# data[].attributes.headline
Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.subject
Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.body
ЗПР (затримка психічного розвитку) – тимчасовий стан, при якому темп розвитку психічних функцій (мислення, уваги, пам'яті, мовлення) у дитини сповільнений відносно вікових норм. Може бути скоригований за допомогою комплексної допомоги, але може проявлятися як порушення інтелектуального, емоційного та соціального розвитку.

Ознаки:

1. збережені можливості навчання, але в повільнішому темпі;

2. нерівномірність розвитку;

3. переважання ігрових інтересів над навчальними;

4. знижена працездатність, швидка втомлюваність;

5. порушення уваги (нестійка, важко зосередитися);

6. проблеми з пам’яттю (особливо довільною);

7. недостатній розвиток дрібної моторики, просторових уявлень;

8. емоційна незрілість (імпульсивність або надмірна сором’язливість).

ІПР

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з РАС

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з РАС

# data[].attributes.body
Сильні сторони: гарна пам’ять, інтерес до деталей, систематичність.

Труднощі: труднощі в соціальній взаємодії, комунікації, емоційній саморегуляції, стереотипні дії.

Необхідна підтримка: структуроване середовище, візуальні підказки, чіткі інструкції, підтримка комунікації (альтернативні способи – картки, комунікатори).

Методи та прийоми:

1. Використання соціальних історій.

2. Візуальні розклади та схеми дій.

3. Індивідуальні та малі групові заняття.

4. Тренування емоційної регуляції через рольові ігри.

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей зі СДУГ

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей зі СДУГ

# data[].attributes.body
Сильні сторони: висока креативність, швидка реакція, хороша інтуїція.

Труднощі: імпульсивність, коротка увага, труднощі у плануванні завдань та дотриманні правил.

Необхідна підтримка: структуроване середовище, чіткі правила, короткі завдання, періоди активності та відпочинку.

Методи та прийоми:

1. Використання таймерів для завдань.

2. Фізичні паузи (руханки між заняттями).

3. Розбивка завдань на короткі кроки.

4. Позитивне підкріплення за досягнення.

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей із ЗПР 

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей із ЗПР 

# data[].attributes.body
Сильні сторони: дружелюбність, емоційна чутливість, гарна мотивація до навчання.

Труднощі: затримка розвитку мовлення, труднощі з концентрацією уваги, повільне опанування письма та читання.

Необхідна підтримка: індивідуальні заняття з логопедом, додаткові завдання для розвитку уваги, адаптовані навчальні матеріали.

Методи та прийоми:

1. Використання наочних матеріалів та карток.

2. Фазове введення нової інформації (поетапне навчання).

3. Ігрові завдання для розвитку мовлення.

4. Повторення та закріплення через практичні вправи.

# data[].attributes.headline
Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.subject
Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.body
ЗПР (затримка психічного розвитку) – тимчасовий стан, при якому темп розвитку психічних функцій (мислення, уваги, пам'яті, мовлення) у дитини сповільнений відносно вікових норм. Може бути скоригований за допомогою комплексної допомоги, але може проявлятися як порушення інтелектуального, емоційного та соціального розвитку.

Ознаки:

1. збережені можливості навчання, але в повільнішому темпі;

2. нерівномірність розвитку;

3. переважання ігрових інтересів над навчальними;

4. знижена працездатність, швидка втомлюваність;

5. порушення уваги (нестійка, важко зосередитися);

6. проблеми з пам’яттю (особливо довільною);

7. недостатній розвиток дрібної моторики, просторових уявлень;

8. емоційна незрілість (імпульсивність або надмірна сором’язливість).

ІПР

# data[].attributes.headline
ПНП-23: Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.subject
ПНП-23: Васильєва К., Король К., Приходько А.

# data[].attributes.body
ЗПР (затримка психічного розвитку) – тимчасовий стан, при якому темп розвитку психічних функцій (мислення, уваги, пам'яті, мовлення) у дитини сповільнений відносно вікових норм. Може бути скоригований за допомогою комплексної допомоги, але може проявлятися як порушення інтелектуального, емоційного та соціального розвитку.

Ознаки:

1. збережені можливості навчання, але в повільнішому темпі;

2. нерівномірність розвитку;

3. переважання ігрових інтересів над навчальними;

4. знижена працездатність, швидка втомлюваність;

5. порушення уваги (нестійка, важко зосередитися);

6. проблеми з пам’яттю (особливо довільною);

7. недостатній розвиток дрібної моторики, просторових уявлень;

8. емоційна незрілість (імпульсивність або надмірна сором’язливість).

ІПР: https://docs.google.com/document/d/1hTJPnmbek1gCWrUyZnYYXRRoQyWezNpR/edit?usp=drivesdk&ouid=104934413535687122337&rtpof=true&sd=true

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з РАС (Коржавіна ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з РАС (Коржавіна ПНА-23)

# data[].attributes.body
Нозологія: розлад аутистичного спектра. Труднощі у соціальній взаємодії, обмежена комунікація, можливі стереотипні дії, вибірковість у сенсорному сприйманні, труднощі у зміні діяльності. Сильні сторони дитини: добра зорова пам’ять; висока здатність до навчання за структурованими алгоритмами; інтерес до тем, що захоплюють; точність у діях; здатність до виконання повторюваних завдань; позитивна реакція на візуальні матеріали. Освітні потреби / підтримка: чітка структуризація простору і часу; розклад уроків у візуальному форматі; завдання з опорою на картки, піктограми, фото; мінімізація сенсорних подразників; поступовий перехід між видами діяльності; використання альтернативної або додаткової комунікації (жести, картки); підтримка під час соціальних ситуацій. Цілі ІПР: – розвинути здатність до соціальної взаємодії (приймати звернення дорослого, відповідати жестом або словом); – сформувати прості комунікативні фрази або альтернативні способи спілкування; – навчити слідувати короткому розкладу з 3–4 пунктів; – зменшити рівень тривоги при зміні діяльності через попередження та візуальні підказки.

# data[].attributes.headline
ІПР дитини із СДУГ (Коржавіна Д. ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР дитини із СДУГ (Коржавіна Д. ПНА-23)

# data[].attributes.body
Нозологія: синдром дефіциту уваги та гіперактивності; імпульсивність, труднощі концентрації, підвищена рухливість, різкі зміни активності.

Сильні сторони дитини: високий рівень енергії, добре працює у практичних та рухових видах діяльності; швидко засвоює матеріал у цікавій формі; проявляє ініціативу; має хорошу здатність до творчості та конструювання.

Освітні потреби / підтримка: чіткі, короткі інструкції; візуальні правила на парті; фіксовані ритуали та структура уроку; місце без зайвих подразників; можливість для рухових пауз; позитивне підкріплення; поділ завдань на маленькі частини; підтримка в організації робочого місця; використання таймера.

Цілі ІПР:

– сформувати вміння працювати 5–10 хв без відволікань;

– покращити здатність завершувати короткі завдання;

– навчитися виконувати правила класу;

– формувати контроль імпульсивної поведінки через домовленості та самоконтроль.

# data[].attributes.headline
ІПР дитини із ЗПР (Коржавіна Д. ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР дитини із ЗПР (Коржавіна Д. ПНА-23)

# data[].attributes.body
Нозологія: затримка психічного розвитку. Спостерігається знижений рівень довільної уваги, недостатній розвиток пам’яті, повільний темп сприймання й мислення, емоційна незрілість.

Сильні сторони дитини: добре реагує на заохочення, має збережену ігрову мотивацію, виконує завдання за зразком, орієнтується на візуальні підказки, охоче взаємодіє з дорослим, проявляє інтерес до предметів та ігор.

Освітні потреби / підтримка: адаптація темпу та обсягу завдань, короткі інструкції, повторення та демонстрація дій; використання наочності, карток, схем; формування навчальної мотивації через гру; часті паузи; розвиток мовлення та дрібної моторики; педагогічний супровід у складніших видах діяльності.

Цілі ІПР:

– покращити довільну увагу (утримання протягом 5–7 хв);

– розширити словник та сформувати прості фрази;

– навчити виконувати покрокове завдання за зразком;

– сформувати первинні математичні уявлення (лічба до 5, порівняння величин).

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
DisneyРедактируемые шаблоны дизайна с изображением любимой классики

# data[].attributes.attachment_link.title
Счастливые Дети Изображения – скачать бесплатно на Freepik

# data[].attributes.attachment_link.description
Ищите и загружайте графику Счастливые Дети бесплатно. ✓ Бесплатное коммерческое использование ✓ Качественная графика #freepik

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з ООП (Таратушка Настя ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з ООП (Таратушка Настя ПНА-23)

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з РАС (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з РАС (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.body
Мета: розвинути комунікативні навички, соціальну взаємодію, самостійність та академічні навички в умовах структурованого середовища.

Цілі:

Розвивати комунікацію — допомогти дитині висловлювати свої потреби у доступний спосіб (слово, жест, картка).

Поступово розширювати можливість участі у спільній діяльності з однолітками, формувати навичку взаємодії.

Навчати дитину виконувати завдання за чіткими візуальними алгоритмами, підсилюючи самостійність.

Формувати компетентність у навчальних діях за допомогою структурованого середовища та зрозумілих правил.

Сильні сторони:

Добра зорово-просторова пам’ять.

Висока точність у діяльності, що повторюється.

Працює краще в передбачуваному середовищі.

Необхідна підтримка:

Піктограми.

Структурування простору: чіткі зони, мінімум сенсорних подразників.

Чіткі інструкції.

Сенсорна підтримка (важкі жилети, антистрес-матеріали).

Індивідуальний темп роботи.

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з СДУГ (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з СДУГ (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.body
Мета: розвинути навички саморегуляції, підвищити концентрацію уваги та організованість, зменшити прояви імпульсивності й гіперактивності.

Цілі:

Формувати навичку поступової концентрації уваги на навчальних діях і зменшення відволікань під час уроку.

Розвивати саморегуляцію, користуватися визначеними стратегіями («куточок спокою»).

Навчити планувати етапи роботи й доводити розпочате до кінця з підтримкою вчителя.

Розвивати контроль імпульсивних реакцій і навички соціально прийнятної поведінки в колективі.

Сильні сторони:

Високий рівень енергійності, креативності.

Може швидко опрацьовувати матеріал, що цікавить.

Позитивно реагує на чіткі структури.

Необхідна підтримка:

Чітка структурованість уроку (план на дошці, таймер).

Поділ великих завдань на маленькі кроки.

Використання сенсорних пауз, руханок.

Похвала за зусилля, система жетонів.

Сидіння ближче до вчителя; мінімізація відволікаючих стимулів.

Соціально-емоційні тренінги (самоконтроль).

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з ЗПР (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з ЗПР (Васильєва В. і Юхненко Н. ПНА-23)

# data[].attributes.body
Мета: підтримати розвиток пізнавальних процесів, мовлення та емоційно-вольової сфери, забезпечити можливість успішного навчання у класному колективі.

Цілі:

Розвивати здатність зосереджуватися на завданні довше та виконувати навчальну діяльність більш послідовно.

Сприяти формуванню зв’язного мовлення — уміння будувати зрозумілі висловлювання й відповідати повними реченнями.

Поступово розширювати можливість виконувати інструкції з кількох кроків.

Розвивати соціальні навички: участь у групових завданнях, робота в парі, вміння звертатися по допомогу.

Сильні сторони:

Висока мотивація до діяльності, коли є візуальна підтримка.

Добре працює в парі.

Позитивна реакція на похвалу та підкріплення.

Необхідна підтримка:

Візуальні інструкції, покрокові схеми.

Спрощення обсягу, чіткі короткі завдання.

Повторення інструкцій, додатковий час.

Корекційні заняття логопеда, дефектолога.

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей СДУГ

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей СДУГ

# data[].attributes.body
Підготувала Лавренюк та Майборода (ПНП - 22)

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.body
Підготували Лавренюк Єлизавета та Майборода Вікторія (ПНП - 22)

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.attachment_caption
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей з СДУГ

# data[].attributes.body
Підготували : Лавренюк Єлизавета та Майборода Вікторія (ПНП - 22)

# data[].attributes.attachment_link.title
Pastel Colorful Illustrative Digital Marketing Infographic

# data[].attributes.headline
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

# data[].attributes.subject
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

# data[].attributes.body
ДЛЯ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНИХ ЦЕНТРІВ ЩОДО ВИЗНАЧЕННЯ КАТЕГОРІЙ (ТИПОЛОГІЇ) ОСВІТНІХ ТРУДНОЩІВ У ОСІБ З ООП

ТА РІВНІВ ПІДТРИМКИ

В ОСВІТНЬОМУ ПРОЦЕСІ

# data[].attributes.headline
ІПР дітей з ООП

# data[].attributes.subject
ІПР дітей з ООП

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР дітей з ООП

# data[].attributes.headline
3. ІПР для дитини з розладами аутистичного спектра (РАС)

# data[].attributes.subject
3. ІПР для дитини з розладами аутистичного спектра (РАС)

# data[].attributes.body
Мета: розвиток соціальної взаємодії, комунікації, самостійності.
Сильні сторони: сприйняття деталей, високий інтерес до вузьких тем (наприклад, числа, тварини ).
Цілі:

Розвиток невербальної та вербальної комунікації.

Навчання розпізнаванню емоцій інших людей.

Формування самостійності у виконанні побутових завдань.

Необхідна підтримка:

Використання візуальних розкладів та піктограм.

Інклюзивний підхід із залученням групових ігор.

Підтримка соціального наставника або асистента.

# data[].attributes.headline
2. ІПР для дитини з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ)

# data[].attributes.subject
2. ІПР для дитини з синдромом дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ)

# data[].attributes.body
Мета: регуляція поведінки, розвиток уваги, підвищення самоконтролю.
Сильні сторони: висока енергійність, інтерес до нових завдань, готовність до активної діяльності.
Цілі:

Навчити планувати та організовувати діяльність.

Розвинути навички самоконтролю через встановлення чітких правил.

Підтримати емоційну регуляцію.

Необхідна підтримка:

Структурований розклад занять із частими перервами.

Використання мотиваційних систем (таблиця досягнень, винагороди).

Індивідуальна підтримка психолога для корекції імпульсивності.

# data[].attributes.headline
1. ІПР для дитини із затримкою психічного розвитку (ЗПР) 

# data[].attributes.subject
1. ІПР для дитини із затримкою психічного розвитку (ЗПР) 

# data[].attributes.body
Мета: розвиток когнітивних навичок, комунікації, емоційної стабільності.
Сильні сторони: мотивація до участі в ігровій діяльності, здатність сприймати інформацію через візуальні матеріали.
Цілі:

Підвищення рівня уваги через ігрові завдання.

Покращення мовленнєвого розвитку (активного словника).

Розвиток соціальних навичок (спілкування з однолітками).

Необхідна підтримка:

Використання інтерактивних ігор.

Психологічна підтримка для стабілізації емоційного стану.

Допомога асистента вчителя для індивідуальної роботи.

# data[].attributes.headline
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ (2024р.) Лавриненко Л.В. з досвіду роботи

# data[].attributes.subject
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ (2024р.) Лавриненко Л.В. з досвіду роботи

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР Місюк виправлено - 11

# data[].attributes.headline
ІПР 2-23-24 н.р. Прокопець А.Р. (з досвіду роботи)

# data[].attributes.subject
ІПР 2-23-24 н.р. Прокопець А.Р. (з досвіду роботи)

# data[].attributes.attachment_link.title
6кл.ІПР -Бугай Стас!

# data[].attributes.headline
Планування освітньої діяльності. Індивідуальна програма розвитку. Моніторинг успішності дітей з ООП

# data[].attributes.subject
Планування освітньої діяльності. Індивідуальна програма розвитку. Моніторинг успішності дітей з ООП

# data[].attributes.body
Затримка психічного розвитку (ЗПР):

Адаптація навчального матеріалу.

Розвиток мовлення через ігри.

Стимулювання когнітивних процесів (пам’ять, увага).

Синдром дефіциту уваги і гіперактивності (СДУГ):

Чіткий розпорядок занять.

Залучення до рухливих активностей.

Підтримка концентрації (зменшення відволікаючих факторів).

Розлади аутистичного спектра (РАС):

Візуалізація завдань.

Соціалізація через ігри.

Створення структурованого середовища.

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей із ЗПР П

# data[].attributes.body
ІПР для дітей із ЗПР ПР№6 Саєнко А. С. ЗПОІ-20

# data[].attributes.headline
ІПР для дітей Волощук Марина (ЗПОІ-20)

# data[].attributes.subject
ІПР для дітей Волощук Марина (ЗПОІ-20)

# data[].attributes.headline
ІПР дітей з ЗПР (Сокуренко Л.М. ЗПОІ-20)

# data[].attributes.subject
ІПР дітей з ЗПР (Сокуренко Л.М. ЗПОІ-20)

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР Данильєв Іван 3-В січень 2024

# data[].attributes.headline
ІПР для дитини із ЗПР.Виконала студентка гр.ЗПОІ-20 Заіменко І.М.

# data[].attributes.subject
ІПР для дитини із ЗПР.Виконала студентка гр.ЗПОІ-20 Заіменко І.М.

# data[].attributes.headline
ІПР ЗПР (Остапенко, Ко

# data[].attributes.body
ІПР ЗПР (Остапенко, Королюк, Половина)

# data[].attributes.attachment_link.title
IПР ЗПР. Остапенко А., Половина В., Королюк В..docx

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з ЗПР (Тацька М.)

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з ЗПР (Тацька М.)

# data[].attributes.headline
ІПР дітей/ Мещерякова Анастасія пні-21, Сорокіна Єлизавета пні-21, Лесюк Марія пнп-21

# data[].attributes.subject
ІПР дітей/ Мещерякова Анастасія пні-21, Сорокіна Єлизавета пні-21, Лесюк Марія пнп-21

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анастасия Мещерякова

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з ЗПP/ Чеснокова І, Терещенко В. ПНА20

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з ЗПP/ Чеснокова І, Терещенко В. ПНА20

# data[].attributes.attachment_link.title
Індивідуальна програма розвитку дитини з ЗПР (за новим зразком 2022 рік)

# data[].attributes.headline
Стегнюк К. ПНА-20

# data[].attributes.subject
Стегнюк К. ПНА-20

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР дітей з ЗПР

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з ЗПР. Шията К, Ляшко О.

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з ЗПР. Шията К, Ляшко О.

# data[].attributes.attachment_link.title
Шията, Ляшко

# data[].attributes.headline
ІПР для дитини з СДУГ (Анфіногенова Вікторія ПНП-20) 

# data[].attributes.subject
ІПР для дитини з СДУГ (Анфіногенова Вікторія ПНП-20) 

# data[].attributes.headline
ІПР для дитини з РАС Бабич А.А., Малахова В.С.

# data[].attributes.subject
ІПР для дитини з РАС Бабич А.А., Малахова В.С.

# data[].attributes.headline
Індивідуальна програма розвитку (ІПР) для дитини з ЗПР

# data[].attributes.subject
Індивідуальна програма розвитку (ІПР) для дитини з ЗПР

# data[].attributes.body
ЗАТВЕРДЖЕНО

Директор

Індивідуальна програма розвитку (ІПР)

Криворізька школа № 43

Дитина Литвиненко Дарина Олексіївна

Дата народження: 15.07.2008р.

Батьки або опікуни Литвиненко Вероніка Олександрівна Телефон: +380686666555

Адреса: м. Кривий Ріг, вул. Олександра Поля 2\8 Особливості розвитку: психічне недорозвинення у формі легкої розумової відсталості. Загальний недорозвиток мовлення I–II рівня. Словник дуже обмежений. Не вміє будувати найпростіші речення під час розмови та на будь-які питання відповідає однослівно. Читання поскладове. Навчуваність обмежена. Виконує практичні дії з допомогою й під контролем. Важко зосередити увагу на необхідних діях(увага которкотривала), працездатність знижена. Вразлива, асоціальна. У побуті орієнтована, вміє себе обслуговувати.

Чи отримувала дитина допомогу? Яку? Індивідуальні заняття з логопедом, психологом.

Дата вступу у школу 1.2.2014р. Клас 1

учитель Кіяшко Людмила Петрівна

Асистент учителя Стасюк Анастасія Павлівна

Програма навчання: індивідуальна навчальна програма розроблена з урахуванням програм для дітей з легкою розумовою відсталістю

Строки дії програми із 2014 н. р. до 2015 н. р.

Присутні на засіданні із приводу розробки ІПР:

Присутні:

учитель Кіяшко Людмила Петрівна

асистент учителя (консультант) Стасюк Анастасія Павлівна

мама дитини Литвиненко Вероніка Олександрівна

олігофренопедагог Шпак Наталя Дмитрівна

психолог Пошана Алла Іванівна

логопед директор Академік Олександр Вікторович

Перелік спеціальних і додаткових видів послуг:

заняття із психологом понеділок та середа о 14:00

заняття з логопедом вівторок, четвер та п'ятниця о 14:20

Я ЗГОДЕН зі змістом ІПР.

Я мав змогу брати участь у розроці цієї програми.

Підпис батька (матері) або опікуна ___________________________

Дата 15 вересня 2015 р.

*Заповнюється один раз і за потреби вносяться корективи.

Поточний рівень знань і вмінь

На цій сторінці фіксуються відомості про рівень розвитку дитини, виявлені під час спостережень і досліджень: її вміння, сильні якості, стиль навчання (особливо якщо один зі стилів домінує), що дитина не вміє робити, у чому їй потрібна допомога тощо.

Педагог - Розуміє звертання. Дає короткі відповіді на поставлені запитання. Відповідає на запитання одним словом. Потребує постійної допомоги асистента вчителя.

Психолог - Завдання виконує за аналогією. Мислення конкретне. Сенсорні еталони сформовані. Пам’ять механічна, короткотривала. Концентрація уваги до 5 хвилин, потребує переключення з одного виду діяльності на інший. Емоційно-вольова сфера врівноважена. Логопед - Активний і пасивний словник не відповідає віковій нормі. У власному мовленні вживає прості аграматичні речення на 2-3 слова. Під час складання розповіді за малюнком користується простими аграматичними реченнями. Граматична сторона мовлення порушена. Має труднощі у встановленні причиново-наслідкових зв’язків між описаними подіями і вчинками дійових осіб (відповіді на запитання: хто? що зробив? чому? та ін.). Фонематичні процеси сформовані недостатньо. Дитина вимовляє всі звуки, уживає звуки «р», «л» у власному мовленні.

*Заповнюється три рази на рік (вересень, січень, травень) кожного навчального року

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з ЗПР 

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з ЗПР 

# data[].attributes.body
Виконали студентки Гаренко і Гречникова

# data[].attributes.attachment_link.title
ІНДИВІДУАЛЬНА ПРОГРАМА РОЗВИТКУ

# data[].attributes.headline
ІПР дитини з ЗПР. Підготувала Дорофеєва Вікторія ПНП-17

# data[].attributes.subject
ІПР дитини з ЗПР. Підготувала Дорофеєва Вікторія ПНП-17

# data[].attributes.attachment_link.title
Індивідуальна програма розвитку ЗПР

# data[].attributes.headline
ІПР-ЗПР(2 клас) Драчук , Щербатюк , Бондаренко 

# data[].attributes.subject
ІПР-ЗПР(2 клас) Драчук , Щербатюк , Бондаренко 

# data[].attributes.attachment_link.title
ІПР-ЗПР(2 КЛАС) Драчук , Щербатюк , Бондаренко

# data[].attributes.attachment_link.title
Індивідуальна програма розвитку ЗПР

# data[].attributes.attachment_caption
Вдовичин В’ячеслав