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Nelly Corona 100432602
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje CRA son espacios pedagógicos en donde se concretiza el proceso de enseñanza aprendizaje y se constituyen en soporte muy importante en el mejoramiento de la calidad educativa de la Educación Básica Regular.

El objetivo del CRA es apoyar el desarrollo curricular en todos los liceos; facilitando cambios en las prácticas de enseñanza; motivando y fomentando nuevos y más complejos estilos y métodos de enseñanza, y estimulando el desarrollo de un entorno positivo y de trabajo profesional.

Recursos de aprendizaje para estudiantes
1. Hazlo motivante e interactivo:

El aprendizaje de un nuevo tema debe ser emocionante, como docente, tienes una gran influencia en el proceso. Evita producir cursos “planos”. Con instrucciones claras y la incorporación de elementos interactivos cuando sean necesarios en momentos claves del curso, le darán mayor valor al contenido visto.
2. Revisión y estructura del curso:

La revisión continua del curso, su funcionamiento, disposición de los recursos y estructura debe realizarse con diferentes grupos: diseñadores, desarrolladores, futuros estudiantes. Es así como podrás asegurarte que los recursos utilizados cumplirán su objetivo, que el contenido está estructurado y que el estudiante lo entiende.

3. Contenido en pequeñas piezas y diferentes formatos:

Puedes estar tentado a incluir muchos gráficos, imágenes y otros recursos al momento de diseñar los cursos. Pero con saturación de información, no estás ayudando a los estudiantes a aprender más. Por ello, lo mejor es dividir el contenido en pequeñas piezas y compartirlo en el curso según se avance en el aprendizaje de algún tema. Ten en cuenta que incluir formatos multimedia innecesarios es una pérdida de tiempo para el estudiante y para el docente.

4. Evaluación y más evaluación:

Es necesario que los cursos virtuales sean evaluados ya que complementan una información para mejora del proceso de enseñanza que podrás obtener solo por medio de esta técnica. Por medio de la evaluación, puedes saber qué sí y qué no funciona. Es el propio estudiante quien te comparte su experiencia y satisfacción con la implementación de recursos, contenido, nivel de exigencia y otros factores del curso.

5 innovadores recursos de aprendizaje que llaman la atención de los estudiantes, que los motiva y compromete con su aprendizaje:
1. Videos tutoriales:

Al utilizar este tipo de recurso se logra la formación de conceptos, además de fortalecer la comprensión, asociación y consolidación de aprendizajes. Existen una gran variedad de instituciones que promueven la utilización de estos videos tutoriales de forma gratuita por lo que es fácil encontrar un video que complementa el contenido o concepto visto en el curso.
2. Mapas conceptuales:
Este tipo de recurso facilita organizar y estructurar el conocimiento de un contenido complejo o con muchos términos técnicos. Es necesario que definas un solo tema o asunto central, luego identificas los conceptos más importantes asociados al tema y se presentan de lo más general a lo más específico utilizando palabras de enlace.
3. Los foros de debate:
Este recurso pueda no ser tan común pero sin duda aportará dinamismo a cualquier espacio virtual. Esta herramienta de participación permite la interacción que genera un debate, consenso de ideas y construcción compartida de conocimiento, todo ello aporta un valor agregado al aprendizaje.
4.Podcast:

El uso de los podcast promueve un aprendizaje dinámico. Este recurso puede realizarlo el mismo docente, por lo que debe realizar estos pasos para producir un material que cumpla los objetivos: investigación del tema, grabación, edición, prueba de audio y la promoción o implementación del podcast en el curso.
5. Presentaciones:

Este recurso es indispensable en cualquier curso, ya sea presencial o virtual, ya que hay datos o contenido relevante que se debe compartir con la audiencia. Sin embargo, el más tradicional es Power Point.

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ermiyelina toribio.
100191751.
organización y ambiente de educación inicial.

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El ambiente y la organización de los espacios en Educación Inicial.

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ORG1: El ambiente y la organización de los espacios en Educación Infantil

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Presentación del primer tema del curso de Organización del espacio escolar, los materiales y la habilidades docentes, del Grado de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad Cardenal Herrera-CEU. El tema se centra en el ambiente y la organización de los espacios.

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Marisol santana

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Biblioteca

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Ermiyelina toribio
100191751

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Recursos por áreas programáticas y nivel educativo.

Marileidy Zabala Cabrera 100548330

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Ermiyelina toribio.
100191751.
Rincón de aprendizaje.

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ORGANIZACIÓN  DE RINCONES ZONAS DE APRENDIZAJE  POR ÁREAS PROGRAMÁTICAS.
NELLY CORONA100432602
La organización en rincones supone la creación de espacios de juego principalmente dentro del aula. Hoy en día es la forma más habitual de estructurar el aula de educación infantil y por ello es importante saber cómo hacerlo de forma correcta. Antes de ponerse manos a la obra hay que tener varios aspectos previos en cuenta:

Los rincones se deben organizar en función de las posibilidades del aula y necesidades del grupo-clase.

Según la edad de los niños son más adecuados un tipo de rincones u otros. No es lo mismo organizar una clase por rincones para trabajar con niños de 2-3 años que para hacerlo con niños de 5-6 años.

Se debe establecer un número máximo de participantes por rincón, que puede oscilar entre los 5 y los 8 niños.

Los rincones son el lugar ideal para respetar el ritmo de aprendizaje de cada niño y por lo tanto no se deben establecer tiempos, aunque por cuestiones de organización si que habrá que imponer un máximo de tiempo razonable.

Deben montarse algunos rincones donde prime el juego libre o donde los niños puedan funcionar de una manera autónoma y otros rincones más estructurados dónde se realicen actividades más organizadas.

Funcionamiento del rincón:

1. Se deben establecer una serie de normas pactadas entre los niños y el educador.

2. El educador debe realizar una actividad introductoria del rincón, con toda la clase, con la finalidad de presentarlo al grupo, mostrando los materiales y las diversas actividades que se pueden llevar a cabo.

3. El educador debe realizar un seguimiento del uso de los rincones y asegurarse de que todos los niños pasan por todos los rincones del aula.

4. Las funciones del educador serán: dinamizar la actividad, potenciando el juego libre, facilitar y organizar los materiales para que se produzca el aprendizaje y observar las actividades e interacciones que se llevan a cabo.

Ejemplo de una aula estructurada por rincones:

Acceso a la clase.

Colgadores, punto de agua, armarios para guardar la ropa y accesorios de los niños, cambiador, mesa y silla del profesor.

Rincón de plástica o manualidades.

Rincón de juego simbólico.

Rincón de lectura.

Rincón de juegos didácticos y de construcción.

Rincón de ciencias.

Espacio para montar un rincón en función de los intereses de los niños.

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Biblioteca escolar

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Nombre: ELIZABETH CONTRERAS S. Matricula DF2169                Ambientación en los espacios escolares:                               Los  espacios educativos son un conjunto de aspectos que conforman el ambiente de aprendizaje de los alumnos, es un hábitat que ofrece oportunidades de desarrollo, que le permite al estudiante explotar su creatividad, el espacio educativo es donde se puede establecer un encuentro educativo sistemático Los tipos de espacios Los principales espacios que participan en la educación son el aula, rincones, talleres y patio. El aula es el espacio de referencia para un grupo, el componente estético y de limpieza del aula es fundamental para construir un ambiente adecuado. ¿Cómo influye el espacio escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje? Desde esta perspectiva, el espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos ayuda a definir la situación de enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y motivación del equipo Entendido . ¿Por qué es importante la ambientación del aula? Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los alumnos, permitiendo que éstos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socio afectiva, psicomotora y cognitiva-lingüística) del educando. Otra forma de conseguir un ambiente agradable en el aula, por parte del educador, es por medio de la anticipación y la resolución de los conflictos que se puedan dar. Por un lado se tendrá que tomar medidas de prevención marcando límites claros, fortaleciendo conductas pro-sociales, reduciendo las negativas, etc. Considerar la disciplina, aplicada con firmeza, equidad y responsabilidad. Proponer actividades estimulantes, donde todos los alumnos se sientan importantes. Lograr que en todo momento se viva el respeto, la solidaridad y el apoyo mutuo. Valorar de manera activa a todos los alumnos. Cuando hablamos de espacios educativos, nos estamos refiriendo al conjunto de aspectos que conforman un ambiente de aprendizaje en el cual es posible desarrollar diversas situaciones pedagógicas. En algunos currículos, se los identifica también como escenarios, contextos simplemente como ambientes físicos. 

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Nombre: ELIZABETH CONTRERAS S. Matricula DF2169                Ambientación en los espacios escolares:                               Los  espacios educativos son un conjunto de aspectos que conforman el ambiente de aprendizaje de los alumnos, es un hábitat que ofrece oportunidades de desarrollo, que le permite al estudiante explotar su creatividad, el espacio educativo es donde se puede establecer un encuentro educativo sistemático Los tipos de espacios Los principales espacios que participan en la educación son el aula, rincones, talleres y patio. El aula es el espacio de referencia para un grupo, el componente estético y de limpieza del aula es fundamental para construir un ambiente adecuado. ¿Cómo influye el espacio escolar en el proceso de enseñanza aprendizaje? Desde esta perspectiva, el espacio se convierte en factor didáctico puesto que nos ayuda a definir la situación de enseñanza-aprendizaje y nos permite crear un ambiente estimulante para el desarrollo de todas las capacidades de nuestro alumnado, así como favorecer la autonomía y motivación del equipo Entendido . ¿Por qué es importante la ambientación del aula? Una buena ambientación de aula debe estar enfocada a incentivar la imaginación de los alumnos, permitiendo que éstos se apropien de su espacio educativo (el aula) y puedan sentirse cómodos, favoreciendo las áreas del desarrollo integral (socio afectiva, psicomotora y cognitiva-lingüística) del educando. Otra forma de conseguir un ambiente agradable en el aula, por parte del educador, es por medio de la anticipación y la resolución de los conflictos que se puedan dar. Por un lado se tendrá que tomar medidas de prevención marcando límites claros, fortaleciendo conductas pro-sociales, reduciendo las negativas, etc. Considerar la disciplina, aplicada con firmeza, equidad y responsabilidad. Proponer actividades estimulantes, donde todos los alumnos se sientan importantes. Lograr que en todo momento se viva el respeto, la solidaridad y el apoyo mutuo. Valorar de manera activa a todos los alumnos. Cuando hablamos de espacios educativos, nos estamos refiriendo al conjunto de aspectos que conforman un ambiente de aprendizaje en el cual es posible desarrollar diversas situaciones pedagógicas. En algunos currículos, se los identifica también como escenarios, contextos simplemente como ambientes físicos. 

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AMBIENTACIÓN DE LOS ESPACIOS EN LA ESCUELA.
El espacio educativo es el especialmente destinado a servir de escenario para la acción educativa. son espacios educativo: el aula, el campo deportivo o cancha.
El espacio con valor educativo es aquel que existe para otros fines que circunstancialmente es empleado para desarrollar alguna actividad educativa. Diversos lugares de la comunidad y del entorno pueden ser espacios con valor educativos.

El cuidado que le demos al lugar en que desarrolla la actividad educativa nós permitirá tener un ambiente agradable y positivo, que motive a trabajar estimule la imaginación, la creatividad y el aprendizaje de los niños y las niñas.

Las condiciones básicas del aula.

El aula es el ambiente de la escuela donde estudiantes y docentes pasan la mayor parte del tiempo. Un aula en buenas condiciones, es decir ventilada, iluminada y limpia, ofrece un ambiente agradable que favorece el trabajo y las actividades de aprendizaje.

Es importante prestar atención al cuidado del aula, responsabilidad que pueden asumir los docentes junto con los niños y los padres de familia.

A la ventilación
El salón de clases, lugar donde docentes y alumnos pasan muchas horas, requiere de una buena ventilación.
Los ambientes cargados, los cuales no entra aire puro, pueden producir malestar, dolor de cabeza,  sofocación. Esto afecta la salud y la disposición al trabajo de docentes y de los estudiantes.
La iluminación
La buena iluminación natural es también un factor importante para realizar las labores educativas.
Para tener una buena iluminación:

Mantengamos las ventanas siempre despejadas para que la luz natural entre al salón de clases.
Cuidemos la visibilidad de la pizarra.
Cuando el reflejo de la luz no deja ver lo que esta en ka pizarra, los alumnos se mueven en su asiento, se acercan a la pizarra o se sientan en el piso para poder ver lo que esta escrito.

La limpieza.
La limpieza es una condición básica y primordial en el aula de clases.

Para mantener la limpieza en el aula:
Ocupemosno de aseo del piso, las ventanas, las paredes, el mobiliario, los materiales y todo lo que hay en los rincones pedagógicos o de aprendizaje.
Esta limpieza debemos hacerla al inicio o al final de cada jornada.

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Espacios escolares

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ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ESCOLARES POR FECHA CLAVES Y TEMAS. 

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ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ESCOLARES POR FECHA CLAVES Y TEMAS. 

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Rosanna Gomez Rguez 100484440
La organización del espacio de aprendizaje es un factor esencial a la hora de poner en práctica distintos métodos pedagógicos en clase. Sin embargo, la disposición del aula expositiva, en la que todos alumnos están sentados y aislados en su pupitre mirando a la pizarra, sigue siendo la norma en la enseñanza.

1. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. La distribución de las mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el aula, a la diversidad de los alumnos y a las funciones que queremos que se desarrollen en cada área. Así, la disposición de las mesas será distinta si se va a trabajar por proyectos, se quiere plantear un debate o se va a resolver un problema.

2. Crear espacios interactivos. Es decir, espacios que fomenten el aprendizaje colaborativo y la interacción entre alumnos. Donde los estudiantes puedan reflexionar, debatir, aprender apoyándose entre ellos, y enriquecerse de esta socialización.

3. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico. El aula tiene que ser un espacio que enseña. Debe facilitar la presentación y exposición de trabajos, fomentar que los alumnos compartan y difundan sus ideas de distintas maneras (visual, oral, escrita…), invitar a que manipulen distintos objetos de aprendizaje de manera autónoma (libros, microscopio, inventos o proyectos…) y posibilitar que tengan contacto con la naturaleza, mediante el cuidado de plantas o animales en el aula.

4. Crear un espacio cómodo y agradable, de todos y para todos. El aula tiene que ser un espacio acogedor e inclusivo, del que todos los alumnos se sientan partícipes y creadores. Debe ser un espacio vivo y en construcción, que facilite la atención a la diversidad, estimule la creatividad y potencie las múltiples inteligencias y habilidades de los alumnos.

5. Favorecer el uso de las TIC.
El aula debe estar preparada y adaptada para el uso de las TIC, de modo que los alumnos puedan desarrollar fácilmente la competencia digital y llevar a cabo tareas como la búsqueda de información en la red, la visualización de vídeos y recursos interactivos, la elaboración de materiales digitales o la presentación de trabajos mediante diapositivas y otras herramientas.

CINCO MANERAS DE DISPONER EL ESPACIO DEL AULA

Existen muchas maneras de organizar el espacio del aula, tantas como la creatividad del docente y las necesidades de los alumnos exijan. Destacamos cinco para Primaria y Secundaria:

1. En filas horizontales. Esta alternativa es útil si el profesor quiere mantener la atención de los alumnos durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas, por ejemplo.  Estimula la concentración de los alumnos y deja margen a cierta interactividad entre compañeros, pero no es adecuada si lo que se quiere es fomentar el aprendizaje colaborativo.

2 En forma de círculo o de U. Esta disposición permite que todos los alumnos estén situados en primera fila y puedan ver bien tanto al docente como al resto de sus compañeros. Es muy recomendable para realizar puestas en común y debates en el aula, a la vez que permite que los estudiantes trabajen de manera independiente en sus pupitres.

3 En grupos de cuatro o por parejas. Esta disposición es la más adecuada para trabajar por proyectos o de manera colaborativa, ya que facilita que los alumnos se comuniquen, intercambien ideas y compartan materiales. Además, fomenta la interacción social entre estudiantes. También puede servir para trabajar las inteligencias múltiples, encargando a cada grupo funciones distintas, por ejemplo.

4. En bloque. Este tipo de disposición, en la que los alumnos se sitúan muy juntos, es conveniente cuando el profesor desea que estén atentos a una proyección, una demostración o un experimento. Se recomienda con carácter temporal ya que, si no, puede dar lugar a problemas de disciplina.

5.En forma de pasillo. Esta distribución sitúa a los alumnos en dos hileras de pupitres enfrentadas,  y un corredor entre ellas. El docente puede dirigir sus explicaciones a lo largo del pasillo, pero también invitar a la participación, y moderar debates o plantear juegos entre los dos equipos formados por las filas.

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Angela Jiménez 100480219
LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Es una espacio organizado por recursos para el aprendizaje dentro del centro educativo, que  ofrece igualdad de oportunidades al alumnado en cuanto al acceso a la información, la lectura y la cultura.
Asimismo, es un lugar donde se producen procesos de enseñanza aprendizaje, interacciones sociales, culturales y de instrucción que dan respuesta a las necesidades de los estudiantes.

Las funciones que se deben desarrollar en la biblioteca escolar son:

Recopilar y proveer documentos y materiales del centro en diferentes soportes y actualizados.

Organizar y gestionar los recursos para que sean fácilmente accesibles.

Fomentar la lectura mediante el Plan de Lectura de Centro (PLEC) para desarrollar las competencias propias del currículum educativo: leer, comprender, analizar e interpretar textos, promover actitudes reflexivas y críticas, etc.

Facilitar la adquisición de competencias para el uso de la información: buscar, analizar, destacar, sintetizar.

Beneficios de la biblioteca escolar:

Despierta el interés por la lectura: La biblioteca debe ayudar a crear un hábito lector y concebir la lectura como una actividad de placer.

Fomenta la lectura y la escritura, desarrollando competencias lectoras necesarias para la vida cotidiana.

Contribuye a compensar las  desigualdades: La biblioteca escolar proporciona los materiales y herramientas necesarias a aquellos que no disponen de recursos, promoviendo así una educación de equidad.

Difunde cultura: Gracias a los libros, la documentación y las tecnologías podemos acceder a cualquier tipo de información fiable.

Promueve actitudes reflexivas: La biblioteca debe desarrollar la capacidad crítica de sus usuarios para poder crear, mediante su propio análisis, una opinión argumentada.

Fomenta valores: La biblioteca escolar debe concebirse como un espacio plural y abierto, donde puedan participar todos los agentes educativos intercambiando experiencias.

Jazmin González 100520065

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 LA IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES .

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 LA IMPORTANCIA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES .

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Un espacio en el que se relacionan con los demás y en el que, año tras año, se van formando como personas y preparando para el futuro. El aula constituye un instrumento muy valioso para el aprendizaje y es un elemento a tener en cuenta en el desarrollo y gestión de la actividad didáctica

Los espacios otorgan calidad a la enseñanza, condicionan, favorecen o dificultan el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas de educación primaria, por lo tanto deben ser elementos de estudio
El aula es un elemento más de la actividad docente que pide que sea re-pensado, re-estructurado y organizado adecuadamente para adaptarnos a las nuevas exigencias metodológicas y tecnológicas
Un lugar acogedor y agradable. El aula es, ante todo, un lugar de encuentro y de relación social en el que se forjan las primeras amistades y se aprende a vivir en sociedad. Es, por tanto, un lugar en el que los chavales deben sentirse bien, estar a gusto. Un espacio amplio con zonas para aprender, pero también para descansar, comer algo o simplemente coger un libro y leer. El aula debe ser, sobre todo, polivalente, flexible y cómoda.
El mobiliario debe ser elegido adecuadamente para la edad y las actividades propias de cada curso. No solo por cuestiones de salud (posición de la espalda, comodidad del asiento…) sino para que sea versátil y nos permita adaptarnos a cada actividad de forma que podamos unirnos o separarnos según se necesite. El uso de gradas, mesas de luz, de agua, de arena… nos ofrecen más posibilidades para dinamizar con nuevas actividades ya sean talleres, teatro, exposiciones…

RUTH PENA HERNANDEZ 100552344

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RECURSOS POR ÁREAS PROGRAMÁTICOS Y NIVEL EDUCATIVO.

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RECURSOS POR ÁREAS PROGRAMÁTICOS Y NIVEL EDUCATIVO.

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Nelly Corona 100432602
CURRICULUM, PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS Hortensia Murillo Pacheco1 El significado y la extensión del concepto de curriculum varían sustancialmente de acuerdo a los autores y a las visiones ideológicas según las necesidades de los grupos sociales en cada momento histórico. Por tanto, el curriculum es una construcción social y cultural, y como afirma la Doctora Aguirre: “En él se depositan gran parte de las expectativas y confianzas en la adquisición de los conocimientos y competencias que requiere toda sociedad, en él se concretan los parámetros de calidad y eficiencia que hoy por hoy, atraviesan nuestra vida académica” (Aguirre, 2006: 3) Así, podemos afirmar que el curriculum escolar representa un proyecto donde de manera explícita e implícita se concretan una serie de concepciones ideológicas, socio antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas, que expresan la orientación e intencionalidad del sistema educativo. Como producto cultural que es, está en constante movimiento, pues es permanentemente rebasado por la realidad, por las exigencias de la sociedad y del mundo laboral y productivo, así como de las políticas nacionales y de organismos internacionales, etcétera. El currículum debe considerar las condiciones reales en las que se llevará a cabo dicho proyecto, tomando en cuenta los principios y orientaciones generales, así como la práctica pedagógica. Ahora bien, el curriculum no es sólo proyecto, abarca también la dinámica de su realización. Toda propuesta curricular incluye “desde la fundamentación hasta las operaciones que lo ponen en práctica, sostenidas por una estructura académica, administrativa, legal y económica” (Casarini, 1999:7) Esto constituye el llamado curriculum formal u oficial. El curriculum real o vivido es “la puesta en práctica del curriculum formal con las inevitables y necesarias modificaciones que requiere la contrastación y ajuste entre un plan curricular y la realidad del aula” (Casarini, 1999:8) Para entender el curriculum real es preciso realizar un análisis de las condiciones escolares –disposición del espacio y su uso, la vida social en las aulas, las relaciones profesor-alumnos, los métodos educativos, tipo de comportamiento que exigen las instituciones educativas y su estructura de funcionamiento, etc.- ya que esto mediatiza las finalidades explícitas de todo currículum escolar. El llamado curriculum oculto no está explícito, “se caracteriza por dos condiciones: qué no se pretende y qué es conseguido a través de la experiencia natural, no directamente planificada por los profesores en sus aulas” (Gimeno, S. 1994:155). Ph. Jackson, W. (1975) postula que el currículum oculto está constituido por las relaciones que se establecen en el ambiente escolar, así como la distribución del tiempo y del espacio, las relaciones de autoridad, el uso de premios y castigos y el clima de evaluación. Tiene una dimensión sociopolítica innegable. Los análisis sobre este currículum provienen del estudio social y político de los contenidos y de las experiencias escolares. Hábitos de orden, puntualidad, corrección, respeto, competición-colaboración, docilidad y conformidad, entre otros son inculcados consciente o inconscientemente por la escuela y expresan el modelo de egresado que pretenden formar. Jackson hace un estudio de la monotonía de la vida cotidiana escolar y pone el énfasis en los múltiples aspectos rutinarios que pasan casi desapercibidos para la mayoría de las personas que a fuerza de vivirlos constantemente los consideran naturales y lo que es más grave aún, como parte del proceso formativo de los estudiantes. El mismo Jackson considera que estos procesos tienen una gran influencia debido a que son interiorizados en el ser humano, sin pasar por su conciencia y que su repercusión es importante en la vida futura de los educandos. Actualmente se incluye otra dimensión del currículum, el currículum nulo, que constituye la parte de la realidad que se anula, que no se incluye en la cultura escolar, bien porque son contenidos que se consideran inadecuados para determinadas edades – sexualidad, guerra, política, derechos humanos, etc.-, o bien por el predominio de ciertas visiones ideológicas -algunas etapas históricas, determinadas orientaciones teóricas o políticas, algunos avances científicos, etc.-. Las fuentes del currículum son los marcos que nutren la información para tomar decisiones sobre cada uno de los ámbitos de la intervención educativa, éstas son: a) La fuente sociológica o socio antropológica, que está determinada por visiones ideológicas, responde a la pregunta ¿para qué educar? ¿para qué enseñar?, se encuentra representada por la finalidad, los propósitos, los objetivos generales, etc. que constituyen el punto de partida que determina, justifica y da sentido a la intervención pedagógica. b) La fuente epistemológica condicionada y determinada por la fuente sociológica, pues depende de las finalidades que se hayan atribuido a la enseñanza, responde a la pregunta ¿qué enseñar? Así, la función de las disciplinas de los conocimientos y de las materias que se desprenden de la fuente epistemológica representarán las finalidades de la educación según el sentido y la función social que se le asigne a la enseñanza en toda propuesta curricular. c) La función didáctica que responde a la pregunta ¿cómo enseñar? está vinculada con la fuente psicológica ¿cómo se aprende? La concepción de aprendizaje que se sustenta en el currículum va a determinar las formas de enseñar, o sea las decisiones que los docentes tomen dentro del aula para promover el aprendizaje en los estudiantes. Es decir, las fuentes psicológica y didáctica determinan la concepción que se tiene de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El currículum se considera como el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para los profesores que son responsables directos de su puesta en marcha (Coll, 1992:31). El proyecto conjuga la teoría y la práctica, el deber ser y el ser. Lo constituyen los docentes, las instalaciones educativas, la sociedad, los padres, los alumnos, las instituciones gubernamentales y privadas, es decir, toda instancia aplicada en su elaboración y desarrollo. En términos generales comprende los siguientes aspectos: • Fundamentación • Identificación de la carrera • Perfil de ingreso y egreso • Estructura y organización curricular • Programas de las materias, áreas o módulos • Y otros PLAN DE ESTUDIOS Se deriva de la expresión latina: ratio studiorum, que aproximadamente significa organización racional de los estudios (Furlán, 1996:96). Casarini, Glazman e Ibarrola exponen que: “El plan de estudios y los programas son documentos guías que prescriben las finalidades, contenidos y acciones que son necesarios para llevar a cabo por parte del maestro y sus alumnos para desarrollar un currículum” (Casarini, 1999:8). “El plan de estudios es la síntesis instrumental mediante la cual se seleccionan, organizan y ordenan, para fines de enseñanza, todos los aspectos de una profesión que se considera social y culturalmente valiosos, profesionalmente eficientes” (Glazman e Ibarrola,1978:13). En los planes de estudio subyacen las mismas concepciones que sustentan las respectivas propuestas curriculares, así como la concepción del profesional que se desea formar y su papel de la sociedad. Se pueden inferir las concepciones de aprendizaje, conocimiento, etc., a partir de los objetivos de aprendizaje, de la organización, secuencia y continuidad de las materias. Los planes de estudio pueden estar organizados por asignaturas, áreas de conocimiento o módulos, cualquiera de las opciones implícitamente tiene una concepción de hombre, ciencia, conocimiento, práctica, vinculación escuela-sociedad, aprendizaje y enseñanza, práctica profesional, etc. Deben tener una fundamentación derivada del currículum formal, de la cual emana la organización de todos los elementos que lo integran, tales como: • Descripción de la finalidad de la carrera o del nivel educativo • Tiempo de duración de las carreras • La organización por trimestres, semestres o anuales • La estructuración por asignaturas, áreas o módulos • Especificación de objetivos generales y específicos de cada materia, área o módulo • Número de horas de teoría y de práctica de cada materia, área o módulo • Materias obligatorias, optativas y total de créditos • Especificaciones sobre el servicio social. • Opciones y requisitos de titulación y otros La representación gráfica del Plan de Estudios es el mapa curricular, en donde se visualiza en forma integral la organización y distribución de las asignaturas, áreas o módulos. Permite establecer la relación vertical, es decir analizar qué relaciones existen entre las asignaturas, etc., de cada semestre o año escolar, qué enlaces se pueden establecer entre ellas, cómo se puede propiciar una integración o recuperación de contenidos para ayudar a que los estudiantes establezcan núcleos de interacción. Así como también la relación horizontal, que se refiere a la vinculación que existe entre materias o áreas de todos los semestres o años escolares, que reflejan criterios de continuidad, secuencia e integración de los contenidos PROGRAMAS DE ESTUDIO La organización y planificación de cada asignatura, área o módulo, constituyen los programas de estudio, que son la herramienta fundamental de trabajo de los docentes y obviamente la finalidad y la intencionalidad, así como la forma de operarlos se derivan tanto de la fundamentación de los curricular, como de los planes de estudio dentro de los cuales se ubican. “Un programa de estudio es una formulación hipotética de los aprendizajes, que se pretenden lograr en una unidad didáctica de las que componen el plan de estudios, documento éste que marca las líneas generales que orientan la formulación de los programas de las unidades que lo componen” (Pansza, M. 1986:17). Es necesario tener presente con cuántas sesiones se cuentan para desarrollar el programa y analizar las situaciones en que se desarrollará. También es conveniente conocer las características y número de los estudiantes, recursos con los que se cuenta, horario, tipo de unidad didáctica (curso, seminario, taller, laboratorio, práctica clínica o social y otras). Una vez aclarado lo anterior es necesario ubicar la unidad didáctica en el plan de estudios para establecer las relaciones verticales y horizontales. Es recomendable que en las instituciones educativas exista una presentación unificada de los programas. En general pueden organizarse de la siguiente manera: • Datos generales • Introducción o justificación del curso • Objetivos terminales • Temáticas de las unidades • Bibliografía básica y complementaria • Metodología del trabajo • Criterios de evaluación y acreditación Enseguida se desarrollará cada una de las unidades que componen el total del curso, de la manera siguiente: • Descripción de la unidad • Objetivos • Contenidos • Actividades de aprendizaje • Evaluación • Bibliografía Estos programas se redactarán para ser entregados a los alumnos al inicio de un curso, para su análisis y discusión, para aclarar dudas y realizar algunos ajustes basados en sus necesidades y expectativas.

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Opinión perosanal de los rincones o zona
Mayelin Cruz Caba
100449744

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La biblioteca escolar
Grisandy Santana

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Importancia de los rincones de aprendizaje.

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Importancia de los rincones de aprendizaje.

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Opiniones personales
Mariely Jiménez