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“Capacidade para lidar efetivamente com as próprias emoções e metas, através de estratégias autoaplicadas: determinação, organização, persistência, foco e responsabilidade.”

Ao fazer esse estudo sobre as pessoas que existem por trás dos conhecimentos das áreas de “exatas”, os estudantes poderão desenvolver maturidade para entender que não é necessário ser “gênio” ou “predestinado” para se entender muito bem esses temas. Assim sendo, eles terão condições de gerir melhor as emoções e metas, sem terem mais medo de assuntos que a primeira vista pareçam complicados demais.

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Entender o porquê da matemática, ou das ciências em geral, serem um campo de conhecimentos confiáveis e robustos.

Perceber que as “exatas” são construídas historicamente por sujeitos que vivem numa sociedade e tem interesses e aspirações próprias, não sendo alheios às necessidades e demandas de sua época e seus contextos.

Fomentar a criticidade e maturidade ao lidar com temas de “exatas”, entendendo que o que aprendemos hoje é produto de um longo e complexo processo de construção de conheicmento, e que algumas das dúvidas que os estudantes têm são muito parecidas com dúvidas e angústias que outros tiveram no passado.

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Desenvolver processos mentais como concentração, memorização, imaginação, improvisação, competências e habilidades sociais como empatia, tolerância e trabalho em equipe.

Melhorar a capacidade de compreender e de lidar com conflitos em relacionamentos interpessoais e outras situações.

Estimular o autoconhecimento e a comunicação, diminuir a timidez e fortalecer a confiança

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Primeiramente, faremos uma reflexão para integração e explicação sobre o verdadeiro sentido do teatro, ou seja, enfatizando a humanização, além do sentimento de vivenciar outras experiências, colocando-se no lugar do outro.  Para isso, será feito um exercício de teatro com todos alunos para potencializarmos o trabalho em equipe. Faremos as divisões dos grupos e assim darão início à criação dos esquetes fazendo com que troquem experiências, que no primeiro momento deverão nos apresentar por escrito. Tudo deverá partir do aluno, desde o roteiro, escolha dos personagens, figurinos, adereços, até a montagem. Estaremos apenas mediando, incentivando a autogestão, mas acima de tudo com foco na importância da empatia, para que os educandos sintam de forma efetiva, como é estar no lugar de pessoas com interesses que talvez, sejam diferentes dos deles, tornando o processo de escolha profissional, muito mais natural e objetiva. Estaremos avaliando o empenho dos grupos em realizar a atividades, o trabalho em equipe e o comprometimento nas execuções das etapas. O principal de tudo será o processo e não a apresentação final.

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Verificar as opiniões e ideias dos alunos

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Verificar as opiniões e ideias dos alunos

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Os alunos vão se expressar sobre como eles acham que é a vida de um matemático. Cada aluno escreverá uma pequena crônica sobre um dia na vida de alguém que trabalha ou com matemática ou com alguma das ciências exatas.

Ao final dessa produção, os alunos compartilharão suas histórias com os demais colegas. O professor ficará responsável por mediar o compartilhamento e registrar quais foram os pontos comuns entre as histórias.

Após essa etapa, o professor apresentará alguns episódios das vidas de matemáticos, matemáticas e cientistas famosas, evidenciando que eles tinham uma vida social, política, interesses, medos, se interessavam por outros assuntos e não eram “alienígenas” à sociedade. Alguns exemplos que poderão ser trabalhados:

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O projeto será apresentado com a seguinte provocação: “O que será que um matemático faz da vida?”

Sabemos que, infelizmente, ainda existe bastante resistência no ensino básico em relação ao aprendizado de temas que sejam relacionados às chamadas “exatas”, por exemplo a matemática.

Mas será que, quando somos novos, temos a oportunidade de pensar nas pessoas que estão por trás de todo aquele campo de conhecimento que tem sido construído há tantos séculos? O que faz uma pessoa querer seguir carreira numa área de exatas? Qual a importância do trabalho dessa pessoa? O que existe dentro da pessoa que inventa equações, geometrias, teoremas e postulados? Será que temos algo em comum com eles?

Nesse momento, haverá uma roda de conversa com os alunos. Utilizaremos a metodologia de Grupo Focal para identificar quais são as ideias mais comuns em nossos estudantes a respeito dos matemáticos ou profissionais de exatas em geral. Falaremos do que se trata nosso projeto, que tipo de atividade faremos e quais os objetivos de nossas atividades.

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“Capacidade de uma pessoa ser flexível, apreciativa diante de  situações desafiadoras, incertas e complexas: curiosidade para aprender, imaginação criativa e interesse artístico.”

Sentir na pele como é a vida de um matemático, para entender aquele campo do conhecimento como algo humano, feito por pessoas. Mesmo se o aluno ou aluna não tiver a matemática como uma de suas matérias favoritas, perceber a riqueza de detalhes que há na construção desse conhecimento poderá ser proveitoso para sua formação integral, pois dessa maneira será possível reconhecer e contemplar de maneira mais crítica a importância para a sociedade de pessoas que trabalhem com ciências exatas ou matemática.

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“Habilidade de ouvir com empatia, responder de forma clara e objetiva, solucionar conflitos de modo construtivo e respeitoso: entusiasmo, iniciativa social e assertividade.”

Ser empático as pessoas que querem seguir por essa área do conhecimento, sem vê-las como “estranhas”. Encarar as matérias de “exatas” com mais leveza e empatia, deixando de lado preconceitos e medos, permitindo-se gostar de assuntos que podem estar fora de sua zona de conforto.

Tomada de decisão responsável: Capacidade de aprender com situações adversas e lidar com sentimentos, buscando escolhas pessoais seguras: autoconfiança, tolerância ao estresse e tolerância à frustração.

Entender que na matemática, como em qualquer outro campo do conhecimento, é necessário ter disciplina e resiliência para aprender. Com essas esquetes, pretendemos que os alunos se desfaçam de certos preconceitos prévios sobre a matéria e tomem decisões – por exemplo, quando tiverem que escolher que caminhos de carreira seguir na vida – baseados em argumentos sólidos e informados, não somente em achismos ou medos.

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“Demonstra a capacidade de entender e se colocar no lugar do outro, respeitando a diversidade e os sentimentos: empatia, respeito e confiança.”

Entender a importância das pessoas que trabalham com “exatas” na nossa sociedade. Ao perceber que os matemáticos e cientistas são sujeitos históricos e sociais, os estudantes poderão entender que esses profissionais também precisam ter boas condições de trabalho, que os trabalhos deles tem impacto direto no nosso modo de vida e que, portanto, são dignos de respeito.

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Uma mulher que, apesar de todos os seus méritos acadêmicos e competências científicas, sofreu com preconceitos, resistências e fofocas somente pelo fato de ser mulher numa sociedade machista.

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Poderia um “gênio”, como Isaac Newton, ter tido comportamentos e atitudes questionáveis? O que você faria se seu chefe se esforçasse para apagar todas as suas contribuições, chegando até a queimar todos os seus retratos? E se esse chefe fosse ninguém menos que Isaac Newton?

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Como um estudante indisciplinado, questionador, avesso a autoridades e festeiro se tornou um dos maiores cientistas do século XX? Algumas histórias de Richard Feynman, vencedor do Prêmio Nobel de 1965.

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Por quê César Lattes, cientista brasileiro, um dos físicos mais brilhantes do século XX, não ganhou o Prêmio Nobel dado à pesquisa em que ele foi um dos protagonistas

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“Mais importante do que a chegada é a caminhada, e não há caminho sem metamorfose: ela é a ponte que torna possível a nossa travessia até os novos continentes a serem descobertos dentro de nós.”