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As trilhas de aprendizagem são caminhos alternativos e flexíveis em favorecimento ao desenvolvimento pessoal e profissional, em que o aprendiz pode seguir, de acordo com seus interesses e estilos de aprendizagem.

A construção de Trilhas de aprendizagem tem por base a concepção de aprendizagem adaptativa, em razão de viabilizar um processo de aprendizagem que é estruturado a partir de características individuais ou de grupos de aprendizes, ao reconhecer que mesmo que os objetivos de aprendizagem não se modificam em um projeto de solução educacional, as pessoas aprendem de diferentes maneiras.

Para saber mais:

FILATRO, Andrea; CAVALCANTO, Carolina Costa. Metodologias Analíticas. In: Metodologias inov-ativas na educação presencial, a distância e corporativa. São Paulo: Saraiva Educação, 2018.

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Todas as pessoas são diferentes, e cada uma delas aprende mais de determinada forma. Por essa razão, os tradicionais treinamentos podem não ser efetivos para todos os profissionais de uma escola. É nesse sentido que é possível perceber a necessidade de se adotar métodos mais eficazes, como as trilhas de aprendizagem, que são caracterizadas como ações que otimizam e personalizam a forma de aprender.

Tal ferramenta proporciona grandes vantagens para a transposição do conhecimento. Com as trilhas de aprendizagem, o desenvolvimento dos profissionais em treinamento fica mais diversificado e fácil, aprimorando ainda mais suas habilidades e suas competências.

Quer saber o que são as trilhas de aprendizagem, como funcionam e de que forma podem potencializar os resultados de suas capacitações? Continue acompanhando o texto e aproveite!

O que são e como funcionam as trilhas de aprendizagem?

Podemos dizer que as trilhas de aprendizagem são simplesmente sequências de atividades de capacitação que um funcionário precisa realizar para conquistar determinado conhecimento. Vale lembrar-se de que tal sequência é estabelecida por um gestor e que precisa conter todos os requisitos necessários para que o colaborador consiga desenvolver-se dentro de uma temática específica.

O objetivo principal dessa estratégia é contribuir para o desenvolvimento contínuo do colaborador, garantindo melhores resultados para a escola. Vários recursos podem ser usados nas trilhas de aprendizagem: livros, artigos, vídeos, podcasts, aulas, games, questionários, grupos de discussão, entre outros.

Continue lendo e saiba mais sobre as trilhas de aprendizagem

Elas têm como base a teoria de competências e, por isso, relacionam conhecimento prático e teórico para atingir um objetivo final. Dessa forma, a associação entre teoria e prática vai possibilitar um grande conhecimento final para o aluno.

O processo envolvido nas trilhas de aprendizagem não tem preocupação restrita somente com a aquisição do conhecimento, pois ele também se preocupa com a pré e com a pós-aprendizagem, sobretudo, com relação à aplicação prática do aprendizado. Isso quer dizer que, ao usar trilhas de aprendizagem, o colaborador vai absorver o conhecimento e praticá-lo durante todo seu desenvolvimento.

Quais são os seus benefícios?

As trilhas de aprendizagem, devido às suas características próprias, podem gerar grandes vantagens para a escola e seus colaboradores. Veja, a seguir, as principais!

Promovem a autonomia do colaborador

As trilhas de aprendizagem, por permitirem que o colaborador escolha o melhor caminho para se desenvolver, colocam-no como um protagonista do seu processo de aquisição do conhecimento. Dessa forma, ele passa a ter a responsabilidade principal pelo seu conhecimento e por sua capacitação dentro da escola.

Dessa forma, a equipe ganha autonomia durante todo o processo de capacitação. Isso, é claro, aumenta a motivação e o engajamento de cada pessoa, potencializando a produtividade, a aprendizagem e os resultados da escola.

Alinham os objetivos da escola e do funcionário

Ao utilizar as trilhas de aprendizagem, é possível oferecer várias ferramentas para que o profissional desenvolva mais de uma competência. Desse modo, ele pode escolher quais trilhas deseja realizar.

A partir de então, o colaborador começa a unir suas aspirações de carreira e profissionais com as da escola. Isso aumenta sua satisfação e, consequentemente, sua produtividade. Afinal de contas, ele desenvolve as habilidades necessárias para realizar suas funções, ao mesmo tempo que consegue capacitar-se nas áreas em que tem maior interesse.

Desenvolvem o profissional de maneira mais individualizada

As trilhas de aprendizagem permitem que o profissional adapte todos os métodos de desenvolvimento ao seu próprio perfil. Ou seja, o colaborador tem a possibilidade de escolher a melhor maneira de cruzar cada uma das trilhas - e, obviamente, isso individualiza seu progresso, o que aumenta o impacto para ele e para a instituição.

Permitem a generalização

As trilhas permitem uma generalização de comportamentos. Assim, ao passar por uma trilha, as competências adquiridas pelos colaboradores podem ser utilizadas em diferentes contextos dentro da escola. Então, o funcionário melhora a qualidade e a produtividade do trabalho entregue nas variadas funções que exerce.

Quais são os tipos de trilhas de aprendizagem?

Quanto aos modelos de organização dos módulos de aprendizagem (os passos que vão ser completados ao longo da trilha), existem dois tipos de trilhas de aprendizagem: as lineares e as agrupadas. Vamos conhecer um pouco sobre cada uma delas!

Linear

Nesse modelo de organização dos módulos, os objetos de aprendizagem são inseridos sempre em sequência, e é importante destacar que é preciso cumprir um para começar outro. Dessa forma, o percurso do aluno vai ser direcionado pelo criador da trilha. O modelo de trilha linear normalmente é adotado quando o assunto necessita de uma sequência determinada para que seja entendido.

Um bom exemplo é a aprendizagem das operações matemáticas, pois é um conteúdo que, para ser compreendido, exige uma sequência muito bem estabelecida pelo instrutor. Se o aluno não dominar o processo da adição, não vai conseguir aprender a multiplicação, a subtração e, menos ainda, a divisão.

A aquisição de um conhecimento nesse modelo de organização é ligada a um conhecimento anterior, o qual é útil para ser uma sustentação para construir um novo conhecimento. Os módulos em sequência levam o estudante em direção ao objetivo final, conforme o planejamento da trilha, e sem ter qualquer desvio.

Agrupado

Quando a trilha é organizada de maneira agrupada, os módulos não têm uma ordem predeterminada, somente um número mínimo de módulos de aprendizagem a ser concluído. O estudante tem muito mais autonomia no seu processo de aprendizagem e vai poder escolher os módulos que considerar mais significativos, além da ordem de execução e muito mais.

É possível trabalhar um assunto que tenha diversas ramificações nesse modelo agrupado, já que não existe a necessidade de seguir determinada ordem. Nessa trilha de aprendizagem, os recursos que o criador da trilha disponibiliza são selecionados pelos profissionais. É fundamental saber que, para que esse tipo de organização dê certo, os usuários precisam ter uma maturidade para lidar com a autonomia.

Os recursos de aprendizagem que compõem os módulos são todos disponibilizados de modo aleatório, sem precisar seguir uma sequência, permitindo, assim, que o aluno percorra a trilha do jeito que desejar.

Como aplicar uma atividade de capacitação a partir das trilhas de aprendizagem

O passo inicial para aplicar uma atividade de capacitação por meio das trilhas de aprendizagem é identificar os pontos críticos da escola, ou seja, o que precisa ser fortalecido em relação ao capital humano e as competências necessárias para que a instituição de ensino possa crescer. É preciso perguntar-se: quais habilidades e quais conhecimentos meus profissionais precisam desenvolver?

Com os profissionais em mente, antes de definir o que vai ser abordado nas trilhas de aprendizagem, é importante reconhecer, a partir de sondagens, os conhecimentos e as habilidades que eles já têm em relação ao ponto crítico que se quer fortalecer. Podemos chamar esse exercício de reconhecimento de assessment, que é muito importante, pois busca evitar treinamentos desnecessários e repetitivos, ao agrupar os profissionais em níveis de conhecimento.

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Com isso em mãos, o passo seguinte é "quebrar" o conteúdo em pequenas partes. Vamos a um exemplo: se o seu objetivo é formar um time em marketing educacional, é fundamental dividir esse conteúdo em módulos menores, como:

marketing de produto;

marketing digital;

outbound marketing.

Feito isso, para completar um módulo, é comum pedir ao participante para que faça uma prova, que vai garantir que ele sabe todo o conteúdo e que está realmente apto para colocá-lo em prática.

Vale destacar que as trilhas de aprendizagem podem ser estruturadas em atividades, como participações em workshops e eventos, seminários, mas também podem ser feitas de forma online: por meio de uma plataforma EAD, por exemplo.

Enfim, as trilhas de aprendizagem estão cada dia mais em voga, uma vez que esse método acaba beneficiando os interesses da instituição e também do funcionário para um mesmo resultado. Ao desenvolver os profissionais da escola de maneira contínua, a instituição de ensino vai desenvolver, também, sua capacidade de se adaptar a um ambiente que está em constante processo de mutação.

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O que são trilhas de aprendizagem e como aplicá-las na escola?

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Todas as pessoas são diferentes, e cada uma delas aprende mais de determinada forma. Por essa razão, os tradicionais treinamentos podem não ser efetivos para todos os profissionais de uma escola. É nesse sentido que é possível perceber a necessidade de se adotar métodos mais eficazes, como as trilhas de aprendizagem, que são caracterizadas como ações que otimizam e personalizam a forma de aprender.

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Learning Analytics, Aprendizagem Adaptativa e Trilhas de aprendizagem são três conceitos diferentes mas estão, de certa forma, interligados.
O Learning Analytics basicamente é uma ferramenta de coleta, análise e divulgação de
dados oriundos dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs), que por sua expressividade são denominados big data, com o intuito de fornecer dados
concretos referentes à jornada dos estudantes e avaliar o processo de ensino,
orientando novos caminhos de aprendizagem em uma experiência online e
individualizada. O LA abrange toda a gama de atividades no ensino, desde a
esfera administrativa até a pedagógica, desta forma, a universidade pode se
tornar uma organização mais inteligente e intencional por meio do uso da análise
e do big data (SIEMENS; LONG, 2011).

Quando o estudante começa a interagir com a plataforma vai gerando uma série de dados, semelhante aos dados que geramos o tempo inteiro acessando as redes sociais ou fazendo pesquisa nos navegadores. São dados de hábito de uso da plataforma, de engajamento e também do rendimento.
Esses dados alimentam toda a parte de aprendizagem adaptativa e também as trilhas de aprendizagem.

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Dando continuidade ao estudo proposto, a aprendizagem adaptativa ajuda a atender as necessidades do processo de aprendizagem de cada aluno. Ou seja, é uma metodologia de ensino que procura entender as necessidades de cada aluno para oferecer uma melhor experiência no processo de ensino e aprendizagem de forma personalizada.

Deste modo, cada aluno tem uma trilha de aprendizado exclusiva para que ele possa avançar nos conteúdos quando o aprendizado acontece de fato, permitindo que evoluam respeitando as suas dificuldades e aptidões. Isso se dá através das plataformas educacionais adaptativas que tem auxiliado cada vez mais professores, gestores e outros profissionais da educação. As tecnologias adaptativas são orientadas por dados e capturam informações sobre as ações dos alunos constantemente.  Esses sistemas utilizam seus resultados para criar trajetórias e ações educacionais para cada aluno que mudam e se aprimoram com o tempo. Aprendizagem adaptativa em plataformas digitais os estudantes tem acesso a diversas experiências de aprendizado como: gamificação, vídeos, textos, aulas invertidas, exercícios e atividades em grupos. Sendo assim, o aluno possa potencializar os seus pontos fracos com uma atenção maior tornando o ensino mais rico, eficaz e personalizado.
Nesse sentido, podemos observar que o aprendizado adaptativo não é apenas uma evolução do universo educacional, mas também é uma ação que torna o trabalho do professor muito mais estratégico e efetivo.

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Minuto Eaducativa - Aprendizagem Adaptativa

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A reportagem aponta a relação entre aprendizagem adaptativa e ensino personalizado.

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A reportagem aponta a relação entre aprendizagem adaptativa e ensino personalizado.

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Personalização do ensino: como colocar o aluno no centro da educação - PORVIR

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Bem-vindo!

Boa experiência!

Se fôssemos tentar descrever uma sala de aula de ensino fundamental típica no Brasil, ela seria em uma escola pública e urbana, com aulas por 4,5 horas por dia e teria por volta de 25 alunos em cada classe.

Se a turma fosse de quinto ano, duas ou três dessas crianças seriam daquelas que sabem tudo de matemática e que pedem novos desafios porque já estão lá na frente enquanto os colegas ainda estão absorvendo os conceitos mais básicos. Oito ou nove delas, por outro lado, estariam entre as que têm tanta dificuldade que precisam de uma atenção especial; neste grupo, é provável que ao menos uma tivesse algum déficit de aprendizagem mais sério. Os 18 ou 19 restantes comporiam um grupo com conhecimentos de um nível que oscila entre o mínimo necessário e o adequado.

Esses dados, retirados do Education at a Glance e de estatísticas do MEC (Ministério da Educação) compiladas pelo QEdu, mostram que, mesmo na configuração de sala de aula mais comum no país, o desafio de proporcionar um ensino significativo para cada estudante é imenso. Numa classe com 25 alunos, os professores precisam lidar com 25 interesses, 25 talentos e 25 necessidades de aprendizagem diferentes.

Não por acaso, a personalização do ensino, ou o ensino personalizado, tem se mostrado uma das tendências mais fortes da educação no Brasil e no mundo.

O termo se refere a uma série de estratégias pedagógicas voltadas a promover o desenvolvimento dos estudantes de maneira individualizada, respeitando as limitações e os talentos de cada um. Ele leva em consideração que os alunos aprendem de formas e em ritmos diferentes, já que também são diversos seus conhecimentos prévios, competências e interesses.

Mas a ideia de proporcionar um ensino mais relacionado às necessidades e expectativas dos estudantes não é algo novo. De acordo com Lilian Bacich, pedagoga que estuda ensino híbrido em seu doutorado na USP, alguns dos educadores que mais influenciaram as salas de aula brasileiras já traziam a preocupação de personalizar a educação, mesmo que usassem outros termos para descrever o conceito.

O brasileiro Paulo Freire, afirma a especialista, é um deles. O patrono da educação brasileira, morto em 1997, defendia que o aprendizado acontece de verdade quando o aluno é levado a compreender o que ocorre ao seu redor, a fazer suas próprias conexões e a construir um conhecimento que faça sentido para a sua vida. "Freire falava em aproximar o objeto de estudo à realidade do aluno. Isso também é personalização", afirma Bacich.

Segundo Mitchel Resnick, professor do MIT (Massachusetts Institute of Technology) e um dos expoentes no estudo do uso da criatividade no aprendizado, uma das grandes contribuições do brasileiro foi mostrar que saber ler é importante por ser uma habilidade útil na rotina de qualquer ser humano, mas é ainda mais crucial porque faz com que os educandos se tornem autônomos - palavras muito caras aos que defendem a personalização do ensino. "Freire entendeu que aprender a escrever era importante não só por questões práticas, mas para se sentir um participante ativo da sociedade", afirmou.

Um exemplo de rede de escolas que assumidamente se baseia nos ensinamentos de Paulo Freire para proporcionar um ensino voltado às necessidades de cada aluno é a High Tech High. Localizadas na Califórnia, essas 11 escolas, que são públicas de administração privada, apostam em quatro pilares pedagógicos: personalização, conexão com o mundo real, interesse comum em aprender e professor como designer do aprendizado. Lá, cada aluno tem a mentoria de um adulto para descobrir seus interesses, talentos e assim buscar autonomamente um aprendizado adequado às suas necessidades. Todos os dias os estudantes definem um cronograma de atividades, com o qual se comprometem, e determinam onde querem chegar. Entre as possibilidades de aprendizagem que têm ao longo do dia estão projetos em grupo, momentos de reflexão individual, com e sem tecnologia, e aulas tradicionais.

Por falar em autonomia e mentoria, Bacich não fica apenas em Freire ao apontar referências tradicionais. Ela relaciona também alguns dos preceitos da personalização aos ensinamentos de outro educador importante para o Brasil, o psicólogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934). Para a especialista, o conceito desenvolvido por ele de zona de conhecimento proximal se enquadra bem nessa discussão atual. "A zona de conhecimento proximal é aquilo que o aluno pode fazer tendo o apoio necessário. Também é um olhar para cada um", afirma.

Por que agora? PARTE 1: história

Por que agora? PARTE 2: tecnologia

Um segundo motivo que torna a personalização um assunto urgente tem estreita correlação com a entrada da tecnologia no universo da educação.

De acordo com o banco de investimento inglês Ibis Capital, a educação movimentou no mundo, em 2012, US$ 4,4 trilhões - e a perspectiva é que seja daí para mais. A fatia desse mercado que mais cresce é a do e-learning (aprendizado on-line), setor identificado pelo banco como tendo potencial disruptivo para as instituições de ensino. Nele foram investidos US$ 91 bilhões em 2012, valor que deve aumentar 23% até 2017.

Nos Estados Unidos, a união de educação e tecnologia já virou um substantivo só: edtech. O movimento encontrou no Vale do Silício um campo fértil para novos produtos. De lá saíram iniciativas como a Khan Academy, plataforma gratuita que oferece videoaulas e outros recursos digitais que facilitam a aprendizagem, e o Coursera, plataforma de cursos on-line e gratuitos em parceria com universidades de ponta que está obrigando o ensino superior a ser repensado.

No Brasil, a indústria ainda está em processo de organização, mas já há claros indícios de que o universo de edtech também encontra aqui um campo para se desenvolver. O Ministério da Ciência e Tecnologia, por exemplo, lançou em 2013 o Start-Up Brasil, para incentivar o desenvolvimento de startups no país. Na primeira turma, 20% de todas as empresas inscritas eram diretamente de educação, setor com maior representatividade do programa.

Os novos produtos gerados por essa comunhão efervescente entre educação e tecnologia começam a trazer respostas para o desafio de se personalizar em grande escala. Segundo Cláudio Sassaki, CEO da Geekie, startup que desenvolve plataformas adaptativas para o ensino básico, talvez a grande contribuição da tecnologia na educação é conseguir dar escala a processos que, antes, eram restritos.

E é aqui que o uso de dados se torna relevante para a personalização. O desenvolvimento tecnológico tem possibilitado que o histórico deixado pelos estudantes em ambientes virtuais de ensino seja usado como insumo para decisões pedagógicas. "Se você tiver um número muito grande de pessoas usando uma plataforma, é possível coletar os dados de cada aluno. Com base nesses dados, dá para entender como é que as pessoas aprendem", afirma Sassaki.

Em posse dessas informações, professores e alunos podem compreender melhor estilos individuais de aprendizagem: a hora do dia, o tipo de recurso (livro, jogo, videoaula) e outras variáveis que fazem o estudante aprender melhor. "É possível criar padrões de aprendizado e, muito rapidamente, quando o aluno entra na plataforma, identificar qual é o perfil desse aluno para determinado assunto. Com um histórico de informações de como é que essas pessoas aprendem, é possível criar um plano de estudos personalizado para esse aluno", afirma o empreendedor.

Veja, a seguir, um exemplo de como soluções tecnológicas podem tornar o aprendizado mais agradável.

Para demonstrar como a personalização acontece na prática, o Porvir pesquisou iniciativas que utilizam diferentes estratégias para promover um ensino personalizado. Algumas dessas experiências estão centradas no uso da tecnologia, outras pouco utilizam recursos digitais. Há aquelas que têm como foco crianças e as que se voltam mais para os adolescentes. Parte delas estão no Brasil, outras no exterior. Todas são gratuitas e acontecem em três tipos de escolas: públicas convencionais, geridas via parceria público-privado ou mantidas por investidores sociais.

Antes de conhecer as experiências, confira algumas características recorrentes em todas elas:
Autonomia
As escolas que se propõem a oferecer um ensino mais personalizado colocam o aluno no centro de sua proposta pedagógica e criam oportunidades para que se torne o principal agente do seu aprendizado. Não por acaso, o desenvolvimento de indivíduos autônomos é um valor importante para todas as iniciativas visitadas. A autonomia é estimulada a partir de diferentes estratégias. Em algumas escolas, os alunos elaboram seus planos individuais de aprendizado, outras dão ao estudante a liberdade de fazer escolhas ao longo de sua trajetória escolar.
Ambiente de aprendizagem
Para que os alunos tenham a possibilidade de aprender de diferentes maneiras, as escolas têm reorganizado seu espaço físico. Na maior parte das vezes, a opção é por mobiliário flexível, que permite diferentes arranjos, capazes de abrigar atividades diversas (on-line, experimentações, debates e até aulas expositivas), tanto realizadas individualmente, quanto em grupos. Há escolas que aboliram as salas de aula tradicionais. A presença de dispositivos móveis, como tablets e celulares, também ampliam a variedade de ambientes em que aprender é possível.
Mentoria
O apoio individual oferecido por um adulto de referência é outra das estratégias usadas para promoção do ensino personalizado. Normalmente, cada professor tem um número máximo de alunos que acompanha em diferentes níveis: rotina acadêmica, projeto de vida, dificuldades fora do âmbito escolar e articulação com família. Em alguns casos, o mentor (tutor ou orientador) também é aquele que ajuda o aluno a descobrir seus talentos e se conectar com pessoas de fora da escola que podem apoiá-lo no desenvolvimento dessas habilidades. A mentoria não tem como foco o acompanhamento psicológico, mas o apoio ao estudante no alcance de metas e na superação de desafios.
Planos individuais de aprendizado
Muito relacionados ao desenvolvimento da autonomia, os planos individuais de aprendizado são utilizados por algumas das escolas pesquisadas como instrumentos pedagógicos desenvolvidos com ou sem o apoio da tecnologia, mas sempre a partir do que o aluno precisa e deseja aprender. De maneira analógica, costumam tomar a forma de roteiros de aprendizagem, definidos periodicamente pelo aluno com a ajuda de um tutor. Com a tecnologia, são elaborados com apoio de plataformas inteligentes, que entendem como cada aluno aprende melhor e sugerem caminhos para que ele cumpra seus objetivos educacionais.
Avaliação individualizada e de processo
As escolas investigadas também utilizam formas mais personalizadas de avaliação. Uma vez que cada aluno segue seu próprio percurso pedagógico, respeitando ritmo, características e interesses distintos, as provas padronizadas deixam de fazer sentido. Com isso, as avaliações passam a ser feitas de forma contínua, com o intuito de acompanhar a evolução de cada estudante e garantir que ele aprenda. Também observa o desenvolvimento de competências que extrapolam o âmbito dos conteúdos formais, mas são igualmente importantes para a formação integral dos estudantes. A tecnologia tem permitido que algumas dessas avaliações aconteçam em tempo real, gerando dados que orientam a ação imediata de professores e dos próprios alunos para assegurar que a aprendizagem aconteça.
Aprendizado por projetos
As experimentações concretas ou atividades mão na massa têm sido amplamente utilizadas pelas escolas mapeadas, com grande efeito sobre o engajamento dos alunos. Geralmente, os projetos são interdisciplinares, ajudam os alunos a compreender conceitos mais complexos ou abstratos e permitem o desenvolvimento de uma série de outras competências, como liderança, criatividade, capacidade de resolver problemas e trabalhar em grupo. Em algumas escolas, eles são realizados por alunos de idades e séries diferentes, o que amplia a integração e enriquece a troca. Muito frequentemente, buscam resolver problemas da vida real, conferindo sentido ao que se aprende.
Desenvolvimento integral
As escolas que promovem a educação personalizada têm um olhar integral para o aluno, a fim de assegurar que os conteúdos e estratégias de aprendizagem dialoguem com o perfil e o projeto de vida de cada um. Assim, promovem atividades educativas que desenvolvem os estudantes em diferentes dimensões (acadêmica, física, socioemocional, cultural).

Tecnologia e Ensino híbrido
O uso mais intensivo e estratégico de recursos tecnológicos na educação gerou uma nova abordagem pedagógica denominada de ensino híbrido, que mescla atividades on-line e offline.

No artigo Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? - Uma introdução à teoria dos híbridos, do Clayton Christensen Institute, organização internacional dedicada ao estudo de inovações disruptivas, os autores trazem a seguinte definição: "O ensino híbrido é um programa de educação formal no qual um aluno aprende, pelo menos em parte, por meio do ensino on-line. O estudante tem algum controle sobre pelo menos um dos seguintes elementos: tempo, lugar, modo e/ou ritmo do estudo. A educação ocorre pelo menos em parte em uma espaço físico supervisionado".

Os especialistas dividem os tipos de ensino híbrido em quatro grandes modelos: de rotação, flex, à la carte e virtual aprimorado.

O primeiro modelo, de rotação, é aquele que, dentro de um curso ou disciplina (ex: matemática), os alunos se revezam entre atividades pré-determinadas, sendo uma delas necessariamente virtual. Esse modelo apresenta quatro subtipos: rotação por estações, laboratório rotacional, sala de aula invertida e rotação individual.

Na rotação por estações, diferentes atividades são propostas durante uma aula. A turma é dividida em subgrupos, que se revezam nas tarefas. No laboratório rotacional, o rodízio ocorre entre a sala de aula e um laboratório de informática. Duas das experiências que visitamos e que serão detalhadas a seguir praticam esses dois modelos. A sala de aula invertida é aquele modelo em que o aluno tem o primeiro contato com o conteúdo virtualmente, fora da escola, e depois discute e tira dúvidas em aula. Já no modelo de rotação individual, cada aluno tem um roteiro individualizado e não participa necessariamente de todas as estações ou modalidades disponíveis.

O segundo modelo é o flex. Nele, certas disciplinas e cursos têm o ensino on-line como sua espinha dorsal, mas os estudantes comparecem diariamente à escola ou universidade, com uma agenda flexível a ser cumprida, de acordo com os objetivos previamente estipulados. Aqui há um alto grau de personalização, uma vez que estudantes têm roteiro individual de aprendizagem e não são agrupados por séries. A arquitetura da sala de aula é bem flexível.

O terceiro é o à la carte. Nesse modelo, os alunos fazem cursos inteiros de maneira virtual. Têm um tutor on-line e, ao mesmo tempo, continuam a ter experiências educacionais em escolas tradicionais. Os alunos podem participar das aulas on-line tanto no campus físico como em outros lugares. Esse modelo pode ser aplicado, por exemplo, em uma disciplina avançada de língua estrangeira, em que o professor esteja disponível apenas virtualmente.

Já o quarto é o virtual aprimorado. Trata-se de um modelo que ocorre basicamente on-line, em que encontros presenciais para acompanhamento ocorrem de maneira agendada entre tutores e alunos. Nele raramente alunos e professores se encontrarão todos os dias da semana.

Veja, a seguir, iniciativas que personalizam o ensino com os elementos acima apresentados.

Chovia como há muitos meses São Paulo não via naquela cinzenta manhã de junho. A abertura da Copa do Mundo do Brasil seria em poucos dias, os metroviários tinham decidido por entrar em greve. O caos. Os quase 20 km que a reportagem percorreu em pouco mais de uma hora até chegar a Cotia, na região metropolitana de São Paulo, foram compensados pelas boas-vindas efusivas de Kayo Pereira, 8, e Ana Luíza dos Santos, 10. Eles estavam ensopados.

"Não querem comprar uma rifa?", perguntaram aos visitantes. "É para a nossa festa junina". Anotaram os nomes, explicaram o sorteio e a premiação e entregaram um papelzinho. Lá se foram R$ 5. No Âncora, escola que atende de graça alunos de baixa renda de fundamental 1 e 2 com uma proposta pedagógica totalmente diferente da tradicional, são os alunos que fazem as coisas acontecerem: das festas aos temas que cada um estuda, tudo vem deles. É deles, inclusive, a responsabilidade de guiar os visitantes pela escola e apresentar o modelo pedagógico. (Que fique claro: logo depois, em sala de aula, Kayo e Ana Luíza reapareceram secos).

"Procuramos criar sentido para a aprendizagem. Aqui o conhecimento é construído junto com os educandos, e não para eles. É por isso que o aprendizado é significativo. As crianças dão ideias, sugerem e a gente vai dando o apoio de que elas precisam", afirma Claudia Duarte, coordenadora pedagógica da escola. Para tanto, continua a educadora, a assembleia, em que todos os alunos discutem juntos as normas da escola, algumas ferramentas pedagógicas e a forma como organizam o espaço são fundamentais.

Fisicamente, a escola não se parece nada com escolas tradicionais. A começar por uma lona de circo, que se vê de longe, mesmo antes de chegar ali. Debaixo dela, crianças pulam na cama elástica, se exercitam e estudam. O mesmo ocorre na pista de skate, na quadra, nas áreas verdes ao ar livre -- quando não chove --, no refeitório ou em qualquer outro lugar da instituição.

Qualquer mesmo. Por lá, tutores e educandos gostam de dizer que o aprendizado pode acontecer em qualquer espaço, e não apenas nas salas de aula -- que, por sinal, também não são nada comuns. Elas não têm carteiras enfileiradas e um professor na frente, ditando o que cada um precisa aprender. São salões com mesas que se juntam ou se separam, conforme o jeito que cada um escolheu estudar naquele dia, se sozinho, em dupla ou em grupo. Tutores ficam disponíveis para ajudar a sanar dúvidas.

As atividades são definidas por cada aluno com seu tutor e anotadas em roteiros de estudo individuais, uma das ferramentas pedagógicas que o Âncora usa para estimular a autonomia e o autoconhecimento dos alunos. Funciona assim: os alunos descobrem interesses específicos, procuram seus tutores e, juntos, constroem uma tabela com objetivos de aprendizagem para um determinado período. Nesse percurso, os alunos estudam conteúdos das mais diversas disciplinas. Se as crianças se interessarem em conhecer assuntos mais profundamente, os tutores estão ali para ajudar. No fim, os alunos têm que desenvolver um projeto a partir do assunto pelo qual se interessaram.

Naquele dia, por causa da chuva, a maior parte dos alunos estava estudando nos salões. Mas Ana Carolina Sá, 10, não. Ela estava sob a lona do circo, com sua tabela periódica e notebook em mãos, estudando como construir um laboratório de química na escola. Uma prima mais velha havia mostrado para ela um material da disciplina, ela se interessou e pediu para a tutora incluir química em seu roteiro. "Eu agora estou pesquisando como montar um laboratório, que equipamentos eu preciso, essas coisas. Para isso, eu preciso estudar sobre química. Assim, eu consigo ensinar os outros. Como é que eu vou ensinar, se eu mesma não souber?", pergunta a menina.

Espera aí. Química, Carol? Mas você só tem 10 anos. "Se eu estivesse em outra escola, eu ainda não ia [estar estudando química] porque eu ainda ia estar no quinto ano. Ainda ia ter que estudar um monte de coisas até chegar em química. Mas já tô adiantada porque eu aprendo as coisas mais rápido. Aqui, assim que eu termino de estudar um assunto, eu posso já passar para outro e aí eu vou aprendendo mais."

Se quiser, Carol pode oferecer seus conhecimentos recém-adquiridos sobre cádmio e hidrogênio no quadro Preciso de ajuda/Posso ajudar. Como cada aluno tem projetos próprios, conhecimentos e sabe muito de assuntos diferentes, o Âncora usa um quadro para estimular a troca de saberes entre eles, em um espaço em que podem demonstrar fraquezas e exercer a solidariedade sem nenhum tipo de julgamento. É o aprendizado entre pares, que é incentivado em vários outros momentos da rotina da escola.

Os alunos são estimulados, por exemplo, a se reunir em grupo para resolver um problema real. É o caso do grupo do lixo, que envolve várias crianças. No fim de semana anterior, elas tinham conseguido que sete caminhões de lixo fizessem uma coleta especial em uma comunidade dos arredores da escola que não recebe esse serviço regularmente. Agora que o lugar está limpo, os alunos estão estudando como ensinar aos moradores a dar um destino correto aos detritos que produzem.

Provas, eles (quase) não fazem. Mas não significa que não sejam avaliados a todo momento. Uma lista com todos os conteúdos que as crianças precisam dominar ao longo dos anos, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, fica afixada na parede dos salões. Os tutores registram tanto o domínio dos conteúdos demonstrado no desenrolar dos projetos, quanto o desenvolvimento de habilidades socioemocionais. Todos os alunos têm registros individuais atualizados diariamente.

"Aqui não se olha uma classe; se olham crianças, se olham pessoas, individualmente. Isso foi o me fascinou e me estimulou a vir para cá. Eu vi esse respeito pela história de cada um, pelo momento em que cada um está e fiquei", diz Juliana Guida, tutora do Âncora e filósofa por formação.

É assim, com forte envolvimento entre as pessoas, com o incentivo à autonomia dos estudantes, com o desenvolvimento de atividades relacionadas aos interesses e com o estabelecimento de metas e avaliação constante, que o Âncora personaliza o ensino. Ao longo da visita, alunos e educadores repetiam: "Pena que hoje está chovendo tanto. Não dá para ver a escola funcionando direito". Mal sabiam eles o tanto que deu para ver.

"Eu já estou craque em multiplicação", comemorou Pedro Guilherme, 8, ao finalizar um desafio de matemática e ganhar mais uma condecoração no ambiente virtual em que estuda matemática. Ao seu lado, a colega Julia Maciel, 8, respirou fundo e lamentou: "E eu não tô entendendo nada de reta numérica". "Quer que eu te ensine?", perguntou o garoto. A menina aceitou a ajuda, compreendeu a lógica, acertou os exercícios e festejou com o amigo: "Bate aqui. Hoje a gente está demais".

Em uma tacada só, sem perceber, os alunos demonstraram características que fazem brilhar o olho de qualquer educador: motivação (em "Eu já estou craque em multiplicação" e "Hoje a gente está demais"), trabalho em equipe, colaboração e aprendizado entre pares (com tudo o que veio depois de "Quer que eu te ensine?"). A cena aconteceu na Escola Municipal de Ensino Fundamental Halim Abissamra, em Ferraz de Vasconcelos, região metropolitana de São Paulo, numa turma de 3º ano que participa do programa Khan Academy nas Escolas, promovido pela Fundação Lemann, Instituto Natura, Ismart, Instituto Península e Fundação Telefônica.

No programa, que deve chegar a 50 mil alunos de escolas públicas de todo o Brasil até o fim do ano, o projeto oferece capacitação de professores e dá suporte pedagógico para que escolas usem os conteúdos e recursos da Khan Academy em aulas de matemática do ensino fundamental. Em contrapartida, os professores devem registrar o desempenho dos alunos ao longo do programa e analisar as estratégias de aprendizado adotadas.

Na Halim Abissamra o programa está sendo implantado desde o início do ano. Parte das aulas de matemática de 3º e 5º anos ocorre no laboratório de informática, num espaço em que cada criança tem acesso a um computador. Assim, cada uma tem um perfil na plataforma e as informações sobre aprendizagem que a Khan Academy presta são individuais. Na plataforma, os alunos assistem a videoaulas, fazem exercícios, resolvem desafios.

"O aluno tem contato com vários tipos de atividade: ele tira dúvidas, vê um vídeo, recebe dicas. São várias as possibilidades de aprendizagem, na sala de aula. De repente o professor explicou de uma forma, mas o amigo explicou de outra e ele tem um entendimento melhor. Então o aluno aprende com outro aluno, com o professor e com a máquina", afirma Doralice Correia, uma das professoras responsáveis pelo programa na escola.

Como num videogame, a cada desafio ou nível completado, a pontuação dos alunos aumenta e eles podem incrementar seus avatares (imagens que representam os jogadores). "As crianças adoram. Eles já estão nessa era digital, já estão acostumados com jogos. O que para a gente, adulto, é novidade, para eles é natural", diz a professora, que ressalta o aumento na motivação dos estudantes desde que a plataforma começou a ser usada.

Cauê Felipe, 10, aliás, é prova viva disso. O aluno do 5º ano gostou tanto de aprender com a Khan Academy que começou a fazer exercícios em casa e avançou sozinho pelos temas que ia tendo mais habilidade, segundo seu próprio ritmo de aprendizagem. Enquanto seus colegas somavam cerva de 10 mil pontos, ele já tinha 76 mil. E seu avatar estava todo equipado.

"A plataforma é uma extensão da sala de aula, que pode ser acessada aqui do laboratório, de casa, de qualquer lugar. O aluno consegue aprender por conta própria e os professores conseguem estimular cada um, porque a plataforma é inteligente e mostra em que ponto cada aluno está", diz Paulo William, vice-diretor da escola.

O Khan nas Escolas, portanto, consegue personalizar o ensino oferecendo aos alunos a possibilidade de aprender em seu próprio ritmo e dando aos professores a possibilidade de recomendar atividades a partir das necessidades de cada um.

O caminho que leva para o Ginásio Experimental Carioca Rio de Janeiro, no Jacaré, zona norte da cidade, ainda mostra resquícios de uma violência que já foi constante. De fuzis para fora, carros de polícia fazem patrulhamento, enquanto moradores seguem para o trabalho indiferentes à presença policial. As casas simples e remendadas e o terreno baldio cheio de lixo ao lado da escola contrastam com o que se vê de sua porta para dentro. Quase um oásis.

Tudo muito limpo, pintura em dia, paredes sem nenhuma pixação são enfeitadas com trabalhos dos alunos. Os murais, que são temáticos, neste bimestre retratam pipas. A comandante de tudo isso é a diretora Flávia Resek, que confia tanto no trabalho que seus professores fazem que matriculou seu filho na unidade. "Essa escola sempre foi referência na região, mesmo nas direções anteriores. Mas com o Ginásio Experimental Carioca, melhorou."

Resek se refere a um programa da Secretaria Municipal de Educação do Rio que está transformando algumas escolas da rede em período integral e oferecendo atividades que vão além das disciplinas tradicionais, como momentos previstos na grade para o aluno pensar e criar seu projeto de vida e exercer o protagonismo juvenil. E mesmo nos horários das matérias regulares, há espaço para criar.

As aulas de ciências e matemáticas do 7º ano, por exemplo, muitas vezes acontecem juntas. As professoras Flavia Moura e Carla Fernanda Pires é que criam esses ambientes. Elas fazem parte de um curso de formação da Fundação Lemann que estimula educadores a usarem o ensino híbrido (veja mais na seção Sua Vez). Com o que aprendem lá, têm experimentado levar o modelo de rotação por estações para sala de aula.

Naquele dia, deveriam estudar números decimais no universo vegetal. Toca o sinal e o barulho da entrada rapidamente se aquieta. As professoras passam o comando: os alunos deveriam se sentar aleatoriamente em grupos de cinco pessoas nas quatro estações que elas já haviam organizado. A cada 20 minutos, elas avisariam para que os alunos trocassem de estações.

Na primeira estação, trabalhariam conteúdos de matemática e ciências. Os alunos precisavam acertar a conversão de fração para número decimal. Cada conta certa dava direito a colar uma parte de uma árvore em uma cartolina. Se todas as contas fossem corretamente completadas, a árvore ficaria completa. Se não, bom, aí faltaria um pedaço. Aqui, detalha Flávia (a Moura), trabalhavam habilidades manuais, criatividade e fixavam o conteúdo.

Na segunda estação, elas organizaram perguntas com conteúdos mesclados de reino animal e números decimais. Um colega desafiava o outro com duas questões. A atividade terminava quando todos tivessem respondido aos desafios.

Nas estações três e quatro, os alunos tinham acesso a computadores com atividades que as professoras adaptaram da Educopédia, o ambiente virtual de aprendizagem que a rede municipal do Rio usa. Mas como a escola não tem internet estável, os conteúdos estavam offline mesmo. Uma quinta estação ficava disponível para quem terminassem as atividades mais rapidamente que os 20 minutos previstos. Ali, os alunos poderiam optar por colocar um crachá de monitor e circular pela sala para ajudar colegas em apuros ou ler revistas de ciências.

Durante toda a aula, a atmosfera é de silêncio. As professoras circulam pelas estações, mas tentam não intervir muito. Deixam os alunos buscarem as respostas com colegas ou com os recursos disponíveis. "Nas aulas híbridas, a gente procura uma organização da sala em que os alunos estejam trabalhando sempre em grupo, um auxiliando o outro e buscando o tempo todo que eles caminhem com as próprias pernas", diz Flávia que, ao final das rotações, faz uma avaliação com a turma do que foi bom e ruim na atividade.

Os efeitos no aprendizado, contam as professoras, são visíveis. As aulas nesse formato acontecem de maneira alternada com as mais tradicionais. Quando parte do conteúdo é trabalhada dessa forma, o rendimento das aulas não híbridas é melhor. "Eles passam a se envolver mais com as atividades, mesmo nas aulas tradicionais. E, misturando as disciplinas, eles veem mais utilidade no que estão aprendendo", afirma Carla.

É que eles estão mais motivados, já criaram uma cultura de reflexão e, principalmente, de colaboração. Victor Hugo Alves, 13, que o diga. O menino foi um dos que mais usou o crachá de monitor e ajudou os colegas. "Já terminei porque estava fácil. Aí vim ajudar meus amigos", disse o menino, asssim que terminou os desafios de uma das estações. Carla conta que o aluno, que costumava ser muito tímido, tem se expressado melhor desde que começaram a aplicar a metodologia.

No GEC Rio de Janeiro, a personalização do ensino acontece a partir das aulas híbridas, que estimulam os alunos a serem mais solidários e autônomos, além de dar sentido real ao conteúdo acadêmico.

O que acontece quando um grupo de pais e educadores comprometidos decide que dá para ter um ensino de melhor qualidade nas escolas públicas de uma região? Bom, no caso da Summit Public Schools, rede norte-americana que inaugurou sua primeira escola em 2003, aconteceu muito mais do que se esperava: em 11 anos, as escolas se tornaram referência na adoção do ensino híbrido e, com sua metodologia baseada em dar autonomia aos jovens para estimulá-los a aprender a vida toda, aprovam 96% de seus egressos em cursos universitários de quatro anos de duração. A rede hoje atende a 1.600 alunos em sete escolas na Califórnia e, em breve, vai inaugurar mais duas unidades no estado de Washington.

Um elemento que acompanha todo esse processo de criação e implantação de uma metodologia bem sucedida é a tecnologia, que fornece dados para otimizar a aprendizagem, ajuda os professores a tomar decisões e ainda cativa os jovens. Mas muito antes de os dados serem usados cotidianamente para fins pedagógicos, foram eles os responsáveis pela maior mudança da rede.

Ao buscar saber onde estavam os egressos da primeira turma formada na escola, os educadores da Summit descobriram que 55% dos ex-alunos estavam a caminho de se formar, número duas vezes maior que a média nacional. "Os dados mostraram que, apesar de um currículo rigoroso que preparava os alunos para a universidade, os estudantes ainda tinham uma lacuna de aprendizagem vinda do fundamental 1. Esses resultados também mostraram que um modelo de escola baseado no professor deixava muitos alunos sem a capacidade de se engajar no próprio aprendizado", afirmaram representantes da escola em relatório que explica os motivos da opção por um novo modelo de ensino.

Foi assim que, no ano letivo de 2012-2013 (nos EUA o ano começa no segundo semestre), a Summit começou a testar um modelo de ensino híbrido para a disciplina de matemática. Abandonou formações tradicionais de sala de aula e organização por séries, adotou salões e salas para trabalhos em grupo, além de várias ferramentas tecnológicas que permitiram que os educadores e os próprios alunos tivessem acesso a dados que mostravam onde cada um estava e o que faltava para alcançarem metas individuais. Deu tão certo que, no ano seguinte, expandiu o modelo para todas as disciplinas. Hoje, o modelo flex inclui não só matemática, mas língua inglesa, história, estudos sociais, ciências, línguas estrangeiras e outras eletivas.

Com a adoção desse modelo, a rotina dos alunos mudou de ponta-cabeça. Por exemplo, atualmente, de segunda a quinta-feira, um aluno da Summit começa o dia se dedicando ao que chamam de aprendizado personalizado. Nesse momento, os alunos se sentam em grandes salões, cada um com seu laptop, e trabalham em planos individuais de aprendizagem. Neles, os estudantes definem metas do que vão aprender e desenham roteiros diariamente para alcançar tais objetivos. Para isso, usam uma plataforma on-line desenvolvida pela própria escola em que têm acesso a conteúdos, exercícios e outras atividades. Os dados dos alunos são registrados e ficam à disposição para análise do próprio aluno, do professor e dos pais. Educadores ficam no salão para tirar eventuais dúvidas.

Depois de terem tido contato com a teoria, os alunos passam para um momento que toma a maior parte de seu dia: o de projetos. De acordo com o plano pedagógico da escola, a Summit aposta no aprendizado baseado em projetos como a melhor maneira de ajudar os alunos a desenvolver habilidades cruciais para o sucesso acadêmico e o sucesso na vida. Nessas horas, os alunos vão ter a oportunidade de ver funcionar na prática aquilo que tiveram acesso mais cedo na teoria e, com isso, consolidarão um aprendizado mais profundo e significativo, acreditam os educadores da escola. "Um exemplo de um projeto pode ser escrever um discurso persuasivo que combine as aulas de inglês e as de história ou ainda participar de uma atividade de ciências. Dependendo do projeto, os alunos podem trabalhar em grupos pequenos, em duplas, individualmente ou até com seus professores", explica Dianne Tavener, fundadora e CEO da rede Summit.

Por fim, os alunos se dedicam a um momento de leitura, também mediado pela tecnologia. Com o auxílio de um leitor de livros digitais, os professores conseguem inserir vídeos, testes e perguntas nos textos com os quais os alunos estão trabalhando. Além disso, podem analisar quanto tempo cada aluno levou para terminar uma leitura e as partes em que tiveram mais dificuldade.

A semana é quase toda assim, exceto às sextas-feiras. Nas escolas Summit, o último dia da semana é dia de reflexão. A primeira atividade é sempre o que chamam do tempo da comunidade. Nesses espaços, os alunos se organizam para discutir assuntos que são importantes para eles enquanto grupo. A intenção é proporcionar momentos em que se trabalhe com valores como respeito, coragem, responsabilidade e compaixão.

Depois, é a hora da mentoria. Todos os alunos da Summit têm um adulto responsável por seu acompanhamento individual. E às sextas os estudantes encontram com seus tutores para revisar e avaliar os planos individuais de aprendizagem, para receber conselhos acadêmicos, mas também, se quiserem, compartilhar questões pessoais. Devido ao caráter individualizado desses momentos, é neles que a escola tem condição de descobrir os talentos e as habilidades de cada aluno.

E esses talentos têm oportunidades para se desenvolver ao longo do ano: durante quatro períodos de duas semanas, os alunos saem da escola para fazer o que chamam de expedições. São ocasiões em que os alunos podem buscar conhecer de perto uma profissão, se dedicar a um hobbie ou buscar trabalhar uma competência com qual têm tido dificuldades. "Temos que formar alunos que direcionem seu próprio aprendizado e que aprendam para o resto da vida, mesmo quando estiverem fora da escola", afirmou Tavenner.

É assim, a partir de um modelo completamente pensado para estimular o aluno a exercer seu potencial, que a Summit personaliza o ensino. Usa tecnologia, por meio de plataformas, para que cada aluno ande no seu próprio ritmo. Propõe que os alunos tenham seu plano individual de aprendizagem, que exige que cada um tenha uma reflexão sobre o que pretende aprender, estabeleça metas e faça um planejamento para chegar até elas. A escola também usa projetos, que mostra aos jovens a utilidade real daquilo que estão aprendendo; e mentoria, que são momentos de atenção individualizada e descoberta de talentos.

Até aqui, este material apresentou o conceito de personalização, mostrou como ele se apresentou ao longo do tempo, chamou a atenção para a necessidade de se repensar o ensino e relatou exemplos de iniciativas que, de alguma maneira, trazem um olhar individualizado para cada estudante. Então, especialmente para os educadores, chega o próximo passo - ou a angústia imediata: "Achei tudo isso muito legal, mas não sei por onde começar".

Também já foi mencionado que uma das maneiras de se personalizar o ensino é através do uso da tecnologia. Para ajudar professores a inovar e aplicar técnicas de ensino híbrido, a Fundação Lemann e o Instituto Península coordenam, desde abril de 2014, um grupo de 17 professores que têm se reunido para aprender as bases da metodologia, aplicar em suas salas de aula e compartilhar experiências com colegas e tutores.

O conteúdo dessas discussões poderá ser conferido nos links das engrenagens abaixo. Em cada um dos elementos, é proposto um desafio para o educador e sugerido um passo a passo para a implantação da abordagem em sala de aula.

O material foi desenvolvido pela Fundação Lemann e pelo Instituto Península, com o grupo de experimentação e o apoio dos educadores Adolfo Tanzi, Lilian Bacich e Fernando Trevisani. Longe de ser um conteúdo definitivo, tem o objetivo de iniciar um debate. Clique nas peças para ter acesso ao material completo e use a caixa de comentários para compartilhar suas experiências.

Esse especial nasceu, há alguns meses, quando discutíamos em equipe que meios tínhamos para aprofundar o debate sobre os maiores desafios da educação brasileira. No Porvir, sempre buscamos falar de inovação porque acreditamos que está nela a solução para problemas antigos.

Existe uma clareza crescente na sociedade, expressa das mais diversas formas, de que a educação precisa mudar. Que temos escolas do século 19, professores do século 20 e alunos do século 21. Que não dá mais para termos um ensino tão padronizado. Que os alunos perdem o interesse e deixam a escola. E que a escola está de costas para o mundo.

Ao buscar as soluções que diferentes iniciativas no mundo tinham encontrado para esses desafios, descobrimos que, de alguma forma, elas tinham uma gênese comum: é preciso oferecer uma educação mais personalizada às necessidades de cada estudante.

Depois de um trabalho de imersão de mais de três meses no tema, gostaríamos de compartilhar oito impressões que sintetizamos no nosso papel de espectadores privilegiados - e não de especialistas.

1. A personalização já está aí

Se perguntarmos para um professor se ele personaliza o ensino, nem sempre a resposta vai ser sim. Mas se pedirmos para que apontem características de uma educação adequada às necessidades do século 21, certamente vão apontar fatores comumente relacionados aos processos de ensino-aprendizagem relacionados à personalização. Dirão que os alunos precisam ser autônomos, que devem aprender a aprender, que devem ver sentido nas aulas e por aí vai.

Assim, o termo pode ainda não ser amplamente difundido e o vocabulário pode não ser comum, mas a personalização já está aí. Como disse o empreendedor Claudio Sassaki em entrevista para o especial, não estamos mais discutindo se vai acontecer, estamos discutindo como vai acontecer, em diferentes realidades.

2. Não existe receita de bolo

No especial mostramos experiências diferentes, nacionais e internacionais, sempre gratuitas para o aluno, que expressam a preocupação de personalizar o ensino. Percebemos que há muitos elementos comuns entre as iniciativas, mas que cada uma encontrou um modelo que dá certo para suas necessidades específicas.

3. A personalização pode começar de baixo para cima

Muitas vezes, percebemos que são os professores os responsáveis por introduzir inovações em sala de aula. Por um lado, isso é ótimo, porque mostra que os educadores não estão esperando que uma solução para a sua sala de aula venha dos órgãos centrais de educação. Além disso, permite a efervescência de inovações pequenas que podem estimular várias microinovações no ambiente em que estão inseridos. Por outro lado, dessa maneira, os alunos não se beneficiam de maneira equânime, uma vez que dependem de um bom professor.

4. Ou de fora para dentro

Muitos atores, da iniciativa privada ao terceiro setor, têm passado a levantar a bandeira da educação. Parcerias que ajudam escolas a ter infraestrutura tecnológica e/ou apoio pedagógico têm sido o motor para a personalização do ensino.

5. Às vezes é preciso infringir regras para fazer dar certo

Quando a proposta de um novo modelo de educação parte de grandes redes, é comum que as escolas precisem adaptar as ordens gerais para que o efeito de suas intenções seja percebido em casos específicos. Essa flexibilidade acaba beneficiando quem mais importa, os alunos.

6. Com mais tempo na escola, maior é a chance de propor um ensino diferente

A maior parte das escolas que visitamos era de tempo integral. Com mais tempo na escola, é mais factível de cumprir o currículo obrigatório de maneira significativa, levando os alunos a experimentarem projetos dentro e fora da escola. Mesmo quando os alunos ficavam na escola apenas por um turno, havia uma tentativa de fazer com que a educação se estendesse para outros horários, principalmente pelo uso de plataformas digitais de aprendizado.

7. As salas de aula são silenciosas

O recreio pode ser o mais barulhento, as crianças as mais cheias de energia, quando uma aula que faz sentido para elas começa, a sala de aula fica silenciosa. Não é um silêncio imposto nem absoluto, mas um silêncio concentrado, que comporta conversas entre alunos.

8. Os efeitos nos alunos são a grande prova

Um discurso pedagógico alinhado entre os educadores, material de alta qualidade, infraestrutura à disposição, tudo isso ajuda a compor a ideia de um projeto pedagógico bem sucedido. Mas nada, absolutamente nada, dá tanta segurança de que o caminho está certo do que ouvir os alunos. Não importa se são crianças do fundamental 1 ou jovens do ensino médio, estudantes expostos a um aprendizado que os coloca no centro se comunicam de maneira surpreendentemente clara.

Foi bom poder contar com a sua leitura até aqui. Contribua com reflexões e críticas. Vamos adorar ouvi-lo.

Equipe Porvir

Fotografia
Âncora: Marcos Suguio e Patricia Dranoff

Khan nas Escolas: Patrícia Gomes e Silvia Zamboni

We <3 2 Learn: Anna Penido

GEC Rio de Janeiro, Colégio Estadual Chico Anysio e Colégio Estadual José Leite Lopes (Nave): Marcelo Campos

Summit: Patrícia Gomes e Divulgação

Quem Somos
Contato + 55 11 3813 7719 - contato@porvir.org

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Homepage - Personalização do ensino: como colocar o aluno no centro da educação - PORVIR

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Bem-vindo! Boa experiência! Se fôssemos tentar descrever uma sala de aula de ensino fundamental típica no Brasil, ela seria em uma escola pública e urbana, com aulas por 4,5 horas por dia e teria por volta de 25 alunos em cada classe.

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A aprendizagem adaptativa vem se tornando tendência entre os estudantes e professores. Mas você sabe o que é aprendizagem adaptativa?

A aprendizagem adaptativa é uma metodologia de ensino que busca entender as necessidades de cada aluno e se molda para atender a cada um. Pensando no ritmo e dificuldades individualmente, esse método propõe a adaptação do ensino.

Parece inviável pensar que o professor vai conseguir atender a tantas demandas diferentes sozinho, não é? O segredo é que na verdade o professor não está sozinho. A tecnologia é o trunfo desse método.

A tecnologia age através de plataformas que interpretam as respostas do aluno e traduzem para o professor o ritmo de aprendizagem de acordo com a disciplina, tema dentro dela, atividade específica, entre outras variáveis. Dessa forma, o docente consegue entender melhor o estudante e o que ele precisa.

Qual a diferença entre a Aprendizagem Adaptativa e os outros métodos?

O modelo tradicional em que o professor é o centro das atenções na sala de aula e o estudante é um expectador passivo surgiu com o iluminismo no século XVIII. Hoje, 3 séculos depois, ainda utilizamos o mesmo formato. Não é estranho pensar que, com tantas inovações, estamos nos prendendo a um modelo de 300 anos atrás?

Porém não precisamos mais nos prender. A tecnologia mais uma vez nos mostra que é possível otimizar tarefas mecânicas e cansativas. E o ensino não precisa ser mecânico e cansativo, pode ser personalizado e eficiente. Para isso, temos a aprendizagem adaptativa.

Com a aprendizagem adaptativa, o aluno deixa de ser um mero expectador passivo. Ele pode assistir às aulas quando quiser, onde quiser e o seu ritmo de entendimento é que dita o decorrer do curso.

No modelo clássico, muitas vezes o aluno acaba sofrendo com defasagem de conteúdo ao tentar se adequar a um modo de aprender que não é o dele. Isso acaba gerando frustração, já que o estudante acredita que seja um problema com ele e não com o método. Na aprendizagem adaptativa ele não tem que lidar com outros modos de aprender, pois só existe o dele.

Conforme o aluno mostra suas necessidades em relação ao curso, o sistema analisa essas carências e o professor age com maior precisão.

Diferente do modelo tradicional, em que o estudante obrigatoriamente tem que entrar em sintonia com o grupo, na aprendizagem adaptativa é o professor que entra em sintonia com cada estudante.

Seus alunos não são todos iguais

O modelo antigo acaba por ignorar as particularidades dos estudantes. Cada um tem vivências e habilidades diferentes que influenciam na forma como as informações serão absorvidas e reproduzidas. Por isso é necessário uma metodologia que contemple essas particularidades.

Ao mostrar que as pessoas têm habilidades de aprendizado diferentes, Gardner mostrou que uma estratégia puramente lógico-matemática, como era feita, não contemplaria a todos. Da mesma forma, um método de aprendizagem tão fechado, como o que estamos habituados, acaba não satisfazendo a todos os seus alunos.

Podemos perceber então que, por serem tão diferentes, as pessoas precisam que o ensino seja passado de uma forma mais específica. Esse é o objetivo da aprendizagem adaptativa.

A aprendizagem adaptativa tem uma série de vantagens tanto para os aluno quanto para os professores.

Vantagens da Aprendizagem Adaptativa
Para o professor:
Correção automática de atividades

O professor não gasta tempo corrigindo um grande volume de atividades, já que a maioria delas pode ser corrigida pelo software. Tirando as questões discursivas, tanto as questões de múltipla escolha, quanto as associativas e de verdadeiro ou falso passam por correção automática.

O educador recebe dados avaliativos completos, como o desempenho em cada atividade, tempo gasto, os pontos de maior e menor dificuldade. Além de ficar por dentro também do engajamento do aluno. Esses recursos permitem que o orientador identifique a melhor forma de ajudar e possa dar um feedback mais completo.

O maior tempo disponível aliado à obtenção dos dados permite que o professor possa organizar melhor o plano de aulas. Um plano de aulas bem feito é primordial para a boa estruturação de um curso. Com um roteiro bem pensado, a execução fica muito mais fácil.

Com esses recursos o professor é capaz de disponibilizar o conteúdo da forma mais adequada de acordo com o estudante. Entrar no ritmo do aluno, tornando o ensino mais didático possível pensando nas necessidades de cada estudante.
Para o aluno:
Não é preciso tentar se adequar ao ritmo de aprendizado de outras pessoas. Isso permite que o tempo gasto em período de adaptação seja muito menor. O que significa maior tempo focado no que realmente importa.

Tendo em vista a não necessidade de se preocupar com um grupo, o aluno fica no centro do seu próprio aprendizado. Além disso, a atenção é personalizada, o que também gera mais motivação.

Sendo online, o aluno pode escolher quando e onde ter as aulas, adaptando o curso à sua rotina. Dessa forma, o índice de abandono é menor.

Como funciona

Sempre que o aluno interage com o curso de alguma forma, o sistema analisa todos os dados da interação, tempo para resolução de atividades, desempenho. Assim, é possível reduzir ou acelerar a velocidade do conteúdo tendo como base a dificuldade do estudante.

Se um aluno tem um índice de erro alto e reprova no curso, a plataforma pode matriculá-lo num curso de reforço. Além disso, você também consegue enviar emails e SMS através da própria Edools. Vale a pena conferir!

Por que você precisa disso

A aprendizagem adaptativa vem diretamente atrelada a esses processos tão fortes. Reduz o tempo gasto pelo professor, flexibiliza o tempo do aluno, dá ferramentas para otimizar o trabalho do professor e maximiza o entendimento do aluno. Por isso a aprendizagem adaptativa é um método tão bom.

Agora que você já sabe da eficácia desse método, deve estar pensando como instituí-lo na sua instituição ensino, certo?

Bom, para começar, na modalidade presencial seria um desafio e tanto. Isso porque numa sala de aula presencial a análise é muito subjetiva e difícil de seguir vários ritmos diferentes para um grupo.

Optando por seguir o método no modelo presencial, você vai gastar muito tempo esperando todos os alunos chegarem ao mesmo ponto. Além de perder várias características vantajosas que são as principais desse método.

Conclusão

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Aprendizagem Adaptativa: entenda o método - Edools

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A aprendizagem adaptativa vem se tornando tendência entre os estudantes e professores. Mas você sabe o que é aprendizagem adaptativa? A aprendizagem adaptativa é uma metodologia de ensino que busca entender as necessidades de cada aluno e se molda para atender a cada um.

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Geekie - 1ª plataforma Adaptativa credenciada no Brasil pelo MEC

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Geekie - 1ª plataforma Adaptativa credenciada no Brasil pelo MEC

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O artigo apresenta uma breve descrição das principais características da plataforma de gerenciamento de aprendizagem online Moodle.                       Palavras-Chave: Ambientes virtuais de aprendizagem, estilos de aprendizagem, sistemas adaptativos, Plataforma Moodle.                  

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O artigo apresenta uma breve descrição das principais características da plataforma de gerenciamento de aprendizagem online Moodle.                       Palavras-Chave: Ambientes virtuais de aprendizagem, estilos de aprendizagem, sistemas adaptativos, Plataforma Moodle.                  

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Resumo

Este trabalho apresenta uma breve descrição das principais características da plataforma de gerenciamento de aprendizagem online Moodle. A partir da constatação do embate epistemológico entre os paradigmas dominantes de ensino-aprendizagem, propõe um modelo adaptativo que leve em consideração os estilos
cognitivos dos aprendizes. Ao final, o trabalho discute uma especificação funcional geral para desenvolvimentos adicionais a este software de fonte aberta, que permitam a um ambiente virtual concebido sobre esta plataforma respeitar as características individuais de aprendizagem.

Palavras-Chave: Ambientes virtuais de aprendizagem, estilos de aprendizagem, sistemas adaptativos, Plataforma Moodle.
Abstract
This paper presents a brief description of the main features of online Learning Management Systems (LMS) Moodle. From the observation of epistemological clash between the dominant paradigms of teaching and learning, it proposes an adaptive model that takes into account the cognitive styles of learners. Finally, the paper discusses a general functional specification for further developments in this open source software, enabling a virtual environment built on this platform to meet the individual learning characteristics.

Keywords: Virtual learning environments, learning styles, adaptive systems, online Learning Management Systems (LMS) Moodle.
ISSN: 1983-2664 ISSN: 1983-2664

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Por Uma Aprendizagem Adaptativa Baseada na Plataforma Moodle / Functional Specifications on an Adaptive Learning Environment based on the Moodle Platform | Bechara | Revista EducaOnline

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Resumo Este trabalho apresenta uma breve descrição das principais características da plataforma de gerenciamento de aprendizagem online Moodle. A partir da constatação do embate epistemológico entre os paradigmas dominantes de ensino-aprendizagem, propõe um modelo adaptativo que leve em consideração os estilos cognitivos dos aprendizes.

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Aprendizagem adaptativa busca entender as necessidades de cada aluno, pensando no ritmo e dificuldades, individualmente, adaptando o ensino.

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Aprendizagem adaptativa busca entender as necessidades de cada aluno, pensando no ritmo e dificuldades, individualmente, adaptando o ensino.

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Em meu artigo anterior falei sobre a abordagem Sala de aula invertida (Flipped classroom) explicando seu conceito, vantagens e aplicabilidades, alem de citar também a abordagem da Aprendizagem Adaptativa, comentando que ambas são aliadas no processo de aprendizagem com metodologias ativas. Neste contexto , senti a necessidade de explorar mais o tema a fim de colaborar para a propagação de informações sobre uma abordagem que pode auxiliar muito educadores, alunos e pais que buscam um aprendizado eficaz e uma educação renovadora.

O que é a Aprendizagem adaptativa?

Estamos vivendo a era da personalização, onde as pessoas buscam a "sua cara" em tudo! Desde produtos físicos, como roupas ou utilidade pessoal, até itens mais valiosos. Ou seja, as pessoas estão a procura de tudo do seu jeito, com suas características. Por que com a educação seria diferente?

Observando pelo prisma da educação, percebo que cada aluno é um indivíduo único, onde os hábitos e costumes são individuais e particulares. Isso inclui também a forma de aprendizagem desse aluno. Seu ritmo, seu tempo para compreender e assimilar determinados assuntos podem não ser os mesmos que de outro e outros. A aprendizagem adaptativa busca entender exatamente isso: as necessidade de cada aluno, pensando no ritmo e dificuldades, individualmente, adaptando o ensino.

Parece inviável pensar que o professor vai conseguir atender a tantas demandas diferentes sozinho, pois dentro de uma sala de aula existem dezenas de alunos, todos diferentes. Mas o segredo é que o professor não está sozinho! A tecnologia é o principal aliada desta abordagem.

A tecnologia age através de plataformas que interpretam as respostas do aluno e traduzem para o professor o ritmo de aprendizagem de acordo com cada disciplina, temas, atividades específicas, entre outras variáveis. Dessa forma, o Professor consegue entender melhor o estudante e saber exatamente o que ele precisa.

Em suma, podemos dizer que existem algumas Premissas da Aprendizagem adaptativa, que são:

* As pessoas possuem diferentes ritmos de aprendizagem os quais podem inclusive variar de acordo com o assunto, por exemplo, maior facilidade com Matemática do que com Português .

* Diferentes pessoas reagem melhor a diferentes formas de apresentação de conteúdo (animação, palestra, diagramas, texto escrito) e tarefas (exercícios de múltipla escolha; pesquisas; análises etc).

* Um professor tem grande dificuldade de atender a essas demandas individuais dos alunos em uma aula presencial com turmas de trinta alunos ou mais . A tecnologia surge para ser uma grande aliada ao professor no processo de aprendizagem eficaz.

Particularidades da Aprendizagem Adaptativa

O modelo tradicional de ensino onde o Professor é o personagem principal e o aluno é um expectador passivo surgiu no século XVIII, e ainda é utilizado nos dias de hoje mesmo com todas tecnologia e inovação disponíveis. Esse modelo antigo ignora as particularidades do aluno, que possui vivências e habilidades diferentes que influenciam na forma da aprendizagem. Entretanto, não precisamos mais ficar presos a tal modelo. A tecnologia mostra que é possível otimizar tarefas mecânicas e cansativas, e o ensino não precisa ser assim. Pode se tornar personalizado, prático, objetivo e eficaz, todas as características da Aprendizagem Adaptativa.

Com abordagem da Aprendizagem adaptativa, o aluno deixa de ser um expectador passivo. Através de aulas online (EAD) ele se torna mais independente, podendo escolher onde e quando assistir às aulas, e o seu ritmo de entendimento é que dita o decorrer do curso. Desta forma, outras competências tendem a se desenvolver, como: responsabilidade, organização, proatividade e comprometimento, ajudando assim a formar indivíduos preparados para quaisquer ocasião.

Vantagens da abordagem

São diversas as vantagens da aplicabilidade da Aprendizagem adaptativa, tanto para o professor quanto para o aluno. Vejamos:

Para o professor

A grande quantidade de atividades de um Professor é otimizada pelo software que corrige automaticamente toas as questões de múltipla escolha, questões associativas e verdadeiro ou falso.

Os softwares podem oferecer aos Professores relatórios avaliativos completos, como o desempenho em cada atividade, tempo gasto, os pontos de maior e menor dificuldade. Além de informar também o engajamento do aluno. Esses recursos permitem que o Professor identifique a melhor forma de ajudar e possa dar um feedback mais complete a cada aluno.

Para o aluno:

Não é preciso tentar se adequar ao ritmo de aprendizado de outras pessoas. Isso permite que o tempo gasto em período de adaptação seja muito menor. O que significa maior tempo focado no que realmente importa.

Tendo em vista a não necessidade de se preocupar com um grupo, o aluno fica no centro do seu próprio aprendizado. Além disso, a atenção é personalizada, o que também gera mais motivação.

Sendo online, o aluno pode escolher quando e onde ter as aulas, adaptando o curso à sua rotina. Dessa forma, o índice de abandono é menor.

Aplicabilidade da Aprendizagem Adaptativa

Antes de entendermos a aplicabilidade da abordagem, é necessário saber o que faz uma plataforma LMS pois é através dela que se dá todo o processo de aprendizagem.

Plataforma LMS

Durante a última década, foram desenvolvidos grandes softwares para o gerenciamento de bancos de dados complexos, para serem utilizados em conjunto com frameworks digitais, gerenciamento de currículos, materiais para treinamento e ferramentas de avaliação. Esta tecnologia é conhecida como um Learning Management System (LMS). Softwares LMS permitem o desenvolvimento de cursos online e que possam entregá-los com alcance e flexibilidade incomparáveis. O LMS oferece aos usuários a capacidade de gerir o seu uso continuado ao longo do tempo além de um equilíbrio entre funcionalidade e facilidade de uso, fornecendo uma interface fácil, simples e moderna.

Com as plataformas LMS é possível ter todas as vantagens citadas anteriormente driblando as dificuldades do ensino presencial. Isso porque um LMS faz a análise necessária usando algoritmos que interpretam as respostas e reações do aluno, assimilando seu ritmo.

Por que utilizar a abordagem

A tecnologia é o futuro da educação. De um lado temos a grande demanda por qualificação e do outro, a falta de tempo, dinheiro e motivação. A aprendizagem adaptativa vem diretamente atrelada a esses processos tão fortes. Ela reduz o tempo gasto pelo professor, flexibiliza o tempo do aluno, dá ferramentas para otimizar o trabalho do orientador e maximiza o entendimento do aluno. Por isso a aprendizagem adaptativa é um método tão eficiente.

Uma pergunta que deve estar em sua mente é: como utilizar na minha instituição ensino?

Na modalidade 100% presencial seria um desafio muito grande. Isso porque em uma sala de aula física (presencial) a análise é muito subjetiva e fica complicado seguir vários ritmos diferentes. Optando por seguir o método no modelo presencial, a instituição (ou professor) vai gastar muito tempo esperando todos os alunos chegarem ao mesmo nível, além de perder várias características vantajosas que são as principais desse método. Já através da modalidade EAD todas as vantagens da aplicabilidade podem ser utilizadas, como flexibilidade, métricas, controles, relatórios, entre outros. Entretanto criar um curso online não é uma tarefa simples, mas isso é assunto para o meu próximo artigo.

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O que é a aprendizagem adaptativa? - DidaticoTech

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Em meu artigo anterior falei sobre a abordagem Sala de aula invertida (Flipped classroom) explicando seu conceito, vantagens e aplicabilidades, alem de citar também a abordagem da Aprendizagem Adaptativa, comentando que ambas são aliadas no processo de aprendizagem com metodologias ativas.

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Learning Analytics: o uso de ferramentas tecnológicas no processo de ensino e aprendizagem.

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Learning Analytics: o uso de ferramentas tecnológicas no processo de ensino e aprendizagem.

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Esta pesquisa objetiva-se a conceituar e descrever brevemente essa ferramenta bem como suas principais funções e aplicabilidades, citando exemplos de programas desenvolvidos tanto nos Estados Unidos, quanto no Brasil.

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Apesar de ser um vídeo antigo e o Moodle já estar bem mais atualizado, achei esse vídeo fácil para entender como funciona o Learning Analytics no Moodle e como o professor acompanha o engajamento do aluno.
OBS: não sei o motivo mas algumas vezes não aparece legenda em Português.

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Learning Analytics: a importância do Big data no ensino superior

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Learning Analytics: a importância do Big data no ensino superior

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Podcast da Saraiva Educação. O vídeo (Webinário) referente a este podcast está disponível em https://youtu.be/H0SpWpxsxT8

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Gostei deste, por apresentar um esquema gráfico. Segue link: https://tibau.org/2015/10/06/learning-analytics-parte-1/ .

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Pessoal, adaptei em português essa figura de uma universidade alemã chamada Duisburg Essen, localizada próximo às cidades de Dusseldorf e Dortmund. Segue link: https://www.uni-due.de/soco/teaching/courses/lecture-la-ws18.php.

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Apesar de se tratar de um software genérico. Ou seja, não foi desenvolvido para um único setor. Os mesmos fizeram análise de uso a respeito de Learning Analytics. E, ainda oferecem teste gratuito do programa. Interessante.

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LONDON--()--Quantzig, a leader in delivering scalable analytics solutions and data science services, today announced the completion of its recent article that offers in-depth insights on the role of learning analytics in student performance tracking.

" Our learning analytics solutions cover the unique needs of different educational institutions and university stakeholders while supporting innovative teaching methodologies that help transition from offline models to e-learning models," says a data evangelist at Quantzig.

Key highlights-

* Tracking student performance using learning analytics helps achieve the end goal

* Learning analytics can help drive improvements in e-Learning

* Impact of online learning models on pedagogical approaches

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A key indicator of the success of learning objectives and student performance tracking is directly based on pedagogy. Hence, in the e-learning sector, pedagogical approaches are built based on a detailed analysis of data patterns, students' performance, and learning curriculums that capture the interactions between teachers and students on global e-learning platforms. Though several techniques exist to analyze the captured data sets, the most important and widely used techniques are based on the applications of learning analytics and educational data mining. Notably, both these techniques are closely related to the process of data exploration and analysis. Read the complete article for comprehensive insights: https://bit.ly/38H4THh

Our learning analytics solutions connect infrastructure, analytics modules, and data visualization to enhance student performance tracking and data analysis. Speak to our experts to learn more about our capabilities.

Learning Analytics: Quantzig's Core Capabilities

1. Data dashboarding and reporting

2. Digital content delivery optimization

3. Assessment framework creation

4. Front-end development

5. Landing page creation

6. Student performance tracking

With in-depth capabilities in developing advanced e-Learning models and customized digital transformation solutions, Quantzig is at the cutting-edge of enabling digitalization for organizations to drive knowledge transfer & improve the experience for the end-users.

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Additional Resources:

1. Quantzig's take on the Role of Business Intelligence Reporting in the e-Learning Industry

2. How Rapid Access and Digital Transformation Solutions Can Transform e-Learning

About Quantzig

Quantzig is a global analytics and advisory firm with offices in the US, UK, Canada, China, and India. For more than 15 years, we have assisted our clients across the globe with end-to-end data modeling capabilities to leverage analytics for prudent decision making. Today, our firm consists of 120+ clients, including 45 Fortune 500 companies. For more information on our engagement policies and pricing plans, visit: https://www.quantzig.com/request-for-proposal

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Learning Analytics Is Going to Be the Next Big Thing in E-Learning and Student Performance Tracking, Says Quantzig

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LONDON--()--Quantzig, a leader in delivering scalable analytics solutions and data science services, today announced the completion of its recent article that offers in-depth insights on the role of learning analytics in student performance tracking.

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Trilhas de Aprendizagem no contexto da Educação Corporativa

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Trilhas de Aprendizagem no contexto da Educação Corporativa

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Este artigo tem por objetivo apresentar uma experiência de construção de trilhas de aprendizagem para a formação continuada de servidores públicos de uma universidade federal, alinhado aos fundamentos do design instrucional para o desenvolvimento de competências.

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O Uso de um AVA em Blended Learning para Análise de Trilhas de Aprendizagem e Rendimento Educacional

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O Uso de um AVA em Blended Learning para Análise de Trilhas de Aprendizagem e Rendimento Educacional

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Este trabalho apresenta uma revisão sistemática de literatura sobre modelos de trilhas de aprendizagem a partir da análise de dados educacionais oriundos da interação de alunos com AVA (ambiente virtual de aprendizagem) no ensino híbrido. A pesquisa foi conduzida em 4 bases nacionais e 4 internacionais, retornou 650 estudos, dos quais 13 atenderam aos critérios de inclusão e exclusão. As maiores contribuições encontradas se relacionam com modelos de trilhas de aprendizagem a partir do comportamento e rendimento dos alunos registrados por um AVA, ferramenta esta que também se mostrou como o instrumento principal de coleta de dados.

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Vista do O Uso de um AVA em Blended Learning para Análise de Trilhas de Aprendizagem e Rendimento Educacional

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Como desenvolver uma trilha de Aprendizagem em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

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Como desenvolver uma trilha de Aprendizagem em um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA)

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Como desenvolver uma trilha de aprendizagem de conteúdo e por competência em um AVA?

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João Mattar fala sobre Plataformas Adaptativas

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João Mattar fala sobre Plataformas Adaptativas