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第58回日本医学教育学会学術大会（2026年7月31日ー8月2日：富山）

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第58回日本医学教育学会学術大会（2026年7月31日ー8月2日：富山）

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第58回日本医学教育学会学術大会

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会期：2026年7月31日（金）・8月1日（土）・8月2日（日）、7月30（木）プレコングレス　会場：富山国際会議場、ANAクラウンプラザホテル富山、富山市民プラザ　大会長：高村昭輝（富山大学 学術研究部医学系 医学教育学講座 教授）

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医学教育:12のヒントへのリンク

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医学教育:12のヒントへのリンク

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東北大学　医学教育スケジュール

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東北大学　医学教育スケジュール

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6/19　FD 臨床実習評価システム

6/29　FD チュートリアル（４年生向けPBL)

7/29-7/30 オープンキャンパス

7/30-8/2 日本医学教育学会　富山大会

8/4　FD ハラスメント

10/10-11　MEDCセミナー　東北大学

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学生・研修医・医療者教育指導者のための学修者評価ガイド

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学生・研修医・医療者教育指導者のための学修者評価ガイド

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～理論と実践～

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学生・研修医・医療者教育指導者のための学修者評価ガイド ～理論と実践～

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共用試験ナビ 年度一覧

「共用試験」を年度ごとにご紹介しています。
下記のリンクから詳細をご覧下さい。

広報誌【デジタルカタログ版】

2015年（平成27年）度 第13版 補遺【PDF版】
臨床実習開始前の「共用試験」

PDFを見る

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関連リンク プライバシーポリシー サイトマップ

© Common Achievement Tests Organization (CATO) All rights reserved.

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公益社団法人医療系大学間共用試験実施評価機構のガイドブックについてご紹介します。

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動画で見る共用試験

お使いのブラウザでは、動画が再生できません。

「医学生が医師になるまで」

現在の医師養成のシステムについての概説動画です。

お使いのブラウザでは、動画が再生できません。

「医学生が受けるOSCEについて」

全国82すべての医科大学・医学部等において実施されている医学生共用試験OSCEの概説動画です。

お使いのブラウザでは、動画が再生できません。

「歯学生が受けるOSCEについて」

全国29すべての歯科大学・歯学部において実施されている歯学生共用試験診療参加型臨床実習前OSCE（Pre-CC OSCE）の学生・受験者向け概説動画です。

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動画で見る共用試験 | 公益社団法人 医療系大学間共用試験実施評価機構

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公益社団法人医療系大学間共用試験実施評価機構の動画で見る共用試験についてご紹介します。

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学修評価項目ガイド

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医学系OSCE公開資料

医学系OSCE課題サンプル

順次公開予定です。

医学系OSCE学修・評価項目ガイド

診療参加型臨床実習に必要とされる技能と態度についての学修・評価項目（2023年度～）

診療参加型臨床実習に参加する学生に必要とされる技能と態度に関する学修（学習）・評価項目（臨床実習前OSCE）

臨床研修開始時に必要とされる技能と態度に関する学修・評価項目（臨床実習後OSCE）

学習ガイド・サンプル課題

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医学系OSCE公開資料 | 公益社団法人 医療系大学間共用試験実施評価機構

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公益社団法人医療系大学間共用試験実施評価機構の医学系OSCE公開資料をご紹介します。

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令和4年度版　医学教育コアカリ

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令和4年度版　医学教育コアカリ

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大人数対象の講義を行うための実践的なヒント

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臨床実習前OSCEの合格判定

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臨床実習前OSCEの合格判定

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医学生臨床実習前共用試験の合否判定について（補足追加版）

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門田レポート：医学部の臨床実習において実施可能な医行為の研究

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門田レポート：医学部の臨床実習において実施可能な医行為の研究

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報告書

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全国医学部長病院長会議　診療参加型臨床実習のための医学生の医行為水準策定　平成27年12月

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全国医学部長病院長会議　診療参加型臨床実習のための医学生の医行為水準策定　平成27年12月

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前川レポート１　臨床実習検討委員会最終報告　平成3年

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前川レポート１　臨床実習検討委員会最終報告　平成3年

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前川レポート２　臨床実習検討委員会最終報告　平成3年

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前川レポート２　臨床実習検討委員会最終報告　平成3年

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この資料集は東北大学の医学教育に関する情報を中心に、医学教育関心のある教官・医療従事者の知識向上をサポートするために作成したものです。

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指導医講習会（艮陵協議会主催）

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指導医講習会（艮陵協議会主催）

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ＮＰＯ法人艮陵協議会 第33回　２０２４年９月頃予定

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初期研修・後期研修・学生実習・マッチング・シュミレーター・東北・東北６県、卒後臨床研修の充実を図ることを通して、医師の養成と、地域医療の発展に寄与することを目的としています。

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認定医学教育専門家資格制度（日本医学教育学会）

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認定医学教育専門家資格制度（日本医学教育学会）

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（受講条件）

医学教育学会会員であること

以下のいずれかの受講者であること

－医学教育者のためのワークショップ（いわゆる富士研）

－臨床研修指導医養成講習会（厚生労働省の「医師の臨床研修に係る指導医講習会の開催指針」に基づいて実施されているもの）

－ プログラム責任者養成講習会（臨床研修協議会によるもの）

－上の3つと同等、あるいは16時間以上の時間数で内容としてカリキュラムプランニングが含まれているような各大学での医学教育者のためのワークショップ

所属機関から推薦を受けること

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医学教育学会では、わが国の医学教育の発展に寄与するとともに，高度な医学教育学の専門的人材を養成することを目的に，2014年から「認定医学教育専門家」資格制度を開始しました．「認定医学教育専門家」とは，医学教育のグロ－バル化や国際基準に基づく医学教育分野別評価に対応し，それぞれの組織で教育改善を図れる，従来より一歩進んだ高度な医学教育学の専門的人材です．
医学教育専門家としての資質・能力を修得し活用したい方，医師・医療者の卒前・卒後・生涯教育の管理・計画・運営に関与し，それぞれの施設で専門家としての力を発揮されようとしている方に是非応募していただきたいと願っています．

日本医学教育学会　認定医学教育専門家　一覧
新着情報 What's New

【2024年認定更新用講習会】
2024年8月の第56回日本医学教育学会大会前日に認定用講習会「プレカンファレンスワークショップ」を現地開催予定です。
詳細が決まり次第ご案内いたします。
★事前の参加登録は不要です。

2024年度の「認定医学教育専門家」新規履修申請は下記の期間に受付を行います。
申請期間：2024年7月4日（木）～2024年8月5日（月）正午締切
ページ中ほどの「履修登録申請」の項目をご熟読の上、7月4（木）より、本ページ内に設置される「認定医学教 育専門家資格申請用フォーム」からお申込みください。
（2024年7月4日（木）よりリンク開始）

2024年度の専門家認定用ポートフォリオの申請期間は2024年6月1日～2024年7月15日です。 このページの下の方にある「専門家認定用ポートフォリオ」の説明にしたがって、申請書類一式をメールで（提出先：jsme-cmes@asas-mail.jp）期限内にご提出ください。

認定更新（2024年更新）のスケジュール

更新申請には下記の①と②の手続きが必要となります。
①更新申請書の提出：2024年2月1日～3月31日
→ 更新申請書
②更新書類の提出：2024年3月1日～4月20日
→　下の「認定更新（2024年更新）のためのガイドと書式」を参照ください。

認定更新（2024年更新）のためのガイドと書式

2017年8月の医学教育学会大会で行った説明会での制度概要，コース履修，ポートフォリオに関するプレゼンテーションの内容は，こちら（制度概要，コース履修，ポートフォリオ）でご覧いただけます．

認定医学教育専門家の認定更新要件が制定されました．
「一般社団法人日本医学教育学会 認定医学教育専門家 認定更新要件」

2023年度（2023年9月～2024年6月）の専門家履修コースの日程は下記の通りです。

TL:2023年10月21日（土）13～19時（12:30受付開始）、10月22日（日）9時～16時
開催形式:対面型コース（会場：東京慈恵会医科大学）
PCもしくはタブレット持参を必須/開催前後にMoodleによる自己学習課題あり
A：2024年3月10日（日）、3月24日（日）※各日とも13時～18時の開催
開催形式：オンライン実施
開催前後にMoodleによる自己学習課題あり
CD：2024年6月9日（日）、6月23日（日））※各日とも13時～18時の開催
開催形式：オンライン実施
開催前後にMoodleによる自己学習課題あり

詳細は，以下のページにてご覧下さい．なお，概要は全てこのページに掲載されていますので，一括した印刷が可能です．

右のサムネイルをクリックすると、全体のスケジュールなどが一覧できます　――――→

なお，履修登録申請をされる方は， 一般社団法人日本医学教育学会認定医学教育専門家資格制度要綱 ，および 同施行細則 もご確認下さい．

申請期間，申請の流れなど

今年度（2023～24年度）の履修登録の申請期間は2023年7月4日（火）～2023年8月7日（月）正午締切です。この期間に 認定医学教育専門家資格申請用フォーム よりお申し込みください．なお、全コースの日程に参加できることが申請の条件となります（細則の改定によ り，コースの登録から3年間で修了すればよいことになりました）．また、上記のコース登録後、書類申請まで に、コースの概要などを説明した動画を視聴し（視聴方法は事務局より連絡）、視聴修了書を提出していただく 必要があります。

申請要件

以下の3つの要件があります．

1. 本学会の会員であること

2. 以下のいずれかの受講者であること

－医学教育者のためのワークショップ（いわゆる富士研）

－臨床研修指導医養成講習会（厚生労働省の「医師の臨床研修に係る指導医講習会の開催指針」に基づいて実施されているもの）

－ プログラム責任者養成講習会（臨床研修協議会によるもの）

－上の3つと同等、あるいは16時間以上の時間数で内容としてカリキュラムプランニングが含まれているような各大学での医学教育者のためのワークショップ

3. 所属機関から推薦を受けること

アドミッションポリシー

当面のアドミッションポリシーは以下の通りです．

1. 医学教育，その他の医療系職種の卒前・卒後教育・生涯教育の管理・計画・運営に現在携わっており，コースワークや教育実践・振り返りレポートを記載する上での実践の経験を得る状況にいる者（教育フィールドを持つ者）．

2. 予定されたコースワークに出席し，期限内に受講後のコースワークレポートを提出できる者．

3. 認定専門家資格制度自体は医学教育以外の医療者教育に携わる学会員の履修申請を排除するものではないが，あくまでも 「医学教育学会」の認定制度であるので，当面は卒前卒後の「医学教育」に携わる教員・指導者中心に履修登録を行いそれ以外の医療者養成に関わる教員の割合を一定程度制限することもありうる．

4. また，医学教育に携わる教員・指導者の中でも，当面は認定専門家資格取得のニーズの高い卒前の医学教育ユニットのスタッフや卒後の臨床研修センターのスタッフなどを優先して選抜を行う．

5. 同様に，認定資格取得後に各教育部門で成果が発揮できる立場にいる者，この資格制度の企画・運営にスタッフとして協力してもらえる者を優先して，履修申請時の書類の記載に基づいて履修登録者の選抜は行われる．

履修登録申請用書類

申請には、以下に定める書類を委員会に提出する必要があります．

1. 履歴書（教育業績を含む．記載方法はポートフォリオ作成ガイドp12～を参照）⇒履歴書様式

2. 推薦書（原則所属長から．他の者が記載する場合理由を付記）⇒推薦書様式

3. 上記「申請要件」2で示した医学教育関連内容の受講を証明する書面

費　用

コース履修登録料2万円，コース受講料2万円 × 3コース，認定料2万円の合計10万円が最低限かかります．

出席の義務について

認定プログラムに申請する場合，①事前説明会，②3回開催されるコース（それぞれ1泊2日16時間）に全て出席いただくことが条件となります．スケジュールをご確認の上，出席できないと思われる場合，ご遠慮下さい．

やむを得ず事前説明会に欠席した応募者、学会終了後の応募者には、説明会のビデオ視聴が義務付けられます．

細則の改定により，コースの登録から3年間で修了すればよいことになりました．

参加可能人数について

コースに参加できる人数には上限があり，申請をしてもコースに参加できないことがあります．アドミッションポリシーに基づき，人数を制限するための審査を行う可能性があることについてもご理解下さい．

コース

2022年度のコースワーク日程は以下の通りです（それぞれ2日，履修料１コース あたり2万円）

TL（教授法と学習）

2022年10月30日（日）、11月13日（日）（オンライン実施）

A（学習者評価）

2023年3月5日（日）、3月19日（日）/オンライン実施（各日とも13時～18時の開催）

CD（カリキュラム開発）

2023年6月11日（日）、6月25日（日）/オンライン実施（各日とも13時～18時の開催）

コースに履修登録された方は， 履修登録後3年以内（2025年8月まで）に3つのコースを修了する必要があります ．各コースの2ヵ月前までに受講するかの確認を行います．

コース後レポート

コース修了後，6週間以内にコース後レポートを提出し，合格しなければなりません．合格レベルに満たないときは，再提出の指示が出されることもあります．コース後レポートが合格した時点で，1つのコースが修了したことになります．
コース後レポートは，コース参加の自身の過去の実践（教育経験）に対する改善の計画立案に焦点を当て，各コース「教育と学習(TL)」「学習者評価(A)」「カリキュラム開発(CD)」において，当該領域の活動を記述し，課題を列挙し，根拠に基づき批判的吟味を行い，各自の環境に見合った改善計画を立案し，記述したものです．最終的に，合計3つのコース後レポートを提出し，評価を受けなければなりません．コース後レポートの詳しい記載方法については，コース中に説明します．

教育実践・振り返りレポート

コースが修了したら，それぞれのコース内容に関連した教育実践を行い，それぞれの領域の活動について，教育実践事例の概要，および振り返り（実践についての他者評価・自己評価）を記載していただきます．コースで学んだ内容を参考にし，適宜医学教育学の用語や考え方を使用して記述する必要があります．取り上げる実践事例は，自らの教育活動の状況を反映したもので，なおかつ医学教育学的な動向を踏まえたものであることが期待されます．「教育と学習(TL)」「学習者評価(A)」「カリキュラム開発(CD)」のいずれかに関し，教育実践が困難な場合，「その他（OT）」の領域を選ぶことも可能です．詳しい記載方法については，ポートフォリオ作成ガイドをご参照下さい．　⇒教育実践・振り返りレポート様式

認定申請用ポートフォリオ

全ての書類が揃えば，認定申請を行うことが可能です．現時点では，認定申請用書類の提出期間は毎年6月としております．提出する書類は以下の通りです．(6)のチェックリストにて全ての書類が揃っていることを確認後，eメールにて事務局に提出して下さい．
(1) コース後レポート3編
(2) 教育実践・振り返りレポート3編
(3) 学術活動の成果1編（医学教育に関する学会発表抄録、学術論文、著書、翻訳書、競争的資金の研究報告書のいずれか）
⇒学術活動の成果様式 （ポートフォリオ作成ガイドp10～11，p50～52参照のこと）
(4) 履歴書（教育業績を含む．認定プログラム履修登録後アップデートすること）
(5) キャリアヒストリー⇒キャリアヒストリー様式（ポートフォリオ作成ガイドp12～14，p53～60参照のこと）
(6) 認定申請用ポートフォリオ・チェックリスト⇒チェックリスト様式

面接審査

認定申請用ポートフォリオを提出した者は，記載内容が本人の実践に基づくことを確認するために，面接審査を受けることになります．これについては，後日事務局より連絡が行われます．
なお、本年の面接試験の日程と場所は，未定です．
※日程，場所は変更になることがあります．

認定手続

ポートフォリオ審査と面接審査の結果に基づき、審査判定が行われます．合格者は認定料を納めた後，認定証を受け取ります．

ご不明な点がございましたら，以下にお問い合わせ下さい．会員番号や会員歴についてはお電話，より内容に関わる点についてはメールがお薦めです． FAQも構築して参りますので，ご参照下さい．よろしくお願いします．

一般社団法人 日本医学教育学会 医学教育専門家制度委員会
〒112-0012　東京都文京区大塚5-3-13　　一般社団法人 学会支援機構内
TEL：03-5981-6011　　FAX：03-5981-6012
jsme-cmes＠asas-mail.jp（左記＠は全角です．メール送信時には半角に換えて下さい）

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認定医学教育専門家資格制度｜一般社団法人 日本医学教育学会 - Japan Society for Medical Education

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日本医学教育学会の公式ホームページ。　認定医学教育専門家資格制度

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受講要件

○ 原則として卒後6年目以上の指導経験のある医師

○ 患者さんはもとより、医学生・研修医、また他の医療職に対しても愛情を持って接していること

○ 利他的な行為としての教育に関心を持っていること

○ 本プログラム自体の構築/開発に協働して参加する意思のあること

○ プログラム修了後、医学教育学分野に積極的・継続的に関わる意思を持った方を歓迎します。

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総合医学教育学 | 名古屋大学医学部 大学院医学系研究科

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2023年度版ハンドブック

● 本プログラムの概要と目的

本邦には現在約30万人の医師がおり、そのほとんどがキャリアのどこかで教育に関わります。例えば大学で働く教員の先生は学生や院生の教育に、臨床研修病院で働く先生は初期研修医指導に、開業して診療所で働く先生は患者教育に。ただ医学部では「教える」ということについて学ぶ機会はほとんどありません。そうすると、どうしても「自分が教わった方法」で教えることになりがちなのですが、多くの先生がその「自分が教わった方法」でよいだろうかと感じたまま、教育に関わっているという現状があります。

その意味で多様な教育方法を知って教育活動の幅を広げることは、非常に意義があります。また「なぜ教えるのか？」や「何を教えるべきなのか？」といった問いに対しても、医学教育学は一定の理論的枠組み（レンズ）を与えてくれます。本プログラムを受講される皆さんには、そのレンズを使って自分自身の教育を省察（振り返りともいいます）し、教育活動の幅を広げてもらいたいと思っています。

医学教育学の考え方の一つに「教え方に唯一解はない」というものがあります。別な言葉を使えば「Bestな教育は存在しない」という言い方もできます。学生や研修医の数、彼らのやる気、教える内容、自分の調子、部屋の温度、など様々なものに教育活動は影響を受けます。教育に関わる者はそのような状況を全て加味しながら、どのようにしたら自分が伝えたいと思っている内容を学んでもらえるのか、と問い続けるしかありません。その際に、本プログラムが提供するレンズが皆さんの視野を広げるという形で一助となることを心から願っています。

医学教育学全般の知識（基本的な語彙とその概念）を習得することができる。

1を用いて、自身の教育活動を多面的な視点で省察することができる。

2の省察をもとに、自身および自施設の教育活動を改善することができる。

医学教育に関する疑問について、これまでにどのようなことが明らかになっているのかを自身で調べることができる。

（註：学びという行為は事前にその結果を予測できない、という性格がありますので、「おそらく」という表現を使っています。この「おそらく」の意味については、プログラムの中でより詳細に学びます。）

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教育について | 名古屋大学医学部 大学院医学系研究科

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名古屋大学医学部 大学院医学系研究科、総合医学教育学の「教育について」のページです。医学の発展に必要なこと。それは技術の進歩だけではありません。医師の教育。つまり、医師がどうあるべきかを考え、教え、導いていく。それが、総合医学教育学の根幹です。

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岐阜大学大学院医学系研究科　医療者教育学専攻修士課程

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岐阜大学大学院医学系研究科　医療者教育学専攻修士課程

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岐阜大学大学院医学系研究科には現在４つの専攻が設置されており、その中のひとつが"医療者教育学専攻"です。1980年代からの医療者教育の学術的発展に伴い、世界では医療者教育学の修士課程を修了することが、専門家の一つの証となりました。90年代には欧米に7校しか存在しませんでしたが、2020年現在では、ハーバード大学など含め、世界に160校以上の医療者教育学関係の修士課程が設立されました。我が国からも留学者が海外で学んでくる状況が続いておりました。私どもでは、国内でもそれを学べるようにすることを願い、文部科学省に嘆願を重ねてまいりました。そして2019年に我が国初の医療者教育学専攻修士課程を岐阜大学に設置することが認められ、晴れて2020年には6名の一期生を迎え入れることができました。

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医学教育開発研究センター

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岐阜大学大学院医学系研究科　医療者教育学専攻修士課程｜【MEDC】医学教育開発研究センター

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医学教育共同利用拠点　岐阜大学 医学教育開発研究センター　セミナーとワークショップ

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医学教育共同利用拠点　岐阜大学 医学教育開発研究センター　セミナーとワークショップ

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MEDCのワークショップでは、全国の医師，歯科医師，薬剤師，看護師，リハビリテーション職、医学系事務職員など多職種の参加者で構成され、教育方法・評価法・カリキュラム改革・教育のマネジメント・教育研究などについてを話し合い、皆でプロダクトを作っていきます。また、セミナー・シンポジウムでは、時代のニーズに合ったテーマを取り上げて、新しい医療教育についてを習熟していただけるような内容になっています。

医学教育セミナーとワークショップは、原則として年に3回（春・秋・冬）開催しています。より多くの方に参加できる機会が得られるように、春は国公私立大学医学部・歯学部 教務事務職員研修との共催を実施、また秋は他大学との共催という形で岐阜以外の地で実施し、冬は主にweb形式での開催としています。

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医学教育開発研究センター

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医学教育セミナーとワークショップ｜【MEDC】医学教育開発研究センター

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コアカリナビ　解説動画・オンラインシンポジウム動画など

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コアカリナビ　解説動画・オンラインシンポジウム動画など

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日本医学教育学会誌「医学教育」掲載論文の紹介 R4改訂版コアカリ資質・能力との対応表

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日本医学教育学会誌「医学教育」掲載論文の紹介 R4改訂版コアカリ資質・能力との対応表

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★Ｒ4版コアカリＦＤのための「医学教育」参考文献.xlsx

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医学教育分野別評価基準日本版Ver.2.36

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医学教育分野別評価基準日本版Ver.2.36

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日本医学教育評価機構（Japan Accreditation Council for Medical Education:JACME）とは？　～設立の目的と背景～

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設立の目的と背景

設立目的

我が国の医学教育の質を国際的見地から保証することによって、医学教育の充実・向上を図り、我が国の保健、医療、福祉、衛生、並びに国際保健に貢献するため、医学部・医科大学等における建学の理念を確認するとともに、世界医学教育連盟（WFME）の国際基準をふまえて医学教育プログラムを公正かつ適正に評価することを目的とする。～定款より引用～

日本医学教育評価機構(JACME)設立の背景

国民に良質の医療を提供することは、医師を養成する機関にとって必須の命題です。そのため医学部ではたえず自己点検及び外部評価を通し、医学教育の質を国民に向けて保証することが求められています。

我が国の医学教育評価への取り組みは、学校教育法に基づき大学基準協会、大学評価・学位授与機構、高等教育評価機構の3団体によって行われてきましたが、個別の学問分野別評価は実施されていませんでした。しかしながら、昨今の医学・医療のグローバル化を背景に、医学教育では分野別評価制度の確立が必須の要件となってきています。

医学教育分野別評価について

文部科学省では、「今後の医学部入学定員のあり方に関する検討会」（平成２３年１２月）で、「我が国では、医学教育に特化した分野別評価は行われてこなかったが、我が国が国際水準の教育を実施していることを証明するためにも、日本の医学部が世界医学教育連盟（WFME）のグローバルスタンダードに基付く医学教育プログラムの評価を受ける環境を整備促進し、医学教育に特化した分野別評価制度を確立すべきである」と指摘されました。

また、国の第２期教育振興基本計画（平成２５年６月閣議決定）においても、高度専門人材育成に向けて、「大学における分野別質保証の構築・充実に向けた取り組みを促進する」こととしています。

医学教育をめぐる海外の動向と2023年問題

一方、イギリス、アメリカ、カナダ、オーストラリア等の欧米諸国では、Medical　Councilや医学校協会等が中心となって、医学教育の分野別評価を１０年以上も前から実施しており、また、韓国、台湾、タイ、マレーシアなどのアジア諸国においても、自主的に医学教育の分野別評価が実施されています。このような世界的趨勢のなか、２０１０年９月に、米国医師国家試験受験資格審査NGO団体（ECFMG）から、「２０２３(※)年以降は、国際基準で認定を受けた医学校の出身者にしか申請資格を認めない」との通告がありました。

このことを、上記のようなグローバル化に対応し、国際的に通用する医師養成制度を確立すべきとの警鐘と受け止め、これを機に全国医学部長病院長会議（AJMC）内に「医学教育質保証検討委員会」が組織され、医学教育分野別評価制度の確立に向けた議論を開始しました。同時に文部科学省とも協議し国際的にも通用する医学教育の質保証の仕組みづくりを目指すこととなりました。

(※)コロナ禍のため、2024年に延長されています

設立までの経緯、これからの活動

医学教育分野別評価を実施するためには、母体となる組織が必要となります。ECFMGの要件、また世界医学教育連盟（WFME）の要項にも、医学教育分野別評価団体の資格として、「政府and／or全医学部に認められている」ことが条件になっています。また、「評価は国際基準で行う」という条件も提示されているので、「医学教育質保証検討委員会」を設け、議論を行うなか、分野別評価組織として「日本医学教育評価機構（JACME）」が設立されることになりました。

評価基準はWFMEのグローバルスタンダード（２０１２版）に基づく日本版を作成することが提案され、この提案は、平成２４年度と平成２５年度の全国医学部長病院長会議総会において協議され、承認されています。

日本医学教育評価機構（JACME）の目的とするところは、単に全国の医学部・医科大学がECFMGの受験資格を得ることだけではなく、我が国の医学教育の質を高め、国際的な基準からみても諸外国にそん色ない医学教育が実施されていることを広く世界に示すことにあります。さらに医学部・医科大学の使命である「国民に良質の医療を提供できる医師の育成」に向け、医学教育現場での改善への取り組みを今以上に促進していくことにあります。

サイトマップ

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設立の目的と背景｜JACME

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JACMEの設立と目的は我が国の医学教育の質を国際的見地から保証することによって、医学教育の充実・向上を図り、我が国の保健、医療、福祉、衛生、並びに国際保健に貢献するため、医学部・医科大学等における建学の理念を確認するとともに、世界医学教育連盟（WFME）の国際基準をふまえて医学教育プログラムを公正かつ適正に評価することを目的とします

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困った・困っている学生への支援

# data[].attributes.subject
困った・困っている学生への支援

# data[].attributes.headline
Association for Medical Education in Europe（AMEE）

# data[].attributes.subject
Association for Medical Education in Europe（AMEE）

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Join AMEE today and get involved in a global community focused on
achieving excellence and innovation in health professions education.

We promote international excellence in education across the continuum
of undergraduate, postgraduate and continuing education.

We support teachers and institutions in their current educational activities
and in the development of new approaches in response to advances in medicine,
changes in healthcare delivery, patient demands and new educational thinking.

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日本シミュレーション医療教育学会

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日本シミュレーション医療教育学会

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日本シミュレーション医療教育学会

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第12回日本シミュレーション医療教育学会学術大会は以下の日程で開催されます。
逐次、情報を更新いたします。

日　時：2024年11月02日（土）

場　所：愛媛大学医学部附属病院

テーマ：「ザ・シミュレーション医療教育〜past, present, future and beyond〜」

大会長：熊木天児（愛媛大学）

実行委員長：内藤知佐子（愛媛大学）

Web Site:　https://www.jasehp12.com/

演題募集期間：2024年5月1日（水）〜7月20日（土）

参加登録期間：2024年5月1日（水）〜当日　※可能な限り10月25日（金）までに登録ください

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日本シミュレーション医療教育学会 | Japan Association for Simulation-based Education in Healthcare Professionals

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Japan Association for Simulation-based Education in Healthcare Professionals

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日本医療教授システム学会

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日本医療教授システム学会

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日本医療教授システム学会 |

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日本外科教育学会 | HOME

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外科教育に携わる・興味がある仲間が集う会（日本外科教育学会）．外科教育・トレーニングに関するエビデンス、またシミュレーショントレーニングに関する情報発信

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JASMEE - 日本医学英語教育学会

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The Japan Society for Medical English Education (JASMEE) is made up of language professionals and healthcare professionals dedicated to the promotion of English for Medical Purposes. Home of the Examination of Proficiency in English for Medical Purposes - 医学英語検定試験.

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東北シミュレーション医学医療教育研究会

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東北シミュレーション医学医療教育研究会

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医療系学生および様々な医療専門職にとって、医療シミュレーションは技術を学び、かつ医療を安全に実践するために不可欠であり、その重要性は益々高まっています。東北シミュレーション医学医療教育研究会は、東日本大震災後の東北地方の医療教育を医療シミュレーションの力で活性化しようという有志により、2013年に立ち上げられました。 ご挨拶
現在までに、秋田市、仙台市、福島市、山形市の会場で年２回の大会を開催してきました。シミュレーション医療教育を実践している多くの方に発表していただき、また、シミュレーション医療教育に関心のある多くの方に参加して頂きました。医療シミュレーションを積極的に学ぶ学生による発表もありました。今後は他の市での開催も予定しています。シミュレーション医療教育に関心のある方には、是非とも本研究会に入会していただき、一緒に東北地方の医療教育の発展に貢献していくことができればと考えています。

次回大会開催予定演題募集期間 3月1日～ 4月26日 5月8日

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東北シミュレーション医学医療教育研究会

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こちらは東北シミュレーション医学医療教育研究会のホームページです。皆様のご参加をお待ちしております。

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mini-CEX（令和４年度コアカリ記載）

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mini-CEX（令和４年度コアカリ記載）

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20240624_簡易版臨床能力評価に関する評価表

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DOPS（令和４年度コアカリ記載）

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DOPS（令和４年度コアカリ記載）

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20240624_臨床手技の評価に関する評価表

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CbD（令和４年度コアカリ記載）

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CbD（令和４年度コアカリ記載）

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カナダのMcGill大学でRichard Cruessらによって開発された医師のプロフェッショナリズム評価ツール。 「医師患者間関係能力」「省察能力」「時間管理能力」「医療者間関係能力」からなる4つの領域で評価される。

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総合 資料5 P-MEXについて（鈴木）

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多職種からの評価（令和４年度コアカリ記載）

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多職種からの評価（令和４年度コアカリ記載）

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患者・模擬患者からの評価（令和４年度コアカリ記載）

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患者・模擬患者からの評価（令和４年度コアカリ記載）

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6/2　 FD予定

医学教育関連学会　大会・研究会情報 更新しました。

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東北大学　医学教育分野別評価　評価報告書（確定版）

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東北大学　医学教育分野別評価　評価報告書（確定版）

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東北大学医学部医学科　自己点検評価報告書

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東北大学医学部医学科　自己点検評価報告書

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JACME １巡目審査　評価報告書まとめ

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JACME １巡目審査　評価報告書まとめ

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JACME　東北大学２巡目　審査資料　前回評価まとめ

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臨床実習・研修の記載もあり

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手技の指導方法① ペイトンの「4段階アプローチ」

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手技の指導方法① ペイトンの「4段階アプローチ」

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デモンストレーション (Demonstration)

指導者が通常のペースで、コメントなしで手技を実演します。

目的：学習者に手技の全体像を見せる

分解 (Deconstruction)

指導者が手技を再度実演しますが、今回は各ステップを詳細に説明しながら行います。

目的：手技の各段階を明確に示し、理解を深める

理解 (Comprehension)

学習者が指導者に手順を説明し、指導者はその指示に従って手技を実演します。

目的：学習者の理解度を確認し、必要に応じて修正する

実演 (Performance)

学習者が独立して手技を実演します。

目的：学習者が実際に手技を行い、習得度を確認する

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手技の指導②ペイトンの修正指導法

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手技の指導②ペイトンの修正指導法

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Part I: デモンストレーションと分解

指導者がペイトンの4ステップアプローチのステップ1と2を1回だけ実施します。

ステップ1: 指導者が通常のペースで、コメントなしで手技を実演します。

ステップ2: 指導者が手技を繰り返し、全ての必要なサブステップを説明します。

Part II: 理解、指導者の実演と観察

指導者が学習者1の指示に従って手技を実演します（ペイトンのステップ3に相当）。

他の学習者はこれを観察します。

Part III: 理解、学習者の実演と観察

学習者1が学習者2の指示に従って手技を実演します。

他の学習者はこれを観察します。

Part IV: ピアフィードバック

学習者1は他の学習者からフィードバックを受けます。

その後、指導者からもフィードバックを受けます。

Part V: 繰り返し

Part IIIとIVを繰り返し、全ての学習者が手技を実演し、指示を与える機会を得るまで続けます。

これにより、各学習者が手技を少なくとも1回は実演することができます。

Part VI: 完了と結論

最後の学習者がペイトンのステップ4（独立した実演）を行います。

ピアフィードバックと指導者からのフィードバックを受けます。

＊特徴：従来のペイトンの４ステップと違い１対複数でも対応可能。また全ての学習者が積極的に参加できること、繰り返しの観察と実践の機会があること、そしてピアフィードバックを通じて学習を深められる。また、指導者の直接的な指導と学習者同士の相互学習を組み合わせることで、効率的かつ効果的な学習環境を作り出せる

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連絡先：東北大学　医学教育推進センター

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連絡先：東北大学　医学教育推進センター

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宮城県仙台市青葉区星陵町2-1
TEL　022-717-8508

FAX　022-717-8223
meduc-jimu*grp.tohoku.ac.jp
（「*」を「@」に変換してください）

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令和7年度以降の共用試験に関する意見

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令和7年度以降の共用試験に関する意見

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参照：https://www.mhlw.go.jp/stf/shingi/shingi-idou_127790_00010.html

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令和5年度実績　部局自己評価報告書（医学系研究科）

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令和5年度実績　部局自己評価報告書（医学系研究科）

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１：プロフェッショナリズム

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１：プロフェッショナリズム

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1. 患者中心の医療を理解し，診療に参加できる

2. 社会のルールと良識に則って行動できる

3. 倫理的事項を理解し，それに従い行動できる

4. 活動，時間配分，健康について自己管理できる

5. 自分のキャリアをデザインし，そのための学修を継続できる

6. 様々な分野を横断する視点を持つことができる

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1. 人体の構造・機能・生理・生涯過程の知識を統合し，応用することができる

2. 疾患・障害の原因と病態を理解し，応用することができる

3. 疾患・障害の診断方法と治療方法を説明することができる

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1. 自分の考えを相手にわかりやすく伝えることができる

2. 他者の意見を受け入れ，他者から学ぶことができる

3. チームのメンバーと協調して研究，診療に従事できる

4. 科学的知見を論理的，効果的にプレゼンテーションできる

5. 人の行動の背景にある心理や諸因子を考慮し，対応することができる

6. 英語で医学・医療に関するコミュニケーションができる

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1. 病歴聴取と身体診察を行い，情報を整理し，診療録を作成できる

2. 診療の基本となる手技・検査ができる

3. 病歴，診察，検査結果から，病態を理解・推論し，鑑別診断と根拠を説明できる

4. 科学的根拠に基づく治療計画を立案できる

5. 患者および医療従事者に必要な安全の基本を実践できる

6. 患者の状態に応じた適切な配慮と対応ができる

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1. 研究に関する倫理的事項・法的事項を遵守できる

2. 科学的理論と方法を理解し，医学研究を実践できる

3. 研究・診療における未解決の問題を見出し，解決にむけて取り組むことができる

4. 情報の信頼性と妥当性を評価できる

5. 研究・診療で扱うデータを適切に管理し，解析できる

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地域と世界における医療

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地域と世界における医療

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1. 医療関連法規，社会保障制度，社会福祉制度を説明できる

2. 医療経済と持続可能な医療を説明できる

3. 災害時の医療の役割を理解し，基本を実践できる

4. 地域医療の特性を理解し，診療に参加できる

5. 地域から世界規模までの疾病の動向を説明できる

6. 疾患・障害の予防と健康の維持・増進について説明できる

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東北大学大学院医学系研究科・医学部

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東北大学大学院医学系研究科・医学部

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東北大学大学院医学系研究科・医学部

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東北大学医学系研究科では、広く医学領域の問題解決に挑戦する人材の育成を目指しています。

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東北大学医学教育推進センター

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東北大学医学教育推進センター

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東北大学病院　卒後研修センター

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東北大学病院　卒後研修センター

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東北大学病院 卒後研修センター

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東北大学病院 卒後研修センター

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東北大学　クリニカル・スキルスラボ

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東北大学　クリニカル・スキルスラボ

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東北大学クリニカル・スキルスラボ

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東北大学病院　先端医療技術トレーニングセンター

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東北大学病院　先端医療技術トレーニングセンター

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http://www.astc.med.tohoku.ac.jp/index.html

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東北大学先端医療技術トレーニングセンター

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東北大学先端医療技術トレーニングセンター

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東北大学先端医療技術トレーニングセンター

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東北大学病院 - 「先進の医療を優しさとともに」という理念の下、特定機能病院として難病に積極的に取り組み、移植医療をはじめとする高度医療を実践しています。

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東北大学病院 - 「先進の医療を優しさとともに」という理念の下、特定機能病院として難病に積極的に取り組み、移植医療をはじめとする高度医療を実践しています。

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「先進の医療を優しさとともに」という理念の下、特定機能病院として難病に積極的に取り組み、移植医療をはじめとする高度医療を実践しています。

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東北大学　大学教育支援センター

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東北大学　大学教育支援センター

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東北大学大学教育支援センター｜Center for Professional Development ｜ 東北大学大学教育支援センター（CPD）のオフィシャルサイトです。当センターは、大学教職員の能力向上を目的とした多様な支援プログラムを提供しています。

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東北大学大学教育支援センター（CPD）のオフィシャルサイトです。当センターは、大学教職員の能力向上を目的とした多様な支援プログラムを提供しています。

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初期研修・後期研修・学生実習・マッチング・シュミレーター・東北・東北６県、卒後臨床研修の充実を図ることを通して、医師の養成と、地域医療の発展に寄与することを目的としています。

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東北大学 DXナビゲーション

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東北大学 DXナビゲーション

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東北大学 DXナビゲーション

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2022年度、業務のDX推進プロジェクト・チームでは、学内のDXのみならず、ステークホルダーとの関係構築のためのCRM（カスタマーリレーションシップマネジメント）やEM（エンロールメントマネジメント）のような学生の生涯マネジメント、また、社会との懸け橋となり得る「東北大アプリ」の開発等、社会との「共創」を意識した取組みにも力を入れてきました。本動画では、DXによる社会共創にフォーカスして取組を紹介します。

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東北大学 DXナビゲーション

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東北大学×デジタルトランスフォーメーションの、「いま」と「これから」を紹介しています。

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今後の医学教育の在り方に関する検討会（令和5年度～）

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今後の医学教育の在り方に関する検討会（令和5年度～）

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（高等教育局医学教育課）

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今後の医学教育の在り方に関する検討会（令和5年度～）：文部科学省

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今後の医学教育の在り方に関する検討会　第二次中間取りまとめについて

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今後の医学教育の在り方に関する検討会　第二次中間取りまとめについて

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今後の医学教育の在り方に関する検討会　第二次中間取りまとめについて：文部科学省

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今後の医学教育の在り方に関する検討会におけるこれまでの主な意見について

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今後の医学教育の在り方に関する検討会におけるこれまでの主な意見について

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医学教育ソース（英語版）

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医学教育ソース（英語版）

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老年医学と緩和医療に関する医学教育ソース（英語版）

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老年医学と緩和医療に関する医学教育ソース（英語版）

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FunSim-Jは、日本の医療教育関係者を対象とした、シミュレーションに基づく医療教育の原則の紹介を含む2日間のFunSimコースの日本語
2025年12月6～7日 - 名古屋大学

2026年2月21日～22日 - 東京慈恵会医科大学