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“No solo se trata de promover procesos de enseñanza y aprendizaje para un conjunto especifico de estudiantes que aprenden unos determinados contenidos, conceptos, procedimientos y lleguen asumir de manera reflexiva un sistema de valores; sino, asimismo, de motivar y desarrollar todo un conjunto de destrezas que les permiten establecer nuevas relaciones e intercambios con esos otros contenidos culturales” (Torres, 1984).

El propósito de la formación profesional es implicar una sólida formación básica, que proporcione el conocimiento de los fundamentos científicos y sociales de sus competencias laborales, que combine teoría y práctica a través de pasantías supervisadas y formación en servicio que brinde oportunidades para el uso de la formación y experiencias previas de instituciones educativas y otras actividades (Castro; Amorim, 2015).

La formación profesional tiene dos verticales, inicial y continua. La educación inicial se refiere a educación superior, caracterizada como el punto de partida para ingresar al mercado laboral, posibilitando su desempeño en un área determinada (Misukami, 2002). La educación continua, por su parte, involucra otros cursos en los que participan los profesionales luego de la formación inicial, entendiéndose como un proceso permanente de mejora y actualización de las experiencias adquiridas para ampliar sus competencias profesionales como complemento/formación (Sacristán, 2000; Misukami, 2002, Castro; Amorim, 2015).

En el contexto específicos de las clases de educación física, la inclusión ya es una necesidad y una realidad, requiriendo adaptaciones por parte del docente según características individuales y grupales. Por tanto, el docente debe contar con una formación sólida, fundamentada en los valores de la educación inclusiva y fundamentada en las problemáticas encontradas en su futuro contexto de práctica profesional.

La formación inicial de los profesores de educación física sigue siendo un obstáculo para la inclusión en las clases de educación física. Los estudios en el área se realizan en diferentes regiones del mundo con diferentes contextos educativos buscando investigar los obstáculos relacionados con la práctica docente y la inclusión. En general, estos revelan que los profesores de educación física no se sienten preparados, sin conocimientos y experiencia práctica para trabajar con alumnos con discapacidad. (Pacheco J et al, 2017).

Los mayores obstáculos y dificultades que señalan los docentes para la aplicación de la educación inclusiva aluden a la falta de recursos materiales y personales, a la heterogeneidad de los alumnos en los grupos de clase y a la falta de preparación para la atención a la diversidad, provocando todo ello un amplio malestar entre el profesorado. No obstante, la complejidad y la magnificencia de dichos problemas no ha de suponer una merma en el buen hacer de los futuros profesionales, que con la formación adecuada deben luchar para conseguir solventar los obstáculos actuales, en un intento más por hacer realidad el sueño de la inclusión educativa. (HERNADEZ, 2003).

En este sentido, la formación deberá ir orientada a la creación de un profesional que reflexiona sobre su práctica, en el seno de una organización educativa; que colabora activamente para mejorar su competencia y la del centro; y que actúa como un intelectual crítico y consciente de las dimensiones éticas de su profesión (ARNAIZ, 2004).

Estos criterios generales de fundamentación de la formación para la educación inclusiva pueden ser concretados con los aportados por (ECHEITA, 2006)

El proceso de formación del docente es una problemática que ocupa a todos los sistemas educativos a nivel local, nacional e internacional. Para el estudio se adopta la idea que la formación es un proceso de construcción personal donde el docente va desarrollando destrezas cognitivas y metacognitivas que le permiten la valoración de su trabajo profesional. En correspondencia con lo anterior Feiman-Nemser (1990), resume la formación del docente en cinco orientaciones estructurales:

a) académica, resalta el rol del profesor como especialista y valora la calidad de la educación en el dominio de los contenidos y en la función transmisora de los mismos;

b) práctica, se destaca la imagen del profesor desde la dimensión reflexiva;

c) tecnológica, se centra en los conocimientos y habilidades de la enseñanza, o sea, aprender a enseñar;

d) personal, trata del desarrollo personal como eje de la formación y que concibe la profesión como un proceso en el desarrollo de uno mismo; y

e)  crítica-social, que presenta al profesor como sujeto crítico en relación con el sistema educativo.

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Educación valórica en el sistema escolar chileno

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Educación valórica en el sistema escolar chileno

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En el sistema escolar chileno, la educación valórica es mínima, en donde, los valores se enseñan de manera superficial desde pre kinder a 4° medio, a los pasos de los años este tipo de educación pierde relevancia
Agustín Cifuentes

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Que las escuelas publicas le den oportunidad a jóvenes cesantes docentes, que quieran aportar con sus conocimientos sobre pensamiento critico en distintas áreas y así ser un aporte a nuevos cambios e ir avanzando en estos temas que nos compete a todos. 

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Que las escuelas publicas le den oportunidad a jóvenes cesantes docentes, que quieran aportar con sus conocimientos sobre pensamiento critico en distintas áreas y así ser un aporte a nuevos cambios e ir avanzando en estos temas que nos compete a todos. 

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Fabián Vargas

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Enfocados en realizar metodologías en las cuales los alumnos puedan realizar metacogniciones, de esta manera formar alumnos integrales con pensamiento crítico que permitan un avance en la calidad educativa necesaria para un país en vías de desarrollo. Alumnos integrales que no necesiten de colegios con “altos estándares” o “grandes infraestructuras” para tener un desempeño óptimo.

Aliro Ignacio.

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Tenemos la posibilidad de incentivar a lo estudiantes a cuestionarse, no solo seguir una dirección y que hay más opciones según lo que ellos creen correcto. Como profesores intentar hacer un cambio que por más mínimo, logre ser efectivo y deje una huella. No dejar que la educación sea monótona e intentar sea lo más equitativo para todos, fomentar reflexiones de parte de los estudiantes.

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Tenemos la posibilidad de incentivar a lo estudiantes a cuestionarse, no solo seguir una dirección y que hay más opciones según lo que ellos creen correcto. Como profesores intentar hacer un cambio que por más mínimo, logre ser efectivo y deje una huella. No dejar que la educación sea monótona e intentar sea lo más equitativo para todos, fomentar reflexiones de parte de los estudiantes.

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Para erradicar dicho sistema se debe partir de lo más pequeño gasta lo más general, es decir, el docente no debe tener ciertas conductas como tener preferencias sobre sus estudiantes, de ningún tipo, rigiéndose por la igualdad y equidad de todos sus estudiantes. Desde un ámbito más general el colegio no debería realizar distinciones por cada niño, evitando prohibir la entrada a estudiantes que no pueden pagar su educación, dandole la mismas oportunidades a todos. :) -K

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Para erradicar dicho sistema se debe partir de lo más pequeño gasta lo más general, es decir, el docente no debe tener ciertas conductas como tener preferencias sobre sus estudiantes, de ningún tipo, rigiéndose por la igualdad y equidad de todos sus estudiantes. Desde un ámbito más general el colegio no debería realizar distinciones por cada niño, evitando prohibir la entrada a estudiantes que no pueden pagar su educación, dandole la mismas oportunidades a todos. :) -K

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Lograr que el profesor lleve acabo una formación integrada de sus estudiante, mediante oportunidades y pensamientos críticos, todo esto sin importar la clase social

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Lograr que el profesor lleve acabo una formación integrada de sus estudiante, mediante oportunidades y pensamientos críticos, todo esto sin importar la clase social

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(Diego silva)

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El rol del profesor como formador integral de los estudiantes a través de una educación integral que fomente el pensamiento crítico y creativo de todos los estudiantes. Fortaleciendo sus habilidades físicas, psicológicas y sociales (Agustín Cifuentes)

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El rol del profesor como formador integral de los estudiantes a través de una educación integral que fomente el pensamiento crítico y creativo de todos los estudiantes. Fortaleciendo sus habilidades físicas, psicológicas y sociales (Agustín Cifuentes)

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El sistema educativo chile impacta de forma enorme a la desigualdad y también establece nuevos desafíos a la reforma... es por ellos que los fondos estatales deben ser aprovechados en la educacion de los niños...
Los recursos que emplea chile hacia la educacion son tremendamente desiguales comparado a otros paises , que se enfocan en todos los tipos de educacion que existen, cabe recordar que Chile tiene un sistema altamente privatizado y que opera con principios del libre mercado, este contrae una equidad decreciente en los resultado de aprendizaje, una calidad de educacion menor que la esperada y una creciente insatisfacción de los padres hacia el sistema educacional... Chile ve el sistema educativo como un mercado en el cual las escuelas entran a una competencia para las matriculas de los alumnos y creen que ese es el mecanismo clave, claramente esta estrategia es errónea por ende unas de las mejores opciones seria la aumentar la confianza de los profesores, compartir las responsabilidades en ellos y entre sus alumnos, establecer lazos y roles de alumnos - profesor de forma mas personales a la par de este tema el sistema educativo chileno debe distribuir los fondos para educacion primero a las escuelas mas desfavorecidas, con mas inconvenientes en materia de educacion acompañado de las diferentes necesidades que presente su educando. Al tener clara la realidad de cada uno de los alumnos y docentes se puede entrar a crear un plan en donde la desigualdad no sea el principal foco de atención sino que la igualdad sea el argumento mas positivo para acabar con este estilo de comercializacion.

Diego Silva

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Proponer otro modelo de accountability, mas inteligente en cuanto a la rendicion de cuentas, y valores de enseñanza mas reflexiva, para ello se debe tener una participacion de la mayoria de los actores educativos(padres, profes,alumnos, interdisciplinario) como tambien una mayor preocupación con el desarrollo de las competencias morales, sociales y emocionales de los jóvenes. Y seguir manifestando y luchando dia a dia por ello (Paula Cea)

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Proponer otro modelo de accountability, mas inteligente en cuanto a la rendicion de cuentas, y valores de enseñanza mas reflexiva, para ello se debe tener una participacion de la mayoria de los actores educativos(padres, profes,alumnos, interdisciplinario) como tambien una mayor preocupación con el desarrollo de las competencias morales, sociales y emocionales de los jóvenes. Y seguir manifestando y luchando dia a dia por ello (Paula Cea)

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homogeneizar la educación a nivel de la docencia, para así tener la posibilidad de entregar todos los conocimientos que necesiten los alumnos para llegar a ser personas integras, todo esto independiente de las posibilidades monetarias tanto del colegio como de los usuarios de la educación.
(Elías)

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Una de las posibilidades es promover cómo profesores el pensamiento crítico en los alumnos que vayamos a formar

Hacer entender a los niños que no son un número más , si no que son únicos cada uno con sus propias habilidades y fortalezas

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¿Qué posibilidades tenemos para hacerle frente a un sistema educativo mercantilizado?

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¿Qué posibilidades tenemos para hacerle frente a un sistema educativo mercantilizado?