# data[].attributes.headline
מה הן ההשלכות העתידי

# data[].attributes.body
מה הן ההשלכות העתידיות החיוביות שהכתה ההפוכה פותחת?

# data[].attributes.headline
אילו השלכות שליליות עלולות לקרות? 

# data[].attributes.subject
אילו השלכות שליליות עלולות לקרות? 

# data[].attributes.headline
איך כתה הפוכה מקלה על העומס של המורה? אילו עוד מענים המודל נותן? 

# data[].attributes.subject
איך כתה הפוכה מקלה על העומס של המורה? אילו עוד מענים המודל נותן? 

# data[].attributes.headline
מה היא לא מאפשרת? אילו מענים לא קיימים במודל? 

# data[].attributes.subject
מה היא לא מאפשרת? אילו מענים לא קיימים במודל? 

# data[].attributes.headline
לסיכום אשתמש בכתה ההפוכה כאשר.... 

# data[].attributes.subject
לסיכום אשתמש בכתה ההפוכה כאשר.... 

# data[].attributes.headline
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.subject
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.body
התלמידים לומדים בבית ומתרגלים בכיתה. הקנייה ממוקדת וסיוע בתרגול.
סרטונים, התלמיד יכול לעצור, לראות בשנית.
למידה דרך מחשב\ טלפון.

# data[].attributes.headline
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.subject
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.body
התלמיד עלול להגיע לכיתה לתרגול, טרם הבין את החומר במלואו. לא כל התלמידים יכולים ללמוד בבית (טכנית ורגשית), תלמידים הזקוקים ליחס אישי, תיווך\ חסרי ביטחון נבלעים בריבוע הזום.
מתאים רק לתלמידים עם יכולת תלמידאות, כלים הבנה והרגלים של לימוד עצמי.

# data[].attributes.headline
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.subject
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.body
חוסך זמן
הכנה מוקדמת לנושא
סקרנות אישית של הלומדים
הורדת הלחץ והחרדה - אני מגיע מוכן לשיעור
חשיפה לנושא - שהופכת את ההקנייה בכיתה לטובה ואיכותית יותר

# data[].attributes.headline
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.subject
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.body
התלמידים יוכלו ללמוד בעתיד דברים בצורה עצמאית יותר.
היכרות עם כלים דיגיטלים, ביטחון והתנסות בהם.
הרחבת תחומי עניין.
רכישת מיומנויות המתאימות למאה העשרים ואחת.
חדשנות גם בשיעורים פרונטלים.

# data[].attributes.headline
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.subject
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.body
חוסר שיתוף פעולה של כלל תלמידי הכיתה
ילדים לקויים לא מסוגלים לבד- צריכים תיווך
אין מענה לילדים עם פערים/ לקויות למידה
אין תיווך של המורה
מדגיש ומעצים את הפער

# data[].attributes.headline
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.subject
מירב אנה חיה וקרן

# data[].attributes.body
צבירת פערים.
פגיעה ביחסים בין אישיים.
חשיפה לתכנים לא מותאמים.
פגיעה בסמכותיות המורה, איבוד צוות ייעוצי.
נזקים נפשיים ורגשיים.

# data[].attributes.headline
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.subject
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.body
פיתוח לומד עצמאי
תחושה של סומכים עליי
פיתוח אחריות ללמידה וביטחון בי כלומד.
יותר תרגול בכיתה וייעול זמן
פניות של המורה
דיוק במיומנויות/ דיוק בהתמודדות הלימודית

הילד יכול לבחור את חלון הזמן שנוח לו

# data[].attributes.headline
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.subject
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.body
פערים ברמה הלימודית
פערים ברמה החברתית - מי שמתקדם מצליח ומי שלא לא

תחושת בדידות, כשלון , אכזבה

אשמה- אני אשם בכך שאני לא מתקדם

חוסר בקשר אישי עם המורה

# data[].attributes.headline
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.subject
קרן דקלו, עינב, שרית ומעיין

# data[].attributes.body
היכרות טובה עם הכיתה

בכיתה שמתורגת בלמידה עצמאית

# data[].attributes.headline
קארן אנדריי רונית ואביבית

# data[].attributes.subject
קארן אנדריי רונית ואביבית

# data[].attributes.body
אפשר להגיע לכל ילד , מאפשר לילד בחירה בזמן הלמידה שלו - הילד יודע לאיזה שיעור מגיע
התלמיד מגיע מוכן - וניתן לפתח לפתח דיונים ולעבוד בשיתוף פעולנ

# data[].attributes.headline
אנדריי רונית אביבית וקארן 

# data[].attributes.subject
אנדריי רונית אביבית וקארן 

# data[].attributes.body
הילד מגיע מוכן לשיעור יש אפשרות לפתוח דיונים ושיתוף פעולה

# data[].attributes.headline
יואב, אלי, אופק ומיכל

# data[].attributes.subject
יואב, אלי, אופק ומיכל

# data[].attributes.body
התלמידים מגיעים מוכנים לשיעור ויכולים לקחת חלק בדיונים.
התלמידים מבינים שלא רק המורה הוא מקור הידע
ילדים מתקשים יכולים להכין את עצמם טוב יותר לשיעור.

# data[].attributes.headline
יואב, אלי, אופק ומיכל

# data[].attributes.subject
יואב, אלי, אופק ומיכל

# data[].attributes.body
יותר עבודה למורה.
להעביר את בית הספר הביתה

# data[].attributes.headline
אורטל, לילך, גולן וגלית

# data[].attributes.subject
אורטל, לילך, גולן וגלית

# data[].attributes.body
כיתה הפוכה מסייעת לתלמידים להגיע מוכנים לשיעור, להבין במה יעסוק השיעור ולהכין שאלות שמעניינות אותם מראש.
למורה

# data[].attributes.headline
חן, ליאת, היידי ומאי

# data[].attributes.subject
חן, ליאת, היידי ומאי

# data[].attributes.body
הסמכות עוברת לתלמידים. יוצר תחושת עצמאות. התלמידים מתכוננים מראש לשיעור ויכולים להתקדם מהר עם החומר.

# data[].attributes.headline
חן, ליאת, היידי ומאי

# data[].attributes.subject
חן, ליאת, היידי ומאי

# data[].attributes.body
הכנה מקדימה

# data[].attributes.body
נוקשות חוסר גמישות

# data[].attributes.body
יוצרת מבנה ברור ללמידה אצל המורה והתלמיד

# data[].attributes.body
הקניית כלים ומיומנויות חקר

# data[].attributes.body
חסמים טכנולוגים מסוימים, פחות זמינות של המורה עלולה לייצר למידה לא נכונה

# data[].attributes.body
להקניה של נושאים פשוטים ולא מורכבים או לחומרי העשרה

# data[].attributes.body
מענה דיפרנציאלי לתלמידים ותשומת לב אישית של המורה לתלמידיו

# data[].attributes.headline
הטרמה של החומר נותנת תחושת שליטה מפחית חוסר וודאות

# data[].attributes.subject
הטרמה של החומר נותנת תחושת שליטה מפחית חוסר וודאות

# data[].attributes.body
תלמידים שאינם אורייניים מתקשים מאד להחזיק את הלמידה הדיגיטלית....ויש גם פערים של רוחב פס/מצאי של אינטרנט/מחשבים

# data[].attributes.body
גמישות! לומד עצמאי שמוכן לקראת המאה ה22 ולעולם העבודה העתידי...

# data[].attributes.body
פערים לימודיים שילכו ויתרחבו...

# data[].attributes.body
ראשית- הקניית מיומנויות ו"יישור קוו" טכנולוגי, ואחכ יוכלו לפרוש כנפיים ויעופו בכיתה ההפוכה...

# data[].attributes.headline
מסייע לתלמידים שזקוקים למספר פעמים של הסבר

# data[].attributes.subject
מסייע לתלמידים שזקוקים למספר פעמים של הסבר

# data[].attributes.body
מאפשר לתלמידים שזקוקים למספר חוזר של הסברים. הטרמה לקראת הדבר מסייע בביסוס הבטחון העצמי והחוללות העצמית.

# data[].attributes.body
התלמיד עלול להבין לא נכון את הנלמד. או לא להבין בכלל. בעיקר שמדובר בתלמידים שקודם לכן צברו פער גדול.

# data[].attributes.body
כלי נהדר לפיתוח לומד עצמאי
כמו כן, יוצר סקרנות ומוטיביציה ללמידה

# data[].attributes.body
הגדלת הפער במידה ומדובר במקצועות הליבה בין התלמידים השונים. אלא אם כן נבצע גם כאן אפדטציה. מורים שלא יהפכו למנחים ומנהלי למידה המקצוע שלהם עלול להפגע וכך גם סמכותם.

# data[].attributes.body
אני משתמשת בכיתה ההפוכה בסרטוני הקנייה במתמטיקה. ואחר נותנת מענה בקבוצות קטנות. הבעיה שלא תמיד יש לי אפשרות לבצע זאת. אהבתי ולקחתי לעשות כיתה הפוכה בנושא שמדבר לתלמידים כלומר נושא ההעשרה שתלמידים יכינו מצגות ויציגו לכיתה.

# data[].attributes.headline
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.subject
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.body
למורה יש יותר זמן להתעסק בנושאים חברתיים, עבודה בקבוצות, נושאים רגשיים ולהעמיק בנושא הלמידה.

# data[].attributes.headline
הזדמנות שווה לכל התל

# data[].attributes.body
הזדמנות שווה לכל התלמידים
פניות של המורה לצרכים הרגשיים של הילד
העצמת התלמיד
מחיזוק המיומנויות של למידה עצמאית
פיתוח אחריות אישית של הלומד על הזמן ועל רכישת הידע

# data[].attributes.headline
מור נדלר ורחלי מזרחי

# data[].attributes.subject
מור נדלר ורחלי מזרחי

# data[].attributes.body
מאפשר למידה בקצב אישי של התלמיד וחזרה עצמית על החומר. בנוסף, התלמיד מגיע מוכן יותר והמורה מתפנה למתן מענה דיפרנציאלי. יתרון נוסף הוא הורדת סף הלחץ מלמידת דברים חדשים עבור התלמיד.

# data[].attributes.headline
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.subject
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.body
חלק מן התלמידים לא יצליחו בלמידה העצמאית.

# data[].attributes.headline
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.subject
טל, נעמה ועדי

# data[].attributes.body
למידה עצמאית, גמישות, אפשרות לחזור על החומר הנלמד בלי בעיה.

# data[].attributes.headline
סיפן, ליאת ונעה

# data[].attributes.subject
סיפן, ליאת ונעה

# data[].attributes.body
מענה טוב לתלמידים מתקדמים ובעלי מיומנויות ללמידה עצמית.
מאפשר למורים לתת מענים דיפרנציאליים, הכולל היבטים רגשיים וחברתיים.

# data[].attributes.headline
לא תואם את כל שכבות 

# data[].attributes.body
לא תואם את כל שכבות הגיל
מתאים בעיקר למשפחות במצב סוציואקונומי בינוני עד גבוה

# data[].attributes.headline
מור נדלר ורחלי מזרחי

# data[].attributes.subject
מור נדלר ורחלי מזרחי

# data[].attributes.body
עלול להרחיב פערים בעיקר כשסוג הלמידה משלב עבודה עצמאית בבית.

# data[].attributes.headline
סיפן, ליאת ונעה

# data[].attributes.subject
סיפן, ליאת ונעה

# data[].attributes.body
דורש מיומנויות ואחריות

# data[].attributes.headline
ילדים עצמאיים ,הטרמה

# data[].attributes.body
ילדים עצמאיים ,הטרמה לשיעור,חיבור לנושא השיעור.

# data[].attributes.headline
לאפשר לתלמידים לחזור ולצפות שוב ,הופך את השיעור בכיתה לרמת חשיבה גבוהה יותר. 

# data[].attributes.subject
לאפשר לתלמידים לחזור ולצפות שוב ,הופך את השיעור בכיתה לרמת חשיבה גבוהה יותר. 

# data[].attributes.body
מאפשר לילדים (גם השקטים וגם המתבלטים) מקום וזמן להתבטא בחופשיות ללא הגבלה, כל אחד לומד בקצב שלו ואפשר לחזור על הסרטונים כמה שצריך, חוסך זמן הקנייה בכיתה ומאפשר יותר עבודה ותרגול בכיתה, מפתח את העצמאות והאחריות ללמידה של הילדים.

# data[].attributes.headline
קושי בהבנת השיעור,יצירת ביטחון ומחשבה על הקושי

# data[].attributes.subject
קושי בהבנת השיעור,יצירת ביטחון ומחשבה על הקושי

# data[].attributes.headline
ידע קודם של הילד,הזדמנות להתבטא

# data[].attributes.subject
ידע קודם של הילד,הזדמנות להתבטא

# data[].attributes.body
ילדים של מגיעים מוכנים יוצר מצב של פערים בין התלמידים

# data[].attributes.body
מעורר סקרנות , שאלות מסדר חשיבה גבוה ואתגר

# data[].attributes.headline
לי אור, שרית וסימה         התלמיד לומד בזמן שמתאים לו 

# data[].attributes.subject
לי אור, שרית וסימה         התלמיד לומד בזמן שמתאים לו 

# data[].attributes.body
בקצב שמתאים לו
מגיע מוכן לשיעור
זמן לקשר אישי עם המורה
צמצום פערים
יותר זמן לתרגול

# data[].attributes.headline
פערים בין תלמידים, חוסר התאמה של המודל , חשיפה לתכנים שאינם מותאמים 

# data[].attributes.subject
פערים בין תלמידים, חוסר התאמה של המודל , חשיפה לתכנים שאינם מותאמים 

# data[].attributes.body
תלמידים יכולים "ללכת לאיבוד", למי שאין כלים ואסטרטגיות למידה לא יצליח להתמודד לבד ללא תיווך, תלוי באמצעי קצה (מחשב, אינטרנט), אם יש ילדים שלא מסתדרים אז זה יוצר פער בין התלמידים.

# data[].attributes.headline
תומר, נעמי ונופר.

# data[].attributes.subject
תומר, נעמי ונופר.

# data[].attributes.body
-התלמידים יוכלו ללמוד באופן עצמאי.
-מגיעים לשיעור מוכנים כאשר נחשפו לחומר קודם.
-יכולים לשאול שאלות בעקבות מה שראו.
-יכולים להסתכל על הסרטון כמה פעמים שירצו עד שירגישו שהם מבינים את הדברים.

# data[].attributes.headline
לי אור, שרית וסימה                מתי המורה יכין את השיעור ?

# data[].attributes.subject
לי אור, שרית וסימה                מתי המורה יכין את השיעור ?

# data[].attributes.body
אם התלמיד לא התכונן לפני השיעור

# data[].attributes.headline
לי אור, שרית וסימה         התלמיד הופך לעצמאי יותר 

# data[].attributes.subject
לי אור, שרית וסימה         התלמיד הופך לעצמאי יותר 

# data[].attributes.body
ייקח אחראיות על הלמידה שלו
ירגיש ביטחון כי הוא מגיע כבר מוכן

# data[].attributes.body
הילדים יכולים להביע את עצמם, לפתח את היצירתיות שלהם, הזדמנות לעבודה דיפרנציאלית.

# data[].attributes.body
פיתוח לומד עצמאי, העמקה של מיומנויות חקר, ברמת חשיבה גבוה.

# data[].attributes.headline
תומר, נעמי ונופר.

# data[].attributes.subject
תומר, נעמי ונופר.

# data[].attributes.body
-לילדים לא תמיד יש מוטיבציה ללמוד חומר חדש לחלוטין, לבד. הם צריכים מבוגר שיהיה שם.
-יצירת פערים, לא כולם יגיעו לאותה הרמה. לכן הדבר דורש מהמורה לברר את המקום שכולם נמצאים בו ולישר קו.

# data[].attributes.body
צבירת פערים בין התלמידים

# data[].attributes.headline
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.subject
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.body
יצירת ענין וסקרנות אצל הלומד, למידה עצמאית, הרחבת אופקים, מרווח של זמן ללומד.

# data[].attributes.body
כשנרצה שהתלמידים יגיעו מוכנים לשיעור עם ידע מוקדם, כשנרצה לפתח לומדים עצמאיים שמותאמים למיומנויות המאה ה-21, כשנרצה לפתח מיומנויות של למידת חקר.

# data[].attributes.headline
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.subject
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.body
אין קשר אישי, במקצועות הליבה חשוב לדעתנו להקנות ידע ולשלב משימות באופן עצמאי ולא הפוך.

# data[].attributes.headline
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.subject
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף 

# data[].attributes.body
למורה יש יותר פניות לכל התלמידים, התלמידים מקבלים רקע וידע מוקדם על הנושא הלמד. יכולים להביע את דעתם.

# data[].attributes.headline
אפשרות ללמידה דפרניצאלית, להגיע לעומקים ודיונים בשיחות עם הילדים.

# data[].attributes.subject
אפשרות ללמידה דפרניצאלית, להגיע לעומקים ודיונים בשיחות עם הילדים.

# data[].attributes.body
מאפשר סגנונות למידה אחרים, נותן לילדים ביטחון להתבטא, סדר חשיבה גבוה עם הילדים, איכות ההוראה גבוה יותר וכך גם איכות השיעור.

# data[].attributes.headline
פערים בין תלמידים. 

# data[].attributes.subject
פערים בין תלמידים. 

# data[].attributes.headline
מרחיב את זוויות העיסוק בנושא. אין קשר אישי בין המורה לתלמידים. 

# data[].attributes.subject
מרחיב את זוויות העיסוק בנושא. אין קשר אישי בין המורה לתלמידים. 

# data[].attributes.body
אילנה משען, הילה בראל, תום יוסף.

# data[].attributes.headline
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.subject
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.body
הילדים מגיעים לשיעור עם ידע קודם.
הם יכולים לשאול שאלות, להעמיק בנושא, הם מגיעים מוכנים. נעשית הטרמה לשיעור.

# data[].attributes.headline
היכולת לדעת לסגור קצוות. להיות בטוחה בעצמי

# data[].attributes.subject
היכולת לדעת לסגור קצוות. להיות בטוחה בעצמי

# data[].attributes.headline
תפיסת תפקיד המורה הת

# data[].attributes.body
תפיסת תפקיד המורה התמודדות עם שינויים

# data[].attributes.headline
אפשרות לתלמידים לרכוש ביטחון בתהליך הלמידה שלהם, ללמוד באופן עצמאי- היום המורה הוא לא מקור הידע היחידי.

# data[].attributes.subject
אפשרות לתלמידים לרכוש ביטחון בתהליך הלמידה שלהם, ללמוד באופן עצמאי- היום המורה הוא לא מקור הידע היחידי.

# data[].attributes.headline
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.subject
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.body
ישנם ילדים שצריכים תיווך. ילדים פחות מבינים בצורה שהיא לא מוחשית. קשה לערוך בקרה מי הגיע מוכן לשיעור. ההורים יצטרכו להתעסק בנושא הלמידה מהבית. מתי הנורה תכין שיעורים לבית?

# data[].attributes.headline
לי אור, שרית וסימה      תחרותיות פערים חברתיים

# data[].attributes.subject
לי אור, שרית וסימה      תחרותיות פערים חברתיים

# data[].attributes.headline
למידה עצמאית, תחושת 

# data[].attributes.body
למידה עצמאית, תחושת העצמה אישית

# data[].attributes.headline
ברגע שהמורה בטוח בעצמו אפשר להתחיל את התהליך.

# data[].attributes.subject
ברגע שהמורה בטוח בעצמו אפשר להתחיל את התהליך.

# data[].attributes.headline
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.subject
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.body
הכרת המחשב
למידה עצמאית
ניהול זמן
למידה חדשה

# data[].attributes.headline
המורה הופך להיות מאח

# data[].attributes.body
המורה הופך להיות מאחור ולא בפרונט. האם התכנים שהתלמידים מביאים הם תמיד טובים תואמים?

# data[].attributes.headline
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.subject
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.body
פערים חברתיים, לימודיים רגשיים.
תחרותיות. עזיבה של מורים את המערכת.

# data[].attributes.headline
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.subject
ענבר אפרת שיר

# data[].attributes.body
הילדים יגיעו מוכנים לשיעור.
לפעמים רוצים שהילדים יגלו בעצמם מה נושא השיעור ולכן זה חיסרון.

# data[].attributes.headline
אין תקשורת בין אישית

# data[].attributes.body
אין תקשורת בין אישית