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Localizada em Ibirité-MG, a Escola Estadual Caminho da Paz atende exclusivamente ao Ensino Médio nos turnos diurno integral, noturno regular, e na modalidade de Educação de Jovens e Adultos (EJA);

Atualmente, a escola conta com 430 alunos distribuídos da seguinte forma:

- Regular (Parcial) - Ensino Médio/Noturno: 122 alunos em 4 turmas;

- Regular (Integral) - Ensino Médio/Diurno: 115 alunos em 6 turmas;

- EJA - Ensino Médio/Noturno: 78 alunos em 6 turmas.

O público atendido é predominantemente urbano, enfrentando considerável vulnerabilidade socioeconômica;

Quanto à infraestrutura, a escola dispõe de 10 salas de aula, laboratório de informática, quadra poliesportiva coberta, biblioteca, sala de professores, secretaria, diretoria, instalações sanitárias, pátios, refeitório e cozinha. O imóvel é de propriedade do estado de Minas Gerais;

A diretora da escola, Srª L. M., bacharela/licenciada em História e Pedagogia, pós-graduada em História do Brasil, foi a entrevistada no processo. Liderando a EE Imperatriz Pimenta desde janeiro de 2016, ela esteve à frente de todo o processo de implementação do Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI) na escola.

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Percurso Histórico da Política de Tempo Integral 

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Percurso Histórico da Política de Tempo Integral 

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O percurso histórico da política de tempo integral na educação brasileira revela uma trajetória marcada por avanços e retrocessos, refletindo uma política intermitente que ainda não alcançou a universalização no país. Ao longo do tempo, houve a implementação de programas e ações voltados para a educação em tempo integral, com destaque para a Meta 6 do Plano Nacional de Educação (PNE) e a recente criação do "Programa Escola em Tempo Integral" pelo governo federal. Este programa, estabelecido pela Lei nº 14.640, tem como propósito promover a criação de matrículas em regime de tempo integral em todas as fases e modalidades da educação básica, alinhando-se com as metas de longo prazo estabelecidas pelo PNE.

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Identificação de desafios significativos relacionados à participação e manutenção dos alunos na Educação em Tempo Integral (ETI), especialmente devido a questões socioeconômicas;

Foi observado que muitos alunos enfrentavam dificuldades devido à necessidade de trabalhar para contribuir com o sustento de suas famílias, limitando sua capacidade de participação no programa;

A comunidade escolar expressou o desejo de manter o Ensino Médio regular, indicando a importância de considerar as preferências e necessidades dos alunos e suas famílias ao implementar políticas de educação em tempo integral.

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Perspectivas da Gestão da Escola Para a Implementação do Programa

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Perspectivas da Gestão da Escola Para a Implementação do Programa

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Destaca-se a importância de uma abordagem pós-gerencialista, que propõe uma visão mais flexível e participativa da gestão educacional, afastando-se de estruturas hierárquicas rígidas. Essa perspectiva busca promover uma gestão mais horizontal, incentivando a participação ativa de todos os membros da comunidade escolar, alinhando-se às demandas de uma educação mais inclusiva e adaptável. As estratégias propostas visam integrar-se de maneira sinérgica com o Programa Escola em Tempo Integral, o Projeto Político-Pedagógico (PPP) e a Organização Curricular, fomentando a construção coletiva e promovendo uma visão abrangente do planejamento proposto.

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A implementação da educação em tempo integral no Brasil enfrenta desafios significativos, incluindo restrições na implementação das políticas, os impactos da pandemia e a necessidade de adaptação ao regime de ensino não presencial. No entanto, a busca pela educação em tempo integral permanece como um objetivo relevante, alinhado com as metas do Plano Nacional de Educação, exigindo esforços contínuos para sua concretização. A colaboração efetiva entre os diversos níveis de governo, as instituições educacionais e a sociedade como um todo é fundamental para o sucesso das políticas de educação em tempo integral.

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"Bem-vindo ao nosso Padlet interativo, onde apresentamos um mergulho nas políticas de educação em tempo integral no contexto brasileiro. Explore os estágios históricos, desafios de implementação e conclusões que moldam o futuro da educação no país."

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Respostas às Perguntas Feitas no Trabalho

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Respostas às Perguntas Feitas no Trabalho

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1. Experiência com Educação em Tempo Integral:

Transição gradual para o Ensino Médio em Tempo Integral (EMTI);

Escola pioneira no EMTI desde 2019;

Ênfase no caráter propedêutico preparando alunos para futuras especializações.

2. Negociação com a Comunidade:

Formação inicial pelo Instituto Unibanco e SEE;

Comunicação sobre benefícios do EMTI e recursos;

Conscientização da comunidade e desafios.

3. Organização de Tempos e Espaços:

Desafios no primeiro ano do EMTI;

Introdução do novo modelo e disciplinas;

Dificuldades devido à falta de diretrizes claras.

4. Principais Desafios na Implementação:

Infraestrutura e investimentos não cumpridos;

Início sem formação prévia para equipe e gestão;

Desafios iniciais comprometendo o programa.

5. Adaptações Curriculares e Implementação do Currículo:

Diferenças significativas na matriz curricular;

Comprometimento da equipe apesar da falta de formações;

Ênfase no "Projeto de Vida" e aprendizagem significativa.

6. Planejamento e Adequação do PPP:

Esforços ativos da equipe de gestão;

Compromisso em adaptar o PPP para aspectos qualitativos;

Ênfase na abordagem interdisciplinar.

7. Discussão e Criação de Políticas:

Diretoria Educacional fornecendo orientações claras;

Uso de informações para promover diálogo aberto;

Comprometimento com a gestão democrática.

8. Gestão Integrada do Programa:

Conhecimento das dificuldades enfrentadas pelas escolas piloto;

Registro da situação socioeconômica e desejo da comunidade;

Impacto negativo no atendimento escolar e esvaziamento da escola.

9. Ações e Reuniões entre a Secretaria e Escolas:

Reuniões semestrais para discussão e relatórios do CAF;

Ignoração de sugestões da escola e ênfase na importância do Tempo Integral.

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A seção "Escola de Tempo Integral e Currículo" aborda a importância da integração entre a proposta pedagógica da escola em tempo integral e a estrutura curricular, destacando a necessidade de flexibilidade e diversificação das atividades oferecidas aos alunos. Além disso, ressalta a relevância de considerar as múltiplas dimensões do desenvolvimento humano, transcendendo a abordagem quantitativa em prol de uma configuração qualitativa do desenvolvimento educacional. Essa integração entre tempo integral e currículo é essencial para promover uma educação inclusiva e de qualidade, atendendo às necessidades dos estudantes de forma abrangente e holística.

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Educação Integral e Escola de Tempo Integral

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Educação Integral e Escola de Tempo Integral

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A seção "Educação Integral e Escola de Tempo Integral" destaca a concepção da educação integral como propulsora de oportunidades inovadoras para fomentar a aprendizagem e o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo dos alunos. Além disso, ressalta a importância de considerar as exigências formativas nos domínios cognitivo, estético, ético, lúdico, físico-motor e espiritual, no âmbito do debate sobre a educação integral. A seção também destaca a implementação das escolas de Ensino Médio em Tempo Integral como um esforço significativo do governo para aprimorar a qualidade da Educação Básica e a formação dos estudantes, alinhando-se com metas nacionais e legislação específica para promover a excelência na educação do país.

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Considerações Sobre o Planejamento do Programa 

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Considerações Sobre o Planejamento do Programa 

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Apresentação de sugestões e recomendações para a elaboração de um planejamento estratégico para aprimorar a gestão do Programa Escola em Tempo Integral na Escola Estadual Caminho da Paz. As estratégias propostas são fundamentadas em diagnósticos prévios e na análise aprofundada das práticas de gestão na instituição, visando potencializar os benefícios do programa. A proposta inclui um cronograma detalhado para aprimorar a gestão, oferecendo uma visão abrangente do planejamento proposto. As sugestões apresentadas buscam promover uma gestão mais eficiente e participativa, superando desafios identificados no diagnóstico e fortalecendo a implementação do programa, com foco no envolvimento ativo de gestores, professores, pais e alunos.

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Análise da Meta 6 do PNE e Suas Estratégias

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Análise da Meta 6 do PNE e Suas Estratégias

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A meta 6 do PNE tem como objetivo oferecer educação em período integral em, no mínimo, 50% das instituições de ensino públicas, com atendimento a, pelo menos, 25% dos alunos matriculados na educação básica. Para alcançar essa meta, foram estabelecidas nove estratégias que visam traçar diretrizes, ações e procedimentos para operacionalizar o seu alcance. Essas estratégias incluem a definição do número de horas adicionais à jornada escolar, a diversificação das atividades oferecidas, a inclusão de grupos sociais em situação de vulnerabilidade, a garantia de infraestrutura adequada, entre outras medidas. A análise dessas estratégias é fundamental para compreender os desafios e as possibilidades de efetivação da Meta 6 do PNE, contribuindo para o aprimoramento das políticas educacionais em tempo integral no Brasil.

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Conheça o Programa Escola em Tempo Integral

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A educação em tempo integral desempenha um papel crucial na promoção do desenvolvimento pleno dos educandos e na construção de uma sociedade mais equitativa e inclusiva, oferecendo educação de alta qualidade. Além de ampliar a carga horária escolar, a educação em tempo integral busca proporcionar uma formação mais completa, enfatizando não apenas o desempenho acadêmico, mas também o desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes e seu protagonismo juvenil. Essa abordagem integral da educação visa atender às necessidades individuais dos alunos, promover a inclusão de grupos sociais em situação de vulnerabilidade e garantir uma formação de qualidade para todos os estudantes no Brasil.

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Realização de pesquisas focadas nas necessidades dos alunos e suas famílias, implementando estratégias de comunicação transparente;

Adaptação da estrutura curricular, priorizando a flexibilidade e buscando o engajamento da comunidade escolar;

Avaliação constante, monitoramento regular e adaptação de condutas com base nos resultados obtidos;

Promoção da educação em tempo integral como prioridade nas agendas políticas, acompanhada de investimentos consistentes em infraestrutura, capacitação de profissionais qualificados e adoção de estratégias pedagógicas inovadoras;

Proposição de estratégias para aprimorar a gestão do Programa Escola em Tempo Integral, utilizando diagnósticos prévios e análise das práticas de gestão na instituição;

Integração com outros espaços educativos, abordando parcerias e concessão de bolsas de estudo aos estudantes.