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Formar a los profesionales de la EA para sensibilizar sobre el cambio de comportamiento frente al CC

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Formar a los profesionales de la EA para sensibilizar sobre el cambio de comportamiento frente al CC

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Ideas para un espectáculo sobre el impacto del CC en los Pirineos. Dirigido a la ciudadanía en general.

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Ideas para un espectáculo sobre el impacto del CC en los Pirineos. Dirigido a la ciudadanía en general.

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Revisar el proyecto. Ideas para la dinamización en diferentes públicos.

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Revisar el proyecto. Ideas para la dinamización en diferentes públicos.

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Formación dirigida a sectores profesionales de la industria, agricultura, gestión forestal... para hacer frente al CC.

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Formación dirigida a sectores profesionales de la industria, agricultura, gestión forestal... para hacer frente al CC.

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Faire le lien avec le projet du Lycée dans la création d'une pièce de théatre qui sera representée. Créer une journée à la fin d'année de representation des pièces de théatre entre les differents Lycées. Journée de valorisation, rencontre interlycéens et échanges

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Théâtre forum sur les situations de catastrophe 

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Théâtre forum sur les situations de catastrophe 

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Autres programmes de sciences participatives 

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Autres programmes de sciences participatives 

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Par exemple QUBS sur les sols

Formation et animation d'un réseau d'observateurs

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Présenter les faits scientifiques sur les divers environnements et discuter avec les sociopros des conséquences sur leurs ressources et les accompagner sur des solutions d'adaptation 

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Présenter les faits scientifiques sur les divers environnements et discuter avec les sociopros des conséquences sur leurs ressources et les accompagner sur des solutions d'adaptation 

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Actividad para conocer la huella de carbono.

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Créer un jeu où les jeunes doivent prendre différentes décisions relatives à leurs comportements (consommation, choix etc.). À la fin du jeu, ils obtiennent une vision (image ?) du “monde qu’ils ont créé” par leurs comportements.

Energéthiques 66, association des Pyrénées orientales a développé un jeu dont vous êtes le heros.

Pierre et Terre à également fait un jeu sur la thématique du changement climatique

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Développer des outils ludiques à l’attention des différents publics visés en pensant PO-SI-TIF. La culpabilisation ne fonctionne pas !! Connaître c’est aimer et aimer c’est protéger 😊

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Développer des outils ludiques à l’attention des différents publics visés en pensant PO-SI-TIF. La culpabilisation ne fonctionne pas !! Connaître c’est aimer et aimer c’est protéger 😊

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Jeu de rôle pour sensibiliser aux  enjeux du CC.

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Jeu de rôle pour sensibiliser aux  enjeux du CC.

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Repères du changement climatique à l image des repères de crue (à voir faisabilité)

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A Arrette (64), pour la commémoration du séisme de 1967, un spectacle a été proposé au grand public. Le spectacle mettait en scène le séisme. Le Maire M. CASABONNE pourrait donner le nom de la troupe

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Faire un retour aux observateurs (journée annuelle d'échange et de restitutions sur les résultats)

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Faire un retour aux observateurs (journée annuelle d'échange et de restitutions sur les résultats)

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penser toutes les sorties scolaires de l’année bas carbone et zéro déchets et alimentation durable avec des lycéens

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Projet pédagogique qui permet de comprendre les enjeux du changement climatique et par la suite qui permet aux élèves de réaliser un diagnostic dans leur établissement des aménagements qui pourraient être effectués (livre blanc) puis qu'une action soit réalisée par ces élèves dans leur établissement (autre qu'une action de com)

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Dinàmica on a partir de diferents rols establerts, s'intenta arribar a un acord sobre una de les temàtiques relacionades amb el canvi climàtic.

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Impliquer des scientifiques pour définir les contenus 

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Impliquer des scientifiques pour définir les contenus 

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Le spectacle montre différents scénarios en fonction de l’évolution de la situation globale et des comportements. Le but est de faire prendre conscience de nos impacts, mais aussi d’apporter des solutions. On commence donc par le scénario du pire, avec un réchauffement en roue libre et on montre petit à petit différents comportements alternatifs qui permettent de limiter les dégâts / améliorer la situation. À chaque fois le spectacle change en fonction des nouveaux comportements adoptés.

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Privilegier les projets scolaires (lycees, colleges)

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Privilegier les projets scolaires (lycees, colleges)

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Formation des eco-delegues et accompagnement dans des projets d'établissement pour la transition écologique 

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Formation des eco-delegues et accompagnement dans des projets d'établissement pour la transition écologique 

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Et former les profs qui accoñpagnent les eco-delegues

Il faut accompagner les ecodelegues mais attention à ne pas trop en attendre non plus. Ils ont beaucoup de pression dans leurs lycées. Il faut se distinguer des formations assurées par l'éducation nationale ou en être complémentaire.

Plutôt les cvl

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Proposer des ateliers sur l'impact du changement climatique sur les risques naturels

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Séminaire d'exploitation de controverses. Les jeunes réfléchissent entre eux autour d'une controverse. Ils évaluent le pour et le contre autour d'un sujet et font des recherches. Ils finissent par une valorisation qui peut prendre la forme que veulent les jeunes : expos, spectacle etc... Ce projet a déjà été organisé dans différents lycées pour une consultation publique autour d un projet d Éolienne flottante en Méditerranée.

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Progression pédagogique associant un territoire (ex: le littoral) et un thème (ex: conséquences du cc sur la posidonie, ou recul du trait de côte)

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Créer une fresque des risques  pyrénéen 

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Créer une fresque des risques  pyrénéen 

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El projecte SOSPYR és un proyecto educativo que habla sobre el cambio climático en los Pirineos, su relación con la biodiversitat y los ecosistemas y como adaptarnos o trabajar la mitigación. Contiene diversos recursos como exposiciones, juegos y actividades pensadas para todas las edades. También está disponible en 3 idiomas Catalán, Occitano y Francés. ¡Debemos aprovechar lo que ya tenemos y darle más alas!

Ampliar a otros impactos.

Utilizar el cuento de Apolo per hacer participar a los alumnos, que a través de la idea del cuento tengan que crear una obra de teatro, pensando un guión, atrezo, ponerse en el papel de las artes escénicas.

Trabajar con las otras especies, para crear herramientas como el cuento de Apolo, y con otros formatos de texto literario.

Crear un “puzzle” de una especie nueva muy adaptada e imaginaria con partes de otras especies que estén adaptadas. Con el objetivo de estudiar las adaptaciones de las diferentes especies. Puede ser un juego para ir aumentando el nivel a medida que se van adquiriendo partes de otras especies.

El juego de la biodiversidad llegado a cabo en alguna de las acciones de las cartas de mitigación o adaptación.

Con el juego de rol, llevar a los professionales reales de cada un de los roles.

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Créer un jeu autour du patrimoine commun que sont les Pyrénées pour mieux comprendre les enjeux climatiques pyrénéens à utiliser sur le terrain lors de sorties. Il faut refaire sens autour des Pyrénées.

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Faire comprendre aux différents corps de métier les avantages qu’il peut y avoir à adapter ses pratiques au changement climatique, plutôt que les conséquences s’ils ne le font pas (culpabilisation = inefficace). Apporter de la connaissance et surtout des outils/solutions dont les résultats sont palpables en peu de temps (gain d’effort, de temps, d’argent, de bien-être) pour le professionnel.

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Co-construire les outils de sensibilisation avec les sociopros (et les usagers?)

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Co-construire les outils de sensibilisation avec les sociopros (et les usagers?)

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Participer au phenoclim dans le cadre des lycées pour que les élèves aillent au contact de la nature et prenent conscience du changement climatique 

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Participer au phenoclim dans le cadre des lycées pour que les élèves aillent au contact de la nature et prenent conscience du changement climatique 

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Thématique sur changement climatique et risques 

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Thématique sur changement climatique et risques 

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Lien avec le spéctacle, car journée interlycée théatre

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Créer un (éco)concours entre les lycées sur le thème des quatres éléments eau/air/terre/feu.

Le projet «gagnant» dans chaque catégorie sera présenté à un réseau susceptible de les financer.

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Projet changement climatique : faire en classe des ateliers et valoriser avec une sortie nature d observations. Quelles plantes sont là ? Pourquoi ? Que pouvez-vous observer ?

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Projet changement climatique : faire en classe des ateliers et valoriser avec une sortie nature d observations. Quelles plantes sont là ? Pourquoi ? Que pouvez-vous observer ?

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Conversaciones entre coentífico/a y experto del sector sobre prespectivas, conocimiento y diferentes soluciones, como

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Faire parler les scientifiques pédagogues sous des formats vidéos courts sur l essentiel de l information scientifique, chiffres clés...

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Faire parler les scientifiques pédagogues sous des formats vidéos courts sur l essentiel de l information scientifique, chiffres clés...

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Montrer des solutions, de facon interactive et participative, plus que le desastre

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Montrer des solutions, de facon interactive et participative, plus que le desastre

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Conversaciones entre cientifico/a i persona del sector sobre perspectivas ,conocimiento y diferentes soluciones. Tipo

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Faire des formations autour de la biodiversité 

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Faire des formations autour de la biodiversité 

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Rutes curtes on a partir d'algun suport visual es pugui observar in situ l'impacte del canvi climàtic. Després de la ruta fer una dinàmica on s'exposen totes les causes, s'expliquen les actuacions futures i es dóna peu a conèixer l'opinió dels assistents.

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A l'image de la fresque du climat, le public peut apporter des modification sur l'histoire et les acteurs adapteraient le scénarios à ces changements positifs ou négatifs

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Organiser une journée où les classes/lycées participants présentent leurs projets (en présence d'élus) et échangent dessus. A organiser par territoires ?)

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Organiser une journée où les classes/lycées participants présentent leurs projets (en présence d'élus) et échangent dessus. A organiser par territoires ?)

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Escape game

Jeu des 7 familles adapté

Livret pédagogique enseignants adapté

Passer dans chaque lycée et faire une session escape game avec les professeurs+ eco délégués. Mettre à disposition de chaque établissement 20 livrets pédagogiques et 500 jeux des 7 familles.

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Espectaculo musical i de danza en el propio escenario natural, por ejemplo el deshielo como

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Clefs et synthèses des évolutions en cours

Comment mettre en mouvement et faire passer à l'action ? (l'inaction est une action -> laisser le vivant reprendre ses droits....)

De quels outils avons nous besoin pour agir ?

Comment agir et "mettre en action" dans mon cadre d'intervention ?

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Créer une appli permettant aux jeunes d’interroger leurs actions et leurs modes de consommation en regard du changement climatique. Ils obtiennent des étoiles ou un feu (rouge, vert, orange) ainsi qu’un bilan de leur progression et éventuellement des récompenses (voir avec des partenaires).

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Faire intervenir des socio-pros deja en transition, qui peuvent apporter une vision technique et realiste de l'evolution des metiers. Montrer la pluvalue pour les sociopros, a titre personnel (sante, temps et qualite de travail, donner du sens a son metier...)

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Faire intervenir des socio-pros deja en transition, qui peuvent apporter une vision technique et realiste de l'evolution des metiers. Montrer la pluvalue pour les sociopros, a titre personnel (sante, temps et qualite de travail, donner du sens a son metier...)

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Spectacle sur le territoire en 2050 (avec une vision positive et desirable de ce qu'on peut/veut en faire)

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Spectacle sur le territoire en 2050 (avec une vision positive et desirable de ce qu'on peut/veut en faire)

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4 scénarios joués en même temps, par 4 personnages montrant chacun les conséquences plus ou moins favorables/catastrophiques de nos comportements

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Relancer la mobilisation citoyenne autour de ce projet de sciences participatives 

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Relancer la mobilisation citoyenne autour de ce projet de sciences participatives 

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Gestion forestière... comparaison une forêt bien gérée et une en libre évolution (vieille forêts) avec des scientifiques du vivants, qui montre la vie qu il ya dans les vieilles forêts.

Pour agricole... différents manières de produire conventionnel, biologique, raisonner... observations du vivants dans le sol, les haies.....

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Spectacle de danse + son + lumière + aquarelle (Fauna)

Sensible

Viser l'émotion puis mobiliser dans l'action

Faire passer ce spectacle à "Incroyable talent" -> toucher ce public que nous n'arrivons pas à capter

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Impliquer les sociopros dans programmes participatifs (pour qu'ils valorisent leurs connaissances du milieu et qu'ils se sentent impliqués)

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Impliquer les sociopros dans programmes participatifs (pour qu'ils valorisent leurs connaissances du milieu et qu'ils se sentent impliqués)

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Être accompagnateur de porteur de projet 

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Être accompagnateur de porteur de projet 

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Fresque artistique du changement climatique

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Fresque artistique du changement climatique

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Différents segments sur l ensemble de la chaîne et forme une fresque globale (peinture sur mur) . Animations GP et scolaires autour de la fresque. Participation de la population à la conception et réalisation.

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Faire un science tour des lycées ! Un camion qui passe de lycée en lycée pour parler d une thématique. Un animateur va en classe pendant qu'un  autre anime le camion pour les autres élèves. Actuellement mis en place en région sous la forme "science tour des lycées - la mer "

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Faire un science tour des lycées ! Un camion qui passe de lycée en lycée pour parler d une thématique. Un animateur va en classe pendant qu'un  autre anime le camion pour les autres élèves. Actuellement mis en place en région sous la forme "science tour des lycées - la mer "

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Faire intervenir des acteurs socio-professionnels en transition pour "donner envie"

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Faire intervenir des acteurs socio-professionnels en transition pour "donner envie"

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Erasmus + déposé en mai sur les changements de pratiques des professionnels de la montagne notamment gardiens de refuge avec diagnostics de l’empreinte écologique, carbone et climatique des activités et proposition d’actions pour améliorer.

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Amener les lycéens sur les sentiers Pyrénéens pour observer la diversité et la complexité des écosystèmes Pyrénéen les effets du changement climatique les adaptations possibles dormir en refuge avec rencontre de lycéens venu de l'autre versant échange transfontalier .

Phase d'immersion obligatoire rencontre avec des spécialistes garde de parc de réserve ,de chercheurs etc

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Formation secteur touristique

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Oasis cours d école : desimpermeabilisation de la cour

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Oasis cours d école : desimpermeabilisation de la cour

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Planter une micro-forêt école à proximité ou dans l’établissement pour que cela devienne un lieu d’enseignement du vivant. Montrer ainsi notre capacité de régénération d’un écosystème.

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Chaque trimestre les lycéens propose et vote (via une application mobile) des idées pour rendre le fonctionnement de leur lycées plus éco-responsables.

En fin de trimestre l’idée «élu» est mise en place au sein de l’établissement.

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Mettre en avant des résultats déjà identifiés de changements initiés sur leur territoire ou à proximité puis dezoomer pour démontrer le phénomène à l échelle pyrénéenne, puis nationale, etc jusqu'au mondiale.  

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Mettre en avant des résultats déjà identifiés de changements initiés sur leur territoire ou à proximité puis dezoomer pour démontrer le phénomène à l échelle pyrénéenne, puis nationale, etc jusqu'au mondiale.  

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Un album de jeunesse (avec différents personnages, ex: chauve-souris, fleur de montagne....) Pour les plus jeunes

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La philosophie est au programme des lycéens, évoquer le changement climatique à la lumière des philosophes et des questions philosophiques du programme scolaire

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S appuyer sur la Fresque du climat ( comme la Fresque de la biodiversité). 

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S appuyer sur la Fresque du climat ( comme la Fresque de la biodiversité). 

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Interventions dans les lycées pour mettre en place une concertation. Sur une année les équipes (enseignants, techniques, élèves etc...) se réunissent pour imaginer leur lycée "adapté"

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Beaucoup d'élus sont conscients des enjeux liés au changement climatique mais trop pensent encore que les changements devront se faire dans les années qui viennent et pas maintenant. Comment les sensibiliser à l'urgence de la prise en compte réelle de ces enjeux et à la prose de décision rapides.

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Ne pas tomber dans la responsibilisation excessive et anxiogène.  

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Ne pas tomber dans la responsibilisation excessive et anxiogène.  

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Lien avec les autres programmes traitant de sujets en lien : plans paysages transition énergétiques..

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Dispositif existant mais à développer....

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Mettre en place des stations avec un suivi plus simple, par photo par exemple 

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Mettre en place des stations avec un suivi plus simple, par photo par exemple 

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Acompanyar projectes científics que es facin sobre canvi climàtic als Pirineus amb la implicació i col.laboració de l alumnat dels instituts. Per exemple el projecte Metastany que ha posat sensors als llacs de muntanya i veuen segueixen el cicle del carboni i l oxigen per veure si amb l acció humana i la sobrefrequentació hi ha canvis. L alumnat té accés fa les seves hipotesi i amb els científics debaten.

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Gracias a las ayudas Joan Oró y Salvador Grau i Tort, iniciamos los proyectos METAESTANY y LACOS, donde estudiamos los lagos de montaña en colaboración con centros de secundaria del Pirineo.

Estos proyectos, galardonados por la Fundació Catalana per a la Recerca i la Innovació y el Parque Natural del Alt Pirineu, tienen como objetivo común el estudio de la importancia de los lagos de montaña en el ciclo del carbono, en concreto en su metabolismo y emisiones de dióxido de carbono (CO2). Queremos testar si los lagos de montaña son emisores o reservorios de carbono, así como si el impacto humano como la sobrefrecuentación o la introducción de especies invasoras afecta a este balance.

El proyecto LACOS (Lakes, Carbon, Oxígeno, Schools) y METAESTANY (el metabolismo de los lagos del Pirineo como indicador del cambio global), están liderados por la científica Núria Catalán, biogeoquímica acuática, afiliada actualmente al Instituto de Diagnóstico Ambiental e Investigación del Agua (IDAEA) del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), junto con las científicas Anna Lupon , Ada Pastor, Carolina Olid , Marc Ventura , Teresa Buchaca , Laure Gandois i Esperança Garcia .

Este estudio permitirá conocer mejor el funcionamiento de los lagos de alta montaña para poder tomar buenas decisiones para su preservación y hacerlos más resilientes frente al cambio climático.

Para llevar a cabo el estudio, se han instalado sensores de oxígeno y CO ₂ en dos lagos del Parque Natural del Alt Pirineu, uno afectado por la introducción de peces para la pesca, lo que devuelve sus aguas verdes, y el otro, ya restaurado sin peces, lo que hace que sus aguas vuelvan a ser cristalinas. Compararemos cómo este impacto y restauración afecta al metabolismo de los estanques y empezaremos a monitorear si el lago restaurado, de gran valor paisajístico y bastante frecuentado, está sufriendo impactos relacionados con esta sobre frecuentación.

Uno de los principales objetivos del proyecto es compartir la ciencia en vivo con los institutos de secundaria del Pirineo, mediante la obtención y análisis de datos y la participación directa de los estudiantes. Queremos con esta implicación concienciar de la importancia de la conservación.

Si eres un centro educativo y quieres formar parte de este proyecto, ¡contáctanos aquí!

¡No os lo perdáis!

CO₂ online!

Esta es la concentración actual de CO ₂ atmosférico en la cuenca que rodea un lago del Parque Natural del Alto Pirineu

Valores no corregidos por la presión atmosférica o la temperatura

Gracias a LACOS y METAESTANY, aquí podeis encontrar de manera prácticamente instantánea los datos de concentración de CO ₂ en las cuencas de Tres Estanys y Naorte.

Además, diferentes institutos del Pirineuo estais invitados a explorar estos datos en más profundidad para entender a qué son debidas las variaciones de dichas concentraciones y cómo se relacionan con los lagos, su estado ecológico y el ecosistema que los rodea.

Si eres un centro educativo y quieres formar parte de este proyecto, ¡contáctanos aquí!

Para explorarlas, haced click aquí

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LACOS/METAESTANY - Kilian Jornet Fundation

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Gracias a la beca Joan Oró y la beca Salvador Grau i Tort, iniciamos el proyecto LACOS/METAESTANY, un estudio científico en colaboración con centros de secundaria del Pirineo. Este proyecto tiene como principal objetivo el estudio de la importancia de los lagos de montaña en el ciclo del carbono, en concreto del dióxido de carbono (CO2) y el metano (CH4).

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Un jeu qui permet de gagner des points en fonction de choix du joueur.. Du troc de points  entre joueurs.

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Un jeu qui permet de gagner des points en fonction de choix du joueur.. Du troc de points  entre joueurs.

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Bref comprendre réellement les conséquences du dérèglement sans être alarmiste

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Inclure des cours sur l environnement, le changement climatique, notre façon de consommer dans les programmes scolaires

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Inclure des cours sur l environnement, le changement climatique, notre façon de consommer dans les programmes scolaires

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C'est important de leur montrer qu'ils peuvent agir, que leur comportement compte, sinon on alimente l'éco-anxieté déjà bien présente chez eux

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Aider des établissements scolaires à faire un bilan de leurs fonctionnements au regard de la transition... Co-élaborer avec les équipes enseignantes et les élèves les éléments de la transition... Qu'est-ce qui change, qu'est-ce qui évolue, comment on peut effectuer la transition, les modalités techniques, pédagogiques, économiques....

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Sensibiliser les espaces naturels pyrénéens (réservés, parcs...) à la mise en place de ces enjeux

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Sensibiliser les espaces naturels pyrénéens (réservés, parcs...) à la mise en place de ces enjeux

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Formation sur la fresque du climat et l'opérer sur les entreprises privés 

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Formation sur la fresque du climat et l'opérer sur les entreprises privés 

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Faire rever sur un futur qui sera different : une distopie positive, sans le "c'etait mieux avant"

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Faire rever sur un futur qui sera different : une distopie positive, sans le "c'etait mieux avant"

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Faire du théâtre d improvisation qui intègre des élèves volontaires au cours d un projet annuel.

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Faire du théâtre d improvisation qui intègre des élèves volontaires au cours d un projet annuel.

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Partenariat avec des influenceur.euse.s

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Faire plus de sorties scolaires pour sensibiliser à l environnement et au CC 

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Faire plus de sorties scolaires pour sensibiliser à l environnement et au CC 

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Spectacle "mort d'une montagne" liée aux enjeux de changement climatique...

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Spectacle "mort d'une montagne" liée aux enjeux de changement climatique...

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https://lesnonalignes.com/projets/mortdunemontagne/

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Un buen ejemplo de formación pra profesorado, q no solo aborda el cc, pero dota herramientas: 

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Un buen ejemplo de formación pra profesorado, q no solo aborda el cc, pero dota herramientas: 

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Curs reconegut pel Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya

Des de la SCEA oferim una segona edició de la formació per a professorat que aborda la transició ecosocial des de l'educació ambiental. És una activitat reconeguda pel Departament d'Educació com a formació permanent del professorat i subvencionat 100% amb el suport del Departament d'Acció Climàtica, Alimentació i Agenda Rural de la Generalitat de Catalunya.

L'eix principal del curs és reflexionar sobre el paper de l'educació ambiental en un context d'emergència climàtica i oferir eines al professorat per sensibilitzar a l'alumnat dels conflictes socioambientals i promoure canvis en les seves accions quotidianes. A més, coneixerem conflictes d'injustícia socioambiental i proposarem algunes alternatives i projectes que en donen resposta.

Programa del curs: L´EDUCACIÓ AMBIENTAL COM A EINA PER LA TRANSICIÓ ECO SOCIAL

Destinataris i destinatàries

Aquest curs està dirigit principalment a persones docents del nivell educatiu de secundària, així com a educadores ambientals, formadores, docents i altres agents de canvi. És important destacar que és necessari que els participants tinguin una titulació adequada per exercir la docència, com ara un màster de professorat, CAP (Certificat d'Aptitud Pedagògica), entre d'altres, en el cas que vulgui obtenir un certificat avalat pel Departament d'Educació. En cas que no es tingui una titulació oficial de docència, es donarà un certificat d'assistència emès per l'entitat.

Objectius

Al finalitzar la formació, els participants adquiriran les següents capacitats:

Abordar la transició ecosocial des de l'educació ambiental: Estaran preparats per integrar els principis de la transició ecosocial en les seves pràctiques educatives dins del camp de l'educació ambiental. Seran conscients de la importància de fomentar una visió holística i sostenible de la relació entre l'ésser humà i el medi ambient.

Incorporar les dimensions socioeconòmiques a l'anàlisi de la crisi ambiental: Seran capaços d'analitzar la crisi ambiental des d'una perspectiva més àmplia, tenint en compte les dimensions socioeconòmiques que contribueixen a aquesta situació. Comprendran com factors com la desigualtat social, els sistemes econòmics i les pràctiques de consum influeixen en la crisi ambiental.

Reflexionar sobre el paper de l'educació ambiental en un context d'emergència climàtica: Entendran el seu rol com a agents de canvi i la importància de promoure la consciència ambiental i l'acció sostenible per abordar aquesta crisi.

Coneixer casos i conflictes d'injustícia socioambiental i possibles alternatives: Seran capaços de comprendre aquests casos i explorar alternatives i solucions per abordar-los des de l'educació ambiental. Estaran equipats per promoure la justícia i la sostenibilitat en el seu àmbit educatiu i més enllà.

Aquestes capacitats adquirides permetran als participants aplicar una perspectiva més completa i compromesa envers la transició ecosocial i fomentar un canvi positiu envers els reptes ambientals actuals.

Metodologia prevista

El curs consta de 6 sessions en línia que segueixen una metodologia específica. Cada sessió està dividida en dues parts clarament diferenciades, una de teòrica i una altra de pràctica. La part teòrica de cada sessió introdueix els conceptes clau mitjançant exposicions, però també es dóna importància a la participació dels participants mitjançant preguntes i debats. La segona part de cada sessió es centra en explorar com aplicar aquests conceptes a l'aula. Ponents amb una estreta vinculació amb el món educatiu proposen metodologies i aporten exemples pràctics per treballar els continguts amb els i les alumnes. Aquesta part de les sessions promou una participació activa del professorat mitjançant dinàmiques de grup, jocs de rol i altres activitats.

La setena sessió es realitza en format presencial i té un format especial. Durant aquesta sessió, els participants presenten els recursos educatius que han desenvolupat de manera autònoma al llarg del curs. Es destina un espai per a preguntes i debat, permetent a tots els participants compartir les seves opinions i suggeriments.

Durant tot el curs, les sessions estan dinamitzades per dues formadores que estaran presents de manera constant. A més de facilitar les sessions, aquestes formadores també s'encarreguen de donar suport i tutoritzar el treball autònom dels participants.

Durada

El curs té una durada de 30 hores, amb 15 hores en línia, 5 hores presencials i 10 hores de treball autònom tutoritzat.

Docents

Coordinadores i responsables de l'avaluació: Mercè Jané i Pati Homs

Avaluació

Es realitzarà una avaluació exhaustiva del curs, que inclourà els següents aspectes:

Avaluació inicial: Abans de començar el curs, es realitzarà un qüestionari en línia per a avaluar els coneixements previs dels participants.

Avaluació de seguiment: Durant el curs, es recopilarà informació mitjançant qüestionaris formatius per avaluar el grau de satisfacció dels participants amb la formació. Aquesta avaluació de seguiment permetrà fer ajustos i millorar la qualitat del curs en temps real.

Avaluació final: Al final del curs, es realitzarà una avaluació per avaluar l'aproveitament de la formació. Aquesta avaluació tindrà en compte la participació activa dels participants, el seguiment de les sessions i les activitats pràctiques realitzades durant el curs.

A més, es farà un seguiment de l'assistència de cada participant a les sessions del curs. Això ajudarà a mesurar l'implicació i compromís dels participants en la formació.

Pel que fa a l'avaluació conceptual de la formació, aquesta es basarà en el seguiment de les activitats pràctiques realitzades durant les sessions. A més, cada participant haurà d'elaborar i presentar una unitat didàctica o recurs educatiu per treballar la transició ecosocial a l'aula. Aquesta presentació es realitzarà durant l'última sessió del curs, i servirà com a indicador del nivell d'assimilació i aplicació dels continguts apresos.

Requisits per a la certificació

Els criteris d'avaluació del curs són els següents:

Assistència: Es requerirà una assistència mínima del 80% de les hores del curs per a poder obtenir el certificat de finalització.

Aprofitament: Es valorarà positivament la realització satisfactòria de totes les tasques planificades durant el curs. Aquesta valoració es basarà en l'aplicació adequada dels continguts apresos i la qualitat de les tasques realitzades.

Qüestionari de satisfacció: Es demanarà als participants que responguin a un qüestionari de satisfacció al final del curs. Aquest qüestionari té com a objectiu recollir opinions i retroalimentació sobre l'experiència de formació. Les respostes proporcionades seran tingudes en compte per a millorar futurs cursos i adaptar-los a les necessitats dels participants.

L'acompliment satisfactori d'aquests criteris serà determinant per a l'obtenció del certificat de finalització del curs.

Cost

Aquesta és una formació 100% subvencionada amb el suport del Servei d'Educació Ambiental del Departament d'Acció Climàtica, Alimentació i Agenda Rural, de la Generalitat de Catalunya.

Inscripció

Per a inscriure't al curs, si us plau, omple el formulari adjunt i la teva plaça serà confirmada mitjançant un correu electrònic. Cal tenir en compte que les places són limitades a un màxim de 25 persones, i s'atorgaran per ordre d'inscripció fins que s'omplin totes les places. Donarem prioritat a les sòcies i socis de la SCEA.

És important destacar que aquesta formació és subvencionada, però la seva realització té un cost. Per això, us demanem el vostre compromís en participar activament al curs o en informar-nos amb antelació si no podeu assistir. Això ens permetrà oferir la plaça a una altra persona interessada en el cas que no pugueu assistir. Agraïm la vostra col·laboració en aquest aspecte.

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Formació per a professorat: Educació Ambiental com a eina per a la transició ecosocial

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Des de la SCEA oferim una segona edició de la formació per a professorat que aborda la transició ecosocial des de l'educació ambiental.

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Buscar ejemplos representativos y muy visuales o imaginables para que la concienciación y motivación a actuar sea inmediata, por sus efectos o por perdida de biodiversidad

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https://www.youtube.com/watch?v=-zP19eH0qnk&t=13s&pp=ygUOUG9sYXIgYmVhciBtYW4%3D

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Formación a pageses sobre agricultura regenerativa, por ejemplo acudiendo a cursos y visitas de Mas Planeses.

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Planeses es una granja regenerativa en la que se crían pollos, gallinas y vacas de pasto siguiendo un pastoreo intensivo controlado

También se cultiva un huerto regenerativo sin labrar y sin fertilizantes externos que produce alimentos de calidad sin depender del petróleo y de las grandes empresas agroquímicas.

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Mas Planeses: descubre la agricultura regenerativa

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Cursos y talleres de agricultura regenerativa en la finca Mas Planeses en la Garrotxa. Venta de productos agrícolas frescos, orgánicos y de calidad.

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Algunos ejemplos de recursos pedagogicos:

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Algunos ejemplos de recursos pedagogicos:

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Guia de recursos educatius sobre canvi climàtic | Barcelona + Sostenible

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El Centro Nacional de Educación Ambiental ha publicat recentment aquesta guia de recursos didàctics, dirigida a alumnat de primària i secundària i professorat, en què hi han participat serveis de documentació que formen part de la xarxa RECIDA.

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Une formation sur la perte des glaciers des Pyrénées  : comment, pourquoi et après ?

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Une formation sur la perte des glaciers des Pyrénées  : comment, pourquoi et après ?

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On a déjà vécu une période sans glacier. C'était comment ? Peut on se retrouver dans ces mêmes conditions.....

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Ateliers de réflexion avec les acteurs du tourisme pour trouver des solutions de mobilité alternatives au déplacement voiture habituel vers les sites touristiques (navettes, vélos électriques, covoiturage...)

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Ateliers de réflexion avec les acteurs du tourisme pour trouver des solutions de mobilité alternatives au déplacement voiture habituel vers les sites touristiques (navettes, vélos électriques, covoiturage...)

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On est souvent bombardés de chiffres, +2 degrés, -10% des précipitations,.... inutiliser le spectacle vivant permet de toucher la corde sensible des gens et quand on fait appel à l'émotion, souvent l'impact est plus fort 

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On est souvent bombardés de chiffres, +2 degrés, -10% des précipitations,.... inutiliser le spectacle vivant permet de toucher la corde sensible des gens et quand on fait appel à l'émotion, souvent l'impact est plus fort 

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Conférences sur comment voyager à pied/à vélo dans les Pyrénées

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Formación a pageses sobre agricultura regenerativa, por ejemplo acudiendo a los cursos de Mas Planeses

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Formación a pageses sobre agricultura regenerativa, por ejemplo acudiendo a los cursos de Mas Planeses

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Planeses es una granja regenerativa en la que se crían pollos, gallinas y vacas de pasto siguiendo un pastoreo intensivo controlado

También se cultiva un huerto regenerativo sin labrar y sin fertilizantes externos que produce alimentos de calidad sin depender del petróleo y de las grandes empresas agroquímicas.

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Mas Planeses: descubre la agricultura regenerativa

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Cursos y talleres de agricultura regenerativa en la finca Mas Planeses en la Garrotxa. Venta de productos agrícolas frescos, orgánicos y de calidad.