# data[].attributes.headline
اللغة العربية 

# data[].attributes.subject
اللغة العربية 

# data[].attributes.body
ارجو قراءة النص ثم حل النقطة ٢

- أستخرجُ منَ النصِّ: ضميرَ نصبٍ مُتّصِلً: اسمَ إشارةٍ: ضميرًا مُستتِرًا

# data[].attributes.attachment_link.title
S8.7.B  التصميم الداخلي

# data[].attributes.body
نرمين أحمد تركي وردات

# data[].attributes.headline
اللغة العربية 

# data[].attributes.subject
اللغة العربية 

# data[].attributes.body
ارجو حل مايلي بعد قراءة اللغة العربية
أوضحُ معانيَ الكلماتِ الآتيةِ منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ، ثمَّ أضعُ واحدةً منَ الكلماتِ في جملةٍ منْ إنشائي:
(الضجر، خانة، كماليات، بارز، طاله، هائل، منافع، يفوّت)
- أضبطُ أواخرَ الكلماتِ الملونةِ في النصِّ

# data[].attributes.body
اللغة العربية
ارجو الدخول الى الرابط وحل ما يلي

- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:
 - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي:....................................................................................
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتية في المعجمِ: سمفونية، قارورة، تغلغلوا، أزقتها، الفيء، استحوذ على.
- أذكرُ المفرداتِ التي دلَّتْ على التفاصيلِ الحسيةِ: السمعيةِ ………...، والشميةِ ………..، والبصريةِ ……… .
- أستخرجُ منَ النصِّ: ضميرًا منفصلً:………...، اسمًا موصولً:………...، اسمَ إشارةٍ: ……… .
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا

# data[].attributes.headline
تقى كمال الوردات 

# data[].attributes.subject
تقى كمال الوردات 

# data[].attributes.headline
اللغة العربية 

# data[].attributes.subject
اللغة العربية 

# data[].attributes.body
هنا رابط جسور التعلم الاسبوع الرابع ارجو حل النقطة ٢

وضع علامة
مشاهدة الأصل

- أجيبُ الأسئلةَ الآتيةَ على ورقةٍ جانبيةٍ، ثمَّ أشاركُ إجابتي معَ مجموعةٍ منْ زملائي في الصفِّ:
 - أكتبُ الفكرةَ العامةَ في النصِّ في جملةٍ منْ إنشائي:....................................................................................
- أبحثُ عنْ معاني المفرداتِ الآتية في المعجمِ: سمفونية، قارورة، تغلغلوا، أزقتها، الفيء، استحوذ على.
- أذكرُ المفرداتِ التي دلَّتْ على التفاصيلِ الحسيةِ: السمعيةِ ………...، والشميةِ ………..، والبصريةِ ……… .
- أستخرجُ منَ النصِّ: ضميرًا منفصلً:………...، اسمًا موصولً:………...، اسمَ إشارةٍ: ……… .
- أعربُ الكلماتِ الملونةَ في النصِّ إعرابًا تامًّا.
- أفسرُ دلالةَ تشبيهِ الكاتبِ بيتَهُ بقارورةِ عطرٍ.
- أستنتجُ دلالةَ عبارةِ "أبجديتي العربيةُ الدمشقيةُ ظلَّتْ متمسكةً بحنجرتي وثيابي".
- أوضحُ الصورَ الفنيةَ مُبيِّنًا أثرَها في المعنى في عبارةِ: "الياسمينةُ ولدَتْ ألفَ قمرٍ أبيضَ، وعلقَتهمْ على قضبانِ النوافذِ".
- عقدَ الأديبُ مقارنةً بينَ البيئةِ الدمشقيةِ وبينَ إسبانيا التي سافرَ إليها، أوضحُ أوجهَ المقارنةِ مُبيِّنًا السببَ.
٢ - وصفَ الأديبُ مصدرَ الضوءِ في البيتِ الدمشقيِّ، قائلً: "سمفونيةُ الضوءِ والظلِّ والرخامِ". أستقصي عنْ مشكلةِ
مصادرِ الطاقةِ المستخدمةِ في البيوتِ القديمةِ، في ظلِّ غيابِ الكهرباءِ، عنْ طريقِ اتباعِ الخطواتِ الآتيةِ:
- أستخدمُ نموذجَ شجرةِ المشكلاتِ.
- أحددُ أسبابَ المشكلةِ ونتائجَها.
- أقترحُ عددًا منَ الحلولِ للطاقةِ البديلةِ عنِ الكهرباءِ، ويمكنُني أنْ أستعينَ ببعضِ المصادرِ كما وردَتْ في النصِّ.
 - أناقشُ مجموعةً منْ زملائي في الصفِّ مُستخدِمًا الرسمَ التوضيحيَّ للبيوتِ القديمةِ في الشامِ في المشكلةِ والحلولِ المقترحةِ.
 - أكتبُ فقرةً واصفًا فيها تأثيرَ البيئةِ المكانيةِ )الديارِ( ومكوناتِها الحسيةِ المتنوعةِ في بناءِ شخصيةِ الإنسانِ وتكوينِ مواهبِهِ.

# data[].attributes.body
شوق الاسعد

# data[].attributes.headline
اللغة العربية ادخلي الى الرابط الرئيسي ثم اقرأي نص اللغة اللغ واجيبي عن هذه الاسئلة

# data[].attributes.subject
اللغة العربية ادخلي الى الرابط الرئيسي ثم اقرأي نص اللغة اللغ واجيبي عن هذه الاسئلة

# data[].attributes.body
وضع علامة
- ما الفكرةُ العامةُ في الرسالةِ؟
- متى كتبَتِ الأمُّ رسالتَها الأولى إلى ولدِها؟
- منْ أينَ استوحَتِ الأمُّ كلماتِ الرسالةِ؟
- ماذا طلبَتِ الأمُّ إلى ولدِها في ختامِ النصِّ؟
- أقرأُ النصَّ قراءةً جهريةً معبرةً مراعيًا المعاييرَ الآتيةَ: علاماتِ الترقيمِ، والتنغيمَ الصوتيَّ وفقَ المعنى، والسرعةَ والزمنَ المناسبينِ،
ثمَّ أتشاركُ وأحدَ زملائي في الصفِّ في القراءةِ والتقييمِ.
- أضيفُ إلى معجمي اللغويِّ: بواكير: مفردُها باكورةٌ، وهيَ أولُ كلِّ شيءٍ، يقالُ: هذِهِ باكورةُ أعمالِكَ. شحذَها: سنَّها، روَّضَ طاقاتِهِ:
طوَّعَ قدراتِهِ، أيْ علمَهُ كيفَ يستعملُ قدراتِهِ، المنوالُ: النسقُ والأسلوبُ، الصلدة: الصلبةُ.

# data[].attributes.body
اللغة العربية
وضع علامة

أتأملُ العبارةَ الآتيةَ، مبديًا رأيي فيها شفويًّا، ثمَّ أناقشُهُ معَ مجموعةٍ منْ زملائي، أوْ أحدِ أفرادِ أسرتي:
"البيئةُ والغذاءُ والألوانُ ووسائلُ الإعلامِ منَ العواملِ المؤثرةِ في سلوكِ الإنسانِ؛ لأنَّ السّلوكَ هوَ حالةُ التفاعلِ الحاصلِ بينَ الإنسانِ وبيئتِهِ".
١- أقرأُ النصَّ الآتيَ منْ قصةِ "حفنةُ تمرٍ" قراءةً صامتةً بسرعةٍ وزمنٍ مناسبينِ، ثمَّ أنفذُ المطلوبَ مني يليه:
"كنتُْ صغيرًا جدًّا حينذاكَ، لسْتُ أذكرُ كمْ كانَ عمري، ولكنني أذكرُ أنَّ الناسَ حينَ كانوا يرونَني معَ جدي كانوا يربتونَ رأسي، العجيبُ أنني
لمْ أكنْ أخرجُ أبدًا معَ أبي، ولكنَّ جدي كانَ يأخذني معَهُ حيثما ذهبَ، إلا في الصباحِ حينَ كنْتُ أذهبُ إلى المسجدِ، لحفظِ القرآنِ. المسجدُ والنهرُ
والحقلُ، هذِهِ كانَتْ معالمَ حياتِنا. كانَ جدي طويلً ونحيلً، كنْتُ أتخيلُ نفسي رجلً أذرعُ الأرضَ مثلَهُ في خطواتٍ واسعةٍ، كانَ يؤثرُني دونَ
بقيةِ أحفادِهِ، كنْتُ طفلً ذكيًّا، سألتُهُ ذاتَ يومٍ عنْ جارِنا مسعودٍ. قالَ لي: انظرْ إلى هذا الحقلِ الواسعِ، ألا تراهُ يمتدُّ منْ طرفِ الصحراءِ إلى حافةِ
النيلِ مئةَ فدانٍ؟ كلُّ هذا كانَ حلالً لمسعودٍ، ورثَهُ عنْ أبيهِ، وواصلَ الحديثَ: كانَتْ كلُّها قبلَ أربعينَ عامًا ملكًا لمسعودٍ. ثلثاها الآنَ لي أنا، لمْ
أكنْ أملكُ فدانًا واحدًا حينَ وطئَتْ قدمايَ هذا البلدَ. رأيْتُ الرجلَ قادمًا نحوَنا. قالَ مسعودٌ: سنحصدُ التمرَ اليومَ، ألا تريدُ أنْ تحضرَ؟ هبَّ جدي
واقفًا، وأخذْتُ أراقبُ مسعودًا، كانَ واقفًا بعيدًا عنْ ذلكَ الحشدِ كأنَّ الأمرَ لا يعنيهِ، ومرةً صاحَ بالصبيِّ الذي استوى فوقَ قمةِ النخلةِ بمنجلِهِ
الطويلِ الحادِّ: حاذرْ، لا تقطعْ قلبَ النخلةِ، النخلُ يا بنيَّ كالآدميينَ يفرحُ ويتألمُ. ولما نظرْتُ إلى الساحةِ الممتدةِ، رأيْتُ رفاقي الأطفالَ يموجونَ
كالنملِ تحتَ جذوعِ النخلِ يجمعونَ التمرَ ويأكلونَ أكثرَهُ، ثمَّ رأيْتُ قومًا أقبلوا وأخذوا يكيلونَهُ بمكاييلَ ويصبونَهُ في أكياسٍ، وفجأةً استيقظَ جدي
وهبَّ واقفًا، ومشى نحوَ أكياسِ التمرِ، وتبعَهُ حسينٌ التاجرُ وموسى صاحبُ الحقلِ المجاورِ، وتحلقوا كلُّهمْ حولَ أكياسِ التمرِ وأخذوا يفحصونَهُ،
وأعطاني جدي قبضةً منَ التمرِ فأخذْتُ أمضغُهُ".
منْ قصةِ "حفنةُ تمرٍ"، للكاتبِ السودانيِّ الطيب صالح، بتصرفٍ
- أقرأُ القصةَ قراءةً جهريةً معبرةً، ملتزمًا المعاييرَ الآتيةَ: السرعةَ والزمنَ المناسبينِ، ومراعاةَ علاماتِ الترقيمِ، والتلوينَ الأدائيَّ، ونبرةَ
الصوتِ المناسبةَ للمعنى.
- أفسرُ ما يأتي منَ السياقِ أوْ باستخدامِ المعجمِ: يربتُ، أذرَعُ، يؤثِرُني، وطئَتْ، منجلٌ، هبَّ، يموجونَ، يكيلونَهُ، قبضةٌ، تحلقوا.
- أحولُ الأفعالَ الملونةَ باللونِ الأخضرفي النصِّ إلى أفعالٍ ماضيةٍ.

# data[].attributes.headline
انسام ناهد عبدالله الوردات 

# data[].attributes.subject
انسام ناهد عبدالله الوردات 

# data[].attributes.body
ديما مأمون