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El planteamiento de la metodología tradicional por parte de la maestra, no permitía un aprendizaje significativo en los alumnos.
* Desde mi práctica docente puedo decir que se hace necesario romper con el paradigma de una educación tradicional, donde el docente es el transmisor de los conocimientos y los alumnos son agentes receptores de la información.
La comunicación entre docente y alumno es un obstáculo en el aprendizaje, se hace necesario que en el salón de clase existe un ambiente de acogida y respeto, donde se pueda expresar las dudas e inquietudes que se van presentando en el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

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1. Actualización de la docente en estrategias metodológicas innovadoras.
Luisa es una docente que posee conocimientos del área de Matemática y posee mucha experiencia, pero al estar desligada de su labor docente por 4 años, se hace necesario la actualización en nuevas estrategias metodológicas. No podemos seguir enseñando con los métodos tradicionales donde lo más importante era la memorización de los contenidos, donde el alumno simplemente recepciona información, como docente tenemos la misión de desarrollar aprendizajes significativos en nuestros alumnos a través del desarrollo de habilidades superiores que le ayuden a enfrentarse a la vida. Es importante que ayudemos a nuestros alumnos a contextualizar su aprendizaje, saber para qué y cómo va aplicar lo que aprende en su vida. Este planteamiento no es posible llevarlo a cabo si seguimos con las estructuras del proceso de enseñanza tradicional.
La imagen me evoca a un trabajo colaborativo docente alumnos para alcanzar las metas deseadas.

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2. Tener en cuenta las emociones, sentimientos para generar una comunicación asertiva. (Neurociencia- Neuroaprendizaje)
En el video del Dr. Santos Guerra nos habla de que los estudiantes aprenden cuando se tiene la disposición desde las emociones para aprender.
En el caso en estudio se evidencian en las evaluaciones al desempeño docente señalamientos de los estudiantes donde se perciben problemas de comunicación.
Como docentes debemos tener en cuenta que en el salón de clase tenemos alumnos que merecen ser escuchados con respeto, eso nos ayuda a generar un ambiente idóneo de aprendizaje, si los alumnos se sientes escuchados podrán expresar sus inquietudes, dudas y de manera oportuna se les podrá aclarar para que se sientan animados a seguir en su proceso de aprendizaje.
Como se expresa en el video las emociones positivas potencian el aprendizaje y la motivación, además para aprender se tiene que querer aprender. Como docente puedo decir que es un reto pero que se puede, los primeros que debemos romper con los esquemas somo nosotros, no es fácil ser mediadores en el aprendizaje ya que implica darles espacios de agentes activos a los alumnos, ellos necesitan guías que potencien sus habilidades, para ello los primeros que debemos romper con ciertas estructuras somo nosotros.
Todos estos conocimientos me invitan a reflexionar sobre mi práctica, reconociendo mi rol en el proceso de enseñanza-aprendizaje, la importancia de las emociones para generar un ambiente de aprendizaje seguro.
En el video del Doctor Francisco Mora " Somos lo que la educación hace de nosotros" nos hace referencia de la importancia de la Neurociencia en la Educación, tomando en cuenta las emociones de los alumnos en el proceso de aprendizaje.

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V. Completa. "Somos lo que la educación hace de nosotros". Francisco Mora, doctor en Neurociencia

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Razones para implementarla:
1. La retroalimentación impacta en la parte emocional y por lo tanto impacta en su producciones es decir en sus tareas, en el ambiente de trabajo en el aula de clase.
Es importante que en el proceso de la retroalimentación los alumnos se sientan escuchados con respeto, exista un ambiente de seguridad, nuestra manera de comunicarnos como docentes  con ellos les brinda confianza, lo cual permite que planteen sus dudas sin temor a una respuesta no adecuada.
2. El sentido de la oportunidad, reconociendo que el error es parte del proceso del aprendizaje.
Como docente debemos enseñar con nuestras acciones que el error es parte del aprendizaje, equivocarse no debe generar un castigo.
Como se expresa en la imagen para aprender es necesario retroalimentar el proceso, destacando los aciertos y los aspectos concretos expresados con claridad que se tienen que mejorar. Empleando la comunicación asertiva, es necesario comenzar mencionando los logros alcanzados por los alumnos y luego motivarlos a mejorar en aspectos concretos.

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¿Cómo y en qué momento se puede implementar?
Momento: Cuando los alumnos expresan que la metodología es aburrida y la evaluación tiene poca utilidad.
¿Cómo? Creando un clima que permita una comunicación asertiva para que expresen sugerencias a la manera de trabajar y establecer normas- acuerdos de trabajo, esto favorecerá para asumir responsabilidades de su rol como agentes activos de su aprendizaje.
Momento: El comentario con mayor presencia gira en la evaluación, hay dispersión en la información, la fecha de entrega de tareas se cambian con frecuencia, las evaluaciones son retornadas tardíamente, las calificaciones son bajas y sin comentarios, los criterios de evaluación no se comprenden y son confusos.
¿Cómo? Hacer explícitos los criterios para que los alumnos conozcan lo que se espera de cada uno de ellos.
Aplicar procesos de autoevaluación (construir criterios en conjunto).
Regresar las tareas con retroalimentación y explicar lo que se espera con los elementos de la retroalimentación, de lo contrario el alumno se perderá en el proceso.Como se expresa en el video le permitirá al estudiante comprender en lo que se había equivocado teniendo la oportunidad de corregirse en el proceso de aprendizaje.
Empoderar al alumno para evaluar el desempeño del docente.
Todo lo anterior requiere de procesos basados en la escucha, el diálogo, respeto, autoevaluación y sobre todo romper con los esquemas tradicionales.

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Retroalimentación en la educación a distancia  marco del enfoque formativo  Anijovich y  Wilson

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1. Rúbrica: Es una serie de indicadores que permiten evaluar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes, en una escala determinada.

La implementaría para que todos tanto docente como alumnos estemos claros de los aprendizajes que se desea alcanzar, eso les permitiría tener claridad en el trabajo a realizar, todos los elementos que se necesitan.
El momento sería al iniciar el nuevo contenido presentaría la agenda, los objetivos esperados de manera clara y precisa de manera que todos lo puedan comprender y presentaría la rúbrica que especifica los aspectos que se deben tener en cuenta al realizar las actividades propuestas.

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2. Cuaderno de los alumnos: Permite hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes, además es un medio de comunicación entre la familia y la escuela.
Lo utilizaría para precisamente acompañar el proceso de trabajo realizado por los alumnos en el desarrollo de las actividades propuestas, lo cual me permitiría retroalimentar el proceso realizado, brindando las aclaraciones pertinentes para que se realicen las mejoras necesarias.
Al presentar la agenda especificaría los momentos para la entrega del cuaderno de trabajo, eso también contribuye a las atención personalizada. La entrega del cuaderno de trabajo tendría aspectos contemplados en la rúbrica.
Si al revisar los cuadernos se hace necesario un espacio de aclaración general que permita reestructurar el trabajo para alcanzar los aprendizajes esperados. Como se dice en el video el cuaderno del alumno permite evaluar las tres dimensiones: Conocimientos, habilidades, actitudes del alumno.
Es un instrumento que favorece la metacognición en el alumno, es decir que realiza reflexión de su propio aprendizaje lo que permite autorregularse. A nosotros como docentes nos permite acompañar todo el proceso de los alumnos y también reflexionar sobre lo que necesitamos aclarar a nuestros alumnos.

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EL CUADERNO DEL ESTUDIANTE  COMO EVALUACION FORMATIVA 1

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Como docente considero que lo primero que tengo que hacer es comenzar a dudar de todo lo que hasta el momento tengo como aprendizajes, las lecturas previas al taller de los sábados y la revisión del material visual también son momentos de reflexión y de situarme desde mi salón de clase, no ha sido fácil situarme como mediador de los aprendizajes pero si he podido descubrir que cuando nuestros alumnos asumen su papel activo en su propio aprendizaje son capaces de logran verdaderos aprendizajes significativos, desarrollan habilidades superiores de razonamiento, llegando a contextualizar los aprendizajes, como docentes ha implicando investigación, autoformación pero los resultados obtenidos son satisfactorios.
Sigue siendo un reto llevar a cabo el proceso de la retroalimentación al trabajo realizado por los alumnos y que ellos estén claros del proceso.
Inicié con inquietudes de la importancia de la evaluación formativa, me quedo con la misión de aplicar los instrumentos y técnicas de evaluación para propiciar una evaluación más integral. Los encuentros han sido muy provechosos ya que partimos de nuestras experiencias contrastada con la teoría, lo cual permite aclarar dudas que como docentes tenemos, asumiendo con actitud crítica los desafíos que como docente tengo pero también motivada por mi vocación a romper el paradigma de una educación tradicional donde lo más importante era el desarrollo de contenidos y obtener un producto a través de la evaluación, debo seguir trabajando el asumir que en el proceso enseñanza aprendizaje todos somos parte importante, donde el alumnos es partícipe activo, el docente un facilitador (guía), por esa razón elegí la imagen que considera representa la relación que debe existir entre todos los actores del proceso enseñanza- aprendizaje.