# data[].attributes.body
Ingen store endringer

# data[].attributes.body
Positivt: Endringen fra styring til kvalitetsutvikling - mer spisset og lokalt tilpasset

# data[].attributes.body
Bidrar til å øke fokuset på det som skjer i klasserommet.

At det blir mer relevant og mer nært.

# data[].attributes.body
Det utgjør trolig små forskjeller.

# data[].attributes.body
Fokus på kvalitetsdialog som vi oppfatter som mer "innenfrastyrt" og det relasjonelle er positivt.

# data[].attributes.headline
Spm 2, dette har vi gjort lenge, men skeptisk til at det skal forskriftfestes hvem som er med

# data[].attributes.subject
Spm 2, dette har vi gjort lenge, men skeptisk til at det skal forskriftfestes hvem som er med

# data[].attributes.body
vi er skeptiske til dette, da vi mener at dette ansvaret ligger i rektors rolle og kan ikke frakobles rektors funksjon. At kvalitetsutvikling i skolen og de ulike ansattes og aktørers bidrag og rolle i dette er viktig, men ser ikke behovet for en egen funksjon for dette i skolene.

# data[].attributes.body
1) Grp 20

Elevene kan få for prøver hvor kartleggingen kan bli læringsfremmende.

Profesjonsfellesskapet (PF) vil få et handlingsrom rundt gjennomføringen av prøvene.

Kan prøvene i dag oppleves som en kartlegging av barnet? Kan det bidra til å øke behovet for spes undervisning i skolen?

Positivt å avvikle kartleggingsprøver på 1. trinn. En lager en rangering allerede da, og aldersforskjellen spiller sterkt inn ved 6-årsalder.

Dagens kartlegging fremmer ikke læring slik man ønsker. (Mener 6-årsreformen ikke hadde denne intensjonen da den kom.)

# data[].attributes.body
1) Et bedre, mer utviklingsstøttende kvalitetssystem som legger til grunn et samarbeid mellom parter; skoleeiere, skoleleder, lærere, andre samarbeidsparter.

Minket gap mellom skoler og skoleeiere - krav om samarbeid knyttet til resultatene.

Dialog om resultater og prioriteringer med skoleeiere (politikere).

2) Forskriftsfestet kvalitetsdialog:

Sikrer at det skal finnes sted dialog. Forankrer ansvar.

# data[].attributes.body
Kvalitetsdialog -

Mer involvering og medvirkning

mer bevissthet på kvalitet - praksis

Større kvalitet på profesjonsfelleskapet

involvering på flere nivåer

Felles ansvar

Krever god struktur og kompetanse på involverende prosesser

Ledelse

trenger på kompetanse på nettverksbygging og lærerende nettverk

Verktøy

Kommuner og skoler trenger å samle alle data og verktøy i et system og gjerne sentral fra myndigheter.

# data[].attributes.body
vi støtter dette - vil bygge kapasitet his skoleeier. Feks å kunne ta videreutdannings-moduler som i dag er forbeholdt skoleledere. Vi støtter også nettverk for skoleeiere

# data[].attributes.body
2) Grp 20: Hver 6. lærer har ikke godkjent lærerutdanning. Dette utfordrer begrepet kvalitetsdialog.

# data[].attributes.body
Prosessen skal inkludere medvirkning for elever og politisk behandling

# data[].attributes.headline
Svært krevende å ha en medvirkende prosess med elever, ansatte og skoleledere innen kort høringsfrist, og samtidig rekke politisk behandling.

# data[].attributes.subject
Svært krevende å ha en medvirkende prosess med elever, ansatte og skoleledere innen kort høringsfrist, og samtidig rekke politisk behandling.

# data[].attributes.body
1. Konsekvenser for endringene:

1. kommunene: kvalitetsdialogene ute i skolene sikres ute. Positivt at skoleeiers kompetanse er pekt på, at det er behov for kompetanseutvikling på dette nivået også. Fint med mer standardiserte verktøy. Viktig at systemet er fleksibelt og mulig å tilpasse til den enkelte klasse, skole. burde finnes et nasjonalt skoleadministrativt system.

2. lærere; kan bli mer matnyttig, gi ekstra hjelp/fokus til de som trenger det mer, opplever det som mer læringsstøttende. fint å fjerne eksamen, men skeptisk til å fjerne karakterer.

3. elever; kan bli et karakterjag i dag, vi er både for/mot karakterer. Vurderingssamtaler må bli bedre enn de er i dag.

Generelt må det tas høyde for at disse endringene vil ta tid - vi synes det er positivt at det ses på som en helhetlig utvikling. Vi mener at alt må velges eller ingenting. hvis en velger kun deler vil ikke forslagene virke på riktig måte.

2. Positivt til at det forskriftsfestes kvalitetsdialogene. Usikker på om det bør forskriftsfeste hvem som skal delta i dialogene. Kan være at det er ulike aktører (laget rundt barnet (PPT, barnehage, helse, barnevern o.l)) som skal være med tidvis i disse dialogene. Må se oppvekstreformen i sammenheng. Viktig å se flere yrkesgrupper inn i dette arbeidet.

Ønsker oss at barnehagesektoren inkluderes i dette arbeidet.

# data[].attributes.body
Kreves kulturendring, endring av mindset i hele systemet, også politisk skoleeier.

Positivt med større læringsfokus fremfor rapporteringsfokus, og at det kan bli prøver som gjør det enklere for lærerne å bruke til utvikling for den enkelte elev.

Krever større engasjement og kompetanse hos skoleeier.

# data[].attributes.body
For å få til en god kvalitetsutvikling i profesjonsfellesskapet, vil det trengs tid, da samarbeids-tiden ofte er låst i faste mønstre og fag-samarbeid ute på skolene.

Funksjon - til kvalitetsutvikling - kan være nyttig for ledelsen å ha en med, men leder har ansvaret for kvalitetsutvikling - kommunen vil ha ansvaret for hvem

Bra at sentrale kartleggingsprøver går ut fra 1. trinn, slik at vi kan konsentrere oss mer om leken, og jobbe mot kompetansemålene i 2. trinn - lesing.

Positive til at eksamen fjernes, men må få til god underveisvurdering som har en likhet nasjonalt, må ikke fjerne først uten å ha på plass andre gode systemer. Er det andre måter å gjøre dette på.

# data[].attributes.body
Se bord !

I tillegg mer fokus og bruk av elevmedvirkning. Og systematisk deltakelse og involvering i læringsløpet (bhg - skole) og det tverrfaglige samarbeidet.

# data[].attributes.body
1. Konsekvenser

Jevnlige kvalitetsdialoger mellom skoleeier og skoler:

Videreutvikler det som allerede er i gang i flere kommuner.

Tettere dialog fordi det forplikter alle parter.

2. Endret kultur fra kontroll til støtte på innholdet i skolen. Utgangspunkt; hva lykkes vi med, hvor er utfordringene våre, hvor vil vi. Eierskap til skolen på alle nivå. Bygger tillit mellom nivåene.

# data[].attributes.body
elevene får større medvirkning

Mer tid til kvalitetsutvikling på alle nivåer

# data[].attributes.body
Betyr ikke så mye for strukturene våre, men bra med mer fokus på innhold. Viktig med ROS-analyse for å treffe både på struktur og innhold. Fleksibilitet blir viktig for å tilpasse dialog med skolene: noen er framme i skoa og har gode resultater, men andre er på hælen med større utfordringer ... både på individ- og systemnivå.

Viktig å få med politikere på "reisen" ... fra styring til utvikling.

Videreutvikle internkontroll vår.

# data[].attributes.body
1) Gruppa er begeistret for forslagene og mener at dette er helt riktig for utvikling av framtida. Vi ser imidlertid at dette er tidkrevende arbeid og at det er viktig at ting som henger sammen lanseres sammen. For eksempel at ressursbanken er oppe og går når kartleggingsprøver og eksamen fjernes.

På sikt ser vi bedre kvalitet og en stor bevissthet for samfunnsoppdraget.

2) Godt forslag at kvalitetsdialoger forskriftsfestes, men det er viktig at kommunene selv bestemmer hvem som skal delta.

# data[].attributes.body
Informasjonsflyten mellom skolene og skoleeier, må være basert på dialogen mellom skolens ledelse og lærere. Det må være system for kvalitetsoppfølging på alle nivå fra elev til skoleeier. Profesjonsutviklingen er viktig. Det må bygges kapasitet blant de ansatte, og på skoleeiernivå.

Det er fint at elevundersøkelsen er foreslått endret. Dette gjelder særlig videregående skole. Det er positivt at det foreslås undersøkelse på 1. til. 4. trinn.

Undersøkelser bør ikke bare baseres på "rapportering", men også dialog.

Spørsmål 2 - Forskriftsendring vil ikke nødvendigvis føre til endring. Dette må det arbeides aktivt med.

# data[].attributes.body
Vil sikre større grad av lik praksis i kommunene på dialog, kvalitet og samarbeid mellom alle aktører.

Vil sikre kvalitet på medvirkning.

Perspektivendring.