# data[].attributes.body
Estructura molt jeràrquica.

# data[].attributes.body
Falta de connexió alumne-professor.

# data[].attributes.body
Falta de tractament de la diversitat a l’aula

# data[].attributes.body
Imma
Segregació per nivells

# data[].attributes.body
Partes com a sanció- no es cerca una solució raonable.

# data[].attributes.body
Lideratge únic i autoritari (del director), no compartit

# data[].attributes.body
Desontrol de l’aula. Els professors no saben imposar-se =Manca d’autoritat.

# data[].attributes.body
Falta de vocació entre el professorat

# data[].attributes.body
Poques reunions de claustre

# data[].attributes.headline
Els alumnes sempre es diverteixen o quasi sempre. El treball en grup és un bon recurs

# data[].attributes.subject
Els alumnes sempre es diverteixen o quasi sempre. El treball en grup és un bon recurs

# data[].attributes.body
Imma
Innovació

# data[].attributes.body
Funcionen per projectes

# data[].attributes.body
Noves metodologies d'aprenentatge. Dinamisme

# data[].attributes.body
- Cristina Morey Fox

# data[].attributes.body
En el procés de transformació, els docents tenen por que els alumnes fracasin amb el nou model

# data[].attributes.headline
Si no hi ha comunicació ni empatia ni ganes de saber que li passa a l'alumne per part del professor, mai pot funcionar. Cada classe més que un aprenentatge, és un patiment 

# data[].attributes.subject
Si no hi ha comunicació ni empatia ni ganes de saber que li passa a l'alumne per part del professor, mai pot funcionar. Cada classe més que un aprenentatge, és un patiment 

# data[].attributes.body
Estructures de taules en grups de treball col·laboratiu

# data[].attributes.body
educar per crear gent feliç

# data[].attributes.headline
Les aules estan organitzades de tal manera que incentiva la col·laboració i treball grupal, la qual cosa crea una unió entre els alumnes.

# data[].attributes.subject
Les aules estan organitzades de tal manera que incentiva la col·laboració i treball grupal, la qual cosa crea una unió entre els alumnes.

# data[].attributes.body
- Cristina Morey Fox

# data[].attributes.body
Equip docent consolidat

# data[].attributes.headline
No hi ha lloc pel canvi, per molt que tinguis una bona idea, el director no la tindrà en compte. Tampoc hi ha suport de la resta de companys; callen i creuen.

# data[].attributes.subject
No hi ha lloc pel canvi, per molt que tinguis una bona idea, el director no la tindrà en compte. Tampoc hi ha suport de la resta de companys; callen i creuen.

# data[].attributes.body
Implicació docent

# data[].attributes.body
Noves metodologies

# data[].attributes.body
més tecnologia que docència

# data[].attributes.body
S'ensenyen valors

# data[].attributes.body
No enteniment entre l'equip docent i el director

# data[].attributes.body
Es prepara als alumnes per la societat

# data[].attributes.body
Imma
Els alumnes ajuden a fer el manteniment del centre

# data[].attributes.body
Educació emocional

# data[].attributes.body
Model tradicional d'ensenyament. Professor transmissor de coneixement.

# data[].attributes.body
Professor acompanyant del procés educatiu

# data[].attributes.body
Autoritarisme per part de l'equip directiu. Tampoc tenen en compte als alumnes que puguin tenir necessitats especials.

# data[].attributes.body
Formen als alumnes no només en l'àmbit educatiu, sinó que els ajuden a ser millor persones, a poder conviure en societat.

# data[].attributes.body
El tercer dels centres, el privat, és bàsicament un anunci per a captar nous alumnes (més diners). I com a tal tothom surt content, feliç... I això fa por, que una cosa bàsica com el dret a l'ensenyament pugui ser una eina de profit econòmic.

# data[].attributes.body
La figura omnipresent i gairebé dictatorial del director del centre. Encara augmentada per la passivitat gairebé total de l'equip docent.

# data[].attributes.body
Comentaris masclistes del director amb la professora de matemàtiques al fer referència a la seva joventut i bellesa. Ella no es queixa del fet.

# data[].attributes.body
Centre públic. Al director no li agrada estar dins una àrea de confort i això facilita classes molt més dinàmiques.

# data[].attributes.headline
Jesús M. Saldón              Escola concertada. Col.laboració i participació amb l'alumnat. 

# data[].attributes.subject
Jesús M. Saldón              Escola concertada. Col.laboració i participació amb l'alumnat. 

# data[].attributes.body
I el director parla de models educatius fora de la norma i que s'han d'experimentar malgrat ens faci por.

# data[].attributes.body
Les aules estan disposades de manera tradicional, impedint que es pugui treballar en grup i els professors no tenen la voluntat (o no poden pel director autoritari) de modificar la distribució.

# data[].attributes.body
S'observa un equip directiu intransigent, autoritari, així com un equip docent que no té gairebé tota la informació dels infants i que perd no sap dur la convivència a classe encara que es veritat que és dificil amb la segregació per nivells. Per altra banda es veu un claustre convocat dos pics a l'any i on els critics només es queixen però no actuen. La comissió de coordinació pedagògica es comenta com a reunió de caps de departament.

# data[].attributes.body
Veim com els alumnes no poden concentrar-se en les activitats. Això fa que hagin de desfogar l'excés d'energia per altres mitjans.

# data[].attributes.body
Manca d'idees resolutives per part dels docents a la reunió dels caps de departament. Volen canviar les coses però no aclareixen com.

# data[].attributes.body
Els alumnes fan projectes diferents dins d'espais oberts. I sol haver dos o tres professors que els poden assessorar en diferents matèries.

# data[].attributes.body
Docents responsables que s'involucren per preparar els alumnes pel futur

# data[].attributes.body
Faltes de respecte per part dels professors cap als alumnes

# data[].attributes.body
Relació conflictiva i sense valors. No hi ha respecte mutu ni entre els docents-director ni de cara als alumnes.

# data[].attributes.body
No existeix relació amb les famílies ni amb l’entorn propi de cada nin.

# data[].attributes.body
Bona relació amb les famílies i, a més, es té en compte la personalitat de cada alumne.

# data[].attributes.body
Relacions justes (llibertat), basades en el diàleg i el respecte. Sempre es té una actitud empàtica.

# data[].attributes.body
Director democràtic, enfocat al canvi. Realitza les tasques conjuntament amb la resta de docents, així com la presa de decisions.

# data[].attributes.body
Atracció de clients, sistema mercantil, d’empresa. Es cerca la
promoció del centre per tal d’atreure més famílies.

# data[].attributes.body
Educació en xarxa, comunicació i interdisciplinarietat. Escola com a comunitat.

# data[].attributes.body
Només hi ha educació formal. No hi ha intenció de motivar l’alumnat.

# data[].attributes.body
Es dóna educació formal, no formal i informal. És
un model enfocat al canvi i es treballa per projectes. Vol
mantenir l’interès i motivació de l’alumnat.

# data[].attributes.body
Desmotivació del professorat, falta de comunicació directa entre professor - alumne però també cap al equip docent, tècnicques metodológiques desfasades

# data[].attributes.body
Gir educacional, entendre l'aula com un recurs, una possibilitat i no una limitació d'espai

# data[].attributes.body
El claustre només es reuneix dos cops en tot el curs. No hi ha comunicació ni ganes de millorar o de posar solucions als conflictes sorgits durant el curs escolar.

# data[].attributes.body
En el primer centre els alumnes disposen d’espais de lectura. Si volem fomentar la lectura, l’habilitació d’un racó destinat a llegir pot engrescar als alumnes. Amb la creació d’espais de lectura còmodes es fomenta l’esforç i la imaginació.

# data[].attributes.body
Al centre Sadako, es fomenta el treball col·laboratiu. D’aquesta manera, l’educació és més atractiva i per tant, més útil.

# data[].attributes.body
Noves tecnologies que complementen l’explicació del professor.

# data[].attributes.body
Crear dubtes per aprendre.

# data[].attributes.body
Desacords entre els professors.

# data[].attributes.body
Manca d'eines metodològiques per inicar el canvi

# data[].attributes.body
Mal enfocament de la vocació del director i dels professors.

# data[].attributes.body
Manca de coherència entre l'equip docent i direcció

# data[].attributes.body
Model molt dictatorial. El director veu l’escola com una empresa.

# data[].attributes.body
Falta d’empatia dins  la comunitat educativa.
.

# data[].attributes.body
En els tres models de vídeo es fomenta l’autonomia de l’alumnat com a factor indispensable per a l’aprenentatge.

# data[].attributes.body
Desconeixement de l’educació emocional. Podria ser el vehicle per a la mediació.
.

# data[].attributes.body
A l’escola Súnion de Barcelona s’agrupa als alumnes. La feina en equip fomenta l’aprenentatge.

# data[].attributes.body
Es fomenta la creativitat, el treball en grup i l'aprenentatge. Es propaguen més eines per a que l'alumne assoleixi una certa autonomia dins el centre.

# data[].attributes.body
Un model d'educació tradicional. No es transmeten els valors fonamentals de l'educació ni tampoc les eines suficients per fomentar el coneixement i l'aprenentatge dels alumnes dins el centre.

# data[].attributes.body
El model educatiu no engloba la diversitat que té el centre, i és un gran error.

# data[].attributes.body
Autoritarisme i disciplina.

# data[].attributes.body
Llibertat i creativitat.

# data[].attributes.headline
Maria dels Àngels Pujadas Treball en equip que fomenta la comunicació, col·laboració i l'enteniment entre els alumnes. 

# data[].attributes.subject
Maria dels Àngels Pujadas Treball en equip que fomenta la comunicació, col·laboració i l'enteniment entre els alumnes. 

# data[].attributes.headline
Maria dels Àngels Pujadas.  Tot i tenir diversitat d'alumnat, no es té informació d'aquest. 

# data[].attributes.subject
Maria dels Àngels Pujadas.  Tot i tenir diversitat d'alumnat, no es té informació d'aquest. 

# data[].attributes.body
Intenten que tota la comunitat educativa estigui engrescat en el projecte educatiu del centre

# data[].attributes.body
Carme Cifre
Es troben dificultats a l hora de rompre rutines dels professors mes veterans. Si el model no funciona s ha de canviar

# data[].attributes.body
Carme Cifre
Model tradicional on no es cerca la integració ni empatitzar amb els alumnes

# data[].attributes.body
Carme Cifre
Distribució de l aula per crear entorns i treball col.laboratiu en projectes.

# data[].attributes.body
Avantatges de que els alumnes treballin en grup.

# data[].attributes.body
Preparen als alumnes per a professions del futur que encara no coneixem.

# data[].attributes.body
Que els alumnes aprenguin a automotivar-se.