# data[].attributes.body
1.     Các phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá môn Đạo đức

a)     Phương pháp

-         Đánh giá bằng quan sát

-         Đánh giá bằng vấn đáp

-         Đánh giá bằng bài kiểm tra viết

-         Đánh giá bằng hồ sơ học tập

-         Đánh giá bằng sản phẩm của học sinh

b)    Hình thức đánh giá

-         Đánh gia thường xuyên

-         Đánh giá định kì

c)     Chia sẻ thuận lợi, khó khăn khi sử dụng công cụ đánh giá

Đánh giá bằng quan sát có các công cụ:

-         Sổ nhật kí giáo viên

-         Bảng kiểm

-         Thang đo

-         Bảng tiêu chí đánh giá

ð Thuận lợi: Kiểm tra chính xác, công bằng các học sinh

ð Khó khăn: GV vất vả, tốn nhiều thời gian

Đánh giá bằng vấn đáp có các công cụ:

-         Câu hỏi trực tiếp

-         Trắc nghiệm khách quan

-         Phiếu vấn đáp

ð Thuận lợi: Dễ thực hiện, kiểm tra mọi lúc mọi nơi

ð Khó khăn: Độ chính xác không cao, mang tính chất cảm tính

Đánh giá bằng kiểm tra viết có các công cụ:

-         Tự luận

-         Trắc nghiệm khách quan

ð Thuận lợi: Kiểm tra được nhiệu HS cùng lúc

ð Khó có khả năng kiểm tra kĩ năng thực hành

Đánh giá bằng hồ sơ học tập có các công cụ:

-         Các loại hồ sơ học tập

# data[].attributes.body
Hình thức: Thường xuyên và định kì

Các phương pháp đánh giá và ưu điểm, hạn chế từng phương pháp

Phương pháp đánh giá bằng quan sát thường thể hiện một số ưu điểm và hạn chế sau:

a.      Ưu điểm

-          Phiếu quan sát là công cụ thu thập và cung cấp nguồn thông tin không thể thiếu để mọi GV có những cơ sở tin cậy, xác đáng khi đưa ra những nhận xét, đánh giá để ghi vào học bạ của HS.

-          Thu thập thông tin đầy đủ.

-          Đánh giá được cả quá trình học tập của HS.

-          Thông qua quan sát HS, GV thấy được điểm mạnh, điểm yếu để có những tác động kịp thời.

-          HS thường xuyên được kiểm tra và kiểm tra đồng thời nhiều mặt chứ không chỉ dừng lại ở nội dung kiến thức đơn thuần.

-          Kiểm tra được nhiều HS ngay tại lớp, tận dụng được quỹ thời gian.

-          Nâng cao tính tự giác học tập của HS.

-          Quan sát và đánh giá được hành vi tự nhiên của HS.

b.      Hạn chế

-          Khối lượng thống kê lớn vì GV thực hiện được ở mọi thời điểm: trong lớp học và cả ngoài lớp học.

-          Tốn nhiều công sức của GV trong việc xây dựng công cụ đánh giá bằng quan sát cũng như trong hoạt động thu thập thông tin, chứng cứ và xử lí để đi đến kết luận cuối cùng.

-          Đôi khi, khó đảm bảo tính khách quan do thành kiến của GV, do những kì vọng, do những nhận thức trước đây chen lẫn vào trong những quan sát và báo cáo của họ.

-          Cần phải qua nhiều lần quan sát và đánh giá mới thu thập được những mẫu hành vi đầy đủ. Suy luận được rút ra từ những gì được quan sát.

Đánh giá bằng vấn đáp có một số ưu điểm và hạn chế chủ yếu sau:

a.      Ưu điểm

-          Đánh giá được kết quả thu nhận kiến thức, thái độ của HS một cách trực tiếp

-          Phạm vi kiểm tra có thể mở rộng tùy ý nhờ các câu hỏi thêm về các vấn đề có liên quan.

-          Thông qua đánh giá, có thể tăng cường mối quan hệ tương tác giữa GV và HS.

-          Rèn luyện được tính tự tin và khả năng diễn đạt của HS.

-          Thuận lợi đối với HS gặp khó khăn trong kĩ năng viết.

-          HS thường xuyên được kiểm tra.

-          Giúp cho GV thăm dò và làm rõ nhằm tránh mơ hồ trong khi đánh giá.

b.      Hạn chế

-          Tâm lí của GV và HS ảnh hưởng đến chất lượng câu hỏi và câu trả lời.

-          Trong 1 tiết học, GV chỉ có thể nêu một số câu hỏi hạn chế với một số HS hạn chế.

-          GV bị động về mặt thời gian vì phụ thuộc vào chất lượng câu trả lời của HS.

-          GV khó đạt được sự thống nhất trong các cuộc “thảo luận tự do”.

-          Để tạo nên những câu hỏi chất lượng thì cần phải đầu tư nhiều.

. Ưu điểm và hạn chế của đánh giá bằng bài kiểm tra viết

Phương pháp kiểm tra viết thể hiện một số ưu điểm và hạn chế sau:

a.      Ưu điểm

-          Có thể kiểm tra được nhiều HS cùng một lúc.

-          Rèn luyện khả năng ghi nhớ có chủ định ở HS.

-          Kết quả làm bài của HS sẽ phản ánh những ưu điểm và những thiếu sót cơ bản của HS trong học tập.

-          Có thể đánh giá sự phát triển ngôn ngữ, kĩ năng diễn đạt kiến thức bằng ngôn ngữ (trắc nghiệm tự luận) và kiểm tra được một lượng kiến thức rộng (đối với trắc nghiệm khách quan).

-          Đánh giá được khả năng thu nhận kiến thức của HS.

b.      Hạn chế

-          Khó có điều kiện đánh giá kĩ năng thực hành, thí nghiệm, sử dụng công cụ kĩ thuật.

-          Không tạo điều kiện cho HS thể hiện kiến thức, kĩ năng ở mức độ cao hơn.

-          Không đánh giá được thái độ hành vi của HS.

Ưu điểm và hạn chế của tự đánh giá

a.      Ưu điểm

-          Kiểm soát việc học của bản thân. Giúp người học nhận thức sâu sắc hơn về những gì mình đã học, đã tiến bộ và những gì cần cố gắng.

-          HS biết chịu trách nhiệm trước kết quả học tập của mình.

-          Tự tin hơn về những gì các em có thể làm được .

-          Rèn luyện được cách tự học cho HS.

-          Phát triển tư duy phê phán; sự năng động, độc lập trong giải quyết một nhiệm vụ học tập.

Bên cạnh đó, việc tạo cơ hội cho HS tự báo cáo về kết quả và quá trình học tập của mình với cha mẹ hoặc với GV còn mang lại nhiều lợi ích như:

-          HS có ý thức trách nhiệm hơn đối với việc học của mình.

-         HS tự hào hơn về bản thân mình.

-          HS có mối quan hệ tích cực hơn đối với GV.

-          Quan hệ giữa HS với ba mẹ được nâng cao.

-          Xây dựng được ý thức cộng đồng trong lớp học.

-          Phát triển được các kĩ năng điều hành cho HS.

-          Mối liên hệ giữa nhà trường và gia đình được phát triển chặt chẽ hơn.

b.      Hạn chế

-          Những nhận xét, đánh giá của GV có thể chưa chính xác, điều này có thể làm mất lòng tin ở người học.

-          Tốn nhiều thời gian của GV trong việc giúp HS giải trình với GV hoặc với CM HS.

-          Cần phải có sự hỗ trợ của gia đình (CM HS) thì phương pháp đánh giá này mới đạt hiệu quả.

. Ưu điểm và hạn chế của đánh giá đồng đẳng

a.      Ưu điểm

-          Giúp GV hiểu hơn về môi trường lớp học, cấu trúc xã hội trong lớp học.

-          Có thể thu thập được nhiều nguồn thông tin, nhận định (đôi khi là trái ngược nhau) của các HS trong lớp với nhau.

-          Qua đánh giá hoạt động, sản phẩm học tập của bạn, HS có thể học hỏi những điểm hay hoặc rút kinh nghiệm từ những chưa tốt của bạn.

-          Hình thành khả năng tự chịu trách nhiệm với những nhận xét, đánh giá của mình về bạn học.

- Thông qua việc đánh giá bạn học, HS hình thành rõ ràng hơn trong bản thân mình các yêu cầu về học tập, về cách ứng xử với người khác.

b.      Hạn chế

-          Phụ thuộc rất nhiều vào cảm tính của HS.

-          Phương pháp đánh giá này thu được thông tin theo nhiều chiều và khó giải nghĩa các kết quả đánh giá.

-          Khó thu thập được thông tin về những HS nhút nhát, ít được bạn chú ý.

-          Khi nhận xét, đánh giá lẫn nhau, HS còn chú ý đến những hạn chế của người khác mà đôi khi còn bỏ quên những ưu điểm của bạn.

-          Nếu không khéo xử lí, câu hỏi có thể gây nên định kiến sâu sắc giữa các HS trong lớp học với nhau.

-          Tốn nhiều thời gian trong việc xử lí thông tin và thiết lập một sơ đồ xã hội lớp học (nếu đây là yêu cầu mà GV đặt ra).

Ưu điểm và hạn chế của kết hợp các lực lượng giáo dục

a.      Ưu điểm

-          Tạo nên sự thống nhất trong giáo dục nhằm phát huy tối đa hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Nhà trường có được sự phản hồi từ phía gia đình về tình hình của HS.

-          Là một phương thức để tiến hành xã hội hóa giáo dục.

-          Tạo nên được sự tự tin ở HS khi có sự hậu thuẫn của gia đình.

-          Có điều kiện để nâng cao cơ sở vật chất lẫn điều kiện tinh thần cho nhà trường.

b.      Hạn chế

-          Nếu không khéo léo trong việc khai thác việc kết hợp giáo dục của gia đình, một số HS không có được sự quan tâm của Cha mẹ HS sẽ mất tự tin với bạn bè.

-          Với những nơi có điều kiện kinh tế chưa phát triển, việc kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường rất khó thực thi.

# data[].attributes.body
1. Phương pháp kiểm tra:
_ Bài ktra tự luận
_ Trắc nghiệm
_ Quan sát
_ Vấn đáp
_ PP đánh giá sản phẩm học tập
2. Hình thức kiểm tra
_ Đánh giá thường xuyên
_ Đánh giá định kì.
3.Thuận lợi, khó khăn khi sử dụng công cụ đánh giá:
Thuận lợi: Qua công cụ đánh giá, gv nắm bắt được mức độ tiếp thu bài và vận dụng các hành vi đạo đức vào cuộc sống, phẩm chất, năng lực các em đã đạt được.

# data[].attributes.body
Chữ hơi ẩu, các thầy cô thông cảm ạ!

# data[].attributes.body
1. Hình thức kiểm tra
- Kiểm tra thường xuyên
- Kiểm tra định kỳ
2. Phương pháp kiểm tra
- Quan sát, vấn đáp, kiểm tra .....
- Đánh giá sản phẩm học tập
- Hồ sơ học tập
3. Những khó khăn- thuận lợi khi sử dụng các công cụ kiểm tra đánh giá.
a. Thuận lợi:
+ Nắm được cụ thể tình hình học tập, mức độ tiếp thu bài của học sinh.
+ Đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh một cách cụ thể, chi tiết hơn.
b. Khó khăn:
+ Một số công cụ còn mới lạ với nhiều giáo viên.
+ Một số công cụ đánh giá các giáo viên đánh giá khó tiếp cận.
+ Tốn nhiều thời gian chuẩn bị các công cụ đánh giá.

# data[].attributes.body
Các phướng pháp và hình thức kiểm tra đánh giá
- Pp quan sát
- Pp vấn đáp
- Pp đánh giá sản phẩm HS
Hình thức
- Đánh giá thường xuyên
- Đánh giá định kì
Công cụ đánh giá
- Câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận
Gồm 3 mức- Mức 1: Nhận biết mô tả trình bày nội dung kiến thức đã học
- Mức 2 : luyện tập rèn luyện kĩ năng, hành vi đạo đức
- Mức 3 : vận dụng kiến thức bài học để xử lí các tình huống
Tự luận:
- Mức 1 : nhớ viết lại nội dung kiến thức đã học
-Mức 2: dùng ngôn ngữ riềng của mình để trình bày kiến thức vag tự rút ra kết luận
-Mức 3: vận dụng kiến thức bài học vào cuộc sống hằng ngày
Câu hỏi trắc nghiệm gồm
Trắc nghiệm nhiều lựa chọn
Trắc nghiệm đúng sai
Trắc nghiệm điền khuyết

# data[].attributes.body
Các phương pháp  kiểm tra đánh giá môn Đạo dức:

- PP quan sát

- PP vấn đáp

- PP đánh giá sản phẩm học tập

Các hình thức đánh giá:

- Đánh giá thường xuyên

- Đánh giá định kỳ

Thuận lợi và khó khăn khi sử dụng các công cụ kiểm tra, đánh giá:

- Thuận lợi: giúp giáo viêncó thông tin kết quả học tập của sinh viên để điều chỉnh hoạt động  giảng dạy, giúp học  sinh điều chỉnh hoạt động học tập, giúp giáo viên và nhà trường xác  nhận, xếp hạng  kết quả  học  tập.

- Khó khăn:

+Bản  thân  người  GV  chưa thực  sự  hiểu  một  cách  sâu  sắc  về  nội dung  và  phương pháp  đổi  mới  kiểm  tra, đánh  giá  theo  hướng  tiếp  cận  năng  lực người học. Vì vậy, GV còn  lúng  túng  trong  quá  trình  kiểm  tra  đánh giá.

+ Trong thực tế giảng dạy, phương pháp kiểm tra đánh giá còn nghèonàn, thiếu tính thực tiễn và sáng tạo. Phần lớn phương pháp kiểm tra đánh giá ngườihọc chủ yếu là làm bài kiểm tra trên giấy, với các hình thức: tự luận, trắc nghiệmkhách quan và hiện tại đang tăng cường hình thức: vấn đáp, thực hành. Các hìnhthức này chủ yếu là chứng minh người học nắm vững kiến thức để giải một số bài tập hoặc giải thích một số hiện tượng liên quan đến những kiến thức đã học.

+ Kiểm tra đánh giá tập trung nhiều vào mục tiêu dạy kiến thức mà chưachú trọng đến mục tiêu kỹ năng của người học. Việc đo lường năng lực người họcchủ yếu dựa vào điểm số các bài thi, trong khi những tiêu chí rất quan trọng như sứckhỏe, kĩ năng sống, lý tưởng của người học chưa được quan tâm đúng mức.
+ Mỗi một học phần có 3-4 bài kiểm tra định kì, việc kiểm tra theo hìnhthức này đôi khi còn chưa đạt được hiệu quả cao, chưa đánh giá đúng thực chất cảquá trình học tập của người học và chưa thể hiện được những năng lực người học cóvà cần có trong học tập và cuộc sống

# data[].attributes.body
Các phương pháp và hình thức kiểm tra, đánh giá
+ Kiểm tra tự luận
+ Trắc nghiệm KQ
+ PP vấn đáp
+ PP quan sát
+ Đánh giá sản phẩm
- Hình thức: Đánh giá thường xuyên và đánh giá định kì
Kiểm tra tự luận
Ưu điểm
+Có khả năng đo lường kết quả học tập của học sinh ở mức độ phân tích, tổng hợp và đánh giá. Nó tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ khả năng suy luận, phê phán, trình bày những ý kiến dựa ưên những trải nghiệm của cá nhân.
+Đề kiểm tra viết dạng tự luận thường dễ chuẩn bị, tốn ít thời gian và công sức.

-Nhược điểm
+Bài tự luận thường có số câu hỏi ít nên khỏ đại diện đầy đủ cho nội dung cần đánh giá
+Việc chấm điểm thường khó khăn và tốn nhiều thời gian.
+Các tiêu chí đánh giá thường không thống nhất do vậy điểm số bị ảnh hưởng nhiều từ yếu tố chủ quan của người chấm.

-Phương pháp quan sát
Ưu điểm:
Thông tin có đặc tính mô tả, cụ thể, khách quan, chân thực. Trực tiếp ghi lại những thay đổi khác nhau của đối tượng ở các thời điểm khác nhau, ít gây phản ứng từ phía đối tượng hơn các phương pháp khác. Trong một số trường hợp, chỉ có thể thu thập thông tin bằng phương pháp quan sát.
Hạn chế
+ Đòi hỏi nhiều công sức và chi phí.
+Không kiểm soát được các yếu tố ngẫu nhiên ảnh hưởng đến kết quả quan sát.
+Một số nội dung trong nghiên cứu không thể thực hiện được bằng phương pháp quan sát.
+ Thông tin thu thập được bằng quan sát mang tính chủ quan và khó định lượng.
+Nhiều trường hợp người quan sát không được sự đồng tình của đối tượng khi tiến hành quan sát.
+ Giảm tính khuyết danh của đối tượng
Phương pháp vấn đáp:
Ưu điểm:
+Vấn đáp là cách thức tốt để kích thích tư duy độc lập của HS, dạy HS cách tự suy nghĩ đúng đắn. Bằng cách này HS hiểu nội dung học tập hơn là học vẹt, thuộc lòng.
+Gợi mở vấn đáp giúp lôi cuốn HS tham gia vào bài học, làm cho không khí lớp học sôi nổi, sinh động, kích thích hứng thú học tập và lòng tự tin của HS, rèn luyện cho HS năng lực diễn đạt sự hiểu biết của mình và hiểu ý diễn đạt của người khác.
+Tạo môi trường để HS giúp đỡ nhau trong học tập. HS yếu kém có điều kiện học tập các bạn trong nhóm, có điều kiện tiến bộ trong quá trình hoàn thành các nhiệm vụ được giao.
+Giúp GV thu nhận tức thời nhiều thông tin phản hồi từ phía người học, duy trì sự chú ý của HS; giúp kiểm soát hành vi của HS và quản lí lớp học.
+Ở đây, GV giống như người tổ chức tìm tòi còn HS thì giống như người tự lực phát hiện kiến thức mới. Vì vậy, sau khi kết thúc cuộc đàm thoại, HS có được niềm vui của sự khám phá, vừa nắm được kiến thức mới, vừa nắm được cách thức đi tới kiến thức đó, trưởng thành thêm một bước về trình độ tư duy. Cuối cuộc đàm thoại, GV cần biết vận dụng các ý kiến của HS để kết luận vấn đề đặt ra, có bổ sung và chỉnh lý khi cần thiết. Làm được như vậy, HS càng hứng thú, tự tin vì thấy trong kết luận của GV có phần đóng góp ý kiến của mình.
- Hạn chế:
+Dẵn dắt theo phương pháp vấn đáp tìm tòi như trên rõ ràng mất nhiều thời gian hơn phương pháp thuyết trình giảng giải, nhưng kiến thức HS lĩnh hội được sẽ chắc chắn hơn

+Hạn chế lớn nhất của phương pháp vấn đáp là rất khó soạn thảo và sử dụng hệ thống câu hỏi gợi mở và vấn đáp cho HS the một chủ đề nhất quán. Vì vậy đòi hỏi GV phải có sự chuẩn bị rất công phu, nếu không, kiến thức mà HS thu nhận được qua trao đổi sẽ thiếu tính hệ thống, tản mạn, thậm chí vụn vặt.

Nếu GV chuẩn bị hệ thống câu hỏi không tốt, sẽ dẫn đến tình trạng đặt câu hỏi không rõ mục đích, đặt câu hỏi mà HS dễ dàng trả lời có hoặc không. Hiện nay nhiều GV thường gặp khó khăn khi xây dựng hệ thống câu hỏi do không nắm chắc trình độ của HS vì vậy ngay sau khi đặt câu hỏi thường là nêu ngay gợi ý câu trả lời khiến HS rơi vào trạng thái bị động, không thực sự làm việc, chỉ ỷ lại vào gợi ý của GV.

Khó kiểm soát quá trình học tập của HS (có nhiều tình huống bất ngờ trong câu trả lời, thậm chí câu hỏi từ phía người học, vì vậy giờ học dễ lệch hướng do câu hỏi vụn vặt, không nhất quán).

Khó soạn và xây dựng đáp án cho các câu hỏi mở (vì phương án trả lời của HS sẽ không giống nhau).

- Trắc nghiệm khách quan
+Thí sinh dành nhiều thời gian để đọc và suy nghĩ, lựa chọn  câu trả lời đúng nhất trong số những câu trả lời gợi ý.

+Số lượng câu hỏi nhiều, bao quát được kiến thức của chương trình.  trả lời ngắn gọn.

- Người soạn có điều kiện tự do bộc lộ kiến thức và các giá trị của mình thông qua việc đặt câu hỏi.

- Người chấm ít tốn công và kết quả chấm là khách quan vì không bị ảnh hưởng tâm lý khi chấm.

3.2. Nhược điểm

- Chất lượng của bài trắc nghiệm được xác định phần lớn dựa vào kỹ năng của người soạn thảo.

- Người ra đề tốn nhiều công sức và thời gian.

- Cho phép và đôi khi khuyến khích sự phỏng đoán của HS
Kiểm tra sản phẩm học tập
Ưu điểm:
+Tạo không gian sáng tạo, cơ hội cho HS thể hiện kiến thức và năng lực của mình.
+Thúc đẩy HS học tập một cách trách nhiệm và chủ động.

Nhược điểm:
+GV và HS mất nhiều thời gian trong việc thực hiện sản phẩm và hồ sơ học tập.
+Mang yếu tố chủ quan vì phụ thuộc vào người đánh giá.

# data[].attributes.body
1. Hình thức kiểm tra
- Kiểm tra thường xuyên
- Kiểm tra định kỳ
2. Phương pháp kiểm tra
- Quan sát
- Vấn đáp
- Kiểm tra viết: Kiểm tra tự luận, kiểm tra trắc nghiệm khách quan.
- Đánh giá sản phẩm học tập
- Hồ sơ học tập
3. Thuận lợi- Khó khăn khi sử dụng các công cụ kiểm tra đánh giá
- Thuận lợi:
+ Nắm được cụ thể tình hình học tập, mức độ tiếp thu bài của học sinh.
+ Đánh giá phẩm chất, năng lực học sinh một cách cụ thể, chi tiết hơn.
- Khó khăn:
+ Tốn nhiều thời gian chuẩn bị các công cụ đánh giá.
+ Một số công cụ còn mới lạ với nhiều giáo viên.
+ Một số công cụ đánh giá các giáo viên đánh giá khó tiếp cận.