# data[].attributes.body
Un estado de relaciones humanas con una dinámica que permita una elevada justicia y una reducida violencia entre las sociedades y dentro de ellas. Reconoce a los seres humanos sensibles con diferentes creencias y estilos de vida, podemos organizar nuestra convivencia de manera pacífica. Hacer las paces para este autor permite integrar las múltiples ideologías en las prácticas diarias.

# data[].attributes.body
Inducir a la escuela como uno de los espacios para contribuir a lograr la paz y la convivencia pacífica desde los

primeros años escolares, al practicar juntos la armonía y a convivir con base en el respeto a las diferencias, transformación pacífica de conflictos y a la relación con padres de familia.

# data[].attributes.body
Se basa en todas estas aportaciones desde un enfoque socio-afectivo este se basa en la acción y, además está caracterizado por el proceso de sentir (que sentimos), pensar (reflexionar) y actuar (que podemos hacer). Es así como educación para la paz es sobre todo, una

experiencia práctica

# data[].attributes.body
Está inserta de manera transversal en planes y programas diversos donde se considera una alternativa de interrelación entre los miembros del plantel escolar, la cual incide de manera significativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual del alumnado y de las relaciones que se establecen entre sí con el personal de apoyo, directivo y padres de familia.

# data[].attributes.body
La convivencia escolar desde una visión para la paz, donde se inicia con relaciones de cooperación entre la escuela y la familia.

# data[].attributes.body
La escuela se sigue viendo como el lugar que puede y debe a apoyar a las familias de los estudiantes para cultivar habilidades y conocimientos que les permitan una convivencia menos violenta en los diferentes entornos del educando.

# data[].attributes.body
Educación para la paz va más allá de la formación de valores; la educación para la paz tiene que ver directamente con la educación en valores, con la formación a partir de los valores para lograr el cambio de actitud en los humanos

# data[].attributes.body
Se rige por valores implícitos que en ocasiones se pierden de vista; los acuerdos y reglas de los alumnos hacen explícitos dichos valores, puntualiza los compromisos que asume toda la comunidad educativa a fin de garantizar un ambiente agradable en su hogar y en su escuela y plantea necesidades de colaboración para construir una convivencia pacífica y solidaria.

# data[].attributes.body
"Los docentes como constructores de prácticas de paz” integrando en la paz holística las siguientes dimensiones de paz interna, paz social-política y paz ecológica, que orientan a hacer prácticas de paz en la educación.

# data[].attributes.body
Favorecer el repertorio emocional que les permita identificar en los demás y en ellos mismos diferentes estados emocionales -ira, vergüenza, tristeza, felicidad, temor, entre

otros- y desarrollen paulatinamente la capacidad emocional de respetar y dialogar, de acuerdo a ciertas situaciones que los mismos niños viven. La diferencia entre el respeto por uno mismo, que proviene de hacer algo bien por el hecho de hacerlo bien, para convivir en armonía.

# data[].attributes.body
La paz desde diferentes perspectivas apunta a un proceso formativo de transformación conjunta.

La convivencia entre docentes, educandos y padres de familia, se da en un contexto, donde todos respetan y aprenden con las diferencias, colaborando para la convivencia con firme convicción de ejercerla; cada alumno reconoce el comportamiento que se espera de él o ella y cuáles serán los compromisos y responsabilidades que adquiere de acuerdo a su edad; y, finalmente los padres de

familia se involucran activamente en la educación de sus hijas e hijos y los apoyan en su desarrollo de manera constante, pero esto es posible con el docente como constructor de paz al generar en conjunto una convivencia pacífica.