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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
En la resolución de

problemas y pequeñas

investigaciones científicas, utilizar

diferentes estrategias, como la

manipulación y experimentación

con materiales relacionados con el

problema y la representación

mediante dibujos, comunicando con

claridad el proceso seguido.

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CONTENIDOS:
Planteamientos y estrategias para

comprender y resolver problemas

de suma y resta referidos a

situaciones reales sencillas:

Problemas orales, gráficos y

escritos.

Resolución individual o en grupo

(trabajo cooperativo).

Explicación oral del proceso seguido

en la resolución de problemas.

Experimentación con materiales.

Representación mediante dibujos.

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OBJETIVOS DEL PROYECTO: Afianzar los pilares básicos de conocimiento de las ramas que van a tratarse en el proyecto.

Un trabajo en grupo basado en la cooperación y el debate activo entre compañeros, creando así una estructura cooperativa entre alumnos, además de con el profesor.

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JUSTIFICACIÓN: A través de este proyecto pretendemos dotar a los alumnos de conocimientos en las áreas de matemáticas, inglés y naturales. Se emplearán técnicas cooperativas para amenizar el proceso de aprendizaje, como mapas mentales, estrategia 1, 2, 4 y RoundRobin. Estas técnicas se explicarán al alumnado antes de emplearse y se desarrollarán a lo largo de varias clases.

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INDICADORES DE LOGRO:
Identifica, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico oral de alta frecuencia muy cercanas a sus necesidades en ámbitos cotidianos predecibles.

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TÉCNICA COOPERATIVA: RoundRobin

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CONTENIDOS: Léxico en inglés que se pueda ajustar a la realidad de cada contexto en el aula: la identificación personal, la familia, el cuerpo, las emociones, la escuela, la alimentación, los juguetes, los fenómenos atmosféricos, animales domésticos, tecnologías de la información y de la comunicación, festividades, el tiempo y el calendario, los números y los colores
COMPETENCIAS: Comunicación lingüística.

El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor referidos a la producción e interacción oral y escrita, relacionando los contenidos propios de estos bloques con las habilidades de autorregulación, de confianza en uno mismo, de sentido crítico, de gestión de proyectos y participación en equipos de trabajo.

La conciencia y expresiones culturales así como los valores que sustentan la paz, la igualdad, el respeto y la justicia.

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS: Aprender vocabulario de alta frecuencia en inglés de forma cooperativa.

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Curso: Primero de primaria

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OBJETIVOS DE ETAPA:

1. Nuestro proyecto contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les permitan:

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.

f) Adquirir en una lengua extranjera la competencia comunicativa básica.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas y ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

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TÉCNICA COOPERATIVA: 1, 2, 4

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OBJETIVOS DIDÁCTICOS:
Identificar  problemas, formular hipótesis, planificar y realizar actividades, observar, recoger y organizar la información relevante, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, trabajando de forma cooperativa y haciendo uso de forma adecuada de los materiales y herramientas como las Tecnologías de la Información y la Comunicación, para buscar información y para tratarla y presentarla.

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COMPETENCIAS: Competencias básicas en ciencias y Competencias sociales y cívicas.

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Curso: Primero de primaria
Área del currículo: Matemáticas
Bloque 2. Números

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ACTIVIDAD 1 LOS SERES VIVOS
Curso: primero de primaria
Área del currículo: ciencias de la naturaleza
Bloque 3. Los seres vivos

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TÉCNICA DE GRUPO COOPERATIVO
AUTORAS
LUCIA VICENTE
INMA LIDÓN
LUCIA GOMIS
LAURA ANIORTE
GICE
UNIVERSIDAD DE ALICANTE

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Identificar, mediante el juego y la experimentación, algunas palabras de léxico de alta frecuencia contextualizando en situaciones cotidianas, habituales y concretas relacionadas con los propios intereses, experiencias y necesidades del alumnado.

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DESARROLLO: Se harán grupos de 4 alumnos. El profesor propone un tema del vocabulario a todos los equipos, por ejemplo vocabulario sobre la familia o sobre las emociones, y cada integrante del grupo piensa individualmente 2 palabras y las escribe en una hoja de papel. Cada integrante del grupo dispondrá de 2 minutos para pensar las palabras, una vez acabados esos minutos deberá aportar verbalmente la respuesta respetando el turno de sus compañeros de equipo.

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RECURSOS: Cronómetro y hojas de papel.

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ACTIVIDAD 3 LAS PALABRAS EN INGLÉS
Curso: primero de primaria
Área del currículo: Primera Lengua extranjera: Inglés
Bloque 3. Producción de textos escritos e interacción

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INDICADORES DE LOGRO: Han conseguido formar las construcciones hasta juntarse los 4 integrantes del grupo.

Han tardado poco tiempo en contar las piezas iniciales.

Logran realizar las operaciones con números naturales de dos cifras correctamente.

Clasifican las piezas en montañas antes de empezar a construir.

Logran construir alguna de las estructuras

Hacen el recuento de las piezas para evitar el fallo.

Ayudan a sus compañeros.

Utilizan la estrategia mental, o se ayudan con dibujos.

Realizan operaciones mentales o gráficas de más sencillas a más complejas

Perfeccionan su organización espacial

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Leer y escribir el valor de números naturales hasta dos cifras con la intención de contar y ordenar.

Sumar y restar números naturales de dos cifras con cualquier estrategia de cálculo.

Identificar las operaciones en situaciones que requieran unir o añadir, quitar o separar, en este caso, piezas de construcción para lograr la estructura que se pide.

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DESARROLLO:
Se harán grupos de 4 alumnos. A cada grupo se le proveerá de un pack lego de piezas de construcción y de fotos de dos tipos de construcciones distintas.

Esas construcciones estarán construidas con un número inicial de piezas, 8 y 12.

Su tarea será la de contar el número de piezas que necesitan, y comprobar que su cuenta es correcta si consiguen formar las estructuras que se les han propuesto de manera individual.

Aquellos que terminen podrán juntarse en parejas y continuar con otras construcciones más complejas juntando las estructuras ya hechas por cada individuo, ayudados de nuevas fichas y teniendo que hacer cálculos con números naturales de dos cifras para calcular el número total de piezas en uso. Las primeras estructuras se harán de forma individual. Después, por parejas construirán estructuras más complejas. Finalmente, se juntará el grupo de 4, siendo los cálculos a realizar más difíciles aún.

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RECURSOS: Piezas de lego para construir e imágenes de varias construcciones elegidas de antemano a conciencia.

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COMPETENCIAS:
Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto.

Requiere de conocimientos sobre los números, las medidas y las estructuras, así como de las operaciones y las representaciones matemáticas, y la comprensión de los términos y conceptos matemáticos.

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INDICADORES DE LOGRO: Describe las diferencias entre seres vivos y seres inertes, reconociendo sus características. Describe, a partir de la observación y la experimentación, las diferencias entre animales y plantas, así como los seres vivos del entorno natural próximo.
Describe las plantas silvestres y cultivadas, los animales domésticos y salvajes.
Reconoce algunas de las causas de la extinción de las especies relacionadas con su cuidado y respeto.
Propone actuaciones del ser humano para el cuidado de plantas y animales.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:  Identificar y explicar las diferencias entre seres vivos y seres inertes, reconociendo sus características a través de la observación.
Observar e identificar las diferencias entre animales y plantas, así como los seres vivos del entorno natural próximo, mediante la observación y experimentación. Observar e identificar plantas silvestres y cultivadas, animales domésticos y salvajes y algunas causas de la extinción de especies relacionadas con su cuidado y respeto, proponiendo actuaciones para su cuidado.

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DESARROLLO:
Tras realizar la explicación del tema de los seres vivos, los alumnos elaborarán un mapa conceptual en el que plasmarán las ideas más importantes de los contenidos estudiados. Divididos en grupos de cuatro, cada miembro del equipo elegirá una parte del tema estudiado y la plasmará en forma de esquema de manera individual. Más tarde, pondrán en común todas las partes realizadas y revisando la coherencia formarán el mapa conceptual con todos los contenidos de cada niño. Además, una vez realizados los esquemas grupales, cada equipo elegirá una parte del tema, y de nuevo la dividirán entre sus miembros. Cada alumno realizará una subparte que añadirá al esquema grupal, que más tarde expondrán a toda la clase. Finalmente, los mapas conceptuales de cada equipo se unirán a modo de resumen de todo el tema tratado.

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TÉCNICA COOPERATIVA: Mapa conceptual a 4 bandas.

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RECURSOS: Los alumnos utilizarán los ordenadores para investigar más profundamente sobre el tema con la ayuda de sus maestros y de forma grupal. Además, se proyectarán durante algunas clases distintos vídeos e imágenes de los animales o plantas estudiados. También sería interesante realizar alguna actividad extraescolar visitando granja-escuelas, museos, etc, en los que los niños puedan aprender los contenidos mientras se divierten.

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CONTENIDOS:
Las diferencias entre los seres vivos y los seres inertes.
El uso de los objetos del entorno.
Diferencias entre los animales y las plantas.
Los seres vivos del entorno natural próximo.
La observación de los diferentes tipos de seres vivos.
Los grupos principales de animales y plantas.
Las causas de la extinción de las especies, relacionadas con la cura y el respeto de éstas.