaptándose a la diversidad de situaciones familiares y estilos de participación.

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Ejemplos de la participación de padres y cuidadores

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Ejemplos de la participación de padres y cuidadores

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1.    Comunicación Accesible:

Ejemplo: Implementa una plataforma en línea donde los padres puedan recibir actualizaciones regulares sobre las actividades escolares y el progreso académico de sus hijos. Asegúrate de que la plataforma sea accesible, con opciones de traducción automática y formatos adaptables.

2.    Eventos Inclusivos:

Ejemplo: Organiza noches temáticas inclusivas que celebren diversas culturas y tradiciones familiares. Asegúrate de que las ubicaciones sean accesibles y brinda opciones de participación, como actividades virtuales para aquellos que no pueden asistir en persona.

3.    Programas de Orientación Personalizados:

Ejemplo: Ofrece sesiones de orientación individualizadas donde los padres pueden discutir adaptaciones específicas para sus hijos. Proporciona información detallada sobre los recursos disponibles y las estrategias de apoyo que pueden implementar en el hogar.

4.    Acceso a Recursos Educativos:

Ejemplo: Crea una biblioteca de recursos educativos en línea que incluya materiales adaptados para diferentes estilos de aprendizaje. Proporciona enlaces a videos educativos, documentos descargables y herramientas interactivas que los padres puedan utilizar con sus hijos.

5.    Colaboración en la Toma de Decisiones:

Ejemplo: Invita a los padres a participar en reuniones escolares donde se tomen decisiones importantes. Proporciona encuestas en línea para recopilar comentarios sobre temas específicos, como cambios en el plan de estudios o decisiones relacionadas con la seguridad escolar.

6.    Formación y Apoyo Continuo:

Ejemplo: Organiza talleres regulares para los padres sobre estrategias efectivas de apoyo académico y emocional. Brinda recursos escritos y sesiones prácticas para que los padres adquieran habilidades que beneficien directamente a sus hijos en el entorno educativo y en casa.

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La responsabilidad de educar a los hijos ha recaído tradicionalmente en la familia, aunque progresivamente, los profesores han ido asumiendo la tarea y la responsabilidad de satisfacer las necesidades que plantea el desarrollo de los niños y las niñas y de preparar su futuro en el seno de la sociedad y han adquirido mucha importancia en la educación infantil.

Los padres somos los primeros cuidadores de nuestros hijos, los primeros que tenemos que establecer un vínculo con ellos para que los niños puedan desarrollarse en sintonía con nosotros. La familia del niño es su primer grupo de convivencia, que le sirve de referencia para ir modelando su persona a partir de las relaciones que allí establezca y sean atendidas sus necesidades básicas.

En este proceso de construcción nadie puede sustituir a los padres en la educación infantil, ya que cuando faltan presencialmente en la vida del niño su sistema emocional puede truncarse. El aumento de la depresión infantil en algunos países como Rumanía o Ecuador llama la atención. En estos países, muchos padres y madres se han visto obligados a dejar a sus hijos al cuidado de abuelos y otros familiares y los casos de depresión infantil se están disparando. La motivación, el impulso, el cariño, el cuidado... que los padres ofrecen a su hijo es insustituible para evitar que se multipliquen los casos de los niños que no quieren salir de su habitación, que no quieren ir a la escuela, que no tienen interés por el juego ni por hacer amigos.

Los daños que pueden causar la falta de conciencia de madres y padres, que están demasiado ocupados con sus problemas profesionales o sentimentales para hacerse cargo de sus hijos y proyectan en éstos sus propias carencias e insatisfacciones pasan a menudo inadvertidos, pero pueden causar trastornos de apego y otros síntomas del comportamiento que manifiestan el sufrimiento invisible de los niños. Transformaciones socioculturales como la pérdida de la primacía del modelo familiar, la incorporación de la mujer al mundo laboral, el retraso en la edad de la maternidad o el cambio en las tipologías familiares no pueden perjudicar a nuestros niños, hay que buscar soluciones. Por este motivo, cada vez existe más conciencia social de que la educación infantil debe hacerse de forma diferente.

Actualmente, muchas familias se encuentran inseguras y desorientadas en cuanto a pautas de crianza adecuadas y modelos educativos coherentes y en consecuencia, acaban "delegando" la educación infantil de sus hijas e hijos en los profesionales de la educación. De ahí que la educación infantil aparezca cada vez más como una necesidad imperiosa de la vida moderna en relación con el cuidado de las niñas y niños. La cooperación entre padres y profesores se ha convertido en uno de los ejes que definen la calidad educativa en la etapa 0-6 años y uno de sus retos más importantes. La colaboración familia-escuela es una manera de promover que el niño crezca física, psíquica y emocionalmente sano.

Marisol Nuevo. Guiainfantil.com

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Padres y profesores en la educación infantil

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La responsabilidad de educar a los hijos ha recaído tradicionalmente en la familia, aunque progresivamente, los profesores han ido asumiendo la tarea y la responsabilidad de satisfacer las necesidades que plantea el desarrollo de los niños y las niñas y de preparar su futuro en el seno de la sociedad.

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Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo como parte del rol de las personas docentes en pro de la educación inclusiva.

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Reflexión sobre la importancia del trabajo colaborativo como parte del rol de las personas docentes en pro de la educación inclusiva.

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El trabajo colaborativo nos permite como docente compartir ideas y tratar distintos tipos de pensamientos y conocimientos, compartir experiencias siempre con el fin de hacernos crecer en el proceso educativo siempre atendiendo al pensamiento de cada integrante del grupo por lo cual enfocados en respetar a aquellas personas con discapacidad o dificultad de aprender.

En un trabajo colaborativo se respeta las condiciones, pensamientos y estrategias de los integrantes ya que cada persona tiene un pensamiento individual y del cual debemos respetar, al formar un grupo de apoyo se debe respetar que hay personas que tienen facilidades en las habilidades de aprendizaje y hay otras que presentan dificultad es por esto que se insta a respetar el tiempo de adaptación de los integrantes siempre manteniendo la inclusión en la educación. No todos tenemos las mismas capacidades y eso se debe conocer como docente y persona, por consecuente al ser docentes y personas adultas se nos hace fácil adaptarnos y mantener un lindo ambiente para demostrar a las personas con alguna necesidad en sus habilidades seguridad.

Por otro lado, los trabajos colaborativos puesto a los docentes permiten reforzar el desarrollo profesional alineando a un aprendizaje consecutivo y por lo cual se puede compartir buenas prácticas, exponemos experiencias personales y se analizan los procedimientos acerca de la práctica docente. Los trabajos colaborativos son importantes para promover la inclusión en la educación por lo cual permite observar las necesidades de los estudiantes de forma respetuosa.

Como docentes se debe fomentar en el salón de clases la diversidad y respeto a la inclusión teniendo o no alumnos con discapacidad, ya que prepararán a los niños para algún dado caso en el futuro o en algún otro momento, es importante fomentar los trabajos colaborativos para fortalecer el comportamiento individual de los estudiantes ante cualquier eventualidad. Por tanto es de suma responsabilidad para el docente establecer y participar en los trabajos colaborativos en su parte de rol de construir el sistema educativo con respeto en inclusión y equitativo.

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AudioVisualesUNED. (31 de Agosto de 2022). DUA: Diseño Universal para el Aprendizaje – Educación inclusiva y modelo pedagógico. Obtenido de Audiovisuales UNED: https://www.youtube.com/watch?v=u8tK8UkoAmM

Del Río, M. C. (2014). Enfoques de atención a la diversidad, estrategias de aprendizaje y motivación en educación secundaria. Obtenido de Perfiles educativos, 36(145), 65-80.: https://www.sciencedirect.com/science/artic

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García-Cuevas Román, A. M., & Hernández de la Torre, E. (06 de 2016). El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión de estudiantes con sen/as en las escuelas ordinarias. Obtenido de Universidad de Sevilla. Departamento de Didáctica y Organización Educativa: https://hdl.handle.net/11441/96604

González-Grez, A. A. (2015). Inclusión del uso de las tecnologías de información y comunicación mediante utilización de un nuevo sistema educacional basado en un Plan de Experiencias Formativas (PEF). Obtenido de https://primo-tc-na01.hosted.exlibrisgroup.com/primo-explore/fulldisplay?docid=TN_cdi_crossref_primary_10_16925_me_v13i24_1518&context=PC&vid=UNED&lang=es_ES&search_scope=uned_all&adaptor=primo_central_multiple_fe&tab=uned_tab&query=any,contains,Inclusi%C

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Pinterest. (2023). Educación Inclusiva . Obtenido de Pinterest: https://www.pinterest.es/pin/508695720422953468/

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Valdez Alejandre, F. J. (octubre de 2012). Teorías educativas y su relación con las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC). Obtenido de file:///C:/Users/Joss/Downloads/6.%20Teor%C3%ADas%20Educativas%20y%20su%20relaci%C3%B3n%20con%20las%20TIC.pdf