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PROFA: MARIA DE LOS ANGELES CARRASCO GRACIA 

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PROFA: MARIA DE LOS ANGELES CARRASCO GRACIA 

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En la Pandemia del año 2020 Algunos Trabajos Profesionales  no eran necesarios porque se necesitaba personas preparadas en  medicina y química.
México fue de los países y sus estados con un mayor porcentaje de desempleo a principios de Abril 12 Millones de personas con desempleo se vio que 4.7 porciento de la Población económica del Año Pasado.
En este proyecto voy a mostrar algunas aplicaciones en la vida diaria con mis materias y de la carrera que quiero estudiar que es Diseño Gráfico, aunque no tiene mucha demanda para muchas personas pero voy a dar algunos de ejemplos de como si es importante
y la puedo ejercer de forma practica. Las materias que relaciono son:
Matemáticas I
Química I
Ética I
Ingles I
Metodología de la Investigación I
Informática I.
Taller de Lectura y Redacción I

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Pagina 1.Matematicas
Pagina 2.Quimica
Pagina 3. Ética
Pagina 4. Taller de lectura y redacción.
Pagina 5.Informática
Pagina 6. Inglés
Página 7. Metodología
Pagina 8. Conclusión

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Con el uso de las matemáticas podemos representar con graficas y algunos porcentajes algunas carreras que tienen más demanda en cuanto bolsa de trabajo en nuestro país, por ejemplo encontramos a la medicina y química por la pandemia que estamos viviendo. Un 90.5% se requiere de gente especializada en estas carreras.
En México el año pasado se contrataron 2.800 científicos para la cura con el covid-19 fue mas pedido la Química de lo laboral hasta la actualidad ayuda a ver nuevos medicamentos o métodos para el ser humano.
En la medicina contrataron 44.247 médicos y enfermeras para enfrentar esta enfermedad.
El mes de Septiembre se contrato 3,000 médicos,cuendo el mes pasado de Junio se contrato mas ya que fue un porcentaje de 44.247 mas 3,000 fue un orden instrascente.
Otras carreras demandas son:
Ingeniería Ambiental
Derecho

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A continuación se representan de mayor a menor, los trabajos mejores pagados en México.

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Es la carrera que me gustaría estudiar, no se encuentra entre las de mayor demanda pero se puede trabajar en la medicina para el diseño de etiquetas de muchos medicamentos, de simbología en las marcas y promoción de productos en los medios de comunicación.
Algunos ejemplos para el diseño en la medicina y donde puedo relacionar la asignatura de química (logotipos) , informática (programas), matemáticas (presupuestos y avances) y lectura y redacción (explicación por escrito de mi trabajo o de forma verbal).

Diseño gráfico publicitario,

Diseño editorial

Diseño de identidad corporativa

Diseño web

Los mejor pagados son:

Diseñador web – $14,000 mensuales

Diseño editorial - $12,100 mensuales

Diseñador en experiencias de usuario - $22,600 mensuales

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Un diseñador gráfico es un profesional que soluciona problemas de comunicación mediante diseños creativos.
La era digital ha revolucionado los canales de expresión y la manera de atraer al espectador a través de la publicidad. Este enorme cambio exige nuevas generaciones de comunicólogos y diseñadores gráficos que dominen nuevos conocimientos y habilidades para tener éxito en el mundo actual.

En el caso de la carrera de Diseño Gráfico, la evolución del Internet ha abierto nuevos caminos para los diseñadores gráficos en agencias de publicidad y marketing, empresas públicas y privadas, escuelas, etc .

Una vez que el diseñador gráfico se ha acomodado en el campo laboral, es muy importante que se vaya actualizando constantemente para tener más oportunidades de crecimiento.

Te invitamos a conocer a continuación el panorama salarial de la carrera de Diseño Gráfico, entre otros aspectos importantes de esta carrera.

¿Dónde puede trabajar un diseñador gráfico?

Un diseñador gráfico puede trabajar en los siguientes sitios:

Agencias de publicidad y marketing,

Empresas del área web y multimedia,

Medios de comunicación impresa,

Casas productoras,

Centros culturales,

Cámaras de comercio,

Escuelas,

Empresas gubernamentales.

¿Qué áreas de trabajo abarca el Diseño Gráfico?

El Diseño Gráfico abarca diversas áreas de trabajo:

Diseño gráfico publicitario,

Diseño editorial,

Diseño de identidad corporativa,

Diseño web,

Diseño de envase,

Diseño tipográfico,

La cartelería,

La señalética,

Diseño multimedia.

¿Qué habilidades debe poseer un diseñador gráfico para tener éxito en el campo laboral?

Las habilidades que debe tener un diseñador gráfico para tener éxito en el campo laboral son las siguientes:

Creatividad: capacidad o facilidad para inventar o crear.

Seguridad: sensación de total confianza que se tiene en algo o alguien.

Prudencia: prevenir una consecuencia.

Organización: estructura ordenada en donde coexisten e interactúan personas con diversos roles.

Trabajar como diseñador gráfico por cuenta propia

Las nuevas tecnologías les han brindado a los profesionistas la oportunidad de trabajar por cuenta propia.

Un diseñador gráfico independiente que es responsable, comprometido, honesto, talentoso, y que sabe vender su trabajo, puede desenvolverse fácilmente en el campo laboral.

El aprovechamiento del talento y las ganas de salir adelante por cuenta propia son aspectos que te pueden traer muchos beneficios, como el reconocimiento y la mejora constante de tus ingresos.

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico en México?

¿Cuánto gana un diseñador gráfico recién egresado?

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico en un puesto de jerarquía básica?

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico con experiencia?

¿Cuánto gana un diseñador gráfico en las diferentes áreas de trabajo?

Conoce a continuación el salario que percibe un diseñador gráfico en algunas de sus diferentes áreas de trabajo:

Diseñador web - $14,000 mensuales

Diseño editorial - $12,100 mensuales

Diseñador en experiencias de usuario - $22,600 mensuales

¿Qué impacto salarial tiene una maestría en la carrera de Diseño Gráfico?

Muchos diseñadores gráficos deciden no seguir estudiando al terminar su carrera porque deciden desarrollar sus habilidades en el campo laboral a partir de su talento.

La acumulación de experiencia es muy importante en el campo laboral, pero también es importante que partir de ésta obtengas nuevos conocimientos para mejorar tu competitividad e ingresos.

En la carrera de Diseño Gráfico existen muchas opciones de maestrías: dirección de arte, diseño digital, branding, diseño de espacios, entre muchas otras . Cabe agregar que estudiar alguna de las múltiples opciones de posgrado de la carrera de Diseño Gráfico te puede ayudar a incrementar tu salario un 9.1 % .

¿Cómo será el panorama de la carrera de Diseño Gráfico en el futuro?

El tremendo desarrollo de las tecnologías en México ha ocasionado que el panorama de la carrera de Diseño Gráfico se plantee de forma mucho más prometedora que en años anteriores por la posibilidad de generar nuevos empleos que guarden relación con el ámbito multimedia y la creación de interfaces amigables en la era de los Smartphones .

¡El mundo actual sería impensable sin el trabajo de los diseñadores gráficos!

Para más información sobre la carrera de Diseño Gráfico, te invitamos a leer los siguientes artículos:

Te invitamos a descargar a continuación el plan de estudios de la licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad Cuauhtémoc Querétaro para que te animes a estudiar esta emocionante carrera, la cual tiene un futuro prometedor.

Fuentes

https://www.improma.com/licenciatura-en-diseno-grafico-conviene-una-maestria-despues/

https://www.forbes.com.mx/cual-es-el-panorama-del-diseno-grafico-en-mexico/

https://www.interiorgrafico.com/edicion/segunda-edicion-interiorgrafico/diseno-grafico-en-mexico-otra-perspectiva

https://coolhuntermx.com/salarios-de-disenadores-graficos-en-mexico/

https://neuvoo.com.mx/salario/?job=Dise%C3%B1ador+Grafico

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Un diseñador gráfico es un profesional que soluciona problemas de comunicación mediante diseños creativos. La era digital ha revolucionado los canales de expresión y la manera de atraer al espectador a través de la publicidad. Este enorme cambio exige nuevas generaciones de comunicólogos y diseñadores gráficos que dominen nuevos conocimientos y habilidades para tener éxito en el mundo actual.

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Me gustaría estudiar Diseño Gráfico por la habilidad que tengo para dibujar, en la materia de química puedo trabajar diseñando presentaciones de algunos productos químicos por ejemplo las toallitas desinfectantes que usamos en la actualidad por la pandemia que nos obliga a mantener medidas de higiene en cualquier lugar.
Lo que hacen los diseñadores crean una tabla donde dicen de que están hechos, la empresa, manejando colores,  detalles para ofrecer su producto.
Algunos ingredientes de las toallitas desinfectantes son:
Son demandadas por su 75% de alcohol que contiene desinfecta en menos de 1 segundo.

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Mi nombre es Denisse Maza Molina, tengo 15 años de edad, estudió el primer trimestre de preparatoria en el estado de Tlaxcala. Me gusta mucho dibujar, la música, comer pizza, estar con mi familia y tengo una mascota llamada Chamoy. Vivo con mis papás y con mi hermana de 22 años de edad. Quiero estudiar diseño gráfico porque me gusta mucho dibujar a mano o con el celular, fui a cursos un tiempo de dibujo de ahí me di cuenta que me gusta mucho. Soy muy hogareña, casi no salgo a la calle, pero si me gusta salir con mi familia de vacaciones, a comer a lugares bonitos o ir de paseo al campo.

Soy respetuosa de lo que piensan los demás, se me complica mucho expresarme con fluidez porque me pongo nerviosa, a veces soy desorganizada en lo que hago, pero veo que debo cambiar para ser mejor persona. Ahorita que estoy estudiando la prepa me doy cuenta que es importante saber lo que quiero estudiar en el futuro, pero como me gusta mucho dibujar, diseño gráfico es lo que me gusta, durante la elaboración del proyecto observó que esta carrera no tiene mucha fuente de empleo, pero depende de mí si quiero seguir preparándome para ser más creativa e innovadora con el uso de la tecnología. Hay muchos programas que me pueden ayudar a mejorar para ser diseñadora, quiero prepararme titularme con un buen promedio, pero aprendiendo muchas técnicas modernas de dibujo. Por eso trato de esforzarme para terminar mis estudios y ser alguien en la vida haciendo lo que me gusta, en unos años seré una gran diseñadora para empresas porque sin diseños muchas no venden sus productos. Para mi futuro plan de vida me gustaría:

1. Terminar la prepa

2. Pasar mi examen de admisión de universidad

3. Aprender a ser más organizada

4. No dejar de practicar valores

5. Terminar mi carrera

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Para elaborar mi proyecto esta materia que estudié en este semestre, me ayudó aplicar conocimientos para escribir y diseñarlo. El profesor enseñó cómo utilizar la materia para realizar actividades y cambiar nuestros hábitos de la secundaria, no es lo mismo porque en español no nos enseñaron ejemplos como los que aprendemos en la prepa. En el proyecto que se realizó tuvimos que leer fuentes bibliográficas para tener una idea de cómo mejorarlo, cada profesor ayudó a corregir mi trabajo recomendando consultar más información.

Taller de lectura y redacción no sólo es para hacer proyectos de la escuela, sino que me puede ayudar en mi futura carrera porque quiero estudiar diseño gráfico, no sólo es dibujar o hacer creaciones que me pida la gente sino en saber cómo explicarles mis propuestas. No se si me pidan por escrito algo y creo es importante que aprenda cómo mejorar mi escritura para que cuando la gente lea mis ideas, les guste mi trabajo sino no tendré clientes que se interesen en mi trabajo. Lo mismo si hay que explicarles diseños digitales al exponer, se debe hacer aplicando lo que aprendí para convencer también a la gente cuando escuché las ideas de algún proyecto de diseño gráfico.

El diseño gráfico no es una carrera que tenga mucha fuente de empleo, con la pandemia mucha gente perdió su trabajo porque varios establecimientos fueron cerrados, el gobierno como medida de prevención, ordenó cerrar negocios no esenciales, el diseño gráfico no lo es. Pero cuando esto pase espero que el futuro de mi carrera tenga mejores oportunidades de empleo.

Los únicos trabajos que no afectaron mucho sus ventas fueron de alimentos o productos de primera necesidad como farmacias, gasolineras, funerarias, etc.
En cuanto a profesiones las que presentan menor demanda son: filosofía y ética, sociología, minería, diseño, ciencias de la tierra (Anexo 2).

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Carrera de Diseño Grafico en la Ciudadanía Digital.

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Carrera de Diseño Grafico en la Ciudadanía Digital.

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Me gusta mucho la carrera de Diseño Gráfico porque puedo dibujar de forma libre los temas que llaman mi atención. Gracias a la tecnología y al internet, puedo utilizar algunas aplicaciones para mis diseños, por ejemplo: Medí Bang Paint que contiene lienzos para dibujar, galerías y comunidades.
En la Carrera de diseño gráfico se ocupan muchos programas que pueden incluir herramientas diferentes según el uso que uno le quiera dar, los más populares son:

Adobe Photoshop CC.

Adobe Illustrator.

Adobe InDesign.

Corel Draw.

Un diseñador gráfico debe estar actualizado con la tecnología para ser más creativo, ver más oportunidades de trabajo para llamar la atención de clientes, una forma es utilizando dicha tecnología en crear diseños informáticos de una manera más sencilla y rápida. El uso de pantallas táctiles ayuda a muchos diseñadores a mejorar sus trabajos teniendo más retos, para mejorar sus ideas. Hay personas especialistas en Software para diseño en diferentes dispositivos no sólo en celulares sino tablets o computadoras facilitando su creatividad a la innovación de la tecnología.

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Para realizar el presente proyecto se considero una presentación que envió la escuela en archivo de Word donde se mencionaba los pasos a seguir como: presentación, resumen, introduccion, títulos, subtítulos, tipo de letra, márgenes, conclusión, bibliografía, anexos (tablas, gráficas). Esto ayudó a organizar el trabajo con el método APA; es la primera vez que hago un proyecto así veo lo importante que es aprender a diseñar un proyecto. Los profesores mencionaron que no agregaramos mucho texto sino fuéramos más específicos y que explicara porque el diseño gráfico que es la carrera de mi futuro, se relacionaba con mis materias de la escuela. Consulte a la mayoría de los profesores para que me orientaran en la forma de escribir mi trabajo, corregirlo y mejorarlo, además de que me recomendaron buscar referencias bibliográficas en internet, bueno también era requisito que envió la escuela.

El objetivo de mi proyecto es conocer los pasos que se debe seguir para organizar información, su diseño y presentarlo con los profesores, aprender qué es un proyecto y por qué es importante hacerlo. No sé si después otros profesores nos pidan hacer más para otras materias. Si es que si, ya sabemos como se hace y qué debemos tomar en cuenta. Para tener una referencia en los temas que presentó de mis diferentes materias, busque información que me ayudó a completar mi explicación utilice fuentes de Google para entender un poco más de ver como el diseño gráfico que es la carrera que me gustaría estudiar, se puede aplicar con las materias que llevo en este semestre. No sabia que mi futura carrera se puede trabajar en la medicina para hacer etiquetas, logotipos o promocionar algún medicamento, en las matemáticas cuando se hacen gráficas, en la computación cuando se trabajan con programas dependiendo de lo que un diseñador quiera hacer. Bueno esta es una breve explicación de que pasos se siguieron para hacer un proyecto.

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Es la primera vez que realizo un proyecto donde debo relacionar todas mis asignaturas con un tema que es hablar de mi futura carrera.

Me costó un poco organizar mis ideas y la información, pero con el apoyo de mis maestros mis dudas fueron aclaradas.

Me di cuenta que es importante saber que carreras son las que tienen mayor demanda porque quiero tener un empleo seguro en el futuro, además de reconocer la importancia que tienen mis materias con lo que me rodea.

El diseño gráfico me gusta porque en mis tiempos libres dibujo, fui a clases un tiempo y me di cuenta que se me facilita esta habilidad, lo puedo aplicar en muchas cosas porque la mayoría, necesita de figuras, formas y colores para hacerse notar.

Aprendí hacer un proyecto de transversalidad donde todas mis materias las considere, para darme cuenta de la importancia de tener un proyecto de vida que me ayude a progresar como profesionista y como persona.

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Similares en SciELO

Flevorio, Fl, y Livermorio, Lv, dos nuevos elementos aprobados por la IUPAC

Rosa María Aguilar-Garduño,* Enrique González-Vergara** y Aarón Pérez-Benítez*

* Facultad de Ciencias Químicas de la BUAP. 14 sur y Av. San Claudio. Col. San Manuel. 72570 Puebla, Pue. Correo electrónico: aaron.perez@correo.buap.mx

** Centro de Química, ICUAP.

Escribimos esta carta con el fin de señalar algunas imprecisiones y de hacer algunos agregados al artículo sobre mecanismos de reacción en la Química Orgánica aparecido en el Vol. 23, Núm. 2, pp. 205-207, 2012 de Educación Química.

Palabras clave: Mecanismos de reacción, química orgánica.

El 31 de mayo de 2012, la Unión Internacional de Química Pura y Aplicada acaba de aprobar los nombres y símbolos de dos nuevos elementos, con lo cual todas las tablas periódicas del mundo han quedado obsoletas:

Con ello han quedado dos huecos en los sitios correspondientes a los elementos 113 y 115 porque el último elemento aprobado había sido el Copérnico, Z = 112, Cn, el 24 de febrero de 2010.

Los nombres de estos elementos recién aprobados se deben a:

Fl: Georgiy N. Flerov (1913 - 1990), descubridor de la fisión espontánea del uranio (junto con Konstantin A. Petrzhak).

Lv: Lawrence Livermore National Laboratory, uno de los sitios de investigación de elementos transuránicos más renombrados, junto con los de Dubna, en Rusia, por el cual ya recibió nombre el Dubnio, Db, Z = 105, y de Darmstad, en Alemania, ya nombrada en el Darmstadio, Ds, Z = 110.

Precisiones al artículo: "Conceptos básicos y mecanismos de reacción en la Química Orgánica"

Estimado Andoni, apreciables Ignacio López, Alfredo Ordaz y Carlos Kerbel (autores del artículo fuente), queridos lectores:

Escribimos esta carta con el fin de señalar algunas imprecisiones y de hacer algunos agregados al artículo aparecido en el Vol. 23, Núm. 2, pp. 205-207, 2012 de Educación Química. Estas anotaciones se pueden clasificar dentro del ámbito de la investigación educativa y del conocimiento disciplinario.

Empezamos por felicitar a los autores por el valor que tuvieron al haber abordado un tema de investigación harto complicado de entender por parte de los estudiantes, debido al amplio número de variables que están involucradas en la comprensión de los mecanismos de reacción y por el formalismo matemático que conllevan. En ellos convergen, como bien lo mencionan los autores, conocimientos de química general y, según su plan de estudios, conocimientos de química orgánica I. También habría que agregar conocimientos de matemáticas y física básicas y de fisicoquímica, todo ello según la profundidad con la que los autores y sus alumnos hayan trabajado los mecanismos de las reacciones estudiadas. A saber:

1. La reacción del clorometano con hidróxido de sodio (solicitada en el reactivo diagnóstico de la semana 1).

2. La "síntesis abierta" del éter dimetílico (solicitadas en las evaluaciones diagnósticas de las semanas 3 y 6).

3. La reacción del eteno con bromo molecular (solicitada en las evaluaciones diagnósticas de las semanas 3 y 6).

4. Reacciones no descritas por los autores (solicitadas en el examen en la semana 7).

Entrando en materia queremos decir que los autores tienen un error conceptual (procedimental si se quiere ser estricto) sobre las reacciones y sus mecanismos, pues éstos son proposiciones más o menos probables de cómo ocurre una reacción química, en tanto que en su artículo ellos sugieren lo contrario: ¡Que los mecanismos de reacción "determinan" los productos de una reacción química!

Lo anterior se deduce a partir del primer párrafo de la introducción, en el que los autores, citando a Wentland (1994), dejan entrever que los mecanismos de reacción permiten predecir los compuestos resultantes. La misma idea aparece nuevamente en el primer párrafo de la metodología cuando mencionan que:

"Se pidió a los alumnos que desarrollaran el mecanismo de reacción entre el clorometano y el hidróxido de sodio y escribir el (los) producto(s) de la reacción".

Metodológicamente es lo contrario: primero debe escribirse la ecuación balanceada de la reacción y luego, el mecanismo que se proponga debe explicar la formación del producto principal y, en la medida de lo posible, de los subproductos. Cierto es que el análisis de los efectos estereoelectrónicos de los reactivos puede orientarnos sobre el rumbo de una reacción química; no obstante las condiciones en las que se desarrolle la reacción (temperatura, disolvente, concentración de los reactivos, etc.) son muchas veces determinantes del tipo de producto que se obtenga y por tanto del mecanismo que se proponga.

Para explicar lo anterior podríamos citar el caso de las reacciones competitivas de sustitución nucleofílica versus las de eliminación, pero para ser más explícitos retomamos la reacción mencionada en el ítem 3: La reacción del eteno con bromo molecular, la cual puede dar uno o más productos dependiendo del disolvente en el que se encuentre el bromo. Por ejemplo: 1) Se produce el 1,2-dibromoetano si el bromo se encuentra disuelto en CCl ₄ , y 2) Se obtienen el 2-bromoetan-1-ol ( ca. 70 %) más el 1,2-dibromoetano si el bromo se disuelve en agua ( esquema 1a y 1b, respectivamente).

Dado que los autores no especificaron el disolvente, suponemos que se trata de la reacción ilustrada en el esquema 1a, ya que es una práctica que comúnmente se lleva a cabo en el laboratorio de química orgánica como reacción de identificación de dobles enlaces, en la que la coloración café-rojiza del Br ₂/CCl ₄ va desapareciendo conforme las moléculas del halógeno se adicionan a las moléculas del alqueno, de tal manera que un exceso de éste asegura la decoloración total de la disolución ( figura 1).

El mecanismo simplificado de esta reacción consta de dos pasos: en primer término se presenta el ataque electrofílico del bromo al doble enlace carbono-carbono con desprendimiento del ión bromuro (paso lento, esquema 2a), el cual ataca nucleofílicamente a uno de los carbonos del ión bromonio por la parte opuesta al Br⁺ (paso rápido; adición anti; esquema 2b).

Desde el punto de vista teórico, para que ocurra el ataque mostrado en el esquema 2a, el enlace Br-Br debe polarizarse ( esquema 3a: inducción de un dipolo eléctrico (electrónico) en el bromo) de tal forma que se explique su ruptura heterolítica. Nos encantaría decir que el enlace-π del alqueno también debería polarizarse; no obstante en 1974, George A. Olah (Premio Nobel de Química en 1994) propuso un mecanismo en el que el bromo polarizado ataca al eteno ( esquema 3b) "insertándose" entre los "orbitales-p" de los carbonos involucrados en el enlace-π para generar un complejo-π ( esquema 3c) que posteriormente se transforma al complejo-σ o ión bromonio mostrado en el esquema 3d (Olah, 1974a-b).

Siempre atendiendo a los resultados experimentales, el ión bromonio fue propuesto en 1938 por Saul Winstein, uno de los pioneros en estructuras de cationes no-clásicos ( esquema 4a: Young, 1973). La formación del ión bromonio pudo, por ejemplo, explicar los resultados obtenidos por A. W. Francis en 1925, con respecto a la reacción de eteno con bromo en presencia de cloruro de sodio acuoso para dar 1,2-dibromoe-tano más 1-bromo-2-cloroetano (parte superior del esquema 4b) y la reacción de eteno con bromo en presencia de nitrato de sodio acuoso para producir 1,2-dibromoetano más nitrato de 2-bromoetilo (parte inferior del esquema 4b) (Francis, 1925).

Entre otras cosas, Francis concluyó que la adición de bromo al eteno se produce a través de un "bromo naciente o bromo monoatómico" (¿un Br⁺?) y que en una segunda etapa el ión bromuro compite con el ión cloruro o con el ión nitrato por agregarse al bromonio y formar los productos mixtos correspondientes (reacciones del esquema 4b).

Precisamente una reacción semejante a las anteriores, la reacción del 2-metilpropeno con bromo usando metanol como disolvente nucleofílico, indica que la reacción es regio-selectiva (del latin regio: dirección) pues el metanol ataca al carbono más sustituido del ión bromonio para producir 1-bromo-2-metoxipropano como subproducto ( esquema 5a), dejando entrever que algunos iones bromonio son asimétricos ( esquema 5b) o que hay formación de un carbocatión. Más tarde se descartó la formación del carbocatión al comprobarse que no hay transposición del hidrógeno (transposición de hidruro) del carbono 3 al carbono 2 para generar el carbocatión terciario (más estable) en el C-3, durante la reacción de adición de bromo al 3-metilbut-1-eno ( esquema 5c).

Por otro lado, se pudo deducir que la estereoquímica de la adición es anti al ión bromonio en compuestos con rotación limitada en la cadena de carbonos ( esquema 6a) o en compuestos con una estereoquímica conocida como en el caso de la adición de Br ₂/CCl ₄ al (2Z)-pent-2-eno, en el que la formación del ión bromonio en ambas caras del doble enlace produce la mezcla 1:1 de (2 S,3 S)-2,3-dibromopentano y (2 R,3 R)-2,3-dibromopentano, pero no el par (2 R,3 S)/(2 S,3 R) que correspondería a la formación del carbocatión con giro más o menos libre en torno al enlace C ₂-C ₃ ( esquema 6b).

Aún más, cuando en un mecanismo de reacción decimos/escuchamos los términos "estado de transición" o "compuesto intermediario", nos imaginamos estructuras hipotéticas que solamente se pueden deducir a partir del análisis de los productos. Al respecto, un mejor seguimiento del curso de una reacción química ha sido posible gracias al desarrollo de técnicas espectroscópicas sofisticadas tales como la RMN ¹³C (Schubert, 2008) y la de femtosegundo (desarrollada por Ahmed H. Zewail, premio Nobel de Química 1999 (De Schryver, 2001)). Y por si quedaran dudas, la genialidad y el esfuerzo de investigadores como Slebocka-Tilk, Ball y Brown, las disuelven con resultados tales como la estructura de rayos-X en monocristal del tribromuro de adamantilidenadamantano bromonio ( esquema 7: Slebocka-Tilk, 1985), los cuales nos hacen pensar en lo inexactas o limitadas que pueden ser las definiciones que usamos día a día.

Así que ante tantas evidencias y vericuetos que puede tener una reacción química como la que estamos tratando (y su mecanismo asociado), quedan las preguntas más difíciles de responder en educación: ¿Qué vamos a enseñar y cómo lo vamos a hacer? Y son preguntas difíciles de responder porque los objetivos de la enseñanza son dependientes de los perfiles de ingreso y de egreso de los estudiantes; es decir, se puede argumentar que un estudiante de una licenciatura de química debería saber más química orgánica (o con más profundidad) que los estudiantes de ingeniería química, de químicofarmacobiología, de medicina o de química de alimentos.

Otra problemática a la que se enfrenta un profesor es a la amplitud del temario del curso vs el tiempo asignado para cubrirlo. Así que desde nuestro punto de vista es mejor ir de lo general a lo particular, planteando en primer término una reacción general y un mecanismo general asociado a ella (recalcando el carácter probabilístico de dicho mecanismo) y analizando después los casos particulares y sus variantes mecanísticas. Así, si el profesor hace énfasis en los principios básicos de un mecanismo de reacción, tales como la conservación de la masa, la conservación de la carga, el sentido de las flechas que indican el desplazamiento de los electrones (de origen a destino) ya sea al formar o al romper un enlace, etc., el alumno estará capacitado para hacer propuestas incluso de mecanismos que no haya estudiado anteriormente.

Por supuesto que la enseñanza de la química orgánica tiene su grado de complejidad, sobre todo si analizamos los esquemas presentados por distintos autores. Por ejemplo, las representaciones del ión bromonio de los esquemas 2b y 4a, replicados en el esquema 9, significan "cosas distintas": la representación de la izquierda muestra tres enlaces sigma (un C-C y dos C-Br) con una carga formal positiva sobre el bromo; en tanto que la segunda representación muestra un enlace-π carbono-carbono parcialmente roto y dos enlaces sigma carbono-bromo parcialmente formados, con la carga positiva distribuida entre esos tres átomos. De esta última se puede deducir que el orden de enlace carbono-carbono debe ser mayor de uno y que por tanto la longitud de enlace correspondiente debe ser 1.34 hipótesis que es confirmada con los datos de rayos-X del ión bromonio, el cual tiene una d C-C = 1.497(8) Å (Slebocka-Tilk, 1985).

Por otro parte, en la representación del estado de transición del esquema 5b (replicado en el esquema 9c) se puede apreciar un error de su autor, pues aunque en el texto manifiesta la existencia de cargas parciales positivas usa una simbología que expresa una carga total de +3: Una representación más exitosa del estado de transición mostraría sólo una carga parcial positiva sobre el oxígeno y otra sobre el bromo tal que δ(+) + δ(+) = + 1.

En vista de lo anterior, una buena estrategia de enseñanza-aprendizaje es la búsqueda de este tipo de errores en los libros de texto porque enseña a los estudiantes a leer críticamente cualquier documento y a poner a prueba sus propios conocimientos. A propósito que (regresando al artículo fuente), vale la pena preguntar a los autores que: si al mencionar en su análisis de resultados que "un determinado porcentaje de estudiantes identificó el concepto de cargas" hicieron referencia al concepto de carga formal (total) o al de carga parcial.

Otras dos cuestiones que nos parecen muy importantes en un trabajo de investigación educativa a publicarse son la inclusión de los reactivos (quizá como material suplementario) y la presentación de las evidencias o parte de ellas (quizá las más representativas de lo que se analiza y se concluye). Estas últimas son de gran valor y de gran ayuda para que otros estudiantes contrasten y superen sus propias ideas alternativas.

En nuestra opinión, para lograr lo anterior, hubiera sido más adecuado seleccionar dos o tres reacciones que les hubieran dado la respuesta al problema de la investigación que se plantearon, para de esta manera hacer un análisis más profundo de los resultados y categorizar con ello el grado de habilidades alcanzadas por los estudiantes, las cuales van menos o más haya de la "identificación de...". Basta un pequeño error de edición en el encabezado de la tabla 3 de su artículo (dice: "... etano y bromo..." y debería decir "... eteno y bromo...") para explicar lo anterior, pues la primera reacción implica reacciones radicalarias (rupturas homolíticas), en tanto que en la segunda reacción, como ya vimos, ocurren rupturas heterolíticas.

En ese mismo tenor resultan confusos los resultados descritos: en la misma tabla 3 se menciona que "Un 29 % identificó la ruptura homolítica y un 71 % no", lo que da un 100 °/° de la población; entonces., ¿Cómo en el siguiente renglón se expresa que un 100 % de la población identificó la ruptura heterolítica? Existe obviamente un 29 % de población excedente o quizá algunos estudiantes dieron doble respuesta.

En fin que como siempre, no existe una fórmula mágica que nos indique la forma de enseñar-aprender, razón por la cual podemos y tenemos que seguir haciendo investigación para la educación como la que presentan los autores en el artículo fuente. Sin embargo, algo que nunca falla y que nunca está demás es asociar la práctica a la teoría, así que con respecto a la reacción que discutimos, nos permitimos recomendar como experiencia de cátedra a la decoloración de la solución de Br ₂/CCl ₄ al ponerla en contacto con un trozo de tocino ( figura 2). En este caso la pregunta generadora de investigación para los estudiantes sería: ¿cuál es o cuáles son los alquenos que contiene el tocino y cuáles serían los productos de la adición?

Finalmente nos mostramos abiertos a los comentarios y/o réplicas de los autores, a los tuyos Andoni y a los de nuestros apreciados lectores, todas ellas en beneficio de los estudiantes.

Con mucho afecto quedamos de todos:

Rosa María, Enrique y Aarón.

1) La secuencia presentada en este escrito no necesariamente refleja el orden cronológico en el que ocurrieron las investigaciones mencionadas.

2) Una nueva evidencia experimental que complica (o quizá que enriquece) la reacción abordada es que hemos observado una reacción "espontánea" en el reactivo mismo; es decir, una reacción química entre el bromo y el tetracloruro de carbono para producir 1,2-dibromo-1,1,2,2-tetracloroetano en condiciones ambientales, investigación que será presentada en otra parte.

Bromine MSDS, Material Safety Data Sheet. Consultado en línea el 12 de junio de 2012 en: http://www.sciencelab.com/msds.php?msdsId=9927659 [ Links ]

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Megna R. (1995). "Bromination of bacon fat". Número de fotografía: Fphoto-40899508K-2RM.jpg descargada el 22 de mayo de 2012 del servidor Fundamental Photographs -The art of science: < http://fphoto.photoshelter.com> [ Links ]

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Apreciables profesores, Rosa María Aguilar-Garduño, Enrique González-Vergara y Aarón Pérez-Benítez

Gracias por sus observaciones realizadas al artículo "Conceptos básicos y mecanismos de reacción en la Química Orgánica" y por la información que enviaron, citando a diferentes autores que han aportado valiosos conocimientos sobre este tema y retomamos la definición de Atkins, 2008 citada por ustedes. "Un mecanismo de reacción es la secuencia de etapas más simples (reacciones elementales) que ocurren en la transformación de reactivos a productos". Es conveniente mencionar que antes de desarrollar un mecanismo de reacción como lo define Atkins, se necesita del conocimiento y del manejo adecuado de conceptos básicos, que fueron el tema de valoración de nuestra investigación y que mencionamos a continuación.

En la evaluación diagnóstica realizada en la primera semana (reacción entre el clorometano y el hidróxido de sodio) vamos a mencionar únicamente los resultados de tres conceptos para que puedan ser analizados por los lectores de este artículo y de su relevancia en la compresión de los mecanismos de reacción:

* El 62% de los estudiantes no identificó los electrones no compartidos en el clorometano.

* El 79% no identificó las cargas parciales y formales.

* El 79% no identificó el enlace iónico en el hidróxido de sodio.

En la tercera semana se aplicó una evaluación diagnostica, sobre estos mismos conceptos, en la síntesis de éter metílico a partir de reactivos propuestos, dando los siguientes resultados:

* El 87% de los estudiantes no identificó los electrones no compartidos en las moléculas propuestas clorometano y metanol.

* El 87% no identificó las cargas parciales en las moléculas.

* El 92% no identificó la carga en los iones cloruro.

Como podemos observar, en los resultados de estas dos experiencias, es evidente que los estudiantes no logran apropiarse de estos conceptos y, por lo tanto, consideramos que les será más difícil, comprender el mecanismo de una reacción por muy sencilla como lo menciona Atkins.

A partir de la cuarta semana, se aplicó una estrategia que se solicitó a los estudiantes, que anotaran los conceptos valorados en esta investigación a todas las moléculas que ellos desarrollaran, con la finalidad de reforzar su aprendizaje.

En la sexta semana se aplicó una evaluación diagnóstica sobre los mismos conceptos, en la reacción de etano y bromo molecular, obteniéndose los siguientes resultados:

* El 42% de los estudiantes no identificó los electrones no compartidos en el bromo molecular.

* El 71% no identificó la ruptura homolítica.

Por último, en la séptima semana se realizó la primera evaluación sumativa que sería parte de su calificación final. El examen consistió en dar a los estudiantes una lista de reactivos, para que ellos los combinaran de acuerdo con sus conocimientos y obtuvieran diferentes productos.

De los conceptos valorados en este examen, únicamente mencionamos tres de ellos para que puedan contrastarse con las evaluaciones anteriores:

* El 54% de los estudiantes identificó los electrones no compatidos en las reacciones propuestas.

* El 58% identificó las cargas parciales y formales.

* El 58% identificó el tipo de ruptura homolítica.

De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación aplicada en la séptima semana y contrastándolos con las evaluaciones anteriores, se observa que más del 50% de los estudiantes, lograron apropiarse de estos conceptos, pasando a formar parte de su estructura cognitiva.

Profesores: Rosa María Aguilar, Enrique González y Aarón Pérez-Benítez, como se dieron cuenta en la lectura de este artículo, en ningún momento del desarrollo de esta investigación se mencionan los productos de las reacciones, porque el objetivo del trabajo fue conocer si los alumnos manejaban correctamente los conceptos básicos, tema de esta investigación, pero se requirieron las reacciones mencionadas, para realizar el estudio y no para evaluar propuestas de mecanismo de reacción.

Respecto a su apreciación respecto a la tabla 3 en donde nos hace el siguiente señalamiento, (Dice: "... etano y bromo..." y debería decir "... eteno y bromo...") no es error de edición; la reacción solicitada fue etano y bromo para comprobar si ellos manejaban el concepto de ruptura homolítica y de acuerdo al resultado obtenido el 71 % no lo identificó.

La segunda observación realizada por ustedes respecto a la tabla 3 en donde dicen ¿Cómo en el siguiente renglón se expresa que un 100 % de la población identificó la ruptura heterolítica? Existe obviamente un 29% de población excedente o quizá algunos estudiantes dieron doble respuesta.

El resultado observado en la tabla 3 dice el 100% no identificó una ruptura heterolítica, esto significa que ningún alumno considero este tipo de ruptura.

Consideramos que la evaluación diagnóstica es un instrumento muy valioso en el proceso de aprendizaje ya que nos permite detectar las fortalezas y debilidades conceptuales de los estudiantes, brindándonos información oportuna, que nos permita guiarlos en la adquisición de conocimientos.

Apreciables Rosa María, Enrique y Aarón:

Agradecemos su atención a la lectura de este trabajo y sus observaciones realizadas, esperamos que el trabajo socializado rinda frutos como bien dicen en beneficio de nuestros estudiantes.

Atentamente.

Agradecemos la enmienda que han hecho al concepto de cargas requerido a sus estudiantes, quedando esta vez entendido como "cargas parciales y/o totales", según el caso. Por otro lado, una vez aclarado que el enunciado de la tabla 3 es correcto, habría que agregar una "fe de erratas" manifestando que: en el punto ii de la Metodología (p. 205, segunda columna) dice "Entre el eteno y bromo molecular" y debería decir "Entre el etano y bromo molecular".

Nótese en los enunciados anteriores que el simple cambio de una "a" por una "e" cambia todo el contexto de la reacción, su mecanismo y los resultados obtenidos; de tal suerte que pudo habernos ahorrado una gran parte de nuestra exposición sobre la reacción entre el eteno y el bromo molecular., o cuando menos habría cambiado el tema central de nuestro alegato. Precisamente por esa misma razón echamos en falta la publicación de los instrumentos aplicados a sus alumnos y nos queda claro que la escritura de la reacción en la tabla correspondiente hubiera despejado cualquier incógnita.

Finalmente nos queda la duda sobre si la forma de indagar respecto a los conceptos explorados influyó o no en el resultado; esto es, puede ser que los estudiantes más preocupados por escribir una reacción y su mecanismo no hubieran hecho mucho énfasis en escribir las estructuras de Lewis o en resaltar el carácter parcial de los enlaces. En contraste, cuando les solicitaron explícitamente dichos conceptos (cuarta semana) los resultados fueron más satisfactorios.

Seguramente lo anterior será motivo de una nueva investigación si es que lo consideran pertinente, así que: ¡Adelante con sus estudios, colegas!

Rosa María, Enrique y Aarón

Después de esta sana discusión sobre nuestro artículo: Ignacio López, Alfredo Ordaz y Carlos Kerbel, Conceptos básicos y mecanismos de reacción en la Química Orgánica, Educación Química, volumen 23, núm. 2, pp. 205-207, 2012, aceptamos que hay un error en la página 205, segunda columna, donde dice "Entre el eteno y bromo molecular", debe decir "Entre el etano y el bromo molecular".

¹ Una definición más formal de mecanismo de reacción aparece en Atkins, 2008: "Un mecanismo de reacción es la secuencia de etapas más simples (reacciones elementales) que ocurren en la transformación de reactivos a productos".

² El bromo es el único no-metal líquido; es denso, volátil y de olor desagradable. Sus vapores irritan la garganta y los ojos, pudiendo incluso llegar a ser mortal si se aspira. Produce quemaduras en la piel y es muy dañino para el ambiente. La dosis letal oral (DL50) en rata es de 2,600 mg/kg (Webelements, 2012; Bromine MSDS, 2012).

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Flevorio, Fl, y Livermorio, Lv, dos nuevos elementos aprobados por la IUPAC

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Similares en SciELO Flevorio, Fl, y Livermorio, Lv, dos nuevos elementos aprobados por la IUPAC Rosa María Aguilar-Garduño,* Enrique González-Vergara** y Aarón Pérez-Benítez* * Facultad de Ciencias Químicas de la BUAP. 14 sur y Av. San Claudio. Col. San Manuel. 72570 Puebla, Pue. Correo electrónico: aaron.perez@correo.buap.mx ** Centro de Química, ICUAP.

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Las propiedades físicas y químicas del agua lo convierten en el compuesto más importante del planeta, el cual integra los ecosistemas naturales siendo fundamental para el sostenimiento y reproducción de la vida en el planeta.

El agua, recurso vital para la existencia de vida en el planeta, es inodora, insípida e incolora encontrándose el 97,2% en los mares, lagos, ríos y océanos, y el restante 2,8% en forma de agua dulce.

Desde el siglo 640 a.C el filósofo griego Tales de Mileto afirmaba que el agua lo es todo, considerándola como el elemento básico del universo.

En el siglo XVIII refutaron a Tales de Mileto, cuando el químico inglés Cavendish, quien sintetizó agua a partir de una combustión de aire e hidrógeno, y Lavoisier, propusieron que el agua no es un elemento, sino un compuesto químico.

Principales propiedades físico-químicas del agua

1- Puede encontrarse en los tres estados de la materia

El agua es un compuesto químico que puede encontrarse de forma sólida, líquida y gaseosa.

En su fase sólida, las partículas se encuentran estrechamente ligadas unas a otras, de ahí que por ejemplo, un cubo de hielo pueda mantener su forma por un tiempo independientemente de donde sea sumergido.

En su estado sólido el agua suele encontrarse en forma de hielo en copos de nieve, glaciares y casquetes polares.

En su fase líquida, las moléculas se separan haciendo que el agua pueda adoptar la forma del recipiente que la contiene.

Puede encontrarse en la naturaleza como lluvia, gotas de agua, en forma de rocío sobre la vegetación y en océanos, ríos, lagos y mares.

Y, en su fase gaseosa, las moléculas se encuentran totalmente separadas y desordenadas, lo que origina que el agua se convierta en gas o vapor de agua pudiendo encontrarlo en forma de niebla y vapor como es el caso de las nubes.

Es gracias a esta propiedad que existen los procesos de evaporación, condensación, sublimación, congelación, fusión y volatilización.

Estos son los procesos a través de los cuales el agua deja su estado líquido para pasar a ser vapor de agua y congelarse hasta caer en forma de lluvia o granizo, pudiendo dejar escarcha o hielo e inclusive después con el calor deshelarse.

Quizás te interese Los Estados del Agua: Sólido, Líquido y Gaseoso.

2- Posee unos marcadores de temperatura estables

El agua alcanza su punto de congelación a los cero grados Celsius y su punto de ebullición a los cien grados.

De ahí que mientras el agua posea una temperatura mayor a los cero grados y menor a los cien, siempre se encontrará en estado líquido.

3- Cuenta con un alto índice especifico de calor

Dicho índice hace referencia a la cantidad de calor que puede absorber una sustancia. En el caso del agua, ésta posee un calor específico que es más alto que el de cualquier otra sustancia, de ahí que pueda absorber grandes cantidades de calor y su temperatura descienda más lentamente que la de otros líquidos ya que va liberando energía al enfriarse.

4- La tensión superficial es elevada

Entendiendo por ésta a la cantidad de energía que se requiere para aumentar la superficie de un líquido por unidad de área.

En el caso del agua, las moléculas que la conforman se encuentran unidas y poseen una gran fuerza de cohesión, de ahí que su geometría esférica consiga el máximo volumen en un mínimo de área.

La tensión superficial es el efecto físico que forma una especie de membrana elástica dura en la capa superficial del agua que se encuentra en reposo.

Esto permite, por ejemplo, que los insectos se posen sobre las gotas de agua sin hundirse o que las gotas de agua puedan mantenerse en reposo conservando su volumen en un pequeño espacio.

El agua se encuentra formada por un átomo de oxígeno y dos de hidrógeno, una molécula sencilla que cuenta con enlaces polares que permiten establecer puentes de hidrógeno entre las moléculas adyacentes.

Dicho enlace es de gran importancia ya que confiere al agua propiedades que le permiten tener una mayor masa, y alcanzar elevados puntos de fusión y ebullición, fundamentales para que el agua se encuentre en estado líquido en la tierra.

6- Solvente universal

Gracias a ello puede disolver más sustancias que cualquier otro líquido. Sus moléculas son polares, de ahí que cuenten con zonas de cargas positivas y negativas.

Igualmente, sus moléculas son dipolares, es decir el átomo de oxígeno central comparte un par de electrones con cada uno de los dos átomos de hidrógeno, lo que la convierte en una gran medio disolvente de compuestos iónicos como minerales y glúcidos.

Esta propiedad del agua se debe a su capacidad para formar puentes de hidrógeno con otras sustancias, las cuales se disuelven cuando interaccionan con las moléculas polares del agua.

7- Sus moléculas tienen una elevada fuerza de cohesión

Sus moléculas, al atraerse mutuamente, se mantienen enlazadas unas a otras. Al poseer moléculas de hidrógeno, éstas se encargan de mantenerse fuertemente unidas formando una estructura compacta que convierte al agua en un líquido incomprensible gracias a su elevada fuerza de adhesión.

8- Su densidad es de 1kg/l

Esta densidad va aumentando a medida que disminuye la temperatura, pudiendo alcanzar una densidad máxima de 4 grados.

Es debido a esta propiedad que el hielo puede flotar en el agua, por eso cuando un lago o mar se congela la capa de hielo flota en la superficie aislando al resto de la masa de agua impidiendo que se deshiele.

9- Bajo grado de ionización,

Esto se debe a que sólo una de cada 551.000.000 moléculas de agua se encuentra disociada en forma iónica. Por ello, el PH del agua es considerado como neutro.

10- Forma combinaciones complejas

Es capaz de formar combinaciones complejas al unirse a algunas sales, dando origen a los hidratos, sustancias que contienen agua.

Igualmente, el agua reacciona con muchos óxidos metálicos y no metálicos con el objetivo de formar hidróxidos y oxácidos.

11- Genera el efecto hidrofóbico

Es un fenómeno que se aprecia cuando sustancias no polares entran en contacto con el agua.

Las moléculas hidrofóbicas tienden a agregarse y unirse excluyendo a las moléculas de agua, siendo un claro ejemplo de esta propiedad el hecho de que al unir agua con aceite la mezcla quede separada en una fase acuosa y otra oleosa.

1. El agua. Recuperado el 2 de agosto de 2017 de vitalis.net.

2. Azcona, A. y Fernández, M. (2012). Propiedades y funciones biológicas del agua. Recuperado el 2 de agosto de 2017 de ucm.es.

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10. ¿qué es el efecto hidrofóbico? Recuperado el 3 de agosto de 2017 de curiosoando.com.

11. S Department of Interior. Propiedades del agua. Recuperado el 2 de agosto de 2017 de water.usgs.gov.

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13. Water chemistry. Recuperado el 3 de agosto de 2017 de science.uwaterloo.ca.

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11 Propiedades Físicas y Químicas del Agua - Lifeder

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Las propiedades físicas y químicas del agua lo convierten en el compuesto más importante del planeta, el cual integra los ecosistemas naturales siendo fundamental para el sostenimiento y reproducción de la vida en el planeta.

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Cuando se trata de elegir una carrera profesional, nos situamos frente a una de las decisiones más importantes. Diversos factores influyen en la toma de decisión, desde las habilidades y aptitudes, vocación, así como aspectos o metas profesionales y económicas.

Seguro te has preguntado, ¿cuál de las profesiones es la mejor pagada en México? o también te puede interesar definir cuáles son las mejores carreras hoy en día.

Si sientes curiosidad por conocer las profesiones que se pagan mejor en México, entonces aquí te las presentamos.

Carreras mejor pagadas en México

En el mundo actual es imposible no considerar, para tu formación profesional, el salario o sueldo promedio al que puedes aspirar una vez que inicies en el mundo laboral.

Estudiar en México tiene un costo, ya sea educación pública o privada, por lo que seguro te preguntas más o menos cómo andarán tus ingresos una vez que finalices.

Es un hecho que en la actualidad, se han generado muchos cambios en la oferta y demanda de profesiones. Uno de los elementos que ha potenciado este cambio es la tecnología.

El mundo global, la informática y los avances tecnológicos, han abierto espacios laborales que antes eran impensables, por lo que no es de sorprender, que buena parte de las carreras mejor pagadas en el mundo y en algunos casos en México, tengan un enfoque en estos sectores.

De igual forma las áreas que contribuyen a la creación de un mundo más sustentable, el cuidado del medio ambiente y enfoque ecológicos, son algunas de las que están en crecimiento.

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¿Cuáles son las 10 carreras mejor pagadas?

Para el Instituto Mexicano de la Competitividad (IMCO), las 10 carreras mejor pagadas en nuestro país son:

1) Medicina

El Instituto estima que su ingreso promedio es de $17,449. En cuanto a condición laboral, a nivel nacional, su promedio de tasa de ocupación es del 97.8%.

2) Electrónica y automatización

La IMCO señala esta carrera como la segunda mejor pagada en México. El salario en promedio es de $15,109.

3) Ciencias ambientales

Tiene un promedio de ingreso de $14,320.

4) Mercadotecnia y publicidad

Para el Instituto Mexicano de la Competitividad estas carreras se encuentran en la posición número 4, de las mejores pagas en el país, con un ingreso en promedio de $13,765.

5) Negocios y comercio

Con un promedio de salario de $13,750 es la quinta posición. En estas carreras si cuentas con un posgrado, el promedio de salario aumenta a $16, 514 mensual.

6) Contabilidad y fiscalización

Si tienes interés en estudiar alguna de estas carreras, debes saber que se encuentran en el top 10 de las mejores pagadas, con un salario en promedio de $13,357.

7) Matemáticas

Sí, la carrera de matemáticas se encuentra entre las mejores pagadas, si estudias esta profesional, en el área laboral, en promedio, el ingreso es de $13,232.

8) Construcción e ingeniería

El sueldo promedio para los profesionistas de estas carreras es de $12,858. Existen 229 escuelas que ofrecen este tipo de carreras.

9) Ingeniería mecánica y metalurgia

Estas ingenierías se encuentran en el número 10 de carreras con mayor cantidad de personas. El 89% de la población que estudió estas ingenierías son hombres y 11% mujeres. Su ingreso mensual promedio es de $12,843.

10) Ingeniería industrial, mecánica, electrónica y tecnología

En esta clasificación incluye programas multidisciplinarios o generales. El sueldo promedio mensual es de $12,581.

De acuerdo al Instituto, las variables que modifican el salario, ya sea más elevado o menor, son: el género, la edad y si el trabajo es informal o formal.

Para tener otra visión en cuanto a las carreras mejor pagadas, veamos la información que nos proporciona la Adecco en su guía de salarios, la cual se presenta por regiones de México y por puestos laborales:

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Trabajo mejor pagado en el Bajío

Se encuentra en la industria manufacturera, el mejor pagado y es el Gerente de Operaciones con un sueldo de $55,000 pesos al mes.

Trabajo mejor pagado en Ciudad de México

Tenemos en dos industrias, primero en la de Finanzas y Seguros, como Country Brand Lead Jr. Rare Diseases $50,000 pesos de sueldo mensual. En la Farmacéutica , el gerente de planta con el mismo ingreso.

Trabajo mejor pagado en el Noreste

El Analista Sr. de Costos, en la industria de la construcción con un ingreso mensual de $35,000 pesos.

Trabajo mejor pagado en el Noroeste

Se encuentran 3 puestos, dos en la industria textil y de calzado, el Ingeniero de Diseño y Manufactura, así como el Ingeniero en Mantenimiento. En el área de construcción, el Jefe de mantenimiento eléctrico, los tres con ingresos mensuales de $35,000.

Trabajo mejor pagado en Occidente

En la industria agropecuaria, el Ejecutivo de Ventas tiene un ingreso mensual de $33,000 pesos.

Trabajo mejor pagado en Sureste

Con un salario mensual de $50,000 pesos, el puesto de Director Comercial, en la industria de la construcción.

Seleccionar tu carrera universitaria no es solo importante, es una gran responsabilidad para tu vida futura, este es uno de los factores más importantes pero no el único a contemplar, tómate tu tiempo para elegir.

Recuerda, este es un texto informativo que contiene sugerencias. En Kueski no nos hacemos responsables por los resultados obtenidos al utilizar los productos/servicios aquí mencionados.

Kueski SAPI de CV SOFOM ENR. Consulta aviso de privacidad, CAT y requisitos de contratación en Kueski.com. No requiere para su constitución u operación autorización de la SHCP y está sujeta a la supervisión de la CNBV en materia de prevención y detección de operaciones con recursos de procedencia ilícita.

Soy, como toda buena mexicana, muy comunicativa. Encontré en las letras una forma de expresarme sin platicar tanto.

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10 carreras mejor pagadas en México [2020] 🥇

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Cuando se trata de elegir una carrera profesional, nos situamos frente a una de las decisiones más importantes. Diversos factores influyen en la toma de decisión, desde las habilidades y aptitudes, vocación, así como aspectos o metas profesionales y económicas. Seguro te has preguntado, ¿cuál de las profesiones es la mejor pagada en México?

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Sales de la prepa y te preguntas ¿Qué tan necesaria es una carrera profesional? Y la respuesta sigue siendo la misma, mucho.

Varias opciones tenemos a la mano, pero desconocemos de antemano el campo laboral o el salario que recibiremos una vez terminada la carrera, así que si tu estás buscando qué estudiar esto podría interesarte.

En cambio, si ya estás estudiando, podría servirte de referente sobre cómo se manejan estas profesiones mejor y peor pagadas en nuestro país.

El Instituto Mexicano para la Competitividad dio a conocer los resultados de un estudio de las carreras mejor y peor pagadas según los salarios en este 2017.

En el resultado destaca que la carrera mejor pagada se relaciona con la "Química", donde un profesional de este rubro podrá ganar hasta 33 mil 266 pesos y este salaria aumentará dependiendo los posgrados que se le añadan. Entre más estudio, mejor el sueldo.

Entre el segundo y tercer lugar se encuentran las carreras relacionadas con el transporte, las cuales pueden tener ingresos mensuales de hasta 17 mil pesos.

En contraposición la carrera peor pagada se relaciona con el área de la orientación y consultoría educativa con un ingreso mensual de 7 mil 500 pesos.

Le siguen en segundo y tercer lugar las relacionadas con la Filosofía y Ética con sueldos poco arriba de los 8 mil pesos.

Así que toma nota, acá te dejamos la estadística de las diez mejores y peores carreras pagadas, tal vez estás en una no tan conveniente y aún puedas retornar a otra donde te deje más dinero.

Acá las mejores y peores carreras pagadas

Vía Huffington Post México
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Las carreras mejor y peor pagadas en México son...

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Sales de la prepa y te preguntas ¿Qué tan necesaria es una carrera profesional? Y la respuesta sigue siendo la misma, mucho. Varias opciones tenemos a la mano, pero desconocemos de antemano el campo laboral o el salario que recibiremos una vez terminada la carrera, así que si tu estás buscando qué estudiar esto podría interesarte.

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Un diseñador gráfico es un profesional que soluciona problemas de comunicación mediante diseños creativos.
La era digital ha revolucionado los canales de expresión y la manera de atraer al espectador a través de la publicidad. Este enorme cambio exige nuevas generaciones de comunicólogos y diseñadores gráficos que dominen nuevos conocimientos y habilidades para tener éxito en el mundo actual.

En el caso de la carrera de Diseño Gráfico, la evolución del Internet ha abierto nuevos caminos para los diseñadores gráficos en agencias de publicidad y marketing, empresas públicas y privadas, escuelas, etc .

Una vez que el diseñador gráfico se ha acomodado en el campo laboral, es muy importante que se vaya actualizando constantemente para tener más oportunidades de crecimiento.

Te invitamos a conocer a continuación el panorama salarial de la carrera de Diseño Gráfico, entre otros aspectos importantes de esta carrera.

¿Dónde puede trabajar un diseñador gráfico?

Un diseñador gráfico puede trabajar en los siguientes sitios:

Agencias de publicidad y marketing,

Empresas del área web y multimedia,

Medios de comunicación impresa,

Casas productoras,

Centros culturales,

Cámaras de comercio,

Escuelas,

Empresas gubernamentales.

¿Qué áreas de trabajo abarca el Diseño Gráfico?

El Diseño Gráfico abarca diversas áreas de trabajo:

Diseño gráfico publicitario,

Diseño editorial,

Diseño de identidad corporativa,

Diseño web,

Diseño de envase,

Diseño tipográfico,

La cartelería,

La señalética,

Diseño multimedia.

¿Qué habilidades debe poseer un diseñador gráfico para tener éxito en el campo laboral?

Las habilidades que debe tener un diseñador gráfico para tener éxito en el campo laboral son las siguientes:

Creatividad: capacidad o facilidad para inventar o crear.

Seguridad: sensación de total confianza que se tiene en algo o alguien.

Prudencia: prevenir una consecuencia.

Organización: estructura ordenada en donde coexisten e interactúan personas con diversos roles.

Trabajar como diseñador gráfico por cuenta propia

Las nuevas tecnologías les han brindado a los profesionistas la oportunidad de trabajar por cuenta propia.

Un diseñador gráfico independiente que es responsable, comprometido, honesto, talentoso, y que sabe vender su trabajo, puede desenvolverse fácilmente en el campo laboral.

El aprovechamiento del talento y las ganas de salir adelante por cuenta propia son aspectos que te pueden traer muchos beneficios, como el reconocimiento y la mejora constante de tus ingresos.

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico en México?

¿Cuánto gana un diseñador gráfico recién egresado?

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico en un puesto de jerarquía básica?

¿Cuánto gana anualmente un diseñador gráfico con experiencia?

¿Cuánto gana un diseñador gráfico en las diferentes áreas de trabajo?

Conoce a continuación el salario que percibe un diseñador gráfico en algunas de sus diferentes áreas de trabajo:

Diseñador web - $14,000 mensuales

Diseño editorial - $12,100 mensuales

Diseñador en experiencias de usuario - $22,600 mensuales

¿Qué impacto salarial tiene una maestría en la carrera de Diseño Gráfico?

Muchos diseñadores gráficos deciden no seguir estudiando al terminar su carrera porque deciden desarrollar sus habilidades en el campo laboral a partir de su talento.

La acumulación de experiencia es muy importante en el campo laboral, pero también es importante que partir de ésta obtengas nuevos conocimientos para mejorar tu competitividad e ingresos.

En la carrera de Diseño Gráfico existen muchas opciones de maestrías: dirección de arte, diseño digital, branding, diseño de espacios, entre muchas otras . Cabe agregar que estudiar alguna de las múltiples opciones de posgrado de la carrera de Diseño Gráfico te puede ayudar a incrementar tu salario un 9.1 % .

¿Cómo será el panorama de la carrera de Diseño Gráfico en el futuro?

El tremendo desarrollo de las tecnologías en México ha ocasionado que el panorama de la carrera de Diseño Gráfico se plantee de forma mucho más prometedora que en años anteriores por la posibilidad de generar nuevos empleos que guarden relación con el ámbito multimedia y la creación de interfaces amigables en la era de los Smartphones .

¡El mundo actual sería impensable sin el trabajo de los diseñadores gráficos!

Para más información sobre la carrera de Diseño Gráfico, te invitamos a leer los siguientes artículos:

Te invitamos a descargar a continuación el plan de estudios de la licenciatura en Diseño Gráfico de la Universidad Cuauhtémoc Querétaro para que te animes a estudiar esta emocionante carrera, la cual tiene un futuro prometedor.

Fuentes

https://www.improma.com/licenciatura-en-diseno-grafico-conviene-una-maestria-despues/

https://www.forbes.com.mx/cual-es-el-panorama-del-diseno-grafico-en-mexico/

https://www.interiorgrafico.com/edicion/segunda-edicion-interiorgrafico/diseno-grafico-en-mexico-otra-perspectiva

https://coolhuntermx.com/salarios-de-disenadores-graficos-en-mexico/

https://neuvoo.com.mx/salario/?job=Dise%C3%B1ador+Grafico

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Un diseñador gráfico es un profesional que soluciona problemas de comunicación mediante diseños creativos. La era digital ha revolucionado los canales de expresión y la manera de atraer al espectador a través de la publicidad. Este enorme cambio exige nuevas generaciones de comunicólogos y diseñadores gráficos que dominen nuevos conocimientos y habilidades para tener éxito en el mundo actual.