# data[].attributes.body
- Bedeutung der Medien für den Alltag erkennen
- Chancen und Risiken sehen z.B. Manipulation
- den eigenen Mediengebrauch kritisch betrachten
- den Einfluss von Medien auf Meinung, Wirtschaft und Politik erkennen
- Medien als Mittel der Partizipation sehen und nutzen

# data[].attributes.body
- Vielfalt erkennen z.B. Medienkonvergenz (Teilmedien verschwimmen in einem Medium)
- gestalterische Grundlagen / Mediensprache verstehen
- Medienwirkung verstehen
- Erkennen von fiktionalen und nicht-fiktionalen Medienformaten

# data[].attributes.body
- Medientechnik (Hard- und Software) einsetzen
- Medien praktisch einsetzen
- Gestalten mit Medien
- Gestaltungsprozesse von der Idee bis zur Umsetzung
- Medienproduktion
- Veröffentlichung der Medienprodukte

# data[].attributes.body
- Präsentationsarten analysieren und sinnvoll anwenden
- Gestaltungselemente auswählen, Ausgestalten
- Medientechnik situationsgerecht bedienen
- etwas öffentlich vorstellen

# data[].attributes.body
- Medien auswählen und anwenden
- verantwortungsvoller Gebrauch
- Lernen, zwischen Privat und Öffentlich zu unterscheiden, und zwischen On- und Offline
- Daten schützen
- Medien komplex begreifen

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- Informationsquellen auswählen, nutzen, verstehen und verarbeiten
- Suchstrategien
- Informationen kritisch bewerten
- zitieren und Urheber erkennen

# data[].attributes.body
Kurzbeschreibung:
- NetComp@ss (europäischer Bildungsstandard) Inhalte
- Handyführerschein in spielerischer Form
Fachbereich:
fächerübergreifend
Material / Technik:
Handy & App Actionbound, ortsunabhängig
Ziegruppe: 10-13
Zum Anbieter: siehe
https://blog.die-luecke.de/wordpress/?p=1519

# data[].attributes.headline
aula - demokratischer Austausch in Schulen

# data[].attributes.subject
aula - demokratischer Austausch in Schulen

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Bildschirmaufnahme mit OBS (Open Broadcaster Software)

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Medien-Tipps für Eltern in Zeiten von Corona

# data[].attributes.subject
Medien-Tipps für Eltern in Zeiten von Corona

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Medien-Tipps für Eltern in Zeiten von Corona

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Video-Beteiligungsreihe von Schüler*innen

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Fake News auf Wahrheitgehalt überprüpfen - Mimikama

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Fake News auf Wahrheitgehalt überprüpfen - Mimikama

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Fake News von wahren Nachrichten unterscheiden

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Corona Special - Videos zum Homeschooling

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Corona Special - Videos zum Homeschooling

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Infos zu Videokonferenzen u.m.

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Homeschooling via Videokonferenz - Medienbildung für Gute Schule / Tipps für Lehrer*innen

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Interaktive Präsentationen mit Mentimeter 

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Interaktive Präsentationen mit Mentimeter 

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bei Präsentationen am Beamer Kommentare der Schüler lesen u.m.

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Mentimeter ist eine einfach zu nutzende Präsentationssoftware, die eigentlich in allen schulischen Bereichen eingesetzt werden kann. Ziel: Die Schülerinnen und Schüler, die Kolleginnen und Kollegen, die Eltern - oder wer mit dabei ist - durch Interaktion einzubinden. Das Prinzip von Mentimeter funktioniert ganz einfach: Beim Öffnen einer Mentimeter-Folie werden die Website und ein Code angezeigt, die SuS loggen sich in die Präsentation ein und sind ab diesem Moment aktiv dabei. Öffnet die Lehrkraft eine neue Folie, werden auf den Smartphones / Tablets / ... automatisch die entsprechenden Fragen oder Inhalte, die Ergebnisauswertung zentral am Beamer angezeigt.

Einfache Zielformulierung

Den Unterricht interaktiver, adaptiver und unterhaltsamer - vor allem: wesentlich flexibler - zu gestalten.

Wie kann ich das erreichen?

Mentimeter bietet eine große Auswahl an möglichen Aktivitäten, die in allen Unterrichtsphasen zielgerichtet und unkompliziert genutzt werden können:

Mit Mentimeter lassen sich aus Brainstorming-Stichworten automatisch und ohne weiteres Hinzutun Word-Clouds generieren. Je häufiger ein Wort eingegeben wird, desto größer erscheint es in der Auswertung.

Offene Inhalte können in Form von Sprechblasen oder Post-it-Kästchen angepinnt werden.

Mentimeter ermöglicht Abstimmungen und Umfragen, bei denen die Teilnehmer im Multiple-Choice- oder Image-Choice-Verfahren eine favorisierte Option wählen können.

Eine Priorisierung verschiedener Antwortmöglichkeiten nach der 100-Punkte-Methode wird ebenso angeboten wie ein zweidimensionales Ranking anhand einer Matrix.

Mithilfe von Skalen lassen sich verschiedene Werte für verschiedene Items abfragen, z.B. Popularität oder Zustimmungsraten.

Im Bereich Q&A können die Teilnehmer ihre Fragen - bspw. zum Thema - formulieren.

Auch die Erstellung von Quiz- und Schätzfragen ist unkompliziert realisierbar, ähnlich wie bei vielen anderen Tools.

Nicht zuletzt lassen sich Textfolien oder Grafiken einfügen, um die einzelnen Elemente zu einer Gesamtpräsentation zu verbinden.

1. Eine neue Präsentation erstellen.

2. Folien- / Abfragetyp auswählen.

3. Fragen / Themen und Antwortmöglichkeiten eingeben.

4. Fertig! Präsentation im Unterricht / in der Fortbildung / ... starten.

Nützliche Option: Es können auch Powerpoint-Präsentationen per Import-Funktion eingebunden und um interaktive Elemente erweitert werden. Eine sehr nützliche Funktion, wenn man nicht die gesamte Präsentation neu machen oder immer zwischen PPT und Mentimeter wechseln möchte.

Unterschiedliche Funktionen von Mentimeter - einfach per Klick einbinden

Aktivität - Aktivierung - Motivation - inhaltliche Fokussierung: Wie kann ich interaktive Abfragen im Unterricht nutzen, um das Lernen der SuS zu verbessern?

Schlagworte / Vokabeln / Begriffe in einer Wortwolke sammeln und für den Unterricht nutzen

In allen Unterrichtsphasen - mit jeweils unterschiedlicher Zielsetzung - eine hervorragende Funktion: Begriffe oder Vokabeln schnell und unkompliziert in einer gewichteten Wortwolke sammeln. Sei es zum Reaktivieren von Vorwissen, zur Gewichtung von Inhalten bei Leseaufgaben, zum Sammeln von Schlagworten für Diskussionen oder weiterführende Gespräche oder auch einfach nur zum Einholen von Feedback - die Wortwolken-Funktion eignet sich in allen Phasen des Unterrichts. Vorbei die Zeiten langwierigen Sammelns an der Tafel oder gar per OHP - jetzt können die SuS in kurzer Zeit und kollaborativ beeindruckende Ergebnisse erzielen, die dann den weiteren Unterricht strukturieren können.

Unterrichtseinstieg: Abfrage Vorwissen zum 11. September 2001 (Klasse 11)

Ergebnissicherung: Schlüsselwörter zu einer Filmszene

Meinungen und Einschätzungen der SuS - per Skala-Bewertung - sammeln und für den Unterricht nutzen

Zwei Beispiele zeigen, wie im Einstieg (Spanisch: Stunde zum technologischen Wandel und der Frage, ob dieser als Chance oder als Gefahr gesehen wird; Geschichte: Militärischer Widerstand im Jahre 1944 - ein sinnloses Unterfangen?) dank Mentimeter die Einschätzungen der SuS schnell und unkompliziert, aber zugleich zielführend und ansprechend visualisiert, gesammelt werden können.

Einstieg: Schülereinschätzungen zu Chancen und Risiken des technologischen Wandels

Vertiefung: Schülereinschätzungen als Diskussionsgrundlage

Auf dieser Basis lässt sich dann hervorragend diskutieren, die Stunde entsprechend anpassen oder aber auch gegen Stundenende ein Vorher-Nachher-Vergleich ziehen.

Meinungen, Einschätzungen und Fragen der SuS - per offener Abfrage - sammeln und für den Unterricht nutzen

Fragen der SuS an ein Thema sammele ich ebenfalls gerne per Mentimeter, um dann in den Folgestunden den Unterricht daran ausrichten zu können oder aber auch per Referat bestimmte Teilthemen näher zu beleuchten. Hier ein Beispiel für eine Sequenz zum 11. September 2001, in der ich von den SuS formulierte Fragen als Vorlage für mögliche (freiwillige) Referate nahm, die den Unterricht ergänzen und die Gestaltung der Stunden stärker in Schülerhand geben.

Fragen an das Thema: Schülerfragen zum 11. September 2011 - Grundlage für Referate und Sequenzplanung meinerseits

Ebenso eignet sich die offene Abfrage - Funktion dazu, Argumente zu sammeln. Hier ein Beispiel aus der oben erwähnten Stunde zum Militärischen Widerstand: Die SuS sammelten per Mentimeter Argumente zur Frage der Sinnhaftigkeit des Widerstands (aus heutiger Sicht). Auf dieser Basis schrieben sie dann eine Erörterung - auch die schwächeren SuS hatten jetzt eine große Zahl an Argumenten zur Hand, durchdachten diese in aller Ruhe und konnten sie dann für die Erörterung nutzen, die ansonsten wohl wesentlich knapper ausgefallen wäre...

Schülermeinungen als Diskussions- und Erörterungsgrundlage

Meinungen, Einschätzungen, Vorwissen der SuS - per Multiple-Choice-Abfrage - sammeln und für den Unterricht nutzen

Bei vielen Themen ist es sinnvoll, Meinungen, Einschätzungen oder auch Vorwissen zunächst abzufragen, um einen ersten Überblick über die Situation im Kurs zu haben. Dazu eignen sich die Mentimeter-Multiple-Choice-Abfragen ganz wunderbar. Auf Grundlage der Ergebnisse kann dann der Unterricht flexibel angepasst werden, z.B. durch den Fokus auf bestimmte Aspekte, deren nähere Thematisierung die Abfrageergebnisse als wichtig erscheinen lassen.

Natürlich lassen sich diese Abfragen auch wunderbar nutzen, um ein Publikum erstmal näher kennenzulernen. So nutze ich Mentimeter gerne bei Fortbildungen, um einen ersten Einblick in Stand des Vorwissens und/oder der Interessen zu erhalten. Hier ein Beispiel aus einer Fortbildung mit 60 mir unbekannten Teilnehmern, deren unterschiedliche Interessen ich nach einer kurzen Mentimeter-Abfrage schon besser einschätzen und im Vortrag dann näher darauf eingehen konnte.

Mit Mentimeter haben Lehrkräfte eine hochfunktionale Lösung zur Hand, die es ermöglicht, SuS oder andere Teilnehmer bei z.B. Fortbildungen stärker als zuvor einzubinden, Einschätzungen, Vorwissen und Meinungen zu bündeln und in kurzer Zeit sowie völlig nahtlos kollaborativ beeindruckende Ergebnisse zu erzielen.

Mentimeter ermöglicht damit eine grundlegende Veränderung von Unterricht, die in Zeiten des doch eher flüchtigen Wortes schwieriger umzusetzen war: Der Unterricht wird flexibler, adaptiver in Bezug auf Schülerinteressen, die Aktivität der SuS und damit einhergehend die Aktivierung steigt, ganz subjektiv beobachtet auch die Motivation, und Ergebnisse lassen sich zielführend und kollaborativ erarbeiten, sichern und weiterverwenden.

Das die Umsetzung derart simpel und intuitiv aufgebaut ist, ist ein deutlicher Pluspunkt für die Nutzung in der Schule.

Mentimeter ist in der Testversion kostenlos, dann allerdings nur mit drei möglichen Abfragen pro Präsentation. Wer diese Lösung regelmäßig benutzen möchte, dem empfiehlt sich doch die kostenpflichtige Variante, die dann allerdings auch mit ca. 70€ / Jahr zu Buche schlägt. In meinen Augen schon jetzt eine lohnende Investition für die Veränderung des eigenen Unterrichtens, die ich nicht bereue. Allerdings möchte ich unbedingt auch auf das ebenso gute Tool Wooclap (siehe: Youtube-Tutorial zu Wooclap) hinweisen, das im Grunde die gleichen Funktionen wie Mentimeter bietet - aber für Lehrpersonen grundsätzlich kostenlos ist (wie geht das? Hier ein Youtube-Tutorial). Eine echte Empfehlung!

Youtube - Tutorial

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Interaktive Präsentationen mit Mentimeter - Aktivierung, Aktivität, Motivation, Fokussierung - Unterrichten Digital

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Interaktive und kollaborative Präsentationen mit Mentimeter - Unterricht, der die Schülerinnen und Schüler stärker einbindet und mehr Beteiligung ermöglicht.

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Kurzbeschreibung:
- Lernen von Datenschutz-Regeln in zwei Quiz-Teilen
Fachbereich:
fächerübergeifend
Ziegruppe: Schüler ab 9

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Teil 1 - Privatsphäre, Datenschutz, Kommunikation

Willkommen zum Quiz „Privatsphäre, Datenschutz, Kommunikation". Hier geht in 14 Fragen es um den Umgang mit deinen persönlichen Daten und Kontakten im Internet.

Teil 2 - Fotos und Videos

Willkommen zum Quiz „Umgang mit Fotos und Videos". Hier kannst du mit 14 Fragen testen, ob du dich mit den Gesetzen dazu auskennst und ob du korrekt mit Fotos und Videos von dir und anderen umgehst?

Teil 3 - Lästig, nervig und teuer

Willkommen zum Quiz „Lästig, nervig, teuer". Hier geht es in 16 Fragen um verschiedene Situationen im Internet, die u.a. finanziell unangenehm werden können, wenn man sich damit nicht auskennt.

Schülerquiz komplett - Fit fürs Internet?

Hier kannst du mit 44 Fragen in einem Rutsch testen, wie fit du im Umgang mit dem Internet bist. Alternativ kannst du auch die drei Teilbereiche „Privatsphäre, Datenschutz, Kommunikation", „Fotos und Videos" und „Lästig, nervig und teuer" nacheinander bearbeiten.
Das Quiz wurde für Kinder und Jugendliche entwickelt, aber natürlich können hier auch Erwachsene ihr Internetwissen testen. Über Rückmeldungen, Verbesserungsvorschläge und Ideen für weitere Fragen freue ich mich.
Nutze dafür einfach das Kommentarfeld unten auf dieser Seite.
Viel Spaß!

Die Angaben zu „Ich bin...", „Alter" und „Schulform" sind freiwillig.

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Willkommen zum Quiz „Privatsphäre, Datenschutz, Kommunikation". Hier geht in 14 Fragen es um den Umgang mit deinen persönlichen Daten und Kontakten im Internet. Willkommen zum Quiz „Umgang mit Fotos und Videos". Hier kannst du mit 14 Fragen testen, ob du dich mit den Gesetzen dazu auskennst und ob du korrekt mit Fotos und Videos von dir und anderen umgehst?

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Schon vor den Osterferien habe ich mit dem Gedanken gespielt für meine Klasse ein Padlet einzurichten. Doch die Hoffnung, dass der ganze Spuk nach den Ferien ein Ende hat, hat mich davon abgehalten. Da die Schulen nun doch noch etwas länger geschlossen bleiben, habe ich mich nun auch für die Einrichtung eines Klassenpadlets entschieden und möchte euch heute vorstellen, was ein Padlet ist und wie es in der Grundschule genutzt werden kann.
Was ist ein Padlet?
Ein Padlet ist eine digitale Pinnwand für den Unterricht und kann als virtuelles Klassenzimmer genutzt werden. Gerade jetzt, wo alle Kinder zu Hause lernen müssen, erleichtert das die Kommunikation und das gemeinsame Arbeiten mit Distanz ganz enorm. In einem Padlet können beliebig viele Spalten angelegt werden, die entsprechend mit Inhalten gefüllt werden können. Hierbei hat man zahlreiche Möglichkeiten. So können beispielsweise Bilder und Videos hochgeladen, Dateien bereitgestellt, Internetseiten verlinkt und Sprachnachrichten aufgenommen werden. Die Inhalte können beliebig erweitert und aktualisiert werden.
Voraussetzungen für die Arbeit mit dem Padlet:
Technische Voraussetzung für die Arbeit mit einem Padlet ist natürlich eine Internetverbindung und ein entsprechendes Gerät. Das Klassenpadlet ist ganz einfach über eine Internetseite erreichbar und kann auch über eine App auf dem Smartphone oder Tablet bedient werden. Die Einrichtung des Padlets ist sehr einfach und erfordert kein großes technisches Wissen. Als Lehrer ist eine kostenlose Registrierung vollkommen ausreichend. Eltern und Kinder müssen sich nicht registrieren und erreichen das Padlet ganz einfach über einen Link oder einen QR-Code. Damit das Padlet nur von der eigenen Klasse eingesehen werden kann, gibt es die Möglichkeit, es mit einem Passwort zu versehen.
Wie ist mein Padlet aufgebaut?
Hier möchte ich euch kurz erklären, welche Inhalte ich momentan in meinem Padlet hochgeladen habe. Es kann sein, dass sich diese Liste mit der Zeit noch verändert.

Neuigkeiten: Bei Neuigkeiten finden die Kinder aktuelle Informationen von mir. Hier habe ich ihnen beispielsweise eine kurze Sprachnachricht aufgenommen, in der ich die Funktion des Padlets erkläre. Hier möchte ich Kindern auch zum Geburtstag gratulieren.

Klassentier: Unser Klassentier ist während den Schulschließungen natürlich bei mir zu Hause. In dieser Spalte poste ich Bilder mit kurzen Texten, sodass die Kinder sehen, was unser Tiger so alles erlebt.

Frage des Tages: Da wir jeden Schultag mit unserer Begrüßung und der Frage des Tages begonnen haben, möchte ich dieses Ritual auch weiterhin aufrecht erhalten und poste hier jeden Tag die Frage des Tages. Am nächsten Tag gibt es die Antwort und eine neue Frage.

Lernpläne: Hier finden die Kinder alle Lernpläne für ihr Homeoffice zu Hause.

Kinderideen: Die Kinder können mir mit Erlaubnis der Eltern Bilder oder kurze Berichte von ihrer Zeit zu Hause schicken, die ich in dieser Spalte veröffentliche.

Deutsch: In dieser Spalte verlinke ich tolle Lernangebote zum Thema Deutsch. Aktuelle habe ich hier beispielsweise die Hörgeschichten der Maus oder Antolin verlinkt.

Englisch: Für Englisch fand ich es anfangs besonders schwierig digitale Angebote zu finden, da die Kinder neue Wörter korrekt hören müssen. Besonders toll finde ich das Angebot vom Mildenberger Verlag und den Zugang zu den interaktiven Übungen des Sally Lehrwerks. Außerdem finden die Kinder in dieser Spalte einen Link zu den „Super Simple Songs" bei YouTube.

Musik: Hier habe ich die Seite des Bayerischen Rundfunks Do Re Mikro verlinkt.

Bewegung: Um sich wieder besser konzentrieren zu können, muss zwischendurch ein bisschen Bewegung sein. Hier finden die Kinder einen Link zur täglichen Sportstunde mit Alba Berlin, zum Kinder-Yoga und zu Henrietta.

Lernapps: Hier habe ich den Kindern die Lernapps Anton und Schlaukopf verlinkt.

Coronavirus: Wichtig finde ich es auch, dass die Kinder die Möglichkeit haben, sich kindgerecht über das Thema Corona zu informieren. Hier habe ich eine Seite der Maus und die Seite der Logo! Kindernachrichten verlinkt.

Ich nutze das Padlet momentan eher als motivierendes Zusatzangebot zum Homeoffice-Lernplan, den ich auch nach den Ferien mit den Materialien per Mail verschicken werde. Außerdem ist es eine tolle Möglichkeit mit den Kindern besser und direkter in Kontakt zu bleiben.

Ein tolles Beispiel-Padlet könnt ihr euch hier ansehen:
Das Passwort lautet: Atelierarbeit

Alle Beiträge zum Thema Corona, Homeoffice und Homeschooling findet ihr gesammelt hier: KLICK
Wie nutzt ihr das Padlet? Schreibt eure Ideen gerne in die Kommentare.

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Schon vor den Osterferien habe ich mit dem Gedanken gespielt für meine Klasse ein Padlet einzurichten. Doch die Hoffnung, dass der ganze Spuk nach den Ferien ein Ende hat, hat mich davon abgehalten.

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Meko Lichtenberg & andere Mekos stellen sich vor

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Meko Lichtenberg & andere Mekos stellen sich vor

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Teachers Academy | Meko spezial | Teil 4

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7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

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7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Konferenzen

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Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze. Im Ergebnis sehe ich zwar weiterhin viele Herausforderungen und offene Fragen, aber bin insgesamt positiv überrascht, wie viel Austausch und Inspiration in diesem Online-Setting doch möglich war. Vielleicht helfen Dir meine gesammelten Erfahrungen und Reflexionen, um selbst produktiv bei einem Online-Barcamp lernen zu können. Wenn Du schon Online-Barcamp-Erfahrung gesammelt hast, dann bin ich gespannt darauf, von deinen Überlegungen zur Ermöglichung produktiven Lernens zu lesen.

Bitte beachte: Der Blogbeitrag ist aus Teilgebenden- nicht aus Organisations-Perspektive geschrieben. Für eine Organisations-Perspektive empfehle ich diesen Beitrag in der FAQ Online Lernen

1. Keine Scheu haben

Wenn man zum ersten Mal zu einem Präsenz-Barcamp fährt, ist man oft unsicher, was einen erwartet. Bei einem Online-Barcamp ist das nicht anders. Allerdings macht Online-Barcamps aktuell einfacher, dass sie für fast alle ungewohnt und gewöhnungsbedürftig sind: für diejenigen, die schon viele Präsenz-Barcamps besucht haben ganz genauso wie für Barcamp-Neulinge. Ich finde es sehr entspannend in diesem Sinne auf ein Online-Barcamp als einen gemeinsamen Lernprozess zu blicken. Denn man kann eigentlich gar nichts 'falsch' machen, weil niemand weiß, wie es 'richtig' funktioniert.

2. Verschiedene Beteiligungsformen ausprobieren

Das vorherrschende Format von Online-Barcamps sind Videokonferenzen. Sie entsprechen den realen Treffen in Sessionräumen beim Präsenz-Workshop. Philippe Wampfler hat in dieser Grafik sehr schön zusammengefasst, warum Videokonferenzen für uns oft so ermüdend sind. In meinen eigenen Worten: Es fehlt der Augenkontakt mit den anderen Teilnehmenden, man tendiert dazu, viel parallel zu erledigen, man ist irritiert darüber, sich selbst ständig zu sehen und nicht 'natürlich' bewegen zu können und es kann zu technisch bedingten Verzögerungen / Unsicherheiten kommen. Mir hat angesichts dieser Schwierigkeiten beim Online-Educamp geholfen, ganz bewusst in den Sessions mit verschiedenen Beteiligungsformen zu spielen. Mal habe ich nur zugehört (zum Teil auch mit ausgeschalteter Kamera), mal habe ich ganz gezielt den Chat genutzt und dort z.B. Fragen gepostet und Erfahrungen weitergeben und mal habe ich mit Wortmeldungen mitdiskutiert.

(Wer allgemein unsicher ist in Bezug auf Videokonferenzen ist, dem empfehle ich im Vorfeld der Teilnahme eines Online-Barcamps einen Videokonferenzraum für sich selbst einzurichten und zu öffnen - und einfach ein bißchen ausprobieren: Wo kann ich die Kamera aktivieren/ deaktivieren? Wo schalte ich das Mikro ein und aus? Wo kann ich mich melden? Und - auch wenn Du Dir dabei sicherlich erst einmal blöd vorkommst - Du kannst in Deinem Test-Videokonferenzraum auch kurz eine Aufnahme von einem Selbstgespräch von Dir machen und es Dir danach ansehen. Das kann zusätzlich Sicherheit geben.)

3. Non-verbale Kommunikation ausbauen

In Videokonferenzen ist das eigene Mikro, wenn man gerade nicht spricht, meist ausgeschaltet. Zwischenartikulationen sind damit kaum möglich bzw. recht aufwändig. Non-verbale Kommunikation kann bei angeschalteter Kamera stattfinden, aber ist zum Teil zuwenig sichtbar. Meiner Erfahrung nach hilft es vor diesem Hintergrund sehr, wenn man non-verbale Kommunikation gezielt ausbaut und sehr deutlich 'artikuliert': mit lautlosem Applaus, Daumen hoch oder runter oder auch 'Symbole in die Kamera halten'. Auf diese Weise kann man sich aktiv an Sessions beteiligen.

4. Zwischenraum-Möglichkeiten ausloten

So genannte 'Zwischenräume' sind bei einem Barcamp sehr wichtig. Dazu gehört z.B. das gemeinsame Rausgehen aus einem Raum am Ende einer Session, das zufällige Treffen an der Candy-Bar, das Anstehen in der Essenschlange oder das Kaffeeholen. In diesem 'Zwischenräumen' kann man sehr beiläufig das Gespräch mit einer anderen Person suchen, es entwickeln sich oft neue Kontakte und es kommt zu spannenden Gesprächen. Direkt ersetzen lassen sich diese Präsenz-Zwischenräume in der Online-Kommunikation meiner Erfahrung nach nicht, aber man kann sie durchaus auch gestalten. Ich habe beim Online-Educamp z.B. während Sessions den Chat im Videokonferenzraum genutzt und andere Teilnehmende entweder über eine Direktnachricht oder auch mit @name im allgemeinen Chat persönlich angesprochen und auf diese Weise Kontakt hergestellt. Eine andere Möglichkeit war, ein Gesprächsanliegen direkt nach der Session via Mail, Twitter oder einen anderen Kanal anzugehen - und die Person dazu vorab zu googeln. Das ist sicher nicht ganz so schön, wie ein Face-to-Face Gespräch, das sich einfacher entwickelt. Es ist auf diese Weise aber möglich, dass auch bei Online-Barcamps neue Kontakte entstehen.

5. Begleitende Kommunikation und Angebote nutzen

Das Online-Educamp bestand nicht nur aus Online-Sessions, sondern bot mit der EDU-Fuck-Up-Night auch eine Abendveranstaltung mit anschließendem 'Videokonferenz-Ausklingen-Lassen'. Außerdem war für eine begleitende Kommunikation eine Kaffeeküchen-Telegram-Gruppe eingerichtet. Zwischen den Sessions konnte man in den 'Haupt-Zoom-Raum', in dem auch gemeinsamer Beginn und Abschluss des Educamps stattfand, jederzeit Menschen treffen. Sehr wahrscheinlich wird auch Dein Online-Barcamps diese oder ähnliche Angebote machen. Meine Erfahrung ist, dass es sich gerade im Online-Kontext unbedingt lohnt, an solchen zusätzlichen/ beleitenden Austausch-Möglichkeiten teilzunehmen. Der Vorteil im Online-Setting ist, dass man sehr einfach mal kurz reinschauen kann, aber dann auch schnell wieder gehen kann, wenn etwas doch nicht passt - oder auch erst einmal die Kamera ausgeschaltet lassen kann, bis man sich etwas 'sicherer' fühlt.

6. Sessions aktiv mitgestalten

Ein Barcamp lebt von den Teilgebenden. Das gilt auch für Online-Barcamps. Das Angebot eigener Sessions kann bei einem Online-Angebot vielleicht sogar einfacher sein. So konnte man sich beim Online-Educamp z.B. jederzeit Sessions in den Sessionplan eintragen (nicht nur zu einer festgelegten Sessionplanung). Doch auch wenn man keine eigene Session anbietet, kann man man bei Online-Barcamps eine aktive Rolle haben. Beim Online-Educamp waren z.B. 'Technikengel' beteiligt. Diese haben nicht nur Videokonferenzräume zur Verfügung gestellt, sondern insbesondere auch in den Sessions moderiert. Wenn Du keine eigene Session anbieten willst, dann hast Du in Online-Barcamps somit noch andere und mehr Möglichkeiten zur Teilgabe. Und gerade durch Teilgabe kannst Du selbst viel lernen.

Wenn Du selbst eine Session bei einem Online-Barcamp anbietest, dann findest Du als ein Ergebnis des Online-Educamps in diesem Padlet eine schöne Sammlung von Online-Energizern. Es lohnt sich sehr, davon oder von anderen Möglichkeiten etwas in Sessions zu probieren.

7. Auszeiten nehmen

Die Beteiligung an einem Online-Barcamp ist einerseits einfach, weil sehr flexibel, von Zuhause aus und ohne Fahrtaufwand. Auf der anderen Seite ergeben sich dadurch neue Herausforderungen bei der Gestaltung des Barcamp-Tages. Meine Empfehlung ist hier, sich bewusst Auszeiten zu nehmen. Das bedeutet, in einer Auszeit den Rechner auszuschalten und das Headset abzusetzen - und danach dann wieder bewusst teilzunehmen. Wahrscheinlich muss hier aber jede Person einen Weg finden, der für sie passt.

Fazit: Mitmachen!

Auf der Barcampliste erfährst Du in der Rubrik Bildung über anstehende Online-Barcamps. Such' Dir eines aus, nimm teil und lass uns gemeinsam lernen!

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7 Tipps für produktives Lernen bei Online-Barcamps | eBildungslabor

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Dieser Blogbeitrag enthält 7 Tipps zum produktiven Lernen bei Online-Barcamps. Er ist aus meiner persönlichen Erfahrung und nach dem Educamp 2020 geschrieben, das corona-bedingt nicht wie geplant in Frankfurt, sondern online stattfand. Ich war vorher eher skeptisch, da ich den persönlichen Austausch gerade bei Barcamps sehr schätze.

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Infos zur Online-Moderation

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Ob Change Management, Strategie- und Kulturentwicklung oder Digitalisierung: In unseren Beratungsprojekten arbeiten wir vor Ort und aus der Ferne. Brücken bauen gehört seit über 15 Jahren zum Kerngeschäft zum Heldenrat. Natürlich machen wir das auch virtuell und moderieren Treffen und Workshops online - eine Erfahrung, die in Corona-Zeiten besonders gefragt ist. Wir haben hier einige erste Hilfen gesammelt, die Neulingen in der Online-Moderation eine Orientierungshilfe bieten können.

Wenn Sie Unterstützung bei der Planung und Durchführung virtueller Veranstaltungen brauchen oder Erfahrungen mit Remote-Beratungsprojekten sammeln möchten, sprechen Sie uns gern an: office[at]heldenrat-gmbh.de

Dienstag, 16. Mai Juni: Erste Hilfe Online Moderation
Für einen Einstieg in die Möglichkeiten der Online-Moderation bieten wir am Dienstag, 16.06.2020 um 15 Uhr zum fünften Mal einen virtuellen „Coffee & Talk" zu Tools und Methoden in der Online Moderation und zur Gestaltung interaktiver Workshop Formate an. Anmeldung hier auf Xing oder Facebook.

24./25. Juni 2020: Training Einführung in die virtuelle Moderation - Workshops online begleiten
Unser zweitägiges Training hilft den Teilnehmenden durch Impulse und Übungen dabei, ihre Kompetenz in der Moderation virtueller Workshops auszubauen. Anmeldung hier in unserer Akademie.

Artikel-Serie "Online Moderation"
Auf dem Portal "D3 - So geht Digitalisierung" veröffentlichen wir eine dreiteilige Reihe zu Grundlagen der Online-Moderation. Der erste Teil ist bereits online: Hier geht's zum Artikel.

Unsere Top 5-Tipps für die Online-Moderation (inkl. Bonus)

Kommunikation is key
Sorgt dafür, dass die Menschen im Gespräch bleiben. Online ist eine noch aktivere Rolle der Moderation als offline notwendig. Auch Online geht es vor allem darum, dass Kommunikation möglichst in Echtzeit ermöglicht wird.

Flexibel bleiben
Auch damit rechnen, dass die Technik nicht funktioniert. Vorbereitungs- und Problembehebungszeit einplanen, Alternativen bereithalten. Offline wie online gilt: Störungen haben Vorrang!

Arbeitsteilung in der Moderation
Gerade bei größeren Gruppen sind zwei Moderator*innen wichtig. Eine/r behält die Kommunikation im Blick und führt durch das Meeting, der/die andere kümmert sich um Technik und visualisiert mit entsprechenden Tools.

Weniger ist mehr
Jedes Tool erfordert Erklärzeit, zuviele Tools können vom Gesprächsfluss eher ablenken. Letztlich sind die Tools eher zweitrangig - Kommunikation muss im Mittelpunkt stehen. Überfordert nicht Teilnehmende und Moderation, wählt Tools, die zu Euch und der Gruppe passen.

Same but different
Wer wirklich gut moderieren will, sollte methodisches Know How, Empathie und Gelassenheit im Umgang mit Gruppen und ein gutes Stück Erfahrung mitbringen. Das ist die Basis dafür, dass man diese Arbeit auch online gut leisten kann. Denn vieles, was in der Moderation in der analogen Welt gilt, gilt auch virtuell.

Bonus: Hilfe holen :-) Wer konkrete Unterstützung braucht, kann sich gern über office[at]heldenrat-gmbh.de an uns wenden.

Link-Sammlungen zu Tools und Methoden in der Online-Moderation Methodische Hinweise zur Online-Moderation Konferenzsysteme mit ähnlichen Online Video- und Konferenz-Funktionen:
Tools zur Visualisierung und Moderation

Tools zur Gestaltung virtueller Räume
Datenschutzrechtliche Einschätzungen zu diversen Tools:

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Ob Change Management, Strategie- und Kulturentwicklung oder Digitalisierung: In unseren Beratungsprojekten arbeiten wir vor Ort und aus der Ferne. Brücken bauen gehört seit über 15 Jahren zum Kerngeschäft zum Heldenrat. Natürlich machen wir das auch virtuell und moderieren Treffen und Workshops online - eine Erfahrung, die in Corona-Zeiten besonders gefragt ist.

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How to Barcamp - Beteiligungs-Tagungen

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Barcamps & Co. Peer to Peer-Methoden für Fortbildungen.
von Jöran Muuß-Merholz
Beltz | 2019 | Hardcover | 238 Seiten | € 24,95
ISBN: 978-3407366993 | Lizenz CC BY 4.0

Die traditionellen Formate von Weiterbildung sind zu langsam und zu unflexibel, um angemessen auf die rasanten und unvorhersehbaren Veränderungen der heutigen Arbeits- und Bildungswelt zu reagieren. Die heutige Praxis braucht passende Formate, in denen Praktiker*innen miteinander und voneinander lernen und Expert*innen der Praxis ihre Erfahrungen untereinander teilen. Dieses Buch gibt konkrete Anleitungen und Tipps für Selbstlernende und diejenigen, die sie dabei unterstützen. Ausgangspunkt ist das Format Barcamp, dessen Vorbereitung und Durchführung Schritt für Schritt beschrieben wird. Im zweiten Teil des Buchs werden 10 weitere Formate für die Selbstfortbildung in kompakten Steckbriefen vorgestellt. Zahlreiche Tipps und Tricks, Materialien und Details, Vorlagen und Checklisten unterstützen bei der konkreten Umsetzung.

Seit 2012 organisiert das Team der Agentur J&K - Jöran und Konsorten OERcamps. Aus diesen Erfahrungen ist diese Anleitung entstanden, damit noch viel mehr Barcamps veranstaltet werden können. Im Oktober 2019 erschien bei Beltz das Buch „Barcamps & Co. Peer to Peer-Methoden für Fortbildungen" von Jöran Muuß-Merholz. Es ist - selbstverständlich - selbst OER und kann frei heruntergeladen werden.

How To Barcamp - Materialien zum Download

Begleitend zum Buch sind ungefähr 50 Materialien erstellt worden, die bei der Organisation von Barcamps helfen können. Checklisten und Foliensätze, Vorlagen und Anleitungen stehen zum kostenlosen Download und unter freier Lizenz zur Verfügung. Besuchen Sie dafür die Website selbstlernen.net. Das neue Projekt selbstlernen.net ist übrigens auch auf Twitter, Facebook, Instagram und Linkedin erreichbar.

Woher kommen die Materialien und was darf ich damit machen?

Das Material wurde 2018 im Projekt #OERcamp entwickelt, das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wurde. Die Umsetzung erfolgt durch die Zentralstelle für Lehren und Lernen im 21. Jahrhundert - ZLL21 e.V. in Zusammenarbeit mit der Agentur J&K - Jöran und Konsorten. Die Materialien wurden erstellt von Blanche Fabri, Melanie Kolkmann, Sonja Borski, Hannah Birr, Jöran Muuß-Merholz und Jula Henke.

Dieses Material steht unter der Lizenz CC BY 4.0. Unter der Adresse creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de und der dort verlinkten Lizenz finde Sie die damit verbundenen Erlaubnisse und Auflagen. Als Namensnennung ist „#OERcamp" mit einem Link auf oercamp.de/materialien/ vorgesehen.

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Barcamps & Co. Peer to Peer-Methoden für Fortbildungen. von Jöran Muuß-Merholz Beltz | 2019 | Hardcover | 238 Seiten | € 24,95 ISBN: 978-3407366993 | Lizenz CC BY 4.0 Die traditionellen Formate von Weiterbildung sind zu langsam und zu unflexibel, um angemessen auf die rasanten und unvorhersehbaren Veränderungen der heutigen Arbeits- und Bildungswelt zu reagieren.

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Discord in der Kinder- und Jugendarbeit - Chancen, Risiken und Leitlinien

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Discord in der Kinder- und Jugendarbeit - Chancen, Risiken und Leitlinien

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Von der Fachstelle für Jugendmedienkultur und der Arbeitsgemeinschaft Kinder- und Jugendschutz NRW

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Tool-Tests und Tipps: Tools für Online-Kommunikation, Kollaboration und Lernressourcen

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Tool-Tests und Tipps: Tools für Online-Kommunikation, Kollaboration und Lernressourcen

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Tolle Arbeitshilfe des tjfbg

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(Zur Anleitung auf einer separaten Unterseite)

Jitsi Meet

Jitsi Meet ermöglicht die Durchführung von Video- und Audiokonferenzen und ist für fast alle Betriebssysteme verfügbar. Jitsi Meet kann am PC oder Laptop sehr einfach und ohne Anmeldung im Browser eingesetzt werden. Für Smartphones oder Tablets gibt es entsprechende Apps.

Die Apps finden Sie hier:

Für Apple iOS

Für Google Android

Jitsi Meet kann als Open-Source-Projekt kostenlos auf einem eigenen Server betrieben werden. Für alle, die keinen eigenen Server betreiben können oder möchten, gibt es verschiedene öffentliche Instanzen, welche kostenlos verwendet werden können. Generell macht es Sinn, eine Jitsi Meet Instanz zu verwenden, welche sich im gleichen Land befindet wie die Teilnehmer*innen der Videokonferenz.

Listen mit zahlreichen Jitsi Meet Instanzen sind hier zu finden:

Liste mit öffentlichen Instanzen auf GitHub

Liste des Chaos Computer Clubs mit öffentlichen deutschen Instanzen

Um eine Konferenz im Browser zu starten, kann einfach eine URL einer bevorzugten Instanz im Browser aufgerufen werden. Die offizielle Jitsi Meet Instanz ist unter meet.jit.si zufinden. Aktuell verwenden viele diese offizielle Instanz, sodass es zu Überlastungen kommen kann. Sollte dies passieren, macht es Sinn, andere Instanzen aus den oben genannten Listen auszuprobieren.

Wenn Sie eine Videokonferenz starten, werden Sie automatisch Moderator*in und können weitere Teilnehmer*innen hinzufügen. Eine schrittweise Erläuterung gibt es unter folgendem Link:

Jitsi Meet Konferenz erstellen

Um als Teilnehmer*in an einer Konferenz teilzunehmen, benötigen Sie einen Link und gegebenenfalls ein Passwort, dass Ihnen bereitgestellt wird. Auch hier finden Sie schrittweise Erläuterungen unter folgenden Links:

Jitsi Konferenz im Browser beitreten

Jitsi Konferenz beitreten am mobilen Endgerät

Zoom

Auch mit Zoom können Video- und Audiokonferenzen erstellt und durchgeführt werden. Dafür muss einmalig ein Account eingerichtet werden. Teilnehmer*innen benötigen allerdings keinen Account, sondern können sich direkt über einen Anmeldelink für die jeweilige Videokonferenz zuschalten. Zoom kann über ein Zusatzprogramm im Browser verwendet werden. Es gibt ebenso Apps für iOS und Android.

Die Apps finden Sie hier:

Für Apple iOS

Für Google Android

Im Browser kann Zoom über folgenden Link genutzt werden:

Zoom im Browser

Die Anwendung Zoom gibt es als kostenloses Basisangebot. Hier können bis zu 100 Personen an Gruppenkonferenzen für maximal 40 Minuten teilnehmen. Besprechungen mit nur zwei Personen sind zeitlich unbegrenzt möglich. Es werden zusätzlich verschiedene Kostenpläne mit erweitertem Funktionsumfang angeboten. Für eine Verwendung im privaten oder schulischen Bereich sollte das Basisangebot jedoch ausreichen.

Starten Sie eine Videokonferenz mit Zoom, werden Sie auch hier automatisch Moderator*in und können weitere Teilnehmer*innen hinzufügen. Eine schrittweise Erläuterung mit Fokus auf dem Einsatz im schulischen Bereich gibt es unter folgendem Link:

Einrichtung einer Zoom Konferenz und ausführliche Einführung

Auch bei Zoom erhalten Sie als Teilnehmer*in einen Link und gegebenenfalls ein Passwort, um einer Konferenz beizutreten. Dieser Link kann über den Browser oder direkt über eine der verfügbaren Apps aufgerufen werden. Eine Schritt für Schritt Anleitung dazu gibt es diesem Video:

Zoom Konferenz im Browser beitreten

Unterrichten mit Zoom

Zoom bietet für Lehrkräfte einige nützliche Funktionen, um größere Gruppen zu unterrichten bzw. zu moderieren. Eine ebenfalls für den digitalen Unterricht sehr nützliche Funktion ist, das man sein iPad-Bildschirm direkt über Zoom freigeben kann wie eine Art "virtuelles Apple TV".

Allgemeiner Hinweis

Damit auch Videokonferenzen mit vielen Teilnehmer*innen gut gelingen, empfiehlt es sich Moderations- und Gesprächsregeln einzuführen und sich an diese zu halten. Hierzu gibt es einen hilfreichen Leitfaden von mediale pfade.

Zur Barrierefreiheit von Videokonferenztools

Domingos de Oliveira und Marco Zehe bieten in unterschiedlichen Beiträgen jeweils einen guten Überblick über die Barrierefreiheit verschiedener Anwendungen für die Online-Kommunikation und sind auf jeden Fall einen Besuch wert.

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Tools für Kollaboration und Lernressourcen | M.I.X. | barrierefrei kommunizieren! | Außerschulische Angebote | tjfbg gGmbH

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(Zur Anleitung auf einer separaten Unterseite) Jitsi Meet Jitsi Meet ermöglicht die Durchführung von Video- und Audiokonferenzen und ist für fast alle Betriebssysteme verfügbar. Jitsi Meet kann am PC oder Laptop sehr einfach und ohne Anmeldung im Browser eingesetzt werden. Für Smartphones oder Tablets gibt es entsprechende Apps.

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Book Creator ermöglicht selbst gestaltete eBooks anzulegen und diese auszudrucken.
https://basiscurriculum.netti.berlin/2020/02/04/ebooks-erstellen-book-creator/

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Hallo, wir sind vom Medienkompetenzzentrum Die Lücke in Berlin Lichtenberg. Mehr Infos unter:
www.die-luecke.de
oder kontakt@die-luecke.de
Für unser Projekt "Ran an die Medien" haben wir eine Art Medienlabor geschaffen. Dabei erproben wir immer wieder neue Tools.
- unser Instagram-Channel -

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Hier werden in Kurzform digitale Tools vorgestellt, die Schüler* und Lehrer*innen in der "Schule von Morgen" nutzen können. Wir orientieren uns dabei am Basiscurriculum Medienbildung für Berlin und Brandenburg, das als Lehrplan-Festlegung integraler Bestandteil aller Unterrichts-Fächer ist.
Dieses ist in sechs Felder aufgeteilt. (siehe Teil-Überschriften oben)

Kommentare dazu können hier direkt gepostet werden.

Dieses Padlet ist entstanden im Rahmen des Projektes Medienbildung für Gute Schule.

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Erklärvideos mit Schülern Selbermachen - Legetrick- bzw. Schiebetechnik

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Erklärvideos mit Schülern Selbermachen - Legetrick- bzw. Schiebetechnik

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Erklärvideos mit Schülern Selbermachen - Legetrick- bzw. Schiebetechnik

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Opensource & datenschutzkonforme Plattformen zur freien Verwendung

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Opensource & datenschutzkonforme Plattformen zur freien Verwendung

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Aufgrund der COVID-19-Ausbreitung werden flächendenkend Schulen geschlossen und Lehrerende und Lernende müssen sich über das Internet verständigen. Hier zeigen wir Lehrkräften (kosten)freie Tools, welche helfen können, den Unterricht auf Entfernung zu gestalten.

1. Jitsi Meet

Jitsi Meet ist eine Webanwendung für Audio- und Videokonferenzen, welche Lehrerende und Lernende für den Online-Unterricht verwenden können. Dabei kann in einer Kachelansicht jeder Teilnehmende die Übertragungen der Anderen sehen. Mit einem Klick auf das Handsymbol ist auch ein "Aufzeigen". An Stelle des Videos kann auch der Inhalt des Bildschirms oder eines einzelnen Fensters freigegeben werden. Über einen Chat können auch textbasierte Informationen, wie z.B. Links, geteilt werden.

Wo finde ich Jitsi Meet?

Neben der offiziellen Instanz stellt der Teckids e.V. eine Jitsi-Meet-Instanz zur Verfügung, die insbesondere im Bildungsbereich genutzt werden darf. Die Adresse lautet meet.teckids.org. Jitsi Meet kann an Desktopgeräten im Browser oder auf Smartphones mit dem Jitsi-Meet-App aus den App Stores benutzt werden.

Brauche ich einen Account für Jitsi Meet?

Nein, Jitsi Meet funktioniert ohne Account. Es genügt, den Link zu dem entsprechenden Konferenzraum zu verteilen bzw. für die Teilnehmenden, diesen anzuklicken und im Browser den Zugang zu Mikrofon und Kamera zu gewähren.

Wie kann ich sehen, wer an der Videokonferenz teilnimmt?

Über das Menü unten rechts im Browser-Fenster können sich die Teilnehmenden mit (Vor-)Namen und ggf. E-Mail-Adresse identifizieren.

Wer kann Konferenzräume erstellen?

Jeder kann ohne Einschränkungen Räume erstellen.

Kann ich Passwörter für Räume erstellen?

Ja, über das „i" unten rechts im Browser-Fenster kann man Passwörter für seine Räume erstellen.

Sind auch reine Audio-Konferenzen möglich?

Ja, auch das ist möglich. Wenn keine Video- oder Bildschirm-Übertragung erforderlich ist, empfehlen wir allerdings die Nutzung des Tools Mumble (siehe unten), um Resourcen zu sparen.

Ist eine Einwahl per Telefon möglich?

Eine Einwahl in Konferenzen per Telefoneinruf ist über eine deutsche Festnetznummer möglich bzw. wird ab Dienstag, dem 17. März 2020, möglich sein. Die notwendigen Informationen sind über den Informations-Button abrufbar.

2. BigBlueButton

BigBlueButton bietet neben Videokonferenzen eine Menge Möglichkeiten, die das Onlineunterrichten erleichtern und verbessern. Hierzu gehört ein interaktives Whiteboard, mit dem der Präsentator alleine oder alle Teilnehmenden auf eine leere Fläche oder auf beliebiges Präsentationsmaterial malen können. Außerdem bietet die Lösung umfangreiche Moderations- und Kollaborationsmöglichkeiten, so genannte "Breakout Rooms", um eine Gruppe vorübergehend in kleinere Gruppen aufzuteilen, und vieles mehr.

Wo finde ich BigBlueButton?

Neben der Demoinstanz stellt der Teckids e.V. eine BigBlueButton-Instanz zur Verfügung, die insbesondere im Bildungsbereich genutzt werden darf. Die Adresse lautet bbb.teckids.org.

Brauche ich einen Account für BigBlueButton?

Ja. Um einen Raum zu erstellen, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account weiter unten). Der Zugriff auf bereits bestehende Räume ist je nach Einstellung auch als Gast ohne Account möglich.

3. Moodle

Moodle ist eine Lernplattform zur Verwaltung von Onlin-Kursen, Erstellen von Aufgaben und Hochladen von Lernmaterial. Sie zeichnet sich vor allem dadurch aus, dass Schülerinnen und Schüler einfach Lernergebnisse überprüfen und auch über die Plattform abgeben können. Der Funktionsumfang ist sehr umfangreich, einen guten Überblick bietet die Kurzanleitung für Trainer/innen auf der offiziellen Moodle-Website.

Wo kann ich Moodle benutzen?

Viele Schulen und Schulträger bieten Moodle-Instanzen an. Zusätzlich steht die Moodle-Instanz des Teckids e.V. unter lms.teckids.org allgemein zur Verfügung.

Brauche ich einen Account für Moodle?

Ja. Um einen Kurs zu erstellen, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account weiter unten) Der Zugriff auf bereits bestehende Kurse ist je nach Einstellung auch als Gast ohne Account möglich.

Wer hat Zugriff auf meine Kurse?

Zugriff haben diejenigen, denen durch die Kurs-Administration Zugriff gewährt wurde. Kurse können mittels Passwörtern gesichert werden.

Muss ich eine extra Software installieren?

Nein, Moodle funktioniert vollständig im Browser. Es gibt jedoch auch eine Moodle-App für Smartphones.

4. Nextcloud

Nextcloud ist eine Plattform, um Dateien zu verwalten und öffentlich oder privat zur Verfügung zu stellen. Die Bedienung entspricht dem Umgang mit anderen bekannten Cloud-Diensten. Zusätzlich werden weitere Funktionen wie Kalender, Abstimmungen oder To-Do-Listen angeboten.

Wo finde ich eine Nextcloud-Instanz?

Der Teckids e.V. bietet die Mitbenutzung seiner Nextcloud-Instanz unter cloud.teckids.org an. Weiterhin gibt es viele kommerzielle Anbieter oder die Möglichkeit des Selfhostings.

Brauche ich einen Account?

Ja. Um Dateien in die Cloud hochladen zu können, braucht man einen Account (siehe Teckids-Account).

Hochgeladene Dateien oder erstellte Ordner können auch über einen Link freigegeben und ohne Anmeldung betrachtet bzw. heruntergeladen werden. In einen freigegebenen Ordner können je nach Einstellung auch von nicht angemeldeten Teilnehmenden Dateien hochgeladen werden.

Muss ich eine extra Software installieren?

Nextcloud ist im Browser nutzbar, es gibt allerdings auch Software zur Synchronisation mit dem Computer oder mit Android- bzw. iOS-Geräten.

5. Mumble

Mumble ist eine Software, mit der man online Sprachkonferenzen abhalten kann. Diese funktionieren auch mit einem begrenzten Internetzugang (z.B. über das Handynetz) sehr zuverlässig.

Wo kann ich Mumble nutzen?

Teckids stellt unter der Adresse meet.teckids.org einen Mumble-Server zur Verfügung, mit dem sich jeder verbinden kann.

Brauche ich einen Account?

Um Mumble nutzen zu können, ist keine Registrierung notwendig. Um Konferenzräume persistent zu speichern, muss aber einmalig eine kurze Registrierung des Benutzers in Mumble vorgenommen werden (Selbst -> Registrieren im Menü). Ein Teckids-Account ist nicht notwendig.

Muss ich eine extra Software installieren?

Ja, man muss zusätzliche Software installieren. Diese ist aber frei und kostenlos und kann über das Paketsystem von Linux-Distributionen, verschiedene App Stores oder nach Download von der Mumble-Website installiert werden.

Kann man eigene Konferenzräume erstellen?

Ja, dies ist möglich.

Sind diese Räume privat oder können diese durch andere Nutzer betreten werden?

Man kann durch die Vergabe eine Passworts den Zugang zu den Konferenzräumen einschränken oder eine Liste berechtigter Benutzer verwalten.

6. EduVid

EduVid ist eine Videoplattform, die für jeden geeignet ist, der Videos im Bereich Bildung hochladen und teilen möchte. Auch Videos die mit oder von Kindern und Jugendlichen produziert worden sind, dürfen dort hochgeladen und veröffentlicht werden. Die Bedienung ist ähnlich wie bei anderen bekannten Videoplattformen.

Wo finde ich EduVid

Bei EduVid handelt es sich um eine PeerTube-Instanz die vom Teckids e.V. gehostet wird und unter eduvid.org aufgerufen werden kann.

Brauche ich einen Account?

Um sich Inhalte aus EduVid anzusehen, ist keine Anmeldung und somit kein Konto nötig. Wenn sie aber Autorrechte haben wollen, um beispielsweise Videos hochzuladen oder Videos bewerten und kommentieren wollen , ist eine Anmeldung mit einem Teckids-Account notwendig.

Wer kann meine hochgeladenen Videos sehen?

EduVid ist öffentlich zugänglich, somit kann theoretisch jeder die dort hochgeladene Inhalte sehen. Übelegen Sie sich also bitte mit Bedacht, was Sie der Öffentlichkeit zur Verfügung stellen.

Teckids-Account

Für die Nutzung einiger Dienste ist ein Teckids-Account notwendig. Dieser ist frei registrierbar. Die Nutzungsbedingungen und der Betrieb der Dienste erlauben die Anmeldung ohne rechtliche Hürden auch für Schülerinnen und Schüler, sofern diese auch einen Account benötigen.

Über unsere Verwaltungssoftware TIC-Desk kann sich jeder einen Account registrieren. Hierbei müssen unbedingt korrekte Daten verwendet werden, da wir Accounts mit offensichtlich falschen Angaben leider sperren müssen. Die erforderlichen persönlichen Angaben erfüllen die Anforderungen sowohl an Datensparsamkeit als auch den Jugendschutz.

Betrieb der Angebote

Der Teckids e.V. ist ein gemeinnütziger Verein, in dem Schülerinnen und Schüler, Pädagogen und Informatiker gemeinsam freie Software für die Bildung mitentwickeln und für in der Bildung tätige betreiben und unterstützen. Die teamübergreifende Gruppe, die den Ausbau des Betriebs der angebotenen Dienste in der aktuellen Situation durchführt tut dies nach bester Möglichkeit. Wir danken insbesondere Kirill Schmidt, Benedict Suska, Tom Teichler, Philipp Stahl, Jakob Kirsch und Jonah Döll (10 bis 16 Jahre) für ihren Einsatz.

Der Verein und die Aktiven freuen sich über finanzielle und aktive Unterstützung, wenn durch die Angebote Herausforderungen erleichtert werden konnten.

Sollten wir durch die Angebote das Interesse an der Bereitstellung freier und offener Werkzeuge geweckt haben, steht das Team per E-Mail-Anfrage auch für Präsentationen und Beratung an Schulen zur Verfügung.

Support und Fragen

Das Team steht von 9 bis 18 Uhr für Supportanfragen per E-Mail an verein@teckids.org zur Verfügung.

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Aufgrund der COVID-19-Ausbreitung werden flächendenkend Schulen geschlossen und Lehrerende und Lernende müssen sich über das Internet verständigen. Hier zeigen wir Lehrkräften (kosten)freie Tools, welche helfen können, den Unterricht auf Entfernung zu gestalten. Jitsi Meet ist eine Webanwendung für Audio- und Videokonferenzen, welche Lehrerende und Lernende für den Online-Unterricht verwenden können.

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Der Artikel beschreibt mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule. Der Artikel entstand aus Erfahrungen von Lehrpersonen während der Schulschließungen der Corona-Pandemie. Bei all den positiven Aspekten soll ausdrücklich darauf hingewiesen werden, dass Videokonferenzen „echten" Unterricht mit persönlichem Kontakt nicht ersetzen können.

Warum schon im Grundschulalter? Gründe für den Einsatz von Videokonferenzen in den Klassen 1-4

„Es war heute wirklich eine tolle Erfahrung. Leider konnten wir nicht sprechen, aber [Kind] hat sich sehr gefreut, Sie und die anderen Kinder zu sehen und zu hören. Das war bewegend." (Rückmeldung einer Mutter nach der ersten Videokonferenz)

Schule ist Unterstützung! Schülerinnen und Schüler haben durch Videokonferenzen die Möglichkeit, Fragen direkt an die Lehrperson zu stellen. Die Lehrperson hat wiederum die Möglichkeit, Schülerinnen und Schüler auch über eine räumliche Distanz persönlich zu unterstützen.

Mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule

Anlässe zum Erzählen und Sprechen schaffen

In vielen Schulen finden wöchentliche, ritualisierte Erzählkreise statt. Das Erzählen und Zuhören fördert dabei nicht nur wesentlichen Kompetenzen des Deutschunterrichts, sondern trägt auch zur Verbesserung der Klassengemeinschaft bei. Auch in einer Videokonferenz kann ein „Erzählkreis" durchgeführt werden. Erfahrungsgemäß sind Kinder in Videokonferenzen sehr zurückhaltend, weshalb eine „offene" Erzählrunde zu einem kollektiven Schweigen führen kann. Folgende Ideen können dem entgegenwirken:

Gegenstände mitbringen lassen, die die Kinder in die Kamera halten können und zu denen sie etwas erzählen dürfen (Sportgeräte, Lieblings-Kuscheltier, Gebasteltes, ...)

Leitfragen, zu denen sich die Kinder schon vor dem Termin Gedanken machen (Was würdest du mit auf eine einsame Insel nehmen? Welchen Sport machst du gerade am liebsten? ...)

Wahr oder falsch? Hierbei überlegen sich die Kinder im Vorfeld drei kleine Geschichten, von denen eine gelogen ist. Die anderen Zuhörer spekulieren anschließend, welche Erzählung frei erfunden war.

Geschichte weitererzählen: Die Lehrperson liest den Anfang einer Geschichte vor. Die Kinder setzen die Geschichte in ihrer Fantasie vor und erzählen davon.

Die Möglichkeiten zum Schaffen von Sprechanlässen sind vielfältig. Viele Methoden aus den „klassischen" Erzählkreisen können für Videokonferenzen übernommen werden. Auch einige der folgenden Einsatzszenarien schaffen Sprechanlässe.

Vermittlung von Unterrichtsinhalten

Auch „Unterricht" ist in Videokonferenzen möglich und bietet Vorteile gegenüber der Vermittlung von Inhalten in Videos, da die Teilnehmer Rückfragen stellen können. Sollen neben dem Lehrervortrag auch andere Sozialformen wie Partner- oder Gruppenarbeit stattfinden, können dafür separate Videokonferenzräume eingerichtet werden. In diesem Fall sei das Konzept „Digitaler Unterricht mit Videokonferenzen in der Grundschule" von C. Hack empfohlen.

Verhinderte Personen (Lehrpersonen, Schülerinnen und Schüler) können bei entsprechender Ausstattung mithilfe von Videokonferenztools auch am Unterricht im Klassenzimmer teilnehmen.

Virtuelle Ausflüge

Die meisten Videokonferenztools bieten die Funktion „Bildschirm teilen" an, mit der der eigene Bildschirm den anderen Teilnehmern sichtbar gemacht werden kann. Mit dieser Funktion können virtuelle Ausflüge durchgeführt werden. Beispiele:

Museen: Google Arts & Culture bietet beispielsweise eine Vielzahl an Exponaten zur Ansicht an, dazu virtuelle Rundgänge durch Museen auf der ganzen Welt per Street View. Interessant auch die Idee, ein eigenes virtuelles Museum mit Kunstwerken von Schülerinnen und Schülern zu erstellen, z.B. via kunstmatrix (kostenpflichtig), artsteps oder Glitch: virtual-exhibition-004

Gäste einladen, Experten im Unterricht

Die räumliche Distanz lässt sich mit Videokonferenzen auch zu anderen Personen überbrücken.

Meist führt die Klassenlehrerin oder der Klassenlehrer Videokonferenzen durch. Um die Beziehung auch zu den Fachlehrerinnen und Fachlehrern aufrecht zu erhalten, können diese als Gäste eingeladen werden. Zusätzlich können einzelne Sequenzen wie Sportübungen oder künstlerische Tätigkeiten durchgeführt werden. Auch das Einladen ehemaliger Lehrerinnen und Lehrer ist denkbar.

Auch externe Gäste, z.B. Experten können angefragt werden. Denkbar wäre hier die Beantwortung von Schülerfragen zu einem Thema. Die Einbindung von Fachleuten wird so auch ohne den Besuch außerschulischer Lernorte möglich.

Zusatzfunktionen der Videokonferenzsoftware nutzen

Manche Videokonferenzsoftware bietet Zusatzfunktionen an. Diese können für schülaktivierende Methoden eingesetzt werden. Dabei ist zu bedenken, dass die Funktionen vor allem bei Grundschulkindern eingeübt werden müssen (siehe unten: Tipps und Tricks). Die folgenden Beispiele wurden mit der Videokonferenzsoftware BigBlueButton getestet:

Mit dem Pointer erhält jeder Teilnehmer einen farbigen Punkt, den er auf einer Folie bewegen kann. Für den Moderator sind die Punkte mit den entsprechenden Namen versehen. Auf diese Weise können einfach Stimmungsbilder erstellt oder einfache Quizfragen beantwortet werden. Beispiele finden sich in der Präsentation von Claudia Schwemmers (siehe unten).

Methoden in VK-CC-BY-SY.pdf

Zur Infoseite mit Lizenzhinweisen

Mit Spaß und Bewegung Videokonferenzen auflockern

Spiele und spielerische Elemente machen nicht nur Spaß, sondern nehmen den Kindern auch die Angst vor der ungewohnten Situation. Videokonferenzen können bspw. immer mit einem kleinen Spiel beginnen oder enden. Spiele können aber auch ein komplettes Videotreffen füllen. Im Folgenden eine (unvollständige) Liste mit Ideen:

Verkleidungen raten

Icebreaker und Energizer

"Jede(r) der" als lustiger Einstieg in eine Videokonferenz

Touch Blue: Auf Kommando suchen alle Teilnehmer Gegenstände mit einer bestimmten Farbe und halten sie in die Kamera. Hier sind viele Variationen möglich: Eine Person zeigt einen Gegenstand; alle müssen schnellstmöglich den gleichen Gegenstand in die Kamera halten. Findet einen Gegenstand mit dem Buchstaben X. Kann auch in Verbindung mit diesem Tool verwendet werden.

Was ist das? Gegenstände raten

Dalli Klick/Bilder raten: Ein passende Vorlage für PowerPoint kann auf dem Landesbildungsserver Baden-Württemberg heruntergeladen werden. Über die Funktion „Bildschirm teilen" kann nach und nach ein Teil eines Bildes aufgedeckt werden.

Montagsmaler: In einem einfachen Zeichenprogramm (z.B. Paint) wird ein Gegenstand gemalt. Über die Funktion „Bildschirm teilen" können alle anderen Personen mitraten.

Stadt, Land, Fluss

Witz erzählen

Brainkinetik-Übungen

Fehlersuche: Ein Kind sitzt still und alle versuchen sich das Bild gut zu merken. Dann macht das Kind die Kamera aus und ändert eine Sache. Wer findet den Fehler?

Kurze Bewegungsspiele oder Sportübungen zu Beginn oder als Auflockerung

Bewegungslieder

Sport- und Bewegungsübungen mit dem Glücksrad

Gruppenfoto (= Screenshot) als Erinnerung an die Videokonferenz. Kinder können dabei Grimassen schneiden, posieren, Stimmungen ausdrücken, ...

B. Beck merkt auch an, dass Kinder durchaus kreativ beim Entwickeln eigener Spiele für Videokonferenzen sind.

Videokonferenzen als Unterstützungsmöglichkeit

Termine für Videokonferenzen müssen nicht immer im Klassenverband, sondern können auch nur für Gruppen oder sogar für einzelne Kinder vereinbart werden:

In Sprechstunden kann die Lehrperson ansprechbar sein für Fragen und Probleme der Schülerinnen und Schüler.

In Einzel- oder Gruppenterminen kann die Lehrperson ausgewählte Kinder fördern oder aufbauen. Diese Sozialform bietet sich bspw. auch für DaZ-Kinder oder Kinder mit Sprachschwierigkeiten an.

Elterngespräche

Auch Eltern- oder Lernentwicklungsgespräche können in Videokonferenzen stattfinden. Dabei sollte stets die jeweils geltenden Datenschutzbestimmungen eingehalten werden, da evtl. auch sensible Informationen über das Kind ausgetauscht werden. Bei der Organisation sollte daher darauf geachtet werden, dass es für die einzelnen Teilnehmer nicht möglich ist, in ein bereits laufendes Gespräch "hineinzuplatzen". Marcus von Amsberg nennt dafür in seinem Video zwei Möglichkeiten:

1. einzelne Videokonferenzräume nach Anzahl der Gespräch einrichten und den Teilnehmern den entsprechenden Link zukommen lassen

2. einen Videokonferenzraum als "Warteraum" einrichten und von hier die einzelnen Gespräche in Breakout-Räumen führen. Mit einem Hintergrundbild (vgl. Bild rechts) können die Teilnehmer im Warteraum empfangen werden.

Weitere Ideen

Gemeinsames Lesen: In Schulen findet oft ritualisierte Vorlesezeit statt. Diese kann auch in einer Videokonferenz durchgeführt werden. Es muss aber nicht immer die Lehrperson vorlesen: Schülerinnen sind oft motiviert, Stellen aus ihren Büchern vorzulesen.

Präsentationen: Wenn Schülerinnen und Schüler zuhause Präsentationen zu einem Buch oder einem anderen Thema vorbereiten, können diese auch in einer Videokonferenz vorgetragen werden. Die Zuhörerschaft kann dabei (bspw. aus Gründen des Datenschutzes) auf die Lehrperson oder einzelne Gäste beschränkt werden.

Videokonferenzintro: Nele Hirsch beschreibt in ihrer EduMail #52 eine Ankommenszeit in Videokonferenzen, beispielsweise über QR-Codes mit Internetquatsch. "Solche Angebote erkunden Teilnehmende zwar zunächst für sich, aber teilen dann oft sehr begeistert ihre Erfahrungen im Chat - und in jedem Fall starten eigentlich alle dann später gut gelaunt in die eigentliche Videokonferenz."

Der Fantasie sind bei möglichen Szenarien für Videokonferenzen keine Grenzen gesetzt. Die folgenden Ideen stammen aus einem Brainstorming in Webinaren:

Tipps und Tricks

Grundsätzlich sollte man bei der Durchführung von Videokonferenzen stets darauf vorbereitet sein, dass Probleme auftreten. Die folgenden Tipps entstanden alle aus der Erfahrung und es gingen ihnen oftmals misslungene Videokonferenzen voraus. Gleichzeitig können manche der Punkte auch mit den Schülerinnen und Schülern thematisiert werden. Umfangreiche Informationen und Tipps finden sich auch im mebis Infoportal: Lernen zuhause | Videokonferenz-Systeme.

Technik einüben: Es empfiehlt sich, die Technik als Lehrperson zunächst auszuprobieren (z.B. mit Kolleginnen und Kollegen), um sich mit den Funktionen vertraut zu machen. Auch mit den Kindern müssen zu Beginn die grundlegenden Funktionen (Audio/Video aktivieren und deaktivieren, sich melden, Chat, ...) eingeübt werden.

Datenschutz: Unabhängig vom Videokonferenztool muss auf Datenschutz geachtet werden. Stimmen, Gesichter, aber auch die Wohnräume im Hintergrund stellen private Daten dar. Gleichzeitig kann nicht überprüft werden, welche Personen abseits des Kamerabildes mithören und mitschauen. Daher sollten Kinder nicht gezwungen werden, etwas zu sagen oder ihre Kamera zu aktivieren.

Routine: Je öfter Videokonferenzen durchgeführt werden, desto routinierter werden die Teilnehmer die Technik bedienen können. Gleichzeitig bietet es sich an, den Zugang zur Videokonferenz immer gleich zu gestalten, z.B. gleicher Link, gleicher Wochentag, gleiche Uhrzeit, ...

Moderation: Je jünger die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, desto mehr muss die Videokonferenz von der Lehrperson geführt bzw. moderiert werden.

Kleingruppen bilden: Wenn die Verbindung ruckelt und stockt, kann das zu Frust führen. Es kann sich daher anbieten, Klassen zu teilen, um eine stabilere Verbindung zu erhalten.

Aufgrund unterschiedlicher Voraussetzungen (Ausstattung, Medienkompetenz der Eltern, kein eigenes Zimmer, ...) haben eventuell nicht alle Kinder die Möglichkeit, an Videokonferenzen teilzunehmen.

Vor allem in der Grundschule ist zumindest am Anfang die Teilnahme davon abhängig, dass Eltern zu dieser Zeit zuhause sind und unterstützen können.

Ein reibungsloser Ablauf ist abhängig von der eigenen Internetverbindung sowie der Auslastung des Servers.

Videokonferenzen am Computer sind anstrengend. Die Aufmerksamkeit der Kinder sollte nicht überstrapaziert werden.

Kinder verhalten sich in Videokonferenzen oft anders als im Unterricht. Die meisten sind aufgrund der neuen und ungewohnten Situation sehr ruhig und zurückhaltend.

Weitere Literatur

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Der Artikel beschreibt mögliche Einsatzszenarien für Videokonferenzen in der Grundschule. Der Artikel entstand aus Erfahrungen von Lehrpersonen während der Schulschließungen der Corona-Pandemie. Bei all den positiven Aspekten soll ausdrücklich darauf hingewiesen werden, dass Videokonferenzen „echten" Unterricht mit persönlichem Kontakt nicht ersetzen können.

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Attraktiv aufbereitete Inhalte für den Unterricht gesucht?

Wir haben für Sie eine Reihe von Videos und Texten gebündelt, die in der Schule eine Rolle spielen. Hier eine Übersicht - sortiert nach Unterrichtsfächern.

Weitere interessante und schulrelevante Sendungen mit tiefergehenden Infos finden Sie im oberen Teil dieser Seite über die Suchfunktion von Planet Wissen. Oder unter www.planet-schule.de, wo auch zahlreiche Arbeitsblätter zu den dortigen Sendungen heruntergeladen werden können.

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Planet Wissen: Planet Wissen für die Schule

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Wir haben für Sie eine Reihe von Videos und Texten gebündelt, die in der Schule eine Rolle spielen. Hier eine Übersicht - sortiert nach Unterrichtsfächern.

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alpha Lernen: Einfach lernen und verstehen | BR.de

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Lernen von zu Hause für die Grundschule, Mittelstufe und Oberstufe: einfach erklärt mit Videos, Audios und Texten, Übungen und Prüfungsvorbereitung. alpha Lernen sortiert alle BR Lerninhalte nach Fächern und Themengebieten.

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Experimente: Unterwasser-Vulkan, klebendes Wasser oder eine Hampel-Biene...

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Zum Glück kann man auch zuhause toll forschen und experimentieren!

Probiert doch mal Sachen aus, die ihr immer schon machen wolltet.

Oder untersucht Phänomene, denen ihr längst auf den Grund gehen wolltet.

Und wenn ihr Lust habt, berichtet, was ihr erkundet und entdeckt habt oder schickt Fotos von euren Forschungsergebnissen. Wir sind gespannt und freuen uns auf Post von euch.

Per Email sind wir weiterhin erreichbar: curioso@pfh-berlin.de !

Klorollen sind super und viel zu schade zum Wegwerfen!

Man kann nämlich viele tolle Sachen damit machen. Ein paar davon zeigen wir euch hier.

Habt ihr noch andere Ideen? Dann schickt uns gerne Beschreibungen, Fotos oder Zeichnungen davon!

Ihr habt gerade keine Ideen? Dann probiert doch mal unsere Wasser-Experimente aus.

Gerne könnt ihr bei uns verschiedene Forschermaterialien ausleihen!

So zum Beispiel unsere beiden Forscherkoffer. Darin enthalten sind jeweils 10 Anleitungen und sämtliche Materialien für Experimente zu den Themen "Wasser" und "Magnetismus".

Außerdem haben wir eine Menge Bücher mit Experimentieranleitungen, die wir verleihen.

Solltet ihr spezielle Wünsche oder Fragen haben, meldet euch gerne bei uns: curioso@pfh-berlin.de

Seit Ostern kommen immer wieder ein paar Hasen (auf digitalem Weg) bei uns vorbeigehoppelt :)

Weitere Besucher sind herzlich willkommen!

Hier geht es zur Bastelanleitung für den Papier-Hasen.

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Zum Glück kann man auch zuhause toll forschen und experimentieren! Probiert doch mal Sachen aus, die ihr immer schon machen wolltet. Oder untersucht Phänomene, denen ihr längst auf den Grund gehen wolltet. Und wenn ihr Lust habt, berichtet, was ihr erkundet und entdeckt habt oder schickt Fotos von euren Forschungsergebnissen.

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https://www.schaubuehne.de/de/seiten/online-spielplan.html

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Aus Krankheitsgründen müssen die Vorstellungen von "ödipus" am 3. und 4. Dezember leider entfallen. Dafür möchten wir Ihnen gerne die Gelegenheit geben, an diesen beiden Tagen jeweils um 17 Uhr eine Vorstellung von "Peer Gynt" mit Lars Eidinger zu besuchen. Karten für diese Vorstellungen können Sie ab sofort im Webshop, in der App und an der Kasse kaufen.

Da wir durch die Ersatzvorstellungen umdisponieren müssen, verschiebt sich der Vorstellungsbeginn von "Kindheitsarchive" an diesen beiden Tagen von ursprünglich 17 auf 20 Uhr. Wir bitten um Ihr Verständnis und freuen uns, Sie in der Abendvorstellung von "Kindheitsarchive" bei uns begrüßen zu dürfen.

Alle, die sich noch mehr Theater wünschen, laden wir außerdem zu einem Vorstellungs-Marathon an beiden Terminen ein:
zum Sonderpreis von 9 Euro!

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Aus Krankheitsgründen müssen die Vorstellungen von "ödipus" am 3. und 4. Dezember leider entfallen. Dafür möchten wir Ihnen gerne die Gelegenheit geben, an diesen beiden Tagen jeweils um 17 Uhr eine Vorstellung von "Peer Gynt" mit Lars Eidinger zu besuchen. Karten für diese Vorstellungen können Sie ab sofort im Webshop, in der App und an der Kasse kaufen.

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Material: 7 Film-Methoden zum Basiscurriculum Medienbildung

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Material: 7 Film-Methoden zum Basiscurriculum Medienbildung

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Einstellungsgrößen und mehr

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FilmMachen.de | Das Magazin für Filmemacher

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Bildgestaltung | FilmMachen.de - Das Portal für Filmemacher

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Bildgestaltung ist eine Unterkategorie der Film-Grundlagen und enthält Wissenswertes und Interessantes der Bildgestaltung für angehende und fortgeschrittene Filmemacher.

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Klickwinkel - Weite Deinen digitalen Blick

Hier findest du Informationen rund um das Thema Fake News. Was Fake News sind, wie du sie erkennen kannst und wie Du selbst gute Beiträge für soziale Medien produzieren kannst. Gestalte Deine digitale Welt. Fair. Respektvoll. Selbstbewusst. Damit es nicht nur ein paar laute Stimmen gibt, sondern Fakten und vielfältige Meinungen gehört werden. Für eine starke und lebendige Demokratie.

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Interaktives Spiel zu Verschwörungstheorien: “Im Bunker der Lügen”

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Falschnachrichten und Verschwörungserzählungen locken häufig mit reißerischen Überschriften und dem angeblichen Aufdecken geheimer Machenschaften. Das Internet scheint voll von Informationen zu sein, die sich bei näherem Hinsehen und Prüfen als Fake herausstellen. Auch junge Menschen kommen in ihrem…

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App-Tutorial: Stop Motion Studio [deutsch]

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Material zu Medienkritik - aktuelle Studien

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Material zu Medienkritik - aktuelle Studien

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Das Bildwörterspiel von Trickmisch Trickmisch ist eine Kinderseite zum Deutschlernen, hier das Sprachspiel mit Ton und Bild.

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In unserem neuen Kurs geht's um Musik. Penny zeigt dir, wie du mit Maus, Elefant und Ente ein Open Air-Konzert, einen Stoptanz, eine Beat-Maschine und ein Gedächtnisspiel programmieren kannst. Und wie schon beim ersten Kurs kannst du selbst das Tempo bestimmen und lernst alles Schritt für Schritt.

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Die Seite mit der Maus - Programmieren mit Penny

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Programmieren mit der Maus, Die Sendung mit der Maus, WDR, Das Erste

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Meko Lichtenberg & Andere Mekos stellen sich vor

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Meko Lichtenberg & Andere Mekos stellen sich vor

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Teachers Academy | Meko spezial | Teil 4

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Empfehlungen für Online-Tools an Schulen 

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Empfehlungen für Online-Tools an Schulen 

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vom Bildungsserver Berlin Brandenburg
- Datenschutz gecheckt!

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Generell ist bei der Nutzung von digitalen Anwendungen immer die Schule die datenschutzrechtlich verantwortliche Stelle. Dies gilt selbst dann, wenn ein anderer Dienstleister die Datenverarbeitung durchführt. Im Umkehrschluss bedeutet dies, dass die Schule die Rechtmäßigkeit der Datenverarbeitung sicherzustellen hat. Daher empfiehlt es sich vor jedem Einsatz einer digitalen Anwendung, die jeweilige Nutzung mit der Schulleitung und den Verantwortlichen für den Datenschutz der Schule abzuklären.

Bei der Auswahl von digitalen Anwendungen sollte die Einwilligung der Eltern bzw. einwilligungsfähiger Schüler*innen stets vorab eingeholt werden. Auch sollte die Nutzung freiwillig sein und Schüler*innen, die einer Verwendung nicht zustimmen wollen oder können, daraus keine Nachteile erwachsen. Zudem muss stets darauf geachtet werden, dass die Daten auf Servern gespeichert werden, die sich im Wirkungsbereich der Europäischen DSGVO befinden. Falls möglich, sollte ebenso eine Vereinbarung über die Auftragsverarbeitung abgeschlossen werden. Wichtig ist in diesem Zusammenhang zu wissen, dass sich Anbieter nach einem Urteil des EUGH nicht mehr auf das "Privacy Shield" berufen können. Die Nutzung von Diensten, welche Daten in die USA übertragen, wird deshalb im Schulkontext als höchst problematisch angesehen. Dies gilt insbesondere für die Anwendung "Padlet", die praktisch kaum noch im Schulunterricht eingesetzt werden kann ( s. Hinweise zu Padlet ).

Kriterien für den Einsatz digitaler Lernplattformen
Die Berliner Beauftragte für den Datenschutz und Informationsfreiheit hat eine Liste von Kriterien für den datenschutzkonformen Einsatz von digitalen Lernplattformen durch Schulen veröffentlicht. Diese Liste kann dabei behilflich sein, die Zulässigkeit auch anderer digitaler Tools in analoger Weise für sich eigenständig abzuleiten. Eine Abstimmung mit den Datenschutzbeauftragten an der Schule oder im Schulamt sollte dennoch unbedingt erfolgen.

Die wichtigsten Kriterien ¹ hierbei sind:

freiwillge Nutzung der Anwendung (keine Nachteile bei Nicht-Nutzung)

Möglichkeit des Abschlusses eines Vertrags über eine Auftragsverarbeitung nach Artikel 28 DSGVO

Ausschluss der Nutzung von Daten zu eigenen Zwecken des Dienstleisters

Möglichkeit von pseudonymisierten Zugängen für Schüler*innen

Zugriff von Lehrkräften nur auf die personenbezogenen Daten der von ihnen unterrichteten Schüler*innen

Umsetzung einer regelmäßigen automatischen Löschung der Daten

Nutzung ausschließlich verschlüsselter Verbindungen

Link zum vollständigen Dokument: https://www.datenschutz-berlin.de/fileadmin/user_upload/pdf/orientierungshilfen/2020-BlnBDI-Lernplattformen_Hinweise.pdf

¹ Bei dieser Übersicht handelt es sich ausdrücklich um eine stark verkürzte Darstellung, die lediglich einen Überblick vermitteln soll. Die ausführlichen Anmerkungen des Dokuments sind unbedingt zu berücksichtigen.

Leitfaden für die datenschutzkonforme Auswahl und Nutzung von Apps
Das Dokument des Baden-Württembergischen Ministeriums für Kultus, Jugend und Sport liefert Schulen Hilfestellungen für die Identifikation datenschutzkonformer Apps sowie um eine Nutzung entsprechend den gesetzlichen Vorgaben gewährleisten zu können.

Datenschutzrechliche Bewertung ausgewählter Anwendungen
Die Seite Datenschutz-Schule.Info von Dirk Thiede bietet Einschätzungen zur Datensicherheit von einer Reihe von digitalen Tools und untermauert diese mit jeweis ausführlichen Testberichten. Der behördliche Datenschutzbeauftragte für die Schulen im Kreis Olpe weist ausdrücklich darauf hin, dass seine Aussagen zum schulischen Datenschutz stets mit Fokus auf die Rechtslage in Nordrhein Westfalen erfolgen. Seine Ergebnisse sind daher für Lehrkräte in Berlin und Brandenburg nicht rechtlich bindend. Sie liefern dennoch hilfreiche Informationen für eine Abstimmung mit den örtlichen Datenschützer*innen.

Derzeit stehen dort ein Datenschutz-Check für folgende Anwendungen bereit:

FAQ zum Datenschutz in der Schule
Eine umfangreiche Sammlung von Fragen-und-Antworten rund um das Thema Datenschutz in der Schule ist auf der Seite des Landesbeauftragten für den Datenschutz und die Informationsfreiheit Rheinland-Pfalz zu finden. Dort werden u.a nützliche Hinweise zum Datenschutz von Videokonferenzsystemen, von Clouddiensten oder von Social Media geliefert.

Nützliche Vorlagen für Schulen
Die regionalen Datenschutzbeauftragten für die Schulen in Berlin stellen auf einer zentralen Internetseite eine Reihe von Dokumenten, Blanko.Einwilligungserklärungen und Informationsschreiben zur Verfügung gestellt. Diese richten sich ausdrücklich an Schulleitungen und Lehrkräfte sowie für Datenschutzbeauftragten an Schulen.

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Direkt zur Hauptnavigation springen Direkt zum Inhalt springen Jump to sub navigation Generell ist bei der Nutzung von digitalen Anwendungen immer die Schule die datenschutzrechtlich verantwortliche Stelle. Dies gilt selbst dann, wenn ein anderer Dienstleister die Datenverarbeitung durchführt. Im Umkehrschluss bedeutet dies, dass die Schule die Rechtmäßigkeit der Datenverarbeitung sicherzustellen hat.

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Ideen sammeln, Argumentieren u. abstimmen mit tricider.com

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Ideen sammeln, Argumentieren u. abstimmen mit tricider.com

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Ideen sammeln, Argumentieren u. abstimmen mit tricider.com

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Conceptboard – Das schweizer Taschenmesser für den Fernunterricht

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Conceptboard – Das schweizer Taschenmesser für den Fernunterricht

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Vor einiger Zeit habe ich das hervorragende virtuelle Whiteboard Conceptboard wieder entdeckt und seither bereichert es meinen Fernunterricht enorm. Als Lehrer*in kann man sich für Conceptboard kostenlos registrieren, man kann beliebig viele „Boards" erstellen, die jeweils max. 100 Objekte enthalten können. Das reicht meiner Erfahrung nach aber locker für einen sinnvollen Einsatz im Unterricht. Mit den Schüler*innen kann man ein Board per Link teilen, die Schüler*innen müssen nur einen selbstgewählten Namen angeben.

Conceptboard wird in Stuttgart entwickelt und in Deutschland gehostet.

Unten habe ich zwei Anleitungsvideos erstellt für die ersten Schritte und die beispielhafte Nutzung im Fernunterricht.

Einsatzmöglichkeiten

In der Regel bereite ich vor einer Online-Stunde oder Unterrichtsphase ein Board vor mit Materialien und einer Fragestellung, an der wir dann während der Stunde arbeiten. Es ist problemlos möglich, dass 15 - 20 Schüler*innen gleichzeitig auf einem Board arbeiten.

Nach der Stunde kann ich mit wenigen Handgriffen strukturieren und sortieren, so dass die Ergebnisse auch visuell aufgeräumt sind. Mit dem fertigen Board, das man auch gegen weitere Bearbeitung sperren kann, steht dann eine dauerhafte Ergebnissicherung zur Verfügung.

Eindrücke

Hier einige Screenshots von Boards, die in den letzten Wochen entstanden sind.

Video-Tutorials

Anleitung und erste Schritte

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Conceptboard im Fernunterricht einsetzen

Der YouTube Server wird erst kontaktiert, wenn Du das Video abspielst. Vorher werden keine Daten an YouTube übertragen. Für das Abspielen gelten die
Datenschutzbestimmungen von Google.

Fazit

Conceptboard ist für mich ein vielseitiges Werkzeug, um im Fernunterricht anschaulich und bequem mit Schüler*innen zu arbeiten.

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Conceptboard - Das schweizer Taschenmesser für den Fernunterricht - rete-mirabile.net

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Vor einiger Zeit habe ich das hervorragende virtuelle Whiteboard Conceptboard wieder entdeckt und seither bereichert es meinen Fernunterricht enorm. Als Lehrer*in kann man sich für Conceptboard kostenlos registrieren, man kann beliebig viele „Boards" erstellen, die jeweils max. 100 Objekte enthalten können. Das reicht meiner Erfahrung nach aber locker für einen sinnvollen Einsatz im Unterricht.

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Digitale Kartenabfrage

Oncoo http://www.oncoo.de als digitales Tool bietet die Möglichkeit der digitalen Kartenabfrage, der Nutzung einer digitalen Zielscheibe, die Abbildung einer digitalen Placemat und mehr. Doch wie kann man diese nun konkret im Unterricht nutzbar machen? Im Folgenden fünf Unterrichtsideen zum Einsatz von Oncoo am Beispiel der digitalen Karten.

Vorwissen abfragen / Ideen sammeln

Was fällt dir zum Thema xy ein? Auf digitalen Kärtchen kann Bekanntes notiert und an die digitale Tafel geschickt werden. Im Plenum werden die Karten dann anschließend (nach Kategorien) geordnet. Achtung: Es kann zu vielen Karten sowie zu vielen Doppelungen kommen, sodass der Überblick nicht immer gewahrt bleibt. Evt. durch Voranweisungen wie: "Nur Sachen auf Karten hinzufügen, die noch nicht an der Tafel stehen" limitieren.

2. Fragen sammeln

Welche Fragen hast du zum Thema xy? Die SuS schreiben ihre Fragen auf digitale Kärtchen, es folgt die Erarbeitung zum Thema. Am Ende der Stunde können die Fragen erneut angeschaut bzw. aufgerufen und von den SuS selbst beantwortet werden. Eine beantwortete Frage wird auf eine Seite verschoben, sodass am Ende der Stunde alle Karten idealerweise auf einer Seite stehen.

3. Feedback einholen

Was hat dir an xy gut/nicht gut gefallen? Die SuS schreiben ihr Feedback auf vorher farblich festgelegte Kärtchen (z.B. grün für gut und gelb für eher nicht so gut). Im Plenum können dann einzelne Elemente aufgegriffen, vertieft oder konstruktive Verbesserungsvorschläge diskutiert werden.

4. Argumente sammeln

Sollte xy eingeführt werden? Ähnlich wie beim Feedback werden durch digitale Karten Argumente für oder gegen etwas gesammelt und farblich kodiert präsentiert. Durch die Verschiebungsmöglichkeit der einzelnen Karten können die Argumente anschließend hierarchisiert werden. Gruppen könnten hier auch jeweils individuelle Oncoos zur Verfügung gestellt werden.

5. Zuordnungen tätigen

Was gehört zusammen? Die SuS bekommen ein vorbereitetes Oncoo präsentiert, auf dem die von dir vorgebenen Karten durcheinandergeraten sind. Aufgabe der SuS ist es, die zusammengehörigen Paare bzw. Begriffe zu finden. Das kann im Plenum mündlich erfolgen (dann verschiebst du die Karten), aber auch in Gruppenarbeit durchgeführt werden. Je mehr Gruppen, umso mehr Oncoos müssen von dir vorbereitet werden. Die Auflösung kann durch Selbstkonktrolle oder auch im Plenum getätigt werden.

Teile den Beitrag gern mit Kolleg*innen, Studierenden, Referendar*innen oder Freund*innen, für die er auch interessant sein könnte.

(Unbezahlte Werbung)

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5 Unterrichtsideen mit Oncoo - Digitales Klassenzimmer

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Wie kannst du Oncoo konkret im Unterricht einsetzen? 5 Ideen für deinen Unterricht.

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Digitale Pinnwand zum Speichern, Sammeln und Organsieren von Links, Dateien, Text.

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Wakelet - Save, organize and share content

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Save, organize and share content from across the web with Wakelet. Save articles, videos, images, Tweets and more, organize them into stunning collections, and revisit them anywhere, anytime.

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Tool zur kollaborativen Erstellung einer Ideensammlung

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Virtuelles Klassenzimmer mit interaktiven PDF erstellen 

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Virtuelles Klassenzimmer mit interaktiven PDF erstellen 

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Virtuelles Klassenzimmer mit interaktiver PDF erstellen

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Cryptpad - Kollaborativer Onlinespeicher inkl. Text, Tabellen, Kanban...mit Datenschutzgarantie!

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Cryptpad - Kollaborativer Onlinespeicher inkl. Text, Tabellen, Kanban...mit Datenschutzgarantie!

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Cryptpad - Kollaborativer Onlinespeicher inkl. Text, Tabellen, Kanban...mit Datenschutzgarantie!

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Neben Asynchronen Lernangeboten, wie Erklärvideos, Lernprogramme oder Arbeitsblätter können auch Synchrone Lernangebote digital gestaltet. werden. Kollaborativ bedeutet dann im virtuellen Raum, dass mehrere Personen gleichzeitig am Lernobjekt arbeiten können. Also nicht nacheinander, wie zum Beispiel in einem Chat, sondern in „Echt-Zeit" simultan.

In Sachen Datenschutz muss dabei beachtet werden, über welche Plattform so ein Angebot läuft, welcher Server benutzt wird und ob eine Anmeldung erforderlich ist, oder nicht.

Ich liste hier einige Beispiele aus unterschiedlichen Bereichen auf und gebe Spielwiesen zum Ausprobieren frei.

Texte

Google Docs

Dieses Angebot gilt an eines der Pioniere von gelungener kollaborativer Arbeit. Sehr zuverlässig und übersichtlich. Dokumente können auch für nicht Google Nutzer freigegeben werden.

Beispielseite: https://docs.google.com/document/d/1Omx9pDtkZyFbdKLM1O4mjiccJNzpprWfoR25ZyVCYR8/edit?usp=sharing

Pages (iWorks)

Wer ein iPad im Einsatz hat und über eine Apple ID verfügt hat auch Zugang zur iCloud von Apple. Dort läuft eine Online Instanz von Pages über die man auch kollaborativ an einem Pages Dokument arbeiten kann, selbst, wenn man nicht bei Apple angemeldet ist oder die App installiert hat.

Beispielseite: ttps://www.icloud.com/pages/0U9_IM4rTOjuio0W5rShtj0Jg#Kollaboration

ZumPad

Wer datenschutztechnisch auf höchstem Niveau agieren möchte, der kann zu einem sogenannten Etherpad greifen. Diese OpenSource SOftware kann auf eigenen Servern installiert werden. Oder man greift zu einer öffentlichen Instanz, zum Beispiel bei der Zentrale für Unterrichtsmedien im Internet (ZUM). Diese Pads können ohne Anmeldung erstellt und weitergegeben werden.

Beispielseite: https://zumpad.zum.de/p/Kollaborative_Tools

Webseiten

Hackmd.io

Hier kann man einen kostenlosen Account erstellen und Webseiten im sogenannten „Markdown" Format erstellen. Ich kann dann selber entscheiden, ob ich das Dokument privat lasse, oder veröffentliche und die Bearbeitung per Link freigebe.

Der Vorteil ist, dass hier auch multimediale Elemente, wie Bilder, Videos oder Learningapps eingebunden werden können.

Beispielseite: https://hackmd.io/@LernSachen/Kollaboration/edit

In diesem Artikel habe ich die Verwendung von Hackmd.io beschrieben:

Whiteboards

onthesamepage

Hier kann man auch sofort, ohne Anmeldung starten und einen gemeinsamen Kritzelraum erstellen, der per Link weitergegeben werden kann.

Beispielseite: https://onthesamepage.online/Kollaboration

Draw Chat

Draw Chat bietet, wie der Name schon sagt, zusätzlich zur gemeinsamen Zeichen- und Schreibfläche einen Chat, in dem sich die Teilnehmer absprechen können.

Darüberhinaus gibt es hier auch ein Modul, bei dem man zum Beispiel ein PDF Arbeitsblatt hochladen kann, welches dann Online beschriftet wird.

Beispielseite: https://draw.chat/DBA7D8D292B86863E03:6lmmas4f#p1,0,0,r0,s1

Projektmanagement

Hier lassen sich gemeinsam Pinnwände erstellen, verschieben, organisieren, ...

Padlet

Dieses System ist in letzter zeit sehr populär geworden. Eine ausführliche Anleitung habe ich in folgendem Artikel veröffentlicht.

Trello

Trello ist ein anderer Pinnwand Dienst, der besonders dem Projekt Management Ansatz, zum Beipiel im Kanban Stil, folgt.

Meistertask

Mit Meistertask kann in erster Linie eine gemeinsame Aufgabenplanung abgebildet werden. Dazu können Chaträume genutzt werden. Allerdings ist hier eine Anmeldung am Dienst erforderlich, damit es gemeinsam genutzt werden kann. In der kostenlosen Variante können drei Projekte angelegt werden.

Musik

BandLab

Wer gemeinsam musizieren will hat ein Problem. In einer Videokonferenz sind die Bild- und Audioverzögerungen so groß, so dass nicht gemeinsam gesungen und musiziert werden kann.

Eine Lösung wäre eine Multispur Aufnahme, das heißt, der „Bandleader" gibt eine Musik vor und die Teilnehmer erstellen jeweils eine eigene Spur mit Gesang oder Instrument. Wie das mit Videoaufnahmen funktioniert habe ich hier beschrieben:

Einen Schritt weiter geht Bandlab. Hier stehen online auch Software Instrumente und ein Spureditor zur Verfügung, mit dem die Einzelspuren dann wie mit einer lokalen Software wie GarageBand abgemischt werden können.

Und man kann es kostenlos nutzen.

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Neben Asynchronen Lernangeboten, wie Erklärvideos, Lernprogramme oder Arbeitsblätter können auch Synchrone Lernangebote digital gestaltet. werden. Kollaborativ bedeutet dann im virtuellen Raum, dass mehrere Personen gleichzeitig am Lernobjekt arbeiten können. Also nicht nacheinander, wie zum Beispiel in einem Chat, sondern in "Echt-Zeit" simultan. In Sachen Datenschutz muss dabei beachtet werden, über welche Plattform so ein Angebot...

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Kommunikationsmöglichkeit per Sprach-, Video- und Textchat

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...where you can belong to a school club, a gaming group, or a worldwide art community. Where just you and a handful of friends can spend time together. A place that makes it easy to talk every day and hang out more often.

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Discord | Your Place to Talk and Hang Out

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Discord is the easiest way to talk over voice, video, and text. Talk, chat, hang out, and stay close with your friends and communities.

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Schnell kollaborative Dokumente erstellen, um Notizen oder Ideen zusammen mit anderen zu bearbeiten.

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Podcast: Talk & Tools - Der Jugendbeteiligungspodcast

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Podcast: Talk & Tools - Der Jugendbeteiligungspodcast

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11 | Wie plane ich ein Webinar

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11 | Wie plane ich ein Online-Seminar

Dokumentation der Online-Seminare „How to Online-Seminar"

Dieser Blogartikel entsteht als Dokumentation der Online-Seminar „How to Online-Seminar", die von Katha im April 2020 für verschiedene Multiplikator*innen und junge Menschen in der Jugendarbeit gegeben wurden.

Wir fassen dabei den Begriff Online-Seminar grundsätzlich sehr weit. Wir sprechen über die interaktive Gestaltung von Videokonferenzen oder Bildungsangeboten online.

Den größten inhaltlichen Part gibt es zum Nachschauen mit Foliensatz als Video oder zum Hören in unserem Podcast Talk & Tools - der Jugendbeteiligungspodcast.

Ab hier kommen die groben Stichpunkte aus dem Input, angereichert mit Links zu weiteren externen Erklärvideos oder Infos. Lesen lohnt sich also auch nochmal 😉

Vorne weg

Nicht versuchen analoge Veranstaltungen 1:1 online abzubilden

Nicht zu viel Neues auf einmal ausprobieren

Du musst nicht plötzlich Medienprofi sein!

Hol dir Hilfe. Mache nicht alles alleine.

Es ist das, was du schon kennst
Die Planung

Thema festlegen

Zielgruppe im Blick haben

Inhalte bestimmen

Methoden auswählen

Material aufbereiten

Zeit festlegen

Ort/Raum wählen und einrichten

Teilnehmenden-Kommunikation planen

Was du beachten kannst

6-8 Stunden Präsenzworkshop über mehrere Tage verteilen

Asynchrones Lernen/Kommunizieren ermöglichen

Gruppengröße anpassen

Informationen visualisieren

Interaktionen ermöglichen

Tipps für die Moderation
Weitere Tipps für die Moderation:

Aller bester Fall: je 1 Person für Moderation, Inhalt & Technik

Regeln für Kommunikation vereinbaren und dafür Zeit am Anfang einplanen

Mehr Zeit einplanen

Pausen planen

Visualisieren/Verschriftlichen nicht vergessen, eventuell über den eigenen Bildschirm teilen (Etherpad oder digitales Whiteboard)

Kennen lernen der Teilnehmenden ermöglichen und ggf. Erwartungen abfragen

Redner*innenliste/reihenfolge erstellen

a) eigenen Namen in den Chat schreiben, wenn man was sagen will → Moderation kann so aufrufen

b) Handhebentool in der Videokonferenzsoftware nutzen

c) eigene Hand heben im Videokonferenz

d) In einer Vorstellungsrunde: jede Person, die gesprochen hat, benennt die nächste Person. So muss nicht die Moderation immer alle nacheinand

Inhalte Bestimmen und dann...

Muss alles live und online passieren mit allen?

Asynchrones arbeiten/lernen ermöglichen

Einzel/Kleingruppensprechstunden anbieten

Abfragen, Vorbereitung etc. im Vorfeld ermöglichen

Mögliche Präsentationsformen

Vortrag (mit Folien), aber nicht nur betreutes Präsentationslesen draus machen!

Erklärvideo

Hörbeispiele/Podcast etc.

Videokonferenz mit Expert*innen

Interaktion ermöglichen

Quiz

Fragerunde

Kleingruppenarbeit

Chat oder andere Rückmeldesysteme

Umfragen

Einschätzungsabfragen

Online-WUPs

Tool-Empfehlungen

Probiere dich aus, was zu dir und deinem Thema und deiner Zielgruppe passt!

* Verschriftlichen (auch für Kleingruppen):

* Abstimmungen/Umfragen (auch fürs Kennen lernen und Erwartungsabfragen nutzbar)

* Abstimmungen in der Videokonferenz (inkl. Handheben etc.)

handzeichen.glitch.me
eine Möglichkeit, wenn das Video- oder Telefonkonferenztool diese Funktion nicht selbst hat:

bei „set your name" Namen eingeben, damit die Meldung oder Abstimmung zugeordnet werden kann

Tipp: Auch gut für Telefonkonferenzen nutzbar

Mentimeter (mentimeter.com)

Slido (sli.do)

* Brainstorming:

Technik-Tipps

Videokonferenzen möglichst Passwort schützen

Lobbybereich/Ankommensbereich ermöglichen (können einige Videokonferenztools)

Bildschirmteilen ermöglichen nur für Moderator_innen und auf Freigabe für Teilnehmende

Technikcheck für Expert_innen (ein paar Tage vorher)

Technikcheck für Teilnehmende ermöglichen (30-60min vor Veranstaltungsbeginn)

LAN-Kabel statt Wlan ermöglicht stabilere Internetverbindung

Es braucht grundsätzlich keine fancy Kamera und Mikro (besser für die Qualität geht immer)

Pro Tipps:

Zweiter Bildschirm ist super, wenn man selbst viel Präsentieren will oder um alles im Blick zu haben

über zweites Gerät in die Teilnehmendenrolle einloggen und checken, wie die Ansicht ist und ob alles klappt

Nochmal Tief Durchatmen

Mach Fehler! Probiere dich aus!

Loslegen, anfangen und dazu lernen.

Weitere Link-Tipps:

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ARTIKEL

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Musik: Creative Commons Music by Jason Shaw on Audionautix.com

Talk and Tools - der Jugendbeteiligungs-Podcast von Katharina Bluhm ist lizenziert unter einer Creative Commons Namensnennung 4.0 International Lizenz (CC-BY 4.0).

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Dieser Blogartikel entsteht als Dokumentation der Online-Seminar „How to Online-Seminar", die von Katha im April 2020 für verschiedene Multiplikator*innen und junge Menschen in der Jugendarbeit gegeben wurden. Wir fassen dabei den Begriff Online-Seminar grundsätzlich sehr weit. Wir sprechen über die interaktive Gestaltung von Videokonferenzen oder Bildungsangeboten online.

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Den Kiez via Audioguide erkunden
- Projekt von Schülern

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Influencer sind Beeinflusser oder Meinungsmacher, die bei denen, die ihnen folgen, ein hohes Ansehen genießen. Influencer in sozialen Netzwerken haben eine starke Präsenz und ein Publikum, das sie als besonders glaubwürdig einstuft. Viele Kinder und Jugendliche kennen Influencer und folgen ihnen auf…

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alles rund um YouTube, Instagram und Influencer

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alles rund um YouTube, Instagram und Influencer

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Gestalte mobile Abenteuer und interaktive Guides für Smartphones und Tablets

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App für Multimedia-Guides, interaktive Schnitzeljagden und Handy-Rallyes für Smartphone und Tablet.

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Die pädagogische Hochschule Schwyz hat eine mächte Toolplattform erstellt. vlt. sogar die Plattform

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll. Unser Ziel ist, dass Kinder und Jugendliche etwas lernen. Das eröffnet vielleicht ganz neue, der Situation angepasste Ansätze. --> Seit Januar 2021 wird diese Website nicht mehr aktiv erweitert.

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Unter der Leitung der Pädagogischen Hochschule Schwyz bieten auf dieser Plattform zahlreiche Expertinnen und Experten Hilfestellung und Unterstützung, wie Lernen trotz Corona in der Schule funktionieren könnte. Wir verwenden absichtlich das Wort Lernen und nicht den Begriff Schule, denn es sagt niemand, dass in diesen ausserordentlichen Zeiten das bisherige möglichst 1:1 weitergeführt werden soll.

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Detaillierte Anleitung für Einsteiger

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Die 2005 gegründete Videoplattform ist bis heute absoluter Spitzenreiter im Bereich Video und mittlerweile auch im Bereich Musik. 62% aller Unternehmen weltweit haben einen eigenen YouTube Kanal. Doch wie erstellt man einen eigenen Kanal? Wir erklären Ihnen die Erstellung Ihres eigenen YouTube Kanals in einfachen Schritten.

YouTube dient für viele nur als Video-Datenbank, um die eigenen Videos auf der Webseite oder in sozialen Netzwerken ausspielen zu können. Doch YouTube bietet so viel mehr. Durch einen gut strukturierten und regelmäßig bespielten Kanal kann man auch auf YouTube seine Zielgruppe direkt ansprechen, und sogar neue Personenkreise erschließen. Man sollte YouTube daher den gleichen Stellenwert wie Facebook oder Instagram geben. Der YouTube Kanal ist wie Ihr eigenes Profil auf YouTube - hier können die anderen Benutzer nicht nur Ihre Videos sehen, sondern auch mit Ihnen und anderen Abonnenten direkt in Kontakt treten.

Durch guten Content (Inhalte) und geschicktes Platzieren von Schlagwörtern, können ihre Videos eine große Reichweite erzielen. Da YouTube zum Google-Konzern gehört, werden mittlerweile auch in der Googlesuche meist passende Videos als Suchergebnisse angezeigt. Diese werden von den Benutzern erheblich lieber angeklickt, als gewöhnliche Linkverweise. Das hat nicht nur die Musikindustrie für sich erkannt. Wie bereits 1980 „The Buggles" sangen: „Video killed the Radiostar"

Bevor Sie nun mit der Erstellung Ihres eigenen YouTube Kanals beginnen, sollten Sie sich einige Gedanken machen:

Welche Art von Videos möchte ich veröffentlichen?

Wen oder was soll der Kanal repräsentieren?

Wen möchte ich mit meinen Videos erreichen?

Wie soll mein Kanal heißen?

Wer kann und soll meinen Kanal betreuen?

Wenn Sie diese Fragen geklärt haben, kann es losgehen. Bitte beachten Sie, dass wir versucht haben, die Anleitung so detailliert wie möglich zu gestalten und Schritt für Schritt beschrieben haben. Daher lassen Sie sich bitte nicht von der Länge dieses Artikels abschrecken. Viele Schritte passieren automatisch und sind selbsterklärend. Wir haben uns entschlossen, diese dennoch hier aufzuführen, um auch noch unerfahrenen oder unsicheren Benutzer:innen eine geeignete Hilfestellung geben zu können. Falls Sie dennoch Fragen haben oder es bei Ihnen an einer Stelle nicht funktioniert, helfen wir Ihnen gerne weiter.

Google Konto anlegen:

Um sich bei Youtube anmelden zu können, benötigen Sie einen Google Account.

(Falls Sie bereits ein Googlekonto haben, können Sie diesen Schritt überspringen)

1. Besuchen Sie die YouTube Webseite www.youtube.de

2. Klicken Sie oben rechts auf der Seite auf „Anmelden".

3. Sollten Sie noch kein Konto besitzen, können Sie auf „Konto erstellen" klicken (hier rot markiert).

4. Füllen Sie die Registrierung vollständig aus. Vorsicht! Hier bitte Ihren Vor und Nachnamen, nicht den Kanalnamen eintragen.

5. Nach der Registrierung erhalten Sie eine Mail auf die von Ihnen angegebene E-Mail-Adresse mit dem abgefragten Registrierungscode.

6. Im nächsten Schritt werden Sie noch nach einer Telefonnummer, Ihrem Geburtstag und Ihrem Geschlecht gefragt. Für die Freigabe von Videos, die länger als 15 Minuten sind, das Livestreaming sowie die Kanalanpassung ist die Angabe einer Telefonnummer erforderlich. Um diese Freigaben zu erteilen, wird ein Code an die jeweilige Telefonnummer geschickt. Daher empfiehlt es sich, hier eine Handynummer einzutragen.

7. Anschließend folgen die Nutzungsbedingungen, die Sie ganz unten durch Ankreuzen bestätigen müssen.

8. Klicken Sie nun auf „Konto erstellen".

9. Nun werden Sie wieder auf Youtube geleitet. Falls nötig, müssen Sie wieder oben rechts auf Anmeldung klicken.

10. Nun sind Sie automatisch auf Youtube mit Ihrem Google Konto angemeldet. Oben rechts sollte nun ein farbiger Kreis mit dem Anfangsbuchstaben Ihres Vornamens zu sehen sein.

Bitte beachten Sie: Falls Sie den Google Chrome Browser benutzen, sind Sie auch dort nun „eingeloggt". Falls Sie dies nicht wünschen, klicken Sie oben rechts auf den bunten Keis und wählen „Abmelden" aus.

Youtube Kanal erstellen:

1. Öffnen sie Youtube unter youtube.de

2. Klicken Sie oben rechts auf „Anmelden".

3. Gehen Sie nun auf Ihr Profilbild bzw. den Kreis mit dem Anfangsbuchstaben ihres Vornamens . Klicken Sie im „Drop down Menü" auf „Kanal erstellen" (hier rot markiert).

4. Nun werden Sie gebeten zu bestätigen, dass Sie Ihre Karriere als Creator beginnen möchten.

5. Im nächsten Fenster können Sie festlegen, wie Sie den Kanal nutzen möchten, bzw. wen der Kanal repräsentieren soll. Falls Sie weiterhin Ihren Vor- und Nachnamen als Kanalnamen verwenden möchten, klicken Sie links auf „Auswählen". Falls Sie jedoch dem Kanal einen eigenen Namen, z.B. den ihrer Gemeinde geben möchten, klicken Sie rechts auf „Auswählen".

6. Jetzt können Sie bereits ein Profilbild hochladen, eine Kanalbeschreibung eingeben und Links zu Ihren Social Media Kanälen setzen. Dies können Sie auch im Nachhinein noch tun.

Glückwunsch!

Sie sind nun stolzer Besitzer eines YouTube Kanals. Doch nun fängt die Arbeit erst an. Damit Ihre Zielgruppe Ihren Kanal finden kann - und nicht sozusagen vor einem „leeren Blatt Papier" sitzt - sollten Sie im nächsten Schritt Ihren Kanal optisch und inhaltlich bestücken.

Eine Anleitung, wie man den Kanal anpasst und welche Bilder und Texte benötigt werden und wie man diese einpflegt, finden Sie hier:

YouTube Kanal anpassen - Die wichtigsten Bilder und Texte leicht erklärt

Keine Tipps mehr verpassen und bequem per E-Mail zugeschickt bekommen:

⊗ 1 x pro Monat ⊗ jederzeit kündbar ⊗ Keine Datenweitergabe an Dritte

Der Newsletter wird über den Versanddienstleister CleverReach versendet, bei dem Ihre Daten nach Ihrer bestätigten Anmeldung gespeichert werden. Hinweise zum Anmeldeverfahren, Versanddienstleister, zur statistischen Auswertung und zum Widerruf finden Sie in unserer Datenschutzerklärung.

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YouTube Kanal erstellen - Detaillierte Anleitung für Einsteiger - medienkompass.de

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Wie erstellt man einen eigenen Kanal? Wir erklären Ihnen die Erstellung Ihres eigenen YouTube Kanals in einfachen Schritten.

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Unterrichtsideen

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Mini-Fortbildungen (online) mit Padlet und Youtube

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Mini-Fortbildungen (online) mit Padlet und Youtube

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Mini-Fortbildungen (online) mit Padlet und Youtube - Unterrichten Digital

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Wie lassen sich ganz einfach Mini-Fortbildungen mit Padlet und Youtube - auch für wenig erfahrene Kollegien - gestalten? Hier ein Praxisbericht und Leitfaden.

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Für die Verwendung freier Musik bei der Erstellung eigener Materialien und Projekte als OER, können viele urheberrechtliche Hürden und Probleme umgangen werden. In einer Übersicht zeigen wir, wo geeignete Quellen für Musik unter freier Lizenz zu finden sind und welche Anbieter darüber hinaus Materialien zum Thema Musik bereitstellen.

Auswahl von Quellen zu frei lizenzierter Musik im Netz
CC Mixter
Bei dem Angebot CC Mixter handelt es sich um eine Musik-Website mit Remixen und Samples, die unter Creative-Commons-Lizenzen lizenziert sind.

Die Musik auf dieser Website kann heruntergeladen werden und mit jedermann überall und zu jeder Zeit geteilt werden.
Das Stöbern auf der Seite ist ohne Registrierung oder Anmeldung möglich. Wer sich für eine Registrierung entscheidet, kann eigene Empfehlungen und Wiedergabelisten erstellen und diese dann auch auf den eigenen Musik-Player herunterladen.
Audiohub
Freie Musik unter der Lizenz CC BY 4.0 bietet die Plattform Audiohub. Die Musik kann ohne Anmeldung und kostenlos heruntergeladen werden und darf sowohl für private wie auch für kommerzielle Projekte verwendet werden.
Mit dem kostenlosen Download verpflichtet man sich, den Lizenzhinweis bei einer Weiterverwendung des Titels in korrekter Weise anzufügen. Der Hinweis wird von Audiohub zur Verfügung gestellt und kann über Copy & Paste dem eigenen Projekt angefügt werden.
Musopen
Den Zugang zu und den Umgang mit Musik durch die Schaffung kostenloser Ressourcen und Bildungsmaterialien zu verbessern, das ist das Anliegen der englischsprachigen Non-Profit-Organisation Musopen. Bereitgestellt werden Aufnahmen, Noten und kostenlose Lehrbücher.
Die Inhalte stehen grundsätzlich ohne Registrierung und Anmeldung zur Verfügung. In der kostenlosen Variante können pro Tag fünf Musikstücke heruntergeladen werden. Es besteht aber auch die die Möglichkeit, ein kostenpflichtiges umfangreicheres Angebot zu wählen.
Free Music Archive
Das Free Music Archive ist eine interaktive Bibliothek mit legalen Audio-Downloads. Unter der Leitung von WFMU-FM, einem von Hörer*innen unterstützten nicht-kommerziellen Radiosender. Da die Creative Commons-Lizenz, unter der Musik von den Rechteinhabern bereitgestellt wird, von ihnen selbst bestimmt wird, variieren die Lizenzen.
Eine persönliche Registrierung ist für die Nutzung des Angebots nicht notwendig. Die Musik beim Free Music Archive steht kostenlos und für jedermann zugänglich bereit. Über mobile Geräte (iOS und Android) kann außerdem auf die umfangreiche MP3-Bibliothek des Free Music Archive zugegriffen werden.
Starfrosch
Hinter Starfrosch verbirgt sich ein Schweizer Produzent elektronischer Musik, Coder, Projektleiter und Eigentümer von starfrosch.com.
Starfrosch bietet eine kostenlose, offene Musikbibliothek mit Musik von Künstler*innen, die ihre Demobänder oder Promo-Tracks kostenlos weitergeben, um ein größeres Publikum zu erreichen. Alle Stücke stehen unter einer CC-BY oder einer CC-BY-SA-Lizenz zum Download und zur weiteren Nutzung zur Verfügung.

Die Aufnahme neuer Musikstücke in die #hot111 erfolgt bei Starfrosch automatisiert. Zweimal pro Woche sammelt ein Roboter die legalen und herunterladbaren lizenzfreien Creative Commons MP3-Tracks des letzten Monats von SoundCloud, Jamendo und Archive.org ein. Nach der Prüfung durch einen Spam-Filter stehen die Musikstücke dann über Starfrosch zur Verfügung.
Soundcloud
Das Musikportal Soundcloud ist ein soziales Netzwerk für das Teilen von Musik und für den direkten Austausch mit Künstlerinnen und Künstler. Um alle Funktionen der Plattform, wie etwa auch den Upload eigener Musik, nutzen zu können, ist die Registrierung bei SoundCloud notwendig.
Weil es keine Möglichkeit einer erweiterten Suche gibt, ist die Eingrenzung der Suche nach Musikstücken unter freier Lizenz nicht möglich. Ob ein Musikstück unter einer freien Lizenz bei SoundCloud veröffentlicht wurde, kann in der Beschreibung zum jeweiligen Musikstück nachgelesen werden.
Didldu Musik Archiv
Eine weitere Quelle für Musik unter freier Lizenz ist das Didldu Musik Archiv. Über diese Plattform findet man eine wachsende Vielfalt an Musik, Noten und Songtexten unter Creative Commons-Lizenz.
Didldu ist eine Online Musik Plattform mit Community für Creative Commons - und GEMAfreie Musik, Noten, Songtexte und Online-Musikschulen. Das Ziel ist, eine vorwiegend durch die Beiträge der Nutzerinnen und Nutzer generierte Wissensdatenbank zum Thema Musik zu führen und sie kontinuierlich zu erweitern. Über einen „CC-Filter" besteht die Möglichkeit, die Ergebnisse nach der gewünschten Creative Commons-Lizenz einzugrenzen.
Allthemusic
Über das Internet Archive stehen einem bei allthemusic.info rund 4,5 Millionen Audioaufnahmen (inklusive 180.000 Live Konzerten) zur Verfügung. Die Musikstücke stehen allesamt unter Public Domain Mark von Creative Commons zur freien Nutzung und ohne weitere Bedingungen zur Verfügung. Begriffe in die Suchleiste fündig. Ansonsten stehen über die erweiterte Suche sehr umfangreiche Möglichkeiten zur Verfügung, um das Gewünschte auch zu finden.
BBC Sound Effects
Unter einen eigenen Lizenz stellt der britische Rundfunk BBC die BBC Sound Effects zum Download bereit. Die Soundeffekte dürfen für persönliche, Bildungs- oder Forschungszwecke, gemäß der Lizenz, verwendet werden. Für Medienschaffende gibt es die Möglichkeit, jeden beliebigen Sound aus der gesamten BBC Sound Effects Library kommerziell zu lizenzieren.
Freesound.org
Die Datenbank Freesound wurde 2005 an der Universitat Pompeu Fabra, Barcelona, Spanien, gegründet. Angestrebt wird die Schaffung einer offenen Klangdatenbank, die auch für die wissenschaftliche Forschung genutzt und in Anwendungen von Dritten integriert werden kann.
Freesound erlaubt es Audioschnipsel, Samples, Aufnahmen und Töne zu erstellen, die unter Creative-Commons-Lizenzen veröffentlicht werden und damit eine Wiederverwendung erlauben.

Kuratierte Listen mit Anbietern von Musik und Geräuschen
Kreativfilm.de
Über die Liste bei kreativfilm.de stehen nützliche Hintergrundinformationen sowie 10 Quellen zur Verfügung.
Creative Commons Legal Music For Videos
Eine Liste mit Anbietern von freier Musik bietet auch die Seite Creative Commons Legal Music For Videos. Ergänzt wird die Liste durch Hinweise dazu, worauf bei den Anbieter*innen von Musik unter Creative Commons-Lizenz zu achten ist. Außerdem wird ein Beispiel dafür gegeben, wie Musiker*in und Titel bei der Verwendung korrekt angegeben werden.
Medienpädagogik Praxisblog
Auf der Seite Medienpädagogik Praxisblog gibt es Hintergrundinformationen und Quellen für (GEMA)freie, kostenlose und zum Teil Creative Commons-lizenzierte Musik, Sounds und Geräusche. Da allerdings nicht ausschließlich freie und kostenlose Audio-Angebote dabei sind, muss man bei der Suche genau schauen, ob und unter welcher freien Lizenz ein Angebot tatsächlich verfügbar ist.

Weiterführende Informationen

Beitrag von iRights zum „ Quellen für freie Musik im Netz" von März 2016
Aufzeichnung des #OERcamp-Webinars von Sonja Borski zum Thema „ Quellen für freie Audios und Videos "

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Frei lizenzierte Musik, Materialien und Sounds im Internet finden

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Quellen für Musik, Materialien und Sounds unter freier Lizenz - Eine Übersicht

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Eine kurze Anleitung

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Wie ich Trello nutze, um meine Arbeit zu organisieren

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Lichtblick - Filmanalyse leicht gemacht!

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Lichtblick - Filmanalyse leicht gemacht!

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Lichtblick ist ein Werkzeug zur Kommentierung, Strukturierung und Analyse von Filmen, mit dem Sie sehr einfach eigene Videos oder Ausschnitte aus professionellen Filmen untersuchen können.

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Lichtblick - Filmanalyse leicht gemacht!

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Lichtblick ist ein Werkzeug zur Kommentierung, Strukturierung und Analyse von Filmen, mit dem Sie sehr einfach eigene Videos oder Ausschnitte aus professionellen Filmen untersuchen können.  Die Software läuft ohne Installation in jedem modernen Browser, auf ihrem Mobilgerät oder Desktop-Rechner und eignet sich zugleich als Kommentierungs-, Analyse- und Präsentationswerkzeug. Ergebnisse können Sie ganz einfach über einen generierten Link teilen oder als PDF speichern bzw. ausdrucken.

(verwendeter Filmausschnitt: CC BY 3.0, © 2008 Blender Foundation / www.bigbuckbunny.org)

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Auch in der Medienpädagogik gilt: Geschichten, Narrative und Erzählungen prägen unsere Lernerfahrungen unmittelbar und tiefgreifend. Was früher in mündlicher Überlieferung, dann gedruckt und schließlich in Ton, Film und Computerspielen möglich war, lässt sich nun mit den neuen Kulturtechniken des Webs und mit Apps auch einfach selbst produzieren. Eine Erzähltechnik hierfür sind Chat-Geschichten (engl. chat stories).

Medienpädagogisch lässt sich vieles rausholen: Dialogische Inszenierung bekannter und neuer Texte, Imaginierte Selbstreflexion mit virtuellem Gegenüber, Geschichten in Gesprächsform, Frage-Antwort-Chats zur Wissensvermittlung, spannungsgeladene Fiktion, Feedback-Schleifen als Lernreflexion, Lovestory, ...

Und wie erstellt man Chat-Geschichten ganz praktisch und möglichst kostenlos?
Ich habe mir ein paar Möglichkeiten angeschaut und stelle euch hier die praktikabelsten vor:

textingstory - Chat-Geschichte als Film

Textingstory gibt's als App für iOS und Android. In der kostenlosen Version kann man die Namen und Farben der Chatpersonen ändern, Text und Emojis verwenden, die Geschichten speichern und direkt aus der App heraus als fertigen Film exportieren.

Für eine schnelle Produktion geht das unkompliziert und man muss lediglich die Werbeeinblendung „textingstory.com" in Kauf nehmen. Wer also damit leben kann, dass es nicht nach WhatsApp oder Instagram aussieht ist hier gut bedient. Wer zusätzlich noch Bilder oder GIFs einbinden will, kann dies durch einen InApp-Kauf freischalten, ebenso wie das Ausblenden des Werbebanners.

Chat-Story erstellen und als Film speichern - https://t.co/Kngr9OI0lS #digitalmethoden pic.twitter.com/UjAG6cYo4z

- 🔴❣️Jörg Lohrer (@joerglohrer) January 24, 2018

Fake Chat - Chat-Geschichte als Foto

Es gibt zahlreiche Fake-Chat-Generatoren für WhatsApp, iMessage, instagram, facebook und Co. Eine Suche nach „fake chat generator" bringt die nötigen Treffer. Beispielsweise bietet http://www.fakewhats.com/generator einen WhatsApp Chat Generator, mit dem sich täuschend echte WhatsApp-Gespräche erstellen lassen:

Einstellbar ist alles, was das Herz beliebt: Profilfotos, Namen, Nachrichtenstatus, Telefon- und Verbindungseinstellungen und sogar die Batterieanzeige. Die Nachrichten können sowohl in Textform geschrieben werden also auch Foto- und Gif-Upload sind möglich. Im Anschluss kann ein Foto des Bildschirminhalts heruntergeladen werden.

Padlet Backchannel - Chat-Geschichten kollaborativ

Beim kostenfreien Dienst https://padlet.com/ gibt es die Vorlage "Backchannel", in der eine Chat-Umgebung zur kollaborativen Bearbeitung genutzt werden kann.
Hier gibt es vielfältige Funktionen, was mitgeteilt werden kann: Text, Hyperlinks, Fotos, Kartenausschnitte, Sprachnachrichten, Videos und vieles mehr. Eine Aufnahmefunktion gibt es nicht, aber eine Bildschirmaufnahme ist mit jedem beliebigen Screenrecorder denkbar.

Selbstgemacht - Chat-Geschichte für Fortgeschrittene

Wer gerne etwas mehr Aufwand betreiben will und mit mehreren Personen gleichzeitig und in Einzel- und Gruppenchats eine komplexere Geschichte erzählen will, kann auch ein mobiles Endgerät am Computer anschließen und mit einem Screenrecorder aufnehmen. Diese Variante bietet sich auch für eine Live-Veranstaltung an, bei der eine Geschichte entweder über einen Film oder direkt live mit den Anwesenden auf einer Leinwand für alle sichtbar wird. Hierzu braucht es dann mehrere Accounts und Smartphones:

Ganz ohne Smartphones funktioniert diese Variante auch auf einer Weboberfläche mit einem kostenlosen Messenger wie wire oder Telegram und der kostenlosen Open-Source-Software für Videoaufnahmen und Live-Streaming OBS Studio.
Eine Anleitung für WhatsApp hat Lutz Neumeier hier als PDF bereitgestellt.

Chat-Geschichten weitergedacht

Wenn du ein paar Inspirationen für deine Chat-Geschichten brauchst, findest du in den Apps tap, hooked und yarn interaktive Chat-Geschichten, bei denen sich die Handlung durch Weitertippen entwickelt.

Hast du noch weitere Ideen zu Apps und Webdiensten für digitale Chat-Geschichten und Varianten oder Links zu deinen selbsterstellten Chat-Geschichten? Dann schreib' sie bitte gerne in die Kommentare!

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Wie erstellt man Chat-Geschichten ganz praktisch und möglichst kostenlos? Ich habe mir ein paar Möglichkeiten angeschaut und stelle euch hier die praktikabelsten vor:

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In dieser Online-Fortbildung lernst die App TikTok kennen und wie du TikTok im Unterricht aufgreifen und einsetzen kannst.

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Jeder kann programmieren – eine Übersicht

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Jeder kann programmieren – eine Übersicht

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Jeder kann programmieren – eine Übersicht | iPad macht Schule

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Warum sollten Kinder den Umgang mit Programmiersprachen lernen? Hier finden Sie die Antwort und zahlreiche kostenlose Angebote Programmieren zu lernen.

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Workshop mit Handreichungen, um unterrichtlich Storyboards für Erklärfilme zu entwickeln.
oder hier: https://wke.lt/w/s/YMRD3m

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Sign up | Miro | Online Whiteboard for Visual Collaboration

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Scalable, secure, cross-device and enterprise-ready team collaboration whiteboard for distributed teams. Join 35M+ users from around the world

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Filmpädagogische Arbeit bietet den größten Raum, um Theorie und Praxis des Medienkompetenz-erwerbs zusammen zu führen. Denn aus Lernern werden Lehrer und die Filmprodukte können von der Lehrkraft für die jüngeren Jahrgänge gut eingesetzt werden. Deshalb sei hier auf die Filmbildungsboxen (FiBiBo) von film+schule verwiesen. Diese bekommt man in edmond-nrw.de unter den Nummern 5563374 und 5564609.

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Kostenfreie Online-Fortbildung Erklärfilme im Unterricht | Fobizz

Medienberater Tobias Raue stellt hier eine wunderbare Online-Fortbildung ins Netz

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Wie kann man einfach und günstig eigene Erklärfilme im Unterricht erstellen? In dieser kostenfreien Online-Fortbildung für Lehrkräfte bekommst du eine praktische Anleitung und Tipps, wie du Erklärfilme mit deiner Klasse erstellen kannst.

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Digitale Unterrichtsmaterialien für die Schule

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Digitale Unterrichtsmaterialien für die Schule

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DigiBitS - Digitale Bildung trifft Schule

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Das Projekt DigiBitS - Digitale Bildung trifft Schule vernetzt bestehende Kompetenzen und Ressourcen mit den Bedarfen von Schulen, um Lehrkräfte für die digitale Bildung in ihrem Unterricht zu befähigen.

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Tutorial - 10 Regeln für den Smartphone-Dreh

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Tutorial - 10 Regeln für den Smartphone-Dreh

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Tutorial: 10 Regeln für Deinen Smartphone-Dreh

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- Lernen mit Smartphone & Co
- Smartphones in der Schule
- Lern-Modul

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Jugend_und_Handy_Modul3 Jugend_und_Handy_Modul3 Jugend_und_Handy_Modul3

Wie eingangs dargelegt, vereint das moderne Handy eine immense Bandbreite an Funktionen.

1. Mit einem Smartphone lassen sich fast alle Lernaktivitäten unterstützen, die auch sonst im Internet und mit digitalen Werkzeugen möglich sind:

1. Informationsrecherche,

2. die Bearbeitung und Verwaltung sowie das Üben von Wissen,

3. die Kommunikation und Zusammenarbeit mit anderen und nicht zuletzt auch

4. die Erstellung und Veröffentlichung von eigenen Arbeitsergebnissen.

2. Hinzu kommen die ungezählten Zusatzfunktionen und -programme (Apps), vom Schrittzähler bis zur Sternenkarte, von der Blattbestimmung bis zum Mathetraining.

3. Eine besondere Rolle spielen außerdem die Funktionen für Fotos, Video- und Tonaufnahmen.

Angesichts dieser Vielfalt ist ein umfassender Überblick darüber, wie Smartphones & Co. für das Lernen genutzt werden können, nicht mehr möglich. Die Einsatzmöglichkeiten sind prinzipiell so vielfältig wie das Lernen selbst. Entsprechend kann (und sollte) auch immer das Lernen Ausgangspunkt der pädagogischen Überlegungen sein. Nicht „Was kann ich mit dem Smartphone machen?" lautet die Ausgangsfrage, sondern „(Wozu) Kann mir das Smartphone bei meinem Lernziel nützlich sein?"

Aufgeregte Debatten der letzten Jahre haben in Smartphone und Internet aus pädagogischer Sicht häufig die „dunkle Seite" hervorgehoben. Es ist nicht anzuzweifeln, dass Gefahren und Probleme existieren, wie sie in den vorangegangenen Unterrichtseinheiten behandelt worden sind. Auch die exzessive Nutzung (in den Medien bisweilen leichtfertig als „Onlinesucht" oder „Computerspielsucht" bezeichnet, aber keineswegs gleichzusetzen) ist ein reales Problem, das der gesellschaftlichen Debatte und der pädagogischen Auseinandersetzung bedarf. In der Diskussion darf aber nicht aus den Augen verloren werden, dass der digitale Alltag von Jugendlichen nicht von einer problematischen, sondern von einer pragmatischen Nutzung geprägt ist. Zwar nutzen Jugendliche Smartphone & Co. mit großer Selbstverständlichkeit für alles Mögliche, also auch für das Lernen. Allerdings droht die Gefahr, dass aus einer einseitigen Wahrnehmung der Technologie irgendwo zwischen „problematisch", „Spielkram" und „Handyverbot" eine sich selbst erfüllende Prophezeiung wird. Zugespitzt: Wenn die Erwachsenenwelt Smartphones vor allem als Störfaktor thematisiert, werden auch die Jugendlichen die Potentiale für das Lernen nicht in den Vordergrund stellen.

Dabei sind die Potentiale enorm. Häufig werden als Argumente für das Lernen mit digitaler Unterstützung zuvorderst externe Gründe genannt. Dazu gehört das Argument, dass der Umgang mit digitalen Technologien im Rest der Welt und vor allem im Berufsleben selbstverständlich ist und daher auch die Schule darauf vorbereiten muss. Oder es wird angeführt, dass Schüler*innen mit digitalen Medien wie Smartphones motivierter lernen. Für diese Sichtweisen gibt es gute Begründungen.

Ein weiterer Grund gerät aber häufig in den Hintergrund, sollte aber gerade in pädagogischen Diskursen nicht aus dem Blick geraten: Die neuen Möglichkeiten der digitalen Inhalte, Formen und Werkzeuge passen besser als die traditionellen Medien zu den Ansprüchen, die an modernes Lernen gestellt werden:

Sie ermöglichen eine starke Individualisierung der Inhalte wie auch der Lernwege.

Sie unterstützen sowohl das individuelle Lernen als auch den Austausch und die Zusammenarbeit mit anderen Lernenden.

Sie unterstützen unterschiedliche Lernstile hinsichtlich z.B. der Darstellung von Inhalten, der Reihenfolge von Lernschritten oder des Tempos beim Lernen.

Sie ermöglichen Lernen als Aneignung oder als Konstruktion von Wissen, indem sie dem Lernenden eine aktive Auseinandersetzung mit Informationen ermöglichen.

Sie passen gut zum projektorientierten oder problembasierten Arbeiten, weil sie nicht nur unbegrenzten Zugang zu Informationen, sondern auch die Möglichkeiten zum eigenen Erstellen von Ergebnissen bieten.

Das alles bedeutet nicht, dass digitale Medien immer und überall zum Einsatz kommen müssen. Sie erweitern aber den Spielraum der Lehrenden und besonders der Lehrer*innen erheblich.
Smartphones können dabei eine zentrale Rolle spielen, weil sie ständig und immer präsent sind, also als stetiger Begleiter beim Lernen eingesetzt werden können. Auch ihre vielfältigen Möglichkeiten können das Lernen unterstützen.

Vor dem skizzierten Hintergrund geht es in den Unterrichtseinheiten dieses Moduls zunächst darum, sich die Möglichkeiten des Lernens mit Smartphone & Co. bewusst zu machen. Diese werden häufig schon pragmatisch genutzt, ohne dass Jugendliche dafür unbedingt den Begriff „Lernen" nutzen würden. Im Anschluss daran werden exemplarisch zwei Unterrichtseinheiten vorgeschlagen, die das Smartphone für ein Schulprojekt einsetzen, in dem das erarbeitete Wissen in Form einer „Geheimen Ausstellung" im Schulgebäude verbreitet wird. Das Smartphone ist dabei sowohl Gegenstand der Auseinandersetzung („Wie kann mich das Smartphone beim Lernen unterstützen?") als auch das Medium, mit dem die Nachrichten verbreitet werden. Durch die Umwandlung mittels QR-Codes zwischen digitalen und analogen Formen werden die unterschiedlichen Ebenen miteinander verbunden, zwischen denen sich das Lernen mit Smartphones & Co. bewegt:

Verbindung von Alltagswelt und Lernraum

Verbindung von digitalem und physischen Raum

Verbindung von allgegenwärtiger Verfügbarkeit und Nutzung in der konkreten Situationen

Verbindung von Form und Inhalt

Selbst wenn diese theoretischen Überlegungen beim Lernen in den Hintergrund treten, so werden sie doch über das eigene Handeln erfahrbar gemacht.

Für das Modul sind insgesamt 135 Minuten vorgesehen, die sich z.B. in 45 und 90 Minuten, ggf. auch in drei mal 45 Minuten aufteilen lassen. Der Schwerpunkt liegt auf einer praktischen Arbeit, die mit einer theoretischen Unterrichtseinheit vorbereitet wird. Als fakultative Ergänzung lässt sich die in UE3-d beschriebene Rallye für Schüler jenseits des Projektes entwickeln. Dafür sind mind. 45 Minuten zusätzlich notwendig. Außerdem ist die Auswertung und Siegerehrung zu einem späteren Zeitpunkt zu planen und vorzubereiten.

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Jugend_und_Handy_Modul3 Jugend_und_Handy_Modul3 Jugend_und_Handy_Modul3 Wie eingangs dargelegt, vereint das moderne Handy eine immense Bandbreite an Funktionen. Mit einem Smartphone lassen sich fast alle Lernaktivitäten unterstützen, die auch sonst im Internet und mit digitalen Werkzeugen möglich sind: Informationsrecherche, die Bearbeitung und Verwaltung sowie das Üben von Wissen, die Kommunikation und Zusammenarbeit mit anderen und nicht zuletzt auch die Erstellung und Veröffentlichung von eigenen Arbeitsergebnissen.

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(Aufgezeichnetes) Webinar Corona und Fake News

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(Aufgezeichnetes) Webinar Corona und Fake News

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Digitale Helden

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kostenfreies Webinar

Corona und Fake News

Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

Hinweis: Wenn Sie für das Webinar angemeldet sind, erhalten Sie einige Tage später automatisch die Aufzeichnung. Wir stellen diese außerdem in unser Webinar-Archiv online. Sie brauchen deshalb nicht noch mal extra nach der Aufzeichnung zu fragen.

Interessant für: Schüler*innen ab der 7. Klasse, Eltern und Lehrer*innen ohne und mit Vorkenntnissen
Das Webinar hat bereits stattgefunden.

Aufzeichnung vom 26.03.2020

Unsere gemeinsamen Themen im Webinar

Hintergrundwissen zu Fake News

Konsequenz aus Falschmeldungen zum Corona-Virus

Beispiele von Falschnachrichten sammeln

Typische Plattformen für Fake News

Tipps und Tricks, um Quellen zu prüfen

Seiten, die Falschnachrichten enttarnen

Austausch und Fragen

Referentin: Vera Borngässer

Medienpädagogin und Diplom-Medienberaterin (ARS)
Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Konzeption und Weiterentwicklung des Mentorenprogramms.

Moderatorin: Marie Leißner

Marie-Juliette Leißner Medienpädagogin mit Master in kultureller Bildung,

Verantwortungsbereich bei den Digitalen Helden: Materialentwicklung und Evaluation, pädagogische Begleitung des Mentorenprogramms.

Sie wollen mehr Webinare?

Melden Sie sich hier für unser Webinar-Archiv an!

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Unsere Förderer

Das Webinar wird von der DATEV-Stiftung Zukunft, der Beisheim Stiftung, der SKala-Initiative und aqtivator gefördert.

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Unsere Medienpädagogin Vera Borngässer erklärt in diesem Webinar alles zum Thema Fake News rund um den Corona Virus. Wir sammeln Beispiele von Falschnachrichten, sprechen über Plattformen, auf denen sich die Nachrichten besonders verbreiten und warum das so ist. Außerdem gibt es Tipps und Tricks, um den Wahrheitsgehalt einer Information zu überprüfen.

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Praxisprojekt - YouTube-Kanal von und für Menschen mit (und ohne) Behinderungen

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Praxisprojekt - YouTube-Kanal von und für Menschen mit (und ohne) Behinderungen

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"All Inklusive"

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Wir, Menschen mit Einschränkungen und Behinderungen, drehen Videoclips über unser Leben und zum Thema Inklusion. Wir betrachten den Begriff Inklusion als "Teilhaben an der Gesellschaft" und zeigen in Form von Videoclips, wie wir mit unseren Hobbies, Berufen und auch Gedanken am Leben teilhaben. Ein medienpädagogisches Projekt des Medienkompetenzzentrums Die Lücke.

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YouTube-Kanal von Schülern über Sicherheit im Netz

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Web Clear ist ein Projekt des Medienkompetenzzentrums Die Lücke mit Jugendlichen aus Berlin-Lichtenberg. Sie erklären uns das Internet und zeigen uns IHR Netz. Außerdem geben sie Infos über Gefahren im Netz. Das Ganze zeigen sie uns in Form von Erklärvideos..

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YouTube-Fortsetzungsgeschichte mit Horror-Story

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Im Oktober 2015 sind vier Jugendliche im Grunewald nahe der ehemaligen Abhöranlage auf dem Teufelsberg verschwunden. Hier wurde auch dieses Videomaterial gefunden. Die vier hatten sich aufgemacht, um eine ehemalige Klassenkameradin aufzuspüren, die ebenfalls auf dem Teufelsberg als vermisst gemeldet wurde. Sie wollten einen Videofilm darüber drehen, was mit ihr passiert sein könnte.

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Praxis-Projekt YouTube-Kanal von geflüchteten und Berliner Jugendlichen

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Praxis-Projekt YouTube-Kanal von geflüchteten und Berliner Jugendlichen

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- Diversität und Beteiligung

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Berliner Jugendliche und geflüchtete Jugendliche begegnen sich und drehen gemeinsam Videoclips über ihr Leben. Ein medienpädagogisches Projekt des Medienkompetenzzentrums Die Lücke. Gefördert durch die Landeszentrale für politische Bildungsarbeit Berlin.