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- Durante séculos a formação destinada às classes populares do campo foram tratados com descaso, subordinação e inferioridade. Entretanto, o campo é mais que uma concentração espacial geográfica. É o cenário de uma série de lutas e embates políticos. É espaço culturalmente próprio, detentor de tradições, místicas e costumes singulares.
- O campo é um espaço de particularidades e matrizes culturais, repleto de possibilidades políticas, formação crítica, resistência, mística, identidades, histórias e produção das condições de existência social.

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Principais Problemas na Educação no Campo

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Principais Problemas na Educação no Campo

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No âmbito das políticas públicas para educação do campo existem inúmeros problemas que precisam ser urgentemente encarados e resolvidos:
1) Localização geográfica das escolas, em sua grande maioria, distantes da residência dos estudantes;
2) Precariedade dos meios de transporte e das estradas;
3) Baixa densidade populacional em alguns territórios rurais; 4) Fechamento de milhares de escolas do campo na última década;
5) Formação dos educadores/as e organização curricular;
6) Pouquíssima oferta de vagas para os estudantes do campo nas séries finais do ensino fundamental e médio;
7) Poucos recursos utilizados na construção e manutenção das escolas do campo;
8) Recuo da agricultura familiar e avanço do agronegócio.

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Avanços políticos, educacionais e culturais  à educação no meio rural

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Avanços políticos, educacionais e culturais  à educação no meio rural

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-Aprovação da Constituição de 1988 e do processo de redemocratização do país:
- Inúmeros debates foram organizados em torno dos direitos sociais da população campesina.
- Reformas educacionais desencadearam na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN, Lei 9.394/96).:
- O reconhecimento da diversidade e a singularidade do campo são defendidos, a partir da concepção de uma educação para todos.

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Espaços Públicos de Debate sobre a Educação do Campo 

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Espaços Públicos de Debate sobre a Educação do Campo 

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- I Encontro de Educadores e Educadoras da Reforma Agrária (ENERA) em 1997:
- Objetivo: pensar a educação pública para os povos do campo, considerando seu contexto em termos políticos, econômicos, sociais e culturais.

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- Objetivo: promover e gerir as ações conjuntas pela escolarização dos povos do campo, em nível nacional.
- Conquitas:
- realização de duas Conferências Nacionais por uma Educação Básica do Campo (1998 e 2004);
- instituição pelo CNE – Conselho Nacional de Educação, das Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo (2002);
- instituição do Grupo Permanente de Trabalho de Educação do Campo (GPT) (2003).

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Conferência Nacional Por Uma Educação Básica do Campo

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Conferência Nacional Por Uma Educação Básica do Campo

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- Marco para o reconhecimento do campo, enquanto espaço de vida e de sujeitos que reivindicam sua autonomia e emancipação;
- Debates:
- condições de escolarização face aos problemas de acesso, manutenção e promoção dos alunos;
- qualidade do ensino;
- condições de trabalho e a formação do corpo docente, além dos modelos pedagógicos de resistência que se destacam, enquanto experiências inovadoras no meio rural.

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Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera)

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Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária (Pronera)

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- Surgiu a partir dos debates coletivos realizados no I ENERA. Em função do alto índice de analfabetismo e baixos níveis de escolarização entre os beneficiários dos Programas de Reforma Agrária, priorizou-se a alfabetização de jovens e adultos, sem deixar de contemplar as demais alternativas para a educação do campo.

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Diretrizes Operacionais da Educação do Campo

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Diretrizes Operacionais da Educação do Campo

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- Aprovada em 2002 a Resolução CNE/CEB 01, de 03 de abril, que instituiu as Diretrizes Operacionais da Educação do Campo, consolidando um importante marco para história da educação brasileira e, em especial, para educação do campo;
Lentidão na implementação de tais políticas de direito, dificultou seu alcance e efetivação nas escolas do campo de toda a sociedade brasileira.

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Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad)

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Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad)

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- Criada em 2004;
- Instituída a Coordenação Geral da Educação do Campo;
- Promoveu a inclusão, na estrutura federal, de uma instância responsável pelo atendimento das demandas do campo, a partir do reconhecimento de suas necessidades e singularidades.

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- Objetivos:
- oferecer as condições necessárias de execução das Licenciaturas em Educação do Campo integradas ao ensino, pesquisa e extensão, valorizando  o estudo de temáticas significativas para as populações campesinas.
- O sentido do Procampo é promover licenciaturas que tenham como princípio formar educadores através das áreas do conhecimento e não apenas os saberes fragmentados, habilitados por disciplinas, como ocorre na maioria das instituições de ensino superior.

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- Previsto pelo Decreto nº 7.352 e instituído por meio da Portaria 86, de 1º de fevereiro de 2013;
- Objetivos:
- oferecer apoio financeiro e técnico para viabilização de políticas no campo.
- Oriundo da mobilização das organizações e movimentos sociais, esta política pública evidencia que a luta pela educação do campo e pela reforma agrária transcende à luta pela terra, uma vez que compreende a ocupação de outros espaços.

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- Mesmo com tantos avanços nas legislações educacionais voltadas para educação do campo, a realidade das escolas para a população rural continua ainda muito precária;
- As políticas e ações relatadas estão em diferentes patamares de desenvolvimento, uma vez que algumas dessas agendas já estavam incluídas nos instrumentos normativos relacionados à educação: Educação Escolar Indígena e Educação Ambiental. Enquanto outras estavam em estágio inicial de discussão e desenvolvimento teórico-instrumental: Relações Étnico-Raciais e Educação do Campo.
- importante defender a construção de uma política nacional de educação do campo, a partir do diálogo com as diversas esferas da gestão do Estado e com os movimentos e organizações sociais do campo brasileiro, considerando alguns eixos orientadores: diversidade étnico-cultural como valor, reconhecimento do direito à diferença, promoção da cidadania e a construção de uma base epistemológica que busque a superação da dicotomia campo-cidade.
- essas ações poderiam implicar no fortalecimento da educação do campo, e nela, os movimentos sociais, a segurança alimentar, o desenvolvimento sustentável e a agroecologia.