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7月7日の模擬授業に関しての意見交流記録

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7月7日の模擬授業に関しての意見交流記録

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板書は丁寧に書く。
グループワークを取り入れているのがいいと思った。
復習問題をクイズ形式で行っているのは毎時間の最初にする習慣として取り入れたいと思った。円順列の固定の話をイメージを出してしていたのがすごくわかりやすかった。私の中高は一人一台iPadを持っていたので、実際にkahootを使って授業中にゲーム感覚でやってました！数学では使ったことがなかったのですが、全然使えると思いました。

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いきなりグループに先生が入ってきたとき「うっ…」ってなってしまったので、そこは要対策かなと
あと、チャットを書いていなくてついていけない生徒にはどのように対応していくのかが気になった。

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動画での授業の良し悪しがかなり明白に出たように感じた。特に一つの授業を作成するのにかけるべき時間は考えなければならない、と思った。

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6月16日の模擬授業に関しての意見交換

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6月16日の模擬授業に関しての意見交換

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・詳細な説明をする前に，背景や方針を説明すると見通しが持てて良い
・他の単元とのつながりであったり，生徒観であったり，しっかりとしたビジョンを持って授業できると素晴らしい
・スライド授業のノートは本当に難しい

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暇なときに見てという指示では、見ない人がいると思う。

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動画タイプの授業は人の個性が出ていいなと思う反面、授業を受けている人の顔を見ながら、生徒に合わせて授業をすることや、さぼる生徒の把握することなどが容易ではないように感じた。

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動画視聴の形は眠くなるかもなと思いました。
あと、作るのに時間がかかるのが大変だと思いました。
中学生の間はノートをとることも大事だと思うので、ノートをとる部分もうつして書いていくというのはとても良かったと思いました。

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山田さんの言葉遣いはとても適切だったと思うんですが、少し話すペースが早いと感じました。初めて習うことを早口で話されると、進学校で勉強が出来る生徒でも少し困惑してしまうのでは？と思いました。

新出の部分はもう少し強調(枠で囲む、自身で書かせるなど、、)した方がテスト前に復習するときに分かりやすそうだと思いました。

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予想していた答と違うときの対応を考えておかないといけないと思った。
言い間違えとか言いなおしがあると、わかりにくくなるんじゃないかと感じた。
ゆっくりはきはきしゃべって、いい直しも少ないと、頭にすんなり入ってくると思った。
グラフがあると分かりやすかった。

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・問題演習中に目の前のスクリーンで何か変化が起こると気が散った
・用語を混同しない
・ビジュアライズは大切
・授業の流れや前回との関連がわかっていると取り組みやすい

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オンライン授業ならではの授業がかなり見れた。特にGeoGebraを使ってグラフの説明をしていたところはとても参考になった。授業スピードとしては、今日の模擬授業は速いものと遅いもの両方があったが、生徒の状況に合わせていくべきだとは思うが、あまりにも早すぎるのは、生徒側も板書を取ったりメモを取ることが難しく感じるかもしれないと思った。

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・あらかじめ準備されたスライドなどでの板書ミスはあまり良くないなあ、、と思った
・生徒にあてる頻度について、全くなしでもダメだ
し、細々とあてていっても進みにくいと思った
・生徒の返事に対して、色々なパターンを準備しておきたい

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6月2日の模擬授業に関しての意見交換

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6月2日の模擬授業に関しての意見交換

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・各スライドにある程度情報を詰め込まないと，スライドの枚数がかさみ，切り替えの回数が増え，ノートを取るのが大変になる
・先生が話しっぱなしで演習が全く無いと，自分がちゃんと理解できているのかとても不安になる

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・思っていたよりはzoomでも授業っぽいことができるなとは感じた
・あらかじめ問題文とかグラフとか資料をパワポで作っておいて、具体的な解法やポイントは手で書き加えるといった形はいいなと思った
・あとはページがどんどん変わっていってしまうところや生徒の具体的な解いてる内容については分からないよなというようなところが課題かなと思った

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どこをノートにとるか分かりにくいなと思った。
画面越しで問題が解けたかどうかきちんと確認しているところがいいと思った。
オンラインだと、板書のスペースが狭いので、タブレットだからいいというわけでもなく、何を使っても困難な部分があると感じた。
生徒は板書のまま、テストの答えとして提出するから、板書を正確に書くのは大切だと思った。

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・大事なところは、まず生徒に板書を書き映してもらってから説明するほうが良いと感じた。
・解き終わって時間が余って生徒に先週までの復習としての問題を出すのが良かった。
・オンラインだと、事前にパワポ資料(穴あき状態)をPDF化して配布し、授業中は穴埋めの形で進めていくのもいいかもしれないと思った。

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5月26日の模擬授業に関しての意見交流記録

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5月26日の模擬授業に関しての意見交流記録

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文章題に入るとき

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第5回授業の活動＜指導案作成に関する活動＞

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第5回授業の活動＜指導案作成に関する活動＞

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各自作成してきた指導案について、意見交流を行い指導案作成上でわからない疑問点を出す。
それらを後で、小原に質問できるように「カード」にまとめてください。
小原が疑問点に応答した後は、再度グループに戻って、指導案の完成を目指すための活動をして下さい。
意見交換をしてもいいですし、各自の作成時間にしてもいいです。
小原に適宜質問しながら、活動を進めましょう。

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方程式は現実の事象をモデル化する 1 つの方法である．1 年次では最もシンプルな 1 元 1 次方程式を扱ったが，2 年次では連立 1 次方程式を学ぶことで，より多くの課題に数学が適用できるようになる．

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連立方程式含め、方程式(や不等式)はいろんな数学の問題を解くうえで大事になりそう。特に一次関数との関連は密接。

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連立方程式について、分からない変数に対して関係式が同数あれば答えが導き出せるというところに、面白みを感じている。
他の単元との関わり（特に関数分野）もあり、中学数学ひいては高校数学に対しても基礎となる部分にあたる。
図形などの単元に比べると日常でも使いやすいのかなと思う。

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日常生活で使える（値段計算したりとか）

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連立方程式は割と社会でも使える単元だと思ったので、そういう話を入れ込んで教えられると子供たちも学びやすいんじゃないかなと

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連立１次方程式は、方程式の応用。学習内容が進むと、連立方程式は問題を解決する手段として使われるようになる気がする。(学習指導要領にも、問題解決について…みたいなことが書かれていた気がします)

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新版　数学の世界２　大日本図書(H27検定、H31印刷)

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(引用元:http://www.c-able.ne.jp/~sa-kun/donyu/donyu.html)

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第4回の活動内容について

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第4回の活動内容について

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指導案に必要な以下の項目についてグループで検討をして下さい。
• 単元について（教科書も記載する）

→教科書の章に当たるもの（ex.三角関数、数列…）
単元名→教科書の章に当たるもの（ex.三角関数、数列…）
単元の目標、単元の評価規準

→指導要領を見ること（記載有）
本時に関しては、自分自身でさらに詳しいものを考える。

• 教材観
→授業者自身がこの単元についてどのように考えているのかを書く。（これは意見交換をしてください）
他の単元とのつながりや、その単元の特徴など

• 単元の指導計画
→単元内の各項目についての配当時間の計画

本日のグループワークは、これらのことを踏まえて検討をしてください。

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令和3年度長野県高校入試
数学　２ⅱ(2),３ⅰ
(出身が長野なので長野県のものも調べました)

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令和2年度大阪府高校入試
数学C問題　１(8)

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北村祐稀

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北村祐稀

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北村祐稀
伊東稜祐

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堤美和
北村祐稀

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山﨑颯汰
伊東稜祐

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山﨑颯汰
木村優希

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活動②について（第3回授業の活動内容について）

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活動②について（第3回授業の活動内容について）

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ここでは、各単元についての教材研究をします。
第3回の授業では第4回の授業までの課題の分担をしてください。
１）教科書の内容を調べてくる。（できれば異なる教科書を見れるとよいです）
２）学習指導要領の記述を調べてくる。
３）共通テストの問題を調べてくる。（できれば施行問題についても）
中学校の場合は、公立の入試問題について？（私立のことはどうすればいいのか考えてみてください）
４）副読本（参考書や問題集）を調べてくる。
５）日常生活・社会での数学の使われ方を調べてくる。
６）その他、数学について生徒に学んでもらいたい内容について皆さんで検討してください。
1人1つという分担ではなく、複数の項目を担当し、次回の授業までに調べてきてください。
途中調べた資料を、グループのPadletに掲載しておくのもいいと思います。Padletには、ファイルをアップロードすることができるので、ワードなどでレジュメのように作成するとよいと思います。

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6月9日の模擬授業に関しての意見交換

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6月9日の模擬授業に関しての意見交換

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6月30日の模擬授業に関しての意見交流記録

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6月30日の模擬授業に関しての意見交流記録