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Les presentamos las consideraciones pedagógicas y tecnológicas a tener en cuenta para la articulacion entre Actividades Académicas Presenciales y No Presenciales..

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Actividad 2: Articulación entre las actividades presenciales y no presenciales

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Actividad 2: Articulación entre las actividades presenciales y no presenciales

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Trabajo elaborado por el grupo

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Articulación entre las actividades presenciales y no presenciales

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Grupo 5:Irma MartinezVerónica GrossiGabriela MarijanGustavo Montaldi MenúHugo Iriarte Sanchez

ÍNDICE

Marco contextual

Objetivos

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Materiales

Método

Evaluación

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Gracias

Introducción

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Este trabajo presenta consideraciones pedagógicas y tecnológicas a tener en cuenta para el desarrollo del programa de la asignatura Matemática I de la Licenciatura en Administración Se aborda la articulación entre las actividades académicas presenciales y no presenciales, utilizando diferentes tecnologías de la información y la comunicación

Introducción

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Este trabajo presenta consideraciones pedagógicas y tecnológicas a tener en cuenta para el desarrollo del programa de la asignatura Matemática I de la Licenciatura en Administración Se aborda la articulación entre las actividades académicas presenciales y no presenciales, utilizando diferentes tecnologías de la información y la comunicación

Introducción

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La realidad actual requiere de nuestros jóvenes, no un dominio absoluto de contenidos específicos, a los que se puede acceder con facilidad desde cualquier buscador, sino desarrollar habilidades y competencias que les permitan resolver situaciones problemáticas de la vida real. "Una educación en la que solo prime la memoria y el dominio de determinadas habilidades tiene cada vez menos sentido en este mundo complejo y cambiante" (Lion, 2021).

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Como docentes es nuestro compromiso brindarles a nuestros estudiantes herramientas que les permitan ser capaces de analizar críticamente, participar activamente y tomar decisiones científicas y tecnológicas en el contexto social del que forman parte. A partir del 2020, este objetivo se volvió particularmente desafiante, dada la inesperada realidad que nos tocó vivir, con la propagación de la pandemia de Covid 19

Marco contextual

Hoy se debe transformar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en el que tradicionalmente ha predominado la clase magistral, y adoptar enfoques educativos que fomenten un papel activo del estudiante. Desde esta perspectiva, las tecnologías permiten crear entornos integrados que faciliten el intercambio de conocimiento, la colaboración y la creación de redes sociales. Para lograr este cambio que fomente un papel activo y comprometido del estudiante en su proceso de aprendizaje, se debe partir de sus experiencias, conocimientos y de lainteracción con otras personas y de forma conjunta.

Proponer diversos caminos para el aprendizaje, recorrerlos, equivocarnos en más de una ocasión y volver a proponer, constituye en estos momentos un deber para ayudar a dar respuesta a la variedad de situaciones por las que están atravesando nuestros estudiantes. Este nuevo contexto implicó una mudanza a la virtualidad de nuestras prácticas pedagógicas, que de un momento al otro, se vieron totalmente cuestionadas, generando que nuestras zonas de confort desaparecieran. Los espacios cotidianos se vieron alterados y tuvimos que desarrollar dispositivos que nos permitieran llegar a nuestros estudiantes y cumplir, aunque sea en parte, nuestras metas pedagógicas.

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Como docentes es nuestro compromiso brindarles a nuestros estudiantes herramientas que les permitan ser capaces de analizar críticamente, participar activamente y tomar decisiones científicas y tecnológicas en el contexto social del que forman parte. A partir del 2020, este objetivo se volvió particularmente desafiante, dada la inesperada realidad que nos tocó vivir, con la propagación de la pandemia de Covid 19

Objetivo

"Que el estudiante  "Adquiera los conceptos básicos y esenciales de la asignatura que le permita un desenvolvimiento adecuado en las asignaturas correlativas, como a las que corresponden a las específicas, del plan de estudios. "Desarrolle habilidad intelectual, aptitudes de razonamiento, deducción, inducción, análisis e interpretación de resultados, contribuyendo a la formación del espíritu crítico, para su futuro desenvolvimiento profesional. " Relacione y aplique los conocimientos adquiridos con rigor científico para interpretar, usar y aplicarlos, tanto a problemas intramatemáticos como de aplicaciones a la economía y administración. " Aplique distintas estrategias para la resolución de una situación problemática.

En un curso bimodal lo que debe imperar es que el estudiante se apropie del conocimiento, y que el profesor promueva, guíe, facilite la construcción del mismo sabiendo identificar, cuál es la herramienta, material o acción tecnológica que permita lograr este objetivo. Para el objetivo pedagógico no hay diferenciación entre lo presencial y lo virtual, ya que el mismo no cambia por pasar de un escenario a otro; lo que debe variar son las estrategias didácticas de acuerdo a las posibilidades que brinda cada escenario.

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Método

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Método

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El pasaje de la presencialidad a la virtualidad requiere que se realice con la mayor naturalidad, y sin detrimento de la calidad de la enseñanza y de las actividades de aprendizaje. Ello implica planificar, preparar clases y materiales de forma diferencial, y emplear estrategias adaptadas a las didácticas específicas y adecuadas a cada uno de los entornos como así también estrategias de adaptación y transferencia de un entorno al otro.

Se realizará el cursado en modalidad semipresencial, teniendo encuentros presenciales y virtuales, pautados en el cronograma de trabajo.En los mismos se realizaran, actividades de lectura, análisis, comprensión y resolución de problemas. Las actividades tendrán un cronograma de acuerdo a la evolución de los temas teóricos. Serán actividades individuales y otras grupales. El cuerpo docente atenderá consultas en ambos escenarios. Para esta cursada se utilizará como soporte para las actividades virtuales y para la comunicación , la plataforma Moodle y utilizar los múltiples recursos de la misma como p.e. foros, carteleravirtual, cuestionarios. Todos estos recursos serán compartidos por docentes y alumnos y se publicarán los materiales de estudio que se utilizarán tales como: documentos en pdf, en word en power point y materiales no textuales.

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Materiales

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Para las clases presenciales

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Para las clases virtuales

Materiales

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Para las clases presenciales

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Se hará uso de los denominados materiales convencionales, es decir libros, fotocopias, periódicos, documentos, entre otros. Tableros didácticos como la pizarra

se crearan:1) Foros académicos,Chat académicos,Wiki académico yBlogs académicostodos tendientes a propiciar la generación e intercambio de ideas y conocimientos entre todos los participantes. Incentivando al trabajo colaborativo.2)Para compartir nuestras presentaciones con los estudiantes o grupos de trabajo se puede usarlas siguentes herramientas. Power point, Slideshare; documentos en Adobe PDF, Microsoft Word y OpenOffice para videos Youtube con guías de lectura; videos,, Genially, Prezzi, Padlet, Podcast3) Redes sociales: nuestra cátedra hará uso de algunas con el objetivo de tener más amplias posibilidades de participación.

Materiales

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Para las clases virtuales

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"Uso de evaluación formativa y retroalimentación: El/la profesora retroalimenta, profundiza en errores, explica contenidos, aclara las dudas, realiza trabajos prácticos de análisis preferentemente en grupos," Actividades como creación de productos a partir de consignas por parte de los docentes, posibilitarán acciones de construcción y reconstrucción, mediante la utilización de diversas herramientas tales como la creación de blogs, de wikis, videos, Prezi, juegos interactivos, padlet, genially, etc.  "Autoevaluaciones de proceso. " Gamificar la evaluación" Resolución grupal de retos

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Evaluación

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Gracias

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Gracias

Grupo 5:Irma MartinezVerónica GrossiGabriela MarijanGustavo Montaldi MenúHugo Iriarte Sanchez

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Articulación actividades presenciales y no presenciales by Gabriela Marijan on Genially

# data[].attributes.attachment_link.description
Articulación entre las actividades presenciales y no presenciales @ Grupo 5:Irma MartinezVerónica GrossiGabriela MarijanGustavo Montaldi MenúHugo Iriarte Sanchez ÍNDICE Marco contextual Objetivos 2 3 Materiales Método Evaluación 4 5 6 Gracias Introducción 1 1 Este trabajo presenta consideraciones pedagógicas y tecnológicas a tener en cuenta para el desarrollo del programa

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Cómo combinar clases presenciales y virtuales?

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Cómo combinar clases presenciales y virtuales?

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Video para entender como son las clases híbridas.

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Qué es el modelo de educación híbrida? 🏫 🏡

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¡Muchas Gracias!

Grupo:

Irma Martínez

Verónica Grossi

Gabriela Marijan

Gustavo Montaldi Menú

Hugo Iriarte Sánchez