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Figueroa, Noemí
Irala, Mirta Beatriz
Quinteros, Carla
Quiroga, Sabrina
Valles, Marta

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-Presentación de la temática
-Planteo de consignas
-Diferencia entre estrategias y evidencias
-Actividades
-Puesta en común de producciones por grupo
-Planteo de situaciones problemáticas dadas en el aula
-Debates

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Evidencias:
5- Tema: Organización: Concepto, clasificación, objetivos, funciones, características y contexto. Explicación, ejemplos, fotocopia
Actividad:
Fotocopia: Empresa "franquisiantes"
Los alumnos a partir de la lectura de texto  Franquicia. Redactar el concepto de organización ¿Cuáles son las causas que dieron origen? Identifica las funciones que realiza la empresa.
Identificar recursos necesarios para el desarrollo de la actividad organizacional. Análisis  del macro y micro entorno, fundamente.
¿Qué soluciones le brindarían a la organización frente a la situación planteada? sexto año. Trabajo Práctico.

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Evidencias:

1-Durante la clase de Física aconteció evidencia de aprendizaje en el momento en el que realizaron
un Trabajo Práctico en clase, en parejas. El contenido a trabajar fue Ecuaciones de Gases Ideales.
En el proceso demostraron habilidades, a la hora de desarrollar de las situaciones problemáticas
planteadas.
Lograron integrar contenidos anteriores, realizar despejes de incógnitas y aplicar operaciones
básicas.

2-La construcción de un mapa conceptual a partir del material de lectura seleccionado mediante explicación del docente y resolución de situaciones problemáticas a partir de hechos cotidianos que pueden suceder en el contexto del trabajo en un laboratorio respecto a la aplicación de métodos de esterilización y uso de los materiales adecuados, el registro queda en sus carpetas y se realiza una puesta en común. (Curso 6° año U, espacio: Procesos Microbiológicos)

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2° Momento: Material analizado en el encuentro

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2° Momento: Material analizado en el encuentro

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Videos:

https://www.youtube.com/watch?v=sqG_90cjeLg

http://www.youtube.com/watch?v=HhflVyIdE0E&feature=related

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La importancia de dar cuenta e identificar evidencias, ya que nos garantizan la apropiación de contenidos de los estudiantes y la   revisión continua de nuestra práctica docente en el aula que nos permite enriquecerlas y crecer profesionalmente.

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Redacción de la noticia

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Guillermina Tiramonti

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Guillermina Tiramonti - Aprendizaje basado en proyectos

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Evidencias
3- Matemática 1° año C. Tema: potenciación
Los estudiantes construyen situaciones problemáticas reales, en donde se puedan expresar a través de la operación. Luego comparten e intercambian las mismas con los compañeros y resuelven.
4- La evidencia de aprendizaje que puedo expresar es en el caso de los alumnos de sexto año, explicando y retomando uno de los temas vistos en clase que es "Absorción de gases". Donde se pudieron ver el aprendizaje de los alumnos, supieron resolver situaciones problemáticas, explayar los temas vistos a través de una evaluación escrita. En este caso los alumnos pudieron relacionar el tema visto (tipos de rellenos) todos relacionaron con la "Bodega Caroyense".

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Trabajar con ABP nos permite tanto a los docentes como estudiantes analizar, interpretar y construir conocimientos que puedan ser contextualizados a la realidad con la finalidad de producir actividades que promuevan el desarrollo progresivo de habilidades y capacidades  a través de valores que permitan a los estudiantes trabajar de manera crítica, creativa, colectiva y colaborativa.

La implementación de la estrategia ABP posibilita apropiarse de los aprendizajes interdisciplinariamente y socializarlos a la comunidad educativa y en general.

Esta estrategia despierta temores e incertidumbres en los docentes que influyen en sus prácticas, la motivación y participación en los estudiantes en las tareas que forman parte de la propuesta, que no sea lo esperado por ellos, cuando el trabajo es interdisciplinario corre el riesgo de que el otro/s docente/s no acompañen.