# data[].attributes.headline
Cíle při práci s dětskou skupinou     Vrstevnické skupiny podle Krause představuj přirozenou formu života dětí a mládeže. Jsou to skupiny, které charakterizuje věková, ale také názorová blízkost, z níž vyplývá souhlasné jednání. Jsou to typické primární, zpravidla neformální skupiny. Vyznačují se bezprostředními kontakty a silným pocitem příslušností ke skupině                   (identifikace vyjadřovaná zájmem „ my"). Skutečné vrstevnické skupiny se objevují a začínají fungovat většinou až v průběhu školní docházky. (Kraus, 2014)

# data[].attributes.subject
Cíle při práci s dětskou skupinou     Vrstevnické skupiny podle Krause představuj přirozenou formu života dětí a mládeže. Jsou to skupiny, které charakterizuje věková, ale také názorová blízkost, z níž vyplývá souhlasné jednání. Jsou to typické primární, zpravidla neformální skupiny. Vyznačují se bezprostředními kontakty a silným pocitem příslušností ke skupině                   (identifikace vyjadřovaná zájmem „ my"). Skutečné vrstevnické skupiny se objevují a začínají fungovat většinou až v průběhu školní docházky. (Kraus, 2014)

# data[].attributes.body
Používejte humor  co nejčastěji, abyste dětem ukázali, že život bude snesitelnější, když i v obtížných situacích budeme mít pochopení pro něco komického dovolíme si zasmát se.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Pomáhejme dětem, aby se naučily dosáhnout vnitřní rovnováhy

# data[].attributes.subject
Pomáhejme dětem, aby se naučily dosáhnout vnitřní rovnováhy

# data[].attributes.body
Pro perfekcionistické děti má možná naše činnost někdy  příliš vzruchu nebo je moc přísná. Těmto žákům prospěje, když je naučíme uvolnit se a používat vlastní fantazii. Sebestředným a egoistickým dětem mohou vyhovovat činnosti zaměřené na přátelství a soucit.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Pomáhejme dětem najít rovnováhu mezi touhou po  individuální svobodě a touhou po láskyplné sounáležitostí

# data[].attributes.subject
Pomáhejme dětem najít rovnováhu mezi touhou po  individuální svobodě a touhou po láskyplné sounáležitostí

# data[].attributes.body
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Snažme se děti naučit, jak se lze vyhnout násilí 

# data[].attributes.subject
Snažme se děti naučit, jak se lze vyhnout násilí 

# data[].attributes.body
Zahájíme dialog mezi rozzlobenými a uraženými dětmi. Žákům ve třídě můžeme pomoci , aby upustili od vysvětlování rozdílu pomoci pěstí. Můžeme je naučit, jak se ovládá vztek, a formou hry jim ukázat, jak vypadá agrese.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Pomáhejme dětem rozvíjet kladné stránky jejich povahy

# data[].attributes.subject
Pomáhejme dětem rozvíjet kladné stránky jejich povahy

# data[].attributes.body
Čím dřív s jeho pěstováním začneme, tím  jistější  si můžeme být , že tyto ctnosti dokážeme praktikovat  i v těžkých časech. Víme, že děti budou později hledat uplatnění na velmi nesmlouvavém pracovním trhu, kde záleží na tom,  aby člověk byl schopen pracovat v týmu a byl samostatný. Jen ten, kdo se naučil nevzdávat se ani obtížných okolností nepolevovat v úsilí,  bude později úspěšný.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Pomáhejme dětem poradit si se strachem a stresem

# data[].attributes.subject
Pomáhejme dětem poradit si se strachem a stresem

# data[].attributes.body
Musíme dát dětem příležitost hovořit také o nepříjemných záležitostech a pitom jim trpělivě naslouchat. Ukažme jim, jak se mohou naučit rozdělit svůj čas , aby zároveň splnily své povinnosti a také se tělesně i duševně uvolnily.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Podporujme otevřenost a dodávejme dětem čelit obtížím

# data[].attributes.subject
Podporujme otevřenost a dodávejme dětem čelit obtížím

# data[].attributes.body
Přání patřit někam nebo být populární brání částečně k tomu, aby se děti zařadily mezi své vrstevníky. Dělají pak totéž, co mohou často pozorovat u dospělých – při  komunikaci taktizují a střeží své tajemství. Proto je důležité dodávat dětem odvahu poskytovat spolužákům a učiteli zpětnou vazbu. To umožní jasnou a realistickou komunikaci.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Použitá literatura: KRAUS, B. Základy sociální pedagogiky. Praha: Potál, 2014 VOPEL, K. W. Skupinové hry pro život 2. Praha: Portál, 2008                 

# data[].attributes.subject
Použitá literatura: KRAUS, B. Základy sociální pedagogiky. Praha: Potál, 2014 VOPEL, K. W. Skupinové hry pro život 2. Praha: Portál, 2008                 

# data[].attributes.body
Pokud tak chceme činit , nesmíme se nechat omezovat časem, nýbrž musíme dětem pomáhat, aby šly za svými vlastními vnitřními  cíli a přáními. Často mnohou snadněji objevit své osobní cíle, když se vyjadřují umělecky: když píší, provozují hudbu, malují nebo hrají divadlo.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.body
Toho lze dosáhnout, když v dětech probudíme zájem poznat, co si ostatní lidé myslí a co cítí. Můžeme je naučit vžít se do obtížné situace starých nebo nemocných nebo do situace lid s úplně odlišným rodinným zázemím. Zejména  v multikulturně složených třídách se nabízí mnoho příležitostí k nacvičování empatie. (Vopel, 2008)

# data[].attributes.headline
Pomáhejme dětem, aby se samy nebo společně s jinými uměly rozhodnout

# data[].attributes.subject
Pomáhejme dětem, aby se samy nebo společně s jinými uměly rozhodnout

# data[].attributes.body
I děti se snaží dělat všechno  správně, ale někdy jsou moc  zbrklé, nevědí, co je správné, a neposoudí všechny možností, které mají.  Můžeme je učit diskutovat a volbě z různých variant. Můžeme s dětmi procvičovat, jak ve skupině dojít férovým způsobem ke společnému rozhodnutí. Pomáháme dětem ojasňovat hlediska, která jsou v současné kultuře potlačená nebo zkreslená. Můžeme jim například vysvětlit, že to nejlepší, co dáváme druhým, nejsou drahé věci, nýbrž čas.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.body
Zejména pro mladší děti je důležité, aby se naučily rozlišovat  mezi myšlením  a cítěním, mezi pravdou a fantazií. Musíme jim pomoci, aby se uměly vyrovnat s realitou.
(Vopel, 2008)

# data[].attributes.body
Dobří lidé zdůrazňují ve vyučování  respekt a zároveň podporu. Podpora by přitom měla být nepřímá, měla by být vyjádřena tím, že se snažíme děti dobře poznat, postupně porozumět jejich životním osudům a nenechat ani problematické děti bez pomoci. Naproti tomu respekt může a musí být vyjádřen přímo ve vztahu k chováním dětí:„ Jaké máš teď pocity? „ .
(Vopel, 2008)