# data[].attributes.body
אלמה בת 4 אחות בכורה, יש לה אחות קטנה, אליאנה בת 3. מובילה, יודעת לפתור בעיות בלי לערב את צוות הגן, שמה לב לסביבתה, מביעה את רגשותיה ברמה טובה, חברותית, עוזרת לזולת, יוזמת משחק- לא צריכה שיקראו לה לבוא לשחק. יודעת חיבור פשוט עד עשר, יכולת גבוהה למקד ולשמר קשב לאורך זמן, בעלת רגישות תפיסתית- שמה לב לרכות ולחספוס של חפצים בהם היא נוגעת. שמה לב כאשר ילדים בגן לובשים בגד חדש (שמה לב לתכשיטים השונים שלי)ומבחינה אם יש חפץ חדש בגן.

לצרף דוגמאות

# data[].attributes.body
אביעד בן 4. חברותי ובוגר לגילו. הזיכרון שלו מאוד טוב.

אביעד הינו ילד בעל יוזמה הוא בוחר באיזה שולחן פעילות הוא רוצה לשבת, בעל יוזמה במשחקים חברתיים. היחסים שלו עם המבוגרים בגן טובים הוא יודע לפנות אליהם בכבוד ולהסביר את עצמו בצורה ברורה, לרוב הוא יודע לפתור את הקונפליקטים שלו עם ילדי הגן לבד אך לפעמים ניגש לצוות ואנו מתווכים בניהם. בהיבט של שפה ואוריינות הוא מקשיב כאשר במפגש הבוקר אני מסבירה נושא מסוים הוא מקשיב ומשתף פעולה. בנוסף, כשעבדנו על כמות ההבהרות שלכל אחד יש בשמו הוא הבין וקלט את האופן בו בודקים כמות הבהרות במשפט יחסית מהר לשאר ילדי הגן.

בהיבט המתמטי אביעד יודע לספור עד 20 ללא בלבול וגם לספור את ילדי הגן\חפצים.

יודע לזהות בין טבעי למלאכותי ובין חי לדומם.

# data[].attributes.body
דניאל בן 4, בן הזקונים. יש לו שתי אחיות גדולות ממנו. אחת בת 12 והשנייה בת 7. דניאל ילד מאוד חברותי רק עם החבר הקרוב שלו. קשה לו להסתדר בלעדיו, הם מציירים אותו הדבר, כשאחד מוריד את הג'קט אז גם השני.

# data[].attributes.body
דניאל-

דניאל בן 4 בן בכור, גר בחולון בשכונת תל גיבורים. עצמאי, מנהל דו שיח בעל משפטים ארוכים. מתקשה לפתור לבד קונפליקטים עם חבריו לגן זקוק לתיווך של מבוגר, 29.11.23 למשל כאשר הוא מרכיב פאזל וילד נוסף בא להרכיב איתו הוא חוטף לו את החלק מהיד. ובמקרה בו הילד לא עוזב את החלק הם רבים על החלק עד שדניאל לבסוף בוכה.

# data[].attributes.body
נויה הינה בת 4, יש לה קליטה מהירה והיא מבינה מה קורה סביבה אך היא לא בוגרת לגילה, לעיתים אדישה, היא מאוד מפונקת. לרוב מתפקדת במידת פעלתנות מותאמת לסוג הפעילות אך לפעמים למשל בזמן מפגש או בחצר הינה מגלה תת-פעילות. בנוסף, קשובה ומרוכזת רק בפרקי זמן קצרים. היא לא יוצרת קשר עם ילדי בגן לרוב היא משחקת לבדה. בזמן קונפליקט עם ילדי הגן או געגוע להורים היא נרגעת בעזרת תיווך מבוגר. היא עצמאית בפעילויות יום-יומיות, מדברת בקול רם, שולטת בצרכיה. בזמני יצירה הקשורים לנושא הנלמד הינה פועלת בהתאם להוראות שניתנות, לעיתים רחוקות צריכה הדגמה. נויה סקרנית לסביבתה, שואלת שאלות ומספרת את מה שעבר עלייה בבית ביום שהיה. יצירתית, בעלת דמיון מפותח אוהבת לשחק במשחקי דרמה.

# data[].attributes.headline
מליאה בנושא סתיו- עלי שלכת.

# data[].attributes.subject
מליאה בנושא סתיו- עלי שלכת.

# data[].attributes.body
מליאה בנושא סתיו- עלי שלכת.

בבוקר 15.11.23

הבאתי לגן עלי שלכת בצבעים שונים, דיברנו על העלים, על למה הם נושרים, למה הצבעים שלהם שונים ועל צליל העלים כאשר "מקמטים" אותם

לאחר מכן הגשתי לילדים דפי צביעה של עלים וכל ילד צבע בצבעי העלים (כתום\חום\ירוק).

# data[].attributes.headline
מליאה בנושא אותיות-

# data[].attributes.subject
מליאה בנושא אותיות-

# data[].attributes.body
מליאה בנושא אותיות-

15.11.23 בצהריים

ביצעתי מליאה בנושא אותיות.

קניתי אותיות מעץ הניתנות לצביעה בכל חומר אשר נבחר. חילקתי לכל ילד אות וכל ילד בתורו לפי מקום הישיבה אמר איזו אות יש לו. ילד שלא זיהה את האות שיש לו הרים את האות ושאר הילדים בגן עזרו לו. שנית, סידרנו את האותיות בשורה על הרצפה לפי הסדר ולאחר מכן כל אחד צבע את האות שלו.

הילדים מאוד נהנו לדבר על האותיות ולזהות אותן. תוך כדי המפגש עדיאל אמר יש לי את האות "מ" כמו מ של אבא שלי לאבא שלי קוראים מיכאל.

# data[].attributes.headline
ניסוי במליאה- שמן צף?

# data[].attributes.subject
ניסוי במליאה- שמן צף?

# data[].attributes.body
תחילה, הסברתי מה זה אומר צף ושוקע

בזמן המליאה הנחתי ליידי כוסות חד פעמיות עם: מים, תה, נס קפה ומיץ.

שאלתי את הילדים איפה לדעתם השמן יצוף ואיפה הוא ישקע

# data[].attributes.headline
קבוצה קטנה- חשבון בנושא חנוכה

# data[].attributes.subject
קבוצה קטנה- חשבון בנושא חנוכה

# data[].attributes.body
לקחתי סביבון ועל הפאות שלו הדבקתי על כל פאה מספר. סה"כ 1-4. בנוסף, קיימת קופסה באמצע השולחן ובה נרות חנוכה.

כל אחד בתורו סובב את הסביבון וע"פ המס שיצא לו הוא לוקח את כמות הנרות מהקופסה. ביצענו 3 סיבובים, כתבנו בטבלה כמה יצא לכל אחד בכל סיבוב ולבסוף ספרנו כמה יצא לכל ילד סהכ.

בפעילות זו עבדנו על זיהוי הספרות, מנייה.

# data[].attributes.headline
קבוצה קטנה- הקראת הספר פילים לא מתקבלים- פעם 1

# data[].attributes.subject
קבוצה קטנה- הקראת הספר פילים לא מתקבלים- פעם 1

# data[].attributes.body
29.11.23

כתגובה בזמן קריאת הספר אביעד אמר שפיל לא יכול להיות חיית מחמד, "הבעיה בלגדל פילון כחיית מחמד היא שאף פעם לא מרגישים שייכים".

אלמה- זה לא יפה שלא מכניסים את הפיל למועדון.

דניאל ח- הילד הוא חבר טוב של הפיל הוא מתחשב בו.

דניאל נ- זה ממש משמח שבסוף כתבו על השלט כולם מוזמנים.

נויה- בסוף קריאת הספר אמרה שהם חברים ממש טובים.

# data[].attributes.headline
מליאה בנושא הסתיו-אצטרובל-ביקור חונכת

# data[].attributes.subject
מליאה בנושא הסתיו-אצטרובל-ביקור חונכת

# data[].attributes.headline
מליאה בנושא חנוכה

# data[].attributes.subject
מליאה בנושא חנוכה

# data[].attributes.body
הסברתי במליאה על סמלי חג החנוכה ולאחר מכן הדבקנו חתיכות בריסטול זוהר על נר חנוכה וכד שמן

# data[].attributes.headline
מליאה שטוזים- דתיה בן דור 31.11.23

# data[].attributes.subject
מליאה שטוזים- דתיה בן דור 31.11.23

# data[].attributes.body
5 מטרות שאני רוצה להשיג בגן לילדים:

א. יכולת איפוק והקשבה.

ב. לעודד ללמידה וסקרנות.

ג. לחזק שיתוף פעולה.

ד. לקבל אחד את השני.

ה.

3 מטרות שאני רוצה להשיג אצלי:

א. להיות אסרטיבית יותר עם הילדים.

ב. לשלב את ההכלה עם הצבת הגבולות.

ג. לדבר עם הילדים בגובה העיניים ולשמור על אווירה רגועה בגן.

# data[].attributes.headline
פירות הדר מליאות

# data[].attributes.subject
פירות הדר מליאות

# data[].attributes.body
מליאה 1- הצגה והכרה של הפירות.

מליאה 2- פיתוח יכולת הזיהוי החזותי ע"י משחק "מי אני?".

מליאה 3- התעמקות בפרי התפוז, הכנת מיץ תפוזים.

מליאה 4- למידה על הפרדס והכנת "עץ הדר".- מטרה- הכרת מגוון פירות הדר ולפתח את היצירתיות.

# data[].attributes.headline
מליאה בנושא מספרים ומנייה 20.12.23

# data[].attributes.subject
מליאה בנושא מספרים ומנייה 20.12.23

# data[].attributes.body
במליאה הנחתי על הרצפה כרטיסיות ובהן כתובות הספרות 1-10. פיזרתי אותן מעורבב וביקשתי כל פעם מילד אחר שיסדר לי ספרה אחת לפי הסדר של הספרות. לאחר מכן, ביקשתי מהילדים שישבו בשורה אחרת לבחור ספרה ולהניח ליד הספרה שהם בחרו מס פריטים שתואם את הספרה בכרטיסייה שבחר. לדעתי, ילדים צעירים לומדים בצורה הטובה ביותר באמצעות חפצים מוחשיים. ככל שנשתמש יותר בחפצים מוחשיים, כך הילדים יבינו טוב יותר את המספרים.
מטרת הפעילות היא להכיר לילדים את המספרים מ-1 עד 10. הפעילות משתמשת בחפצים מוחשיים, כרטיסיות של מספרים כדי לעזור לילדים להבין את המושג של מספר. הפעילות מאפשרת לילדים ללמוד את המספרים בצורה מהנה ופעילה. הילדים משתמשים בחושיהם כדי ללמוד את המספרים, וזה עוזר להם להבין אותם טוב יותר. הפעילות מפתחת את היכולות המוטוריות של הילדים.

הפעילות מפתחת את היכולות הקוגניטיביות של הילדים.

הפעילות מפתחת את החשיבה היצירתית של הילדים.

הפעילות מעודדת את הילדים לעבוד בשיתוף פעולה

# data[].attributes.headline
מליאה ביקור איריס- פירות הדר

# data[].attributes.subject
מליאה ביקור איריס- פירות הדר

# data[].attributes.headline
מליאת חורף- 

# data[].attributes.subject
מליאת חורף- 

# data[].attributes.body
מטרה- הכרת סימני חורף.

הבאתי למליאה תמונות של סממני החורף אך לפני כן שאלתי את הילדים באיזו עונה אנחנו הם ענו חורף ואז שאלתי אותם איך הם יודעים שעכשיו חורף, לפי מה? והם ענו כי יורד גשם, כי קר. בנקודה זו פרסתי על הרצפה תמונות של סממני החורף- בגדים ארוכים, שלוליות, גשם, עצים ערומים, ברקים ורעמים וחילזון.

בנוסף, הנחתי תמונות שקשורות לקיץ, כמו בגד ים, סנדלים וחולצות קצרות ושיחקנו במשחק של מה יוצא דופן?. לאחר מכן ביצענו את היצירה.

# data[].attributes.headline
מליאה על אותיות- 10.1.24

# data[].attributes.subject
מליאה על אותיות- 10.1.24

# data[].attributes.body
תחילה זיהינו את האותיות, הנחנו אותן במרחב לפי סדר הא'-ב'. חשוב לציין כי לא כולם ידעו לזהות את האותיות ולא כולם ידעו את הסדר אך נעבוד על כך. ולאחר מכן ביקשתי מכל ילד לעמוד ליד האות בה מתחילה השם שלו ומפה העברתי אותם לשטוף ידיים לפני ארוחת הבוקר-"הילדים שהשם שלהם מתחיל באות "נ" ללכת לשטוף ידיים בבקשה", וכך הלאה. לימוד האותיות בגיל צעיר מאפשר לילדים להתחיל לפתח את היכולות הלשוניות שלהם. כאשר ילדים מכירים את האותיות, הם יכולים להתחיל לקשר בין צלילים למילים, וזה מסייע להם להבין את השפה בצורה טובה יותר.

# data[].attributes.headline
עבודה בשולחנות לחיזוק מניה כמותית 

# data[].attributes.subject
עבודה בשולחנות לחיזוק מניה כמותית 

# data[].attributes.body
הפעילות מפתחת את היכולות המוטוריות של הילדים.

הפעילות מפתחת את היכולות הקוגניטיביות של הילדים.

בנוסף, מציינת כי ינאי .ב. התקשה במשימה ואביעד אמר לו "בוא ינאי שב ליידי אני אסביר לך".

# data[].attributes.headline
עבודה בשולחנות לחיזוק למידת כתיבת שמם הפרטי של הילדים

# data[].attributes.subject
עבודה בשולחנות לחיזוק למידת כתיבת שמם הפרטי של הילדים

# data[].attributes.body
כאשר ילדים רואים את שמם מודבק על דף, זה יכול לעזור להם לקשר בין האותיות לשם שלהם. זה יכול להיות תהליך מאתגר עבור ילדים צעירים, ולכן הדבקת מדבקות יכולה להיות דרך יעילה לעזור להם ללמוד לכתוב את שמם.

שנית, לפתח את מוטוריקה העדינה של הילדים- הדבקת מדבקות דורשת מהילדים להשתמש באצבעותיהם בצורה עדינה. זה יכול לעזור להם לפתח את המוטוריקה העדינה שלהם, אשר חשובה לפעילויות רבות אחרות. בנוסף, לעודד את היצירתיות של הילדים- דבר זה יכול לעזור לילדים לפתח את היצירתיות שלהם ולחשוף אותם לאומנות.

# data[].attributes.headline
מליאה פירות הדר- תפוז

# data[].attributes.subject
מליאה פירות הדר- תפוז

# data[].attributes.body
לאחר שקיימנו כמה מליאות על פירות הדר, בחרתי להתמקד במליאה אחת בפרי התפוז. דיברנו במליאה על חלקי הפרי למדנו את המושגים: קליפה, ציפה, פלח, בקבוקונים ומיץ המהווים את חלקי הפרי . כאשר חציתי את התפוז לשניים וההסבר היה מוחשי שמתי לב כי הילדים מבינים בצורה טובה יותר את הנלמד. ציינתי כי בפנים של התפוז יש הרבה חתיכות קטנות, שנקראות פרוסות. הפרוסות הן עגולות ויש להן צבע כתום. הפרוסות הן מתוקות וטעימות. יש גם הרבה מיץ. המיץ הוא צהוב והוא טעים מאוד. אפשר לשתות את המיץ או להשתמש בו כדי להכין קינוחים." "החרצנים של התפוז הם קטנים ושחורים. הם לא טעימים, אז עדיף לא לאכול אותם כדי שלא ניחנק.

לאחר מכן הילדים הציעו שנכין מיץ תפוזים מהתפוזים שהבאתי, וכך היה!

כל ילד ניגש אליי וסחט תפוז ולאחר מכן חילקתי להם את המיץ שהכינו. הפעילות הייתה מאוד חווייתית לילדים והם נהנו לשתות את המיץ שהם הכינו. ולבסוף שאלתי את הילדים שאלות הבנה על מנת לסכם את המפגש, כמו: מה יש בתוך התפוז?, מה צבע הפרוסות?, מה טעם המיץ?.

# data[].attributes.headline
קילוף ואכילת קלמנטינה לאחר המליאה בנושא פירות הדר

# data[].attributes.subject
קילוף ואכילת קלמנטינה לאחר המליאה בנושא פירות הדר

# data[].attributes.body
מטרות:
המטרה למידת המבנה של מילים. הילדים לומדים איך מילים בנויות מאותיות, ואיך האותיות תורמות למשמעות של המילה.

הכרת אות פותחת גם עוזרת לילדים לפתח את המודעות הפונולוגית שלהם.

הילדים יכולים לזהות מילים שונות במהירות וביעילות יותר.

הילדים יכולים להבין את המשמעות של מילים חדשות יותר בקלות.

הילדים יכולים להתחיל לקרוא ולכתוב מילים מורכבות יותר.

# data[].attributes.headline
קבוצה קטנה- חריזה-11.1.24

# data[].attributes.subject
קבוצה קטנה- חריזה-11.1.24

# data[].attributes.body
קיימתי קבוצה קטנה ובה דיברנו על חרוזי מילים.

סדר המפגש-

תחילה, לציין את חוקי הקבוצה- לא מדברים ביחד, לא מתפרצים וכו'.
לשאול לשלום הילדים לפי הסדר בו הם יושבים.
לתת לכל ילד לדבר בתורו.

שנית, אשמיע להם את השיר שטוזים של דתיה בן דור. לאחר מכן, אשאל אם הם יודעים מה היה בשיר?

-        לשאול אותם אם הם יודעים מה זה חרוזים?
חרוז- אלו שתי מילים שמסתיימות באותו צליל. כמו חתול -ומבול – אתם שומעים איך הצלילים בסוף דומים? זה מה שנקרא חרוז.

-        אבקש מהילדים לתת דוגמאות לחרוז. אם הם לא מצליחים אתן חידות:
אנחנו אוהבים לאכול בחורף פרי כתום שהוא חרוז לחרוז- תפוז .
אני אוהב לאכול פיצה שיש עליה תוספת שהיא חרוז לבית- זית.
אני חושבת על מילה שאוכלים אותה בשבת והיא חרוז לכלה- חלה.
אני חושבת על מילה שנח לשבת עליה והיא חרוז למפה- ספה.
אני חושבת על כלי שמבשלים בו והיא חרוז לשיר- סיר.
אני מסתכלת עכשיו על המקום בגן שהוא חרוז לבלון -חלון.

אחרי כן, נשחק במשחק "מצא את החרוז" אכין קלפים שמתחרזים ואבקש מהילדים למצוא את המילים שמתחרזות. שיחקנו גם במשחק בו הילדים ממציאים חרוזים, אכתוב אותן, אדפיס את המשחק שהמצאנו במפגש ובפעם הבאה שאגיע לגן אתן להם אותו.

מטרות: לפתח את המודעות הפונולוגית של הילדים, לפתח את יכולות השינון והזיכרון של הילדים, לפתח את הדמיון של הילדים ולפתח את אוצר המילים שלהם.

# data[].attributes.headline
שטוזים קבוצה קטנה- 08.11.23

# data[].attributes.subject
שטוזים קבוצה קטנה- 08.11.23

# data[].attributes.body
סדר המפגש-

תחילה, לציין את חוקי הקבוצה- לא מדברים ביחד, לא מתפרצים וכו'.
לשאול לשלום הילדים לפי הסדר בו הם יושבים.
לתת לכל ילד לדבר בתורו.

שנית, אשמיע להם את השיר שטוזים של דתיה בן דור. לאחר מכן, אשאל אם הם יודעים מה היה בשיר?

-        לשאול אותם אם הם יודעים מה זה חרוזים?
חרוז- אלו שתי מילים שמסתיימות באותו צליל. כמו חתול -ומבול – אתם שומעים איך הצלילים בסוף דומים? זה מה שנקרא חרוז.

-        אבקש מהילדים לתת דוגמאות לחרוז. אם הם לא מצליחים אתן חידות:
אנחנו אוהבים לאכול בחורף פרי כתום שהוא חרוז לחרוז- תפוז .
אני אוהב לאכול פיצה שיש עליה תוספת שהיא חרוז לבית- זית.
אני חושבת על מילה שאוכלים אותה בשבת והיא חרוז לכלה- חלה.
אני חושבת על מילה שנח לשבת עליה והיא חרוז למפה- ספה.
אני חושבת על כלי שמבשלים בו והיא חרוז לשיר- סיר.
אני מסתכלת עכשיו על המקום בגן שהוא חרוז לבלון -חלון.

-        אחרי כן, נשחק במשחק "מצא את החרוז" אכין קלפים שמתחרזים ואבקש מהילדים למצוא את המילים שמתחרזות.

-        אפשר גם לשחק במשחק בו הילדים ממציאים חרוזים, אכתוב אותן, אדפיס את המשחק שהמצאנו במפגש ובפעם הבאה שאגיע לגן אתן להם אותו.

לסיום, אציין כי נהנתי איתם מאוד ושהם יכולים לחזור בצורה מסודרת לחצר.

חרוזים:

פרח- קרח.

בית- זית.

עפיפון- מלפפון.

מטריה- פטריה.

שטיח- אבטיח.

מים- שמים.

נעלים- רגלים.

ארנב- כוכב.

קוף- תוף.

לימון- רימון.

סופגנייה- עגבנייה.

חרב- גרב.

עכביש- כביש. מצאתי עכביש שחצה את הכביש.

קרחת- צלחת.

נסיך- כריך.

מפתחות- צלחות.

# data[].attributes.body
לאחר המפגש שקיימתי לכבוד חג טו בשבט יצאתי עם ילדי הגן לקטוף מאזור המותיר קטיפה של צמחים. הילדים גזרו, הכניסו לקופסה ולאחר מכן הכינו מכך את פעילות היצירה וההדבקה למסגרת.