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하이픈 페미니즘에 대한 설명 

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하이픈 페미니즘에 대한 설명 

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http://www.dspress.org/news/articleView.html?idxno=5778

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유아의 목소리에 귀 기울이는 방법으로 내가 했던 말들

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유아의 목소리에 귀 기울이는 방법으로 내가 했던 말들

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아이들과의 놀이 상황 2

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아이들과의 놀이 상황 2

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아이들과의 놀이 상황 떠올림

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아이들과의 놀이 상황 떠올림

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문수영, 조영주. (2020). 어린이집원장의 개정누리과정 실천에 대한 실행연구: 유아반 교사의 자율성 지원하기. 유아교육연구, 40(6), 61-83. 

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문수영, 조영주. (2020). 어린이집원장의 개정누리과정 실천에 대한 실행연구: 유아반 교사의 자율성 지원하기. 유아교육연구, 40(6), 61-83. 

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2. 실행과정: 성찰과 실천하기

1) “그럴 수 있어” 교사 공감하기

아이들한테 가장 많이 했던 말이 “그럴 수도 있지” 였는데... 때로는 “엄마, 아빠가 잘못 알고 계시는 것 같은데?”라던가 “선생님이 모든 걸 다 알고 있지는 않아. 선생님도 모르는 거 많아.”처럼 위계를 없애고 아이들 개별의 의견을 듣고자 했던 것 같다.

원장님과 주무교사에게 주간계획안을 확인받으러 갈 때는, 우선 주간계획안 자체도 책에 있는 그대로 베껴 쓴 것이고, 어떤 것들은 예전에 경력교사들이 만들어 놓은 활동을 그대로 가져온 것으로 가져가고, “선생님 생각도 좋은데, 이런 방법은 어때요? 예전에 해봤을 때 애들이 좋아하더라고요.”라던가 “이건 애들이 하기에 수준이 안 맞지 않나?”, “이게 주제랑 어떤 관련이 있지?” 등 교실의 맥락을 고려하거나 교사가 교육적 의미를 찾도록 지원하는 방향은 아니었다.

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4차 반성적 사고_참고 메모

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4차 반성적 사고_참고 메모

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조부경. 유아교사의 전문성과 학습공동체. 경기도: 양서원, 2021.

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조부경. 유아교사의 전문성과 학습공동체. 경기도: 양서원, 2021.

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151p 유아교육이나 유아교사 전문성 논의에서 돌봄을 강조함과 더불어 잊지 말아야 할 것은 돌봄의 가치에 대한 사회적 인식의 제고가 병행되어야 한다는 점이다. 우리 사회에서는 여전히 돌봄을 '여성이 하는 일, 보호하고 보살피는 쉬운 일, 특별한 전문성이 필요하지 않은 일'로 바라보는 시각이 지배적이다(김금주, 2005; 염지숙, 2005). 유아교사들 역시 이러한 사회적 분위기를 암묵적으로 자신들의 역할에 투영하여 바라봄으로써 그들 스스로 돌봄의 가치를 낮게 평가하는 일이 많다(남분희, 유연옥, 2011; 운연숙, 2003; 이효정, 김정주, 2007). 이러한 상황에서 유아교사들에게 돌봄의 가치만을 강조한다면 자신들의 역할에 대한 가치인식을 새롭게 하기 어려울 것이며 돌봄을 교사 전문성으로 인식하고 실천하는 것에도 거부감을 느끼게 될 것이다. ...

돌봄에 대한 각종 오해를 불식시키고 돌봄이 유아교사 전문성으로서 빛을 발하기 위해서는 돌봄의 진정한 의미와 그것이 지닌 교육적 가치에 대한 사회적 이해의 확산이 필수적이다. 동시에 돌봄과 같은 여성적 가치가 사회적으로 어떻게 평가절하 되어 왔는지 밝히고 남성 중심의 가부장적 관점에서 벗어나 양성의 특징과 장점을 '더불어' 지향하는 사회를 만들기 위해 노력할 필요가 있다. 이러한 두 가지 노력들은 돌봄을 비롯한 '여성성'의 본질적 가치 자체를 강조하는 여성적/본질적 페미니즘의 접근과 여성성이 억압되어온 실체를 밝힘으로써 남성 중심의 가치로부터 벗어나고자 하는 해방적 페미니즘의 접근이라고 할 수 있다(곽윤숙, 2008; 임부연, 최혜림, 2006; Cannella, 1997/2008).

밑줄 친 부분이 너무 많아서 다시 읽고 정리할 필요가 있음.

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돌봄과 유아 교사 전문성

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국가 교육과정이 제한적이라고만 생각했는데, 해석에 따라 실행할 수 있는 범위가 무궁무진할 수 있다고 해서 희망적인 느낌을 받았다. 국가 고시문이기 때문에 갖는 힘 때문에 교사 개인의 자율성을 제한할 것이라고 짐작을 하였는데, 해석하는 개인과 기관에 따라서 그 의미가 다양할 수 있다는 것을 알게 되었다. 그러나 다양한 교육과정이 실행될 수 있는 가능성 안에는 이전에 정해진 방법으로 교육을 실행하는 방법도 포함이 되어있었다.
불행하게도 가장 최근에 근무했던 어린이집은 개원이라는 특수한 상황으로 개정 누리과정 이전의 교육과정을 그대로 답습하는 곳이었다. 나는 내가 받았던 교육을 행하지 않기 위해서 교육과 놀이의 재개념화를 이해하기 위해 노력해오고 있는 과정 중이었는데, 어린이집에서는 이전에 해오던 것의 의미가 크기 때문에 무조건 따르라고 하였다. 이러한 상황에서도 교사의 자율성은 존재하기에 내가 맡은 반에서는 유아들이 원하는 놀이를 존중해주려고 하였다. 매주마다 생활주제에 따라 교육계획안을 계획하고 확인받아야하였고, 일년동안 유아들이 도달해야 하는 언어, 수리 능력을 목표를 정해서 그것에 도달할 수 있다는 원장님의 요구에 매 순간 저항을 해야 했다. 원장님과 주무선생님이 확인할 수 있는 계획안과 알림장에는 그분들이 원하는 내용들을 적어야 했고, 교실에서는 유아의 놀이에 개입과 지적을 하지 않고 필요한 도움을 주기 위해 노력해야했다. 결론적으로 나는 일년동안 저항을 하지 못했고, 나중에는 아이들의 행동에 잔소리를 하고 놀잇감마다 정해진 방법으로 놀이하는 방법을 알려주고 있는 모습을 하고 있었다. 내 신념을 지켜내지 못했다는 좌절감과 유아들의 관점을 이해하지 못했다는 죄책감에 내 마지막 교육과정의 실행 모습은 최악이었다.

교사와 기관의 교육관의 차이에서 오는 어려움, 기관에서 교사의 자율성을 지지 받지 못하였을 때 어려움을 극복할 수 있는 방법으로 '학습공동체'가 있을 수 있다고 배웠다. 어려움을 공유하고 비슷한 생각을 갖고 있는 교사들로부터 지지를 받았더라면 최악은 아니었을까 하는 공허해진 마음에 한줄기 기대를 가져본다.

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유아의 학습에 대한 인식 차이

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유아의 학습에 대한 인식 차이

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교사가 유아에게 놀이 방법을 알려줘야 한다거나, 유아가 하고 싶은 놀이만 하고 있을 때 새로운 다른 놀이를 알려줘야 한다거나
학습 목표를 정해서 학기 말에는 유아가 자기 이름을 쓸 줄 알게끔 목표를 달성하게 하거나, 숫자를 쓸 수 있게 활동 계획을 해야하는 것

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교사 역할에 대한 생각 차이

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교사 역할에 대한 생각 차이

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사생활 통제(휴대폰 사용 금지, 손목시계 사용 금지, 코로나 시기 사적인 만남 금지)
교육계획안대로 교육 실행
담임, 누리, 외국인, 연장 교사의 위계 없음
모든 교사가 공평하게 일해야함

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학기 초에 고민했던 현상

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학기 초에 고민했던 현상

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- 유아와 반말 사용? 존댓말 사용?
- 알림장 작성 방법

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유아들과 교사들이 동등한 관계에서 반을 운영하는 것.
과정을 여유롭게 탐미하면서 즐기고 싶음. 계획된 놀이가 없더라도 유아들은 활발하게 놀이하고, 교사는 유아들을 관찰하느라 바쁘고 놀이 지원을 어떻게 해줘야할지 고민하는데, 이러한 교사의 역할을 존중받았으면 좋겠음.
식사 시간에 유아들이 교사들에게 확인받지 않아도 됐으면 좋겠음.
같은 연령의 학급이 교류는 하되 다른 교육계획안을 진행해도 되면 좋겠음.