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Desde 4000 a.C hasta el 476 d.C (s. V)

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El niño es visto como potencialidad; un desarrollo a futuro. Se los considera incompletos.

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Se ejercía la patria potestad hasta los dieciséis donde tomaban nomen, antes de eso eran considerados una propiedad.

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El estudio en este periodo se encuentra caracterizado por observaciones esporádicas, dispersas, aisladas, discontinuas basadas principalmente con el propósito de la crianza. Este tipo de estudio se mantuvo hasta el Renacimiento donde autores como Rousseau (s. XVIII) favorecieron la aparición de trabajos más sistematizados.

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Desde el s. V hasta el s. XV

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Se empieza a gestar un movimiento de progresión de la infancia y se llega a un concepto de sensibilidad de la misma.
No hay distinción real entre el niño y el adulto. El niño visto como un adulto en miniatura.

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Siglo XV-XVIII

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El niño ocupa un papel más importante, aparece junto a los adultos en la vida cotidiana. Durante estos siglos aparecen dos tipos de representaciones de la infancia: el retrato de niños muertos o junto con sus padres y el niño desnudo.
A lo largo de estos siglos se tenía una mirada psicoanalítica donde el niño era víctima del rechazo. La mayoría eran maltratados y el infanticidio era común, muchos también eran vendidos y abandonados.
Luego la iglesia tuvo un lugar importante, ya que se propuso la imagen del niño Jesús y la virgen, de esta manera se proporcionó un reconocimiento del niño.

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A partir del s. XVII  empiezan a haber desarrollos de estudios sobre el niño que se centraban en la crianza.

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Se produce el descubrimiento de la infancia, comienza a haber interés por los niños en su lenguaje, expresiones emocionales y juegos.

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Este influyó en el siglo XVII para él toda conducta es adquirida

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Desde el s. XVIII hasta la actualidad.

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En el s. XVIII, muestra la importancia de la infancia y de los valores positivos de ella, basa la pedagogía en en la concepción científica del niño y ayuda en los trabajos sistemáticos.

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Aparecen las primeras observaciones sistemáticas, de carácter continuo y preciso. Entre los estudios de esta época se puede destacar el Tiedemann sobre la conducta sensorial, motora, lingüística y cognoscitiva de su hijo en los primeros dos años y medio de vida.

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Preocupación por las condiciones de vida del niño, la educación y el bienestar moral.
En la mitad de este siglo se da la difusión de libros ilustrados con imágenes de niños con sus madres.
En 1840 empiezan a haber publicaciones sobre los niños como parte del ámbito familiar en los periódicos.
En 1850 La mayoría de las publicaciones  tenían una postura conservadora, reconociendo a la doctrina católica el sentimiento de infancia y a su vez el espíritu de afecto hacia los niños

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En el 1859 es publicado el origen de las especies que fue un estudio de gran importancia en la ciencia y en la cultura posteriores.
Explicó la evolución científica y ella impacto en el conocimiento del niño.

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Entre 1882 y final del siglo el estudio adquiere calidad y rigor, se lo considera a este periodo como la constitución de la psicología del niño como disciplina independiente. La etapa inicia con el trabajo de Preyer (considerada obra básica de referencia)

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Psicología del niño como disciplina independiente

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Psicología del niño como disciplina independiente

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Delval marca entre 1882 y el s XIX, la constitución de la Psicología del niño como disciplina independiente.

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Entre 1895 y el fin de la Primera Guerra Mundial se logra la superación de la psicología del niño descriptiva a estudios plenamente evolutivos, surgen innovaciones que presentan una disciplina más madura y con múltiples orientaciones. A este periodo se lo llama consolidación de la disciplina y los inicios de la psicología evolutiva.

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en 1890 comienxa sus estudios sobre el niño. Es quien crea los test de inteligencia.

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La noción de niño cambia y es vista como la línea media entre un hombre adulto y un animal. Era un "buen salvaje"
Comienza una preocupación por el trabajo infantil y se opta por quitarle el atributo de niño.

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Durante este siglo también el niño obtiene un lugar de privilegio familiar, social y divino sujeto de derecho. Es visto como menor, atravesado por el aparato jurídico.

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Después de Freud, tres mujeres: Anna Freud, Hermine Hug y Melanie Klein. Abordan el psicoanalisis de niños reconocimiento del problema de  la niñez en su complejidad y aun en su imposibilidad.

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Entre 1918 y 1945
En este punto el estudio se encuentra en una lucha entre dos tendencias contrapuestas: la que sostiene que es necesario hacer observaciones sin interpretación teórica en Estados Unidos y la aparición de grandes trabajos teóricos dentro de la disciplina como los estudios de Koffka y Bühler.

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Convergencia entre la Psicología Evolutiva y la Psicología Experimental

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Convergencia entre la Psicología Evolutiva y la Psicología Experimental

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Donde están los estudios de Piaget que tratan de unirse con los del procesamiento de la información de la psicología experimental.

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Quiénes sugieren una conexión de la historia de la infancia con la historia de la educación. Ambas estaban conectadas conceptualmente y psicológicamente