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O padlet é uma aplicação da web que ajuda alunos e professores a construírem projetos em conjunto, permite experiências em que alunos criam seus próprios websites, também estimulam diversas habilidades e a produção de conteúdo próprio. É uma ferramenta on-line que permite a criação de um mural ou quadro virtual dinâmico e interativo para registrar, guardar e partilhar conteúdos multimídia. Funciona como uma folha de papel, onde se pode inserir qualquer tipo de conteúdo (texto, imagens, vídeo inclusive de autoria própria, hiperlinks) juntamente com outras pessoas. Com a mesma conta pode-se criar vários murais, o que faz com que os alunos desenvolvam criticidade e criatividade, mediante as informações e materiais que selecionam, criam e compartilham

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Organograma exposto na apresentação (defesa do trabalho) em 25/02.

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Organograma exposto na apresentação (defesa do trabalho) em 25/02.

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O organograma abaixo é uma síntese dos tópicos que decidimos trabalhar com o tema AVALIAÇÃO EM EAD.

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A avaliação em educação a distância deve considerar o desempenho dos alunos, a eficiência e eficácia dos cursos e requer uma mudança de comportamento de ambos, de modo que se adaptem a essa nova modalidade educacional que objetiva a democratização da oferta de ensino em todos os níveis de escolaridade.

Na EAD, devido às questões de distância, o professor deve perceber que a avaliação independe de utilizar ou não técnicas formais, quando distribui tarefas, define as normas para sua execução, estabelece o assunto a ser pesquisado, aprova ou não o trabalho.

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A palavra Avaliação no Dicionário de Silveira Bueno é apresentada como o ato de avaliar, apreciação e avaliar como sendo momento para: estimar, aferir e, ainda, aferir como conferir, comparar.
Esses são significados técnicos e gerais que nos dão à ideia da palavra em si. Sob o ponto de vista educacional, alguns autores consideram que: “Avaliar não é apenas medir, mas, sobretudo, sustentar o desenvolvimento positivo dos alunos” (DEMO, 2000, p.97). “Para não ser autoritária e conservadora, a avaliação tem a tarefa de ser diagnóstica, ou seja, deverá ser o instrumento dialético do avanço, terá de ser o instrumento da identificação de novos rumos” (LUCKESI, 1999, p.43).

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avaliação serve, também, como um instrumento motivacional ao aluno, para que ele acompanhe seu progresso e perceba as dificuldades a serem superadas. Serve, também, para que o professor ou tutor possa fazer uma análise do seu próprio trabalho, verificando seus avanços e as dificuldades encontradas. Para compreendermos o processo de avaliação da aprendizagem em EAD, precisamos, primeiramente, ter clareza dos princípios que fundamentam a proposta para esta modalidade. A escolha da abordagem (construtivista) e da avaliação (formativa) deve estar de acordo com o modelo de tutoria que está sendo adotado. Podemos destacar que a avaliação pode ser:

Momento privilegiado de estudo.

Processo de redefinição do ensino-aprendizagem.

Verificação de aprendizagens significativas.

Pode ser processual: durante o processo de ensino E aprendizagem.

Juízo de valor sobre o uso funcional dos conhecimentos disciplinares.

Maneira de verificar se houve aprendizado.

Atitude de conferir algo previsto.

Instrumento metodológico, ferramenta didática.

Metodologia de investigação.

Um conjunto de informações pertinentes e que devem ser interpretadas e direcionadas para atingir os objetivos.

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Um curta para refletirmos sobre as Avaliação no Ensino Presencial e Ensino a distância.

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Dar cores às flores - um curta sobre avaliação

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PARTE 1 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores às flores"

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PARTE 1 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores às flores"

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No Ensino Presencial:
Ø  Os horários de aula são fixos, assim como o calendário de avaliação;

Ø  Alunos apáticos, a obrigatoriedade do ensino e seu formato tradicional pode ser uma das causas;

Ø  Os alunos são conhecidos pelos nomes, pelos corpos, pelas atitudes e pelos comportamentos;

Ø  O professor estimula a partir dos métodos que conhece;

Ø  O professor valoriza as áreas de interesse do aluno, suas experiências;

Ø  O professor se aproxima do aluno a partir de temas comuns a ambos;

Ø  Disponibiliza tarefas para serem cumpridas em um determinado período;

Ø  O aluno faz suas pesquisas com as ferramentas que lhe são acessíveis;

Ø  O professor pode trazer métodos novos a partir de suas próprias leituras e formação;

Ø  O aluno percebe as mudanças e podem interagir com novas respostas aos estímulos do professor;

Ø  A partir de novos métodos que, principalmente, criem o hábito do estudo em casa, pesquisa fora do ambiente escolar, interatividade entre os alunos, os mesmos podem desenvolver autonomia para a sua aprendizagem;

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PARTE 3 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores às flores"

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PARTE 3 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores às flores"

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Nas duas formas de Ensino, observamos:
Ø  A avaliação é diagnóstica – desde o primeiro dia de aula o professor tem um panorama sobre os alunos e uma percepção de seu aprendizado até ali;

Ø  É formativa – todos os dias as atividades, os exercícios e as interações (professor x aluno, aluno x aluno) contribuem para o processo de assimilação e construção do conhecimento;

Ø  É Somativa – algumas atividades e exercícios são pontuados e é realizada avaliação em pequenos períodos e ao final como culminância de uma determinada fase.
Notamos que a avaliação é inerente a todo tipo de ensino, a diferença está nas ferramentas que são utilizadas.

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PARTE 2 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores à flores"

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PARTE 2 - PONDERAÇÕES ACERCA DA AVALIAÇÃO NO ENSINO PRESENCIAL E EAD, A PARTIR DO VÍDEO (CURTA) "Dar cores à flores"

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No Ensino EAD:
Ø  Há flexibilidade nos horários de estudo e em algumas atividades avaliativas.

Ø  Os alunos optam por este tipo de ensino, invariavelmente, assim tem seus próprios motivos para sentirem-se motivados.

Ø  Os alunos são conhecidos a partir de suas interações no ambiente virtual.

Ø  O professor estimula a partir dos métodos que conhece e estes, tem que estar associados ás TICs e plataforma de ensino, cujas ferramentas e “manejo” necessariamente tem que dominá-los.

Ø  O professor valoriza as áreas de interesse do aluno, suas experiências, solicitando associá-las aos temas estudados.

Ø  O aluno precisa integrar-se ao funcionamento da plataforma, assim aproximando-se do professor e dos outros colegas de turma.

Ø  Disponibiliza tarefas para serem cumpridas em um determinado período;

Ø  O aluno faz suas pesquisas com as ferramentas que lhe são disponibilizadas pela plataforma e a partir de outras de que tem acesso;

Ø  O professor faz parte de um sistema que possui uma organização e planejamento prévio, a inclusão de novos métodos sugeridos por ele, devem acontecer a partir de avaliações sistemáticas do ensino EAD a que pertence.

Ø  O aluno faz parte das mudanças dentro do sistema EAD.

Ø  Desde o início de sua jornada no EAD o aluno precisa construir sua autonomia: no manuseio do ambiente virtual, na utilização das ferramentas de estudo e avaliação e na organização de seu tempo de estudo.

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É relevante entender que não existe um método de avaliação infalível, onde os envolvidos no processo sejam rigidamente monitorados e controlados, sempre vai existir em meio a esmagadora maioria que segue de forma exemplar os métodos e as regras estabelecidas no processo avaliativo, um pequeno grupo de educandos que tentará um caminho mais fácil e sem esforço. Dessa forma, a avaliação em EaD tem suas limitações, assim como qualquer método de avaliação, mas é evidente que no decorrer do processo o aluno perceberá que sem participação ativa na EaD não alcançará o sucesso desejado.

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A educação a distância não pode ser uma cópia da educação presencial, não podemos seguir os moldes da educação presencial. Neste sentido, a tecnologia não garante o melhor ensino, ela apenas otimiza, por isso o trabalho (ensino) deve ser feito de modo direcionado as necessidades do curso, alunos. Logo, a qualidade do ensino não é gerada pelo tipo de modalidade educativa, mas como ela é empregada de maneira efetiva.

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Matriz avaliativa na EaD - segundo João Mattar.

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Matriz avaliativa na EaD - segundo João Mattar.

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A figura baixo é um resumo esquemático de uma matriz avaliativa: Gostaria de frisar que dentro do COMO é importante haver um misto das três formas;
João faz uma abordagem interessante sobre possiblidades de avaliação na modalidade EAD. link de acesso ao vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=IHL6hvllCJU

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Ornograma de avaliação formativa (durante).

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Ornograma de avaliação formativa (durante).

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Esquema básico do processo avaliativo na EAD

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Esquema básico do processo avaliativo na EAD

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A seguir confeccionei um esquema sintético dos tipos de avaliação ( entrada - diagnóstica;  durante - formativa; Final ou conclusiva - somativa).

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A avaliação é um processo abrangente da existência humana, que implica  uma reflexão crítica sobre a prática, no sentido de captar seus avanços, suas resistências, suas dificuldades e possibilitar uma tomada de decisão sobre o que fazer para superar os obstáculos. (VASCONCELOS, 2000).

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A avaliação na EaD deve refletir essas especificidades e servir como um instrumento facilitador do processo de aprendizagem. Portanto, não basta apenas conceber mecanismos sofisticados de verificação da aprendizagem, é preciso que eles possuam como objetivos centrais o aperfeiçoamento contínuo, a construção do conhecimento e o desenvolvimento de novas competências (gerais e específicas) pelos educandos.
Não existem “fórmulas perfeitas” quando se trata de avaliar, mas é importante refletir sobre como é possível oferecer uma aprendizagem significativa aos alunos sem frustrar as suas expectativas.

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Abaixo criei um áudio com o intuito de resumir  um vídeo de uma palestra com o tema "o que é avaliação em EAD?",  ministrada pela profa. Elizabeth Almeida.

https://www.youtube.com/watch?v=YOLx_rBgEa8&t=80s

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A AVALIAÇÃO NA EaD observa a aderência a novos critérios e modalidades, na tentativa de ampliar as potencialidades de apuração da aprendizagem pelos modos formativo, contínuo e somativo, mas sem perder de vista as diferentes formas e espaços de aprendizagem, a pedagogia da conexão e a flexibilidade de escolha de novos métodos, tempos, espaços e parceiros da aprendizagem

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É importante salientar que a avaliação em EAD para se torna viável necessita focar em dois moldes, ou seja, quantitativo e qualitativo, sendo assim esta modalidade de ensino precisa dispor de variadas ferramentas tecnológicas, as quais possibilitam avaliar a participação e rendimento dos alunos no ambiente de ensino e aprendizagem.

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Exemplos de  ferramentas de avaliação em EAD

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EXEMPLOS DE APLICAÇÃO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA

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EXEMPLOS DE APLICAÇÃO DE AVALIAÇÃO FORMATIVA

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Prova objetiva: é um exemplo de avaliação formativa, porém deve ser tratada sempre de maneira engajada, oferecendo ao aluno ser coautor da construção do próprio conhecimento.
Prova dissertativa:  consiste em uma série de perguntas que exigem dos alunos a capacidade de estabelecer relações, fazer resumos, análises e julgamentos.
Autoavaliação: A autoavaliação também se refere a um exemplo de avaliação formativa. Trata-se de uma análise oral ou escrita que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem.

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A forma como se avalia os alunos é sempre uma questão difícil, mas isso pode mudar se você e a sua escola trabalham com algum exemplo de avaliação formativa.

Atualmente, as avaliações tradicionais nem sempre mostram com exatidão o desenvolvimento dos estudantes, uma vez que eles podem saber muito sobre determinado conteúdo, porém ficam nervosos na hora de realizar a prova e não conseguem responder às questões com exatidão.

Então, por que insistir na utilização de um modelo de avaliação que desmotiva os alunos, em vez de incentivá-los?

Uma boa proposta é utilizar o modelo de avaliação formativa, que visa oferecer maior autonomia ao estudante, que passa a ser protagonista de sua própria formação.

Assim, percebemos que a avaliação não é apenas uma prática escolar, nem uma atividade neutra ou meramente técnica, e sim uma atividade dimensionada, de ciência e de educação, que irá traduzir realmente a prática pedagógica.

Neste artigo, vamos mostrar a você o que é a avaliação formativa, como ela se relaciona com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e propor algum exemplo de avaliação formativa. Confira!

O que é a avaliação formativa

Essa avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante alguma aula, de modo informal e valendo pouca nota. Um exemplo de avaliação formativa se faz aplicando uma palestra em que os alunos possam apresentar o que compreenderam sobre determinado assunto.

Também é importante mencionar que a avaliação formativa é uma via de mão dupla. Isso significa que os professores devem sempre dar feedbacks atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos. Por outro lado, os estudantes também precisam informar aos professores questões pertinentes à didática e ao ensino, ou seja, devem expressar o que está funcionando ou não em sala de aula.

Mas não é só por meio de palestras que os professores podem avaliar o desempenho dos estudantes. A avaliação formativa é formada por várias maneiras de avaliar, inclusive pelo processo de autoavaliação feito pelos alunos.

Mas antes de apresentar cada exemplo de avaliação formativa, vamos falar como essa avaliação se relaciona com a Base Nacional Comum Curricular.

Avaliação formativa e a BNCC

A BNCC é um documento que propõe modificar o currículo da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Uma das mudanças mais latentes é o protagonismo dos estudantes, que devem passar de meros telespectadores a peças realmente ativas em seu processo de ensino-aprendizagem.

Nesse sentido, novas práticas pedagógicas estão sendo postas em prática e, com isso, as avaliações também.

Assim, a avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. Seu objetivo é identificar as dificuldades de aprendizagem para que seja feita uma correção rápida.

A ideia é que haja mudança no contexto aplicado hoje, ou seja, os conteúdos a serem ensinados em sala de aula devem ser determinados a partir do currículo nacional.

Portanto, a BNCC permite obter melhorias educacionais como uma orientação, sem ter o propósito de intervir na metodologia de ensino, atividades e sequências didáticas desenvolvidas e na definição de projetos da escola.

Contudo, as avaliações podem ser modificadas pelo docente de forma a avaliar melhor seus alunos. Desse modo, nosso próximo tópico vai mostrar a você um exemplo de avaliação formativa para cada instrumento utilizado.

1. Prova objetiva

A prova objetiva também é um exemplo de avaliação formativa, porém deve ser tratada sempre de maneira engajada, oferecendo ao aluno ser coautor da construção do próprio conhecimento.

Trata-se de uma série de perguntas diretas para respostas com apenas uma solução possível, podendo ser de múltipla escolha ou do tipo CERTO ou ERRADO.

A prova objetiva de múltipla escolha, geralmente, possui quatro ou cinco alternativas em que somente uma é correta.

Seu objetivo é avaliar o quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos de algum conteúdo.

2. Prova dissertativa

Outro exemplo de avaliação formativa é a prova dissertativa, que consiste em uma série de perguntas que exigem dos alunos a capacidade de estabelecer relações, fazer resumos, análises e julgamentos.

Na prova dissertativa, o professor solicita que o aluno faça uma redação abordando o assunto relacionado à aula ou com alguma relevância para a sociedade.

Geralmente, para a correção de uma prova dissertativa leva-se em consideração os seguintes aspectos:

se o aluno se manteve no tema proposto;

se ele foi capaz de argumentar e organizar as ideias;

erros de ortografia e gramática.

Seu objetivo é verificar a capacidade dos estudantes de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las.

3. Debates

O debate é outro exemplo de avaliação formativa que visa aferir o conhecimento a partir da argumentação. Toda discussão, acerca de possíveis formas de resolução de problemas, pode ser considerada um debate.

A sua estrutura formal envolve entre dois a três grupos distintos: aquele que defende um tema previamente levantado, outro que se opõem a ele e, ainda, mais um que pode tomar o papel de juiz, para julgar a qualidade das argumentações apresentadas pelas duas partes.

A pré-apresentação do tema a ser debatido é também de grande importância para que todos os pontos e as possíveis resoluções possam ser entendidas pelos alunos. Da mesma forma, os professores devem apresentar a maior quantidade possível de fontes que tratem o assunto, como filmes e textos, de forma que eles consigam ter acesso às informações e sustentar melhor seus argumentos.

Seu objetivo é identificar os conhecimentos aprendidos pelos alunos, a capacidade de síntese, a habilidade de uso da linguagem oral, as estratégias de convencimento e o respeito à diversidade de opiniões.

4. Autoavaliação

A autoavaliação também se refere a um exemplo de avaliação formativa. Trata-se de uma análise oral ou escrita que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem. Desse modo, a autoavaliação insere o aluno como parte ativa no seu processo de ensino-aprendizagem em todas as etapas, inclusive na avaliação.

Essa prática promove ao aluno o desenvolvimento da autorregulação, que é a capacidade de gerenciar comportamentos, pensamentos e sentimentos, assumindo uma postura crítica, responsável e autônoma de sua própria aprendizagem.

Contudo, os professores precisam ficar atentos a alguns equívocos ao utilizar a autoavaliação pelos alunos:

deixar o aluno dar a sua própria nota;

fazer perguntas genéricas;

dizer os resultados sem fazer comentários com cada um;

deixar tudo para o fim do bimestre ou semestre.

Seu objetivo é fazer o aluno adquirir a capacidade de analisar o que aprendeu e os motivos de aprendizagens insatisfatórias.

Veja um exemplo de avaliação formativa de autoavaliação escrita que pode ser feita pelos alunos:

5. Seminário e exposições

O seminário também é outro exemplo de avaliação formativa que promove a autonomia e o protagonismo dos estudantes. Trata-se de uma exposição oral utilizando materiais de apoio próprios ao tema.

Geralmente, nesse tipo metodologia os professores fazem um círculo na sala e avaliam a participação de cada aluno na discussão do conteúdo proposto. Essa estratégia é bastante interessante e se adequada muito bem à participação ativa dos estudantes durante as aulas. Inclusive eles também podem ser feitos nas aulas online, dividindo os alunos em duplas, trios ou grupos.

Seu objetivo é identificar os conhecimentos que os alunos aprenderam, a capacidade de síntese, a habilidade de uso da linguagem oral e a metodologia da exposição.

Veja o exemplo de um roteiro para realizar um seminário com os alunos:

a apresentação do grupo, deve ter entre 30 a 45 min;

deve ser apresentado um texto com a ideia central do tema a ser debatido. O texto deve ser entregue para a turma e para o professor;

durante o seminário, o grupo deverá apresentar o autor do texto e seu contexto;

apresentar as referências teóricas presentes no texto (que se relacionem com a linha acadêmica do autor);

sintetizar o argumento central do texto;

analisar criticamente as ideias levantadas;

apontar eventuais autores que debatam com o autor escolhido.

Esperamos que você tenha gostado de conhecer cada exemplo de avaliação formativa e ter visto como esse tipo de avaliação se relaciona com a BNCC para uma melhor aprendizagem dos alunos. Aproveite para ler nosso artigo com dicas de elaboração de avaliação para alcançar um melhor desempenho dos alunos! Boa leitura!

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Exemplo de avaliação formativa: como se aplica a cada método

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A forma como se avalia os alunos é sempre uma questão difícil, mas isso pode mudar se você e a sua escola trabalham com algum exemplo de avaliação formativa. Atualmente, as avaliações tradicionais nem sempre mostram com exatidão o desenvolvimento dos estudantes, uma vez que eles podem saber muito sobre determinado conteúdo, porém ficam nervosos na hora de realizar a prova e não conseguem responder às questões com exatidão.

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É a mais conhecida no dia a dia escolar. Ela é aquela avaliação que quantifica, que atribui uma nota aos estudantes. Diferentemente das outras avaliações, que têm foco qualitativo, a somativa é quantitativa.
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Daí a importância de trabalhar todas as avaliações em conjunto. Ao cruzar os resultados de cada uma, é possível obter uma visão holística do processo de aprendizado de cada aluno. Dessa forma, os educadores podem investir nos procedimentos pedagógicos mais adequados para garantir uma educação de qualidade.

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Compreender e aplicar as diferentes avaliações é importante para obter um retorno mais completo sobre o aprendizado dos alunos e orientá-los no seu desenvolvimento escolar.
Se um professor quer provocar o caos em sala de aula, basta mencionar a palavra "prova".

Os processos avaliativos fazem parte do dia a dia de sala de aula, e são fundamentais para que o professor possa medir a evolução dos alunos e compreender suas dificuldades. Ao entender o nível de aprendizado dos alunos, é possível ajustar o plano de ensino à realidade deles, tornando a construção do conhecimento mais dinâmica e efetiva.

Também é através das avaliações que os pais e responsáveis conseguem observar o desempenho dos alunos e monitorar o seu progresso, já que não acompanham presencialmente cada etapa da rotina escolar. Isso também facilita a sua participação mais ativa no processo de ensino.

Ao contrário do que muitos pensam, as avaliações "valendo nota" constituem apenas um dos tipos de avaliação aplicadas ao longo do ano letivo. Neste artigo, você vai conhecer os quatro tipos de avaliação aplicadas nas escolas atuais: a avaliação diagnóstica, a formativa, a comparativa e a somativa. Confira:

MENU DE NAVEGAÇÃO

1 → Avaliação diagnóstica

2 → Avaliação formativa

3 → Avaliação comparativa

4 → Avaliação somativa

1 → Avaliação diagnóstica
Como o nome diz, essa é a avaliação usada para que o professor possa ter um diagnóstico sobre o aprendizado do aluno. Além de entender suas as dificuldades, também é possível entender o que as origina.

Essa avaliação é normalmente realizada no início do ano letivo, para que o educador tenha um panorama geral do nível da turma antes de começar as atividades. Quando aplicada ao longo do ano, ela tem a função de verificar a evolução do aprendizado.

Através desta avaliação, o professor consegue identificar o que os alunos sabem, o que não sabem e o que precisam aprender. A partir daí, ele tem um norte para preparar seu plano de ensino e dedicar mais tempo às habilidades nas quais seus alunos enfrentam maiores dificuldades.

A avaliação diagnóstica pode ser realizada através de provas, debates, produção de textos, atividades, entrevistas, entre outras ferramentas, e não visa hierarquizar os alunos com notas de 0 a 10.
2 → Avaliação formativa
A avaliação formativa tem como foco a formação, ou seja, o aprendizado. Ela começa a ser realizada logo após o período de diagnóstico e segue ao longo de todo o ano letivo.

Depois que os conteúdos são ensinados em sala de aula, a avaliação formativa é aplicada em forma de exercícios e atividades. Através deles o aluno faz a retomada de conteúdos, assimila o que aprendeu e consegue expor quais pontos não foram compreendidos. Assim, ao mesmo tempo em que valem nota, as avaliações formativas também ensinam o aluno.

Essa é uma avaliação imprescindível para que o professor entenda, ao longo do percurso, se o aluno está seguindo em direção aos objetivos pretendidos e se está apto a avançar para as próximas etapas. Ela também traz resultados que possibilitam aos educadores investir na qualidade do ensino e adaptar seu trabalho com base nas necessidades dos alunos.

A avaliação formativa pode ser aplicada através de exercícios, atividades e trabalhos em grupo, por exemplo. Além deles, o caderno do aluno é um dos principais instrumentos desse tipo de avaliação. Ele contém o maior número de informações sobre o crescimento do aluno durante todo o período letivo, e ajuda a entender inúmeros aspectos que podem se refletir no seu aprendizado e desempenho em outras avaliações.
3 → Avaliação comparativa
É a avaliação aplicada ao final uma aula para avaliar de forma pontual se o aluno compreendeu o conteúdo ensinado naquele dia. É uma forma de comparar o aprendizado que o aluno tinha antes com o que ele adquiriu após a aula. Ao contrário da avaliação diagnóstica, por exemplo, aqui o desejado é que o aluno apresente domínio do conteúdo.

O ideal é que os pais tenham acesso recorrente aos resultados das avaliações comparativas para que possam entender os conteúdos que seus filhos não dominam e orientá-los no momento de estudo em casa.
4 → Avaliação somativa
Por fim, a avaliação somativa é a mais conhecida no dia a dia escolar. Ela é aquela avaliação que quantifica, que atribui uma nota aos estudantes. Diferentemente das outras avaliações, que têm foco qualitativo, a somativa é quantitativa.

A avaliação somativa é semelhante à comparativa no sentido de controle do aprendizado, porém abrange todos os conteúdos que os alunos aprenderam ao longo do ano. Como abrange uma grande diversidade de conteúdos, também não permite avaliar nenhum conceito com tanta profundidade. De maneira geral, é uma avaliação que vem para confirmar o resultado das avaliações anteriores.

Ainda que necessária, a avaliação somativa pode acabar, muitas vezes, tendo um caráter excludente. Ela é pontual e só avalia o resultado final, deixando de fora todo o percurso que o aluno percorreu para chegar até ele. Um aluno pode se sair bem na avaliação formativa, por exemplo, mas ficar sujeito à reprovação por não alcançar uma boa nota na somativa.

Daí a importância de trabalhar todas as avaliações em conjunto. Ao cruzar os resultados de cada uma, é possível obter uma visão holística do processo de aprendizado de cada aluno. Dessa forma, os educadores podem investir nos procedimentos pedagógicos mais adequados para garantir uma educação de qualidade.

Leia também:
O que é taxonomia de Bloom Consultor educacional: o que faz?

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Conheça os 4 tipos de avaliação escolar - Studos

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Compreender e aplicar as diferentes avaliações é importante para obter um retorno mais completo sobre o aprendizado dos alunos e orientá-los no seu desenvolvimento escolar. Se um professor quer provocar o caos em sala de aula, basta mencionar a palavra "prova".

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Avaliação formativa e a BNCC

A BNCC  é um documento que propõe modificar o currículo da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
Uma das mudanças mais latentes é o protagonismo dos estudantes, que devem passar de meros telespectadores a peças realmente ativas em seu processo de ensino-aprendizagem.
Nesse sentido, novas práticas pedagógicas estão sendo postas em prática e, com isso, as avaliações também.
Assim, a avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. Seu objetivo é identificar as dificuldades de aprendizagem para que seja feita uma correção rápida.
A ideia é que haja mudança no contexto aplicado hoje, ou seja, os conteúdos a serem ensinados em sala de aula devem ser determinados a partir do currículo nacional.

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A forma como se avalia os alunos é sempre uma questão difícil, mas isso pode mudar se você e a sua escola trabalham com algum exemplo de avaliação formativa.

Atualmente, as avaliações tradicionais nem sempre mostram com exatidão o desenvolvimento dos estudantes, uma vez que eles podem saber muito sobre determinado conteúdo, porém ficam nervosos na hora de realizar a prova e não conseguem responder às questões com exatidão.

Então, por que insistir na utilização de um modelo de avaliação que desmotiva os alunos, em vez de incentivá-los?

Uma boa proposta é utilizar o modelo de avaliação formativa, que visa oferecer maior autonomia ao estudante, que passa a ser protagonista de sua própria formação.

Assim, percebemos que a avaliação não é apenas uma prática escolar, nem uma atividade neutra ou meramente técnica, e sim uma atividade dimensionada, de ciência e de educação, que irá traduzir realmente a prática pedagógica.

Neste artigo, vamos mostrar a você o que é a avaliação formativa, como ela se relaciona com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e propor algum exemplo de avaliação formativa. Confira!

O que é a avaliação formativa

Essa avaliação é usada para medir a aprendizagem do aluno durante alguma aula, de modo informal e valendo pouca nota. Um exemplo de avaliação formativa se faz aplicando uma palestra em que os alunos possam apresentar o que compreenderam sobre determinado assunto.

Também é importante mencionar que a avaliação formativa é uma via de mão dupla. Isso significa que os professores devem sempre dar feedbacks atualizados sobre o desenvolvimento dos alunos. Por outro lado, os estudantes também precisam informar aos professores questões pertinentes à didática e ao ensino, ou seja, devem expressar o que está funcionando ou não em sala de aula.

Mas não é só por meio de palestras que os professores podem avaliar o desempenho dos estudantes. A avaliação formativa é formada por várias maneiras de avaliar, inclusive pelo processo de autoavaliação feito pelos alunos.

Mas antes de apresentar cada exemplo de avaliação formativa, vamos falar como essa avaliação se relaciona com a Base Nacional Comum Curricular.

Avaliação formativa e a BNCC

A BNCC é um documento que propõe modificar o currículo da Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.

Uma das mudanças mais latentes é o protagonismo dos estudantes, que devem passar de meros telespectadores a peças realmente ativas em seu processo de ensino-aprendizagem.

Nesse sentido, novas práticas pedagógicas estão sendo postas em prática e, com isso, as avaliações também.

Assim, a avaliação formativa visa melhorar o processo de ensino a partir dos dados coletados na aplicação de provas e outros instrumentos. Seu objetivo é identificar as dificuldades de aprendizagem para que seja feita uma correção rápida.

A ideia é que haja mudança no contexto aplicado hoje, ou seja, os conteúdos a serem ensinados em sala de aula devem ser determinados a partir do currículo nacional.

Portanto, a BNCC permite obter melhorias educacionais como uma orientação, sem ter o propósito de intervir na metodologia de ensino, atividades e sequências didáticas desenvolvidas e na definição de projetos da escola.

Contudo, as avaliações podem ser modificadas pelo docente de forma a avaliar melhor seus alunos. Desse modo, nosso próximo tópico vai mostrar a você um exemplo de avaliação formativa para cada instrumento utilizado.

1. Prova objetiva

A prova objetiva também é um exemplo de avaliação formativa, porém deve ser tratada sempre de maneira engajada, oferecendo ao aluno ser coautor da construção do próprio conhecimento.

Trata-se de uma série de perguntas diretas para respostas com apenas uma solução possível, podendo ser de múltipla escolha ou do tipo CERTO ou ERRADO.

A prova objetiva de múltipla escolha, geralmente, possui quatro ou cinco alternativas em que somente uma é correta.

Seu objetivo é avaliar o quanto o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos de algum conteúdo.

2. Prova dissertativa

Outro exemplo de avaliação formativa é a prova dissertativa, que consiste em uma série de perguntas que exigem dos alunos a capacidade de estabelecer relações, fazer resumos, análises e julgamentos.

Na prova dissertativa, o professor solicita que o aluno faça uma redação abordando o assunto relacionado à aula ou com alguma relevância para a sociedade.

Geralmente, para a correção de uma prova dissertativa leva-se em consideração os seguintes aspectos:

se o aluno se manteve no tema proposto;

se ele foi capaz de argumentar e organizar as ideias;

erros de ortografia e gramática.

Seu objetivo é verificar a capacidade dos estudantes de analisar o problema central, formular ideias e redigi-las.

3. Debates

O debate é outro exemplo de avaliação formativa que visa aferir o conhecimento a partir da argumentação. Toda discussão, acerca de possíveis formas de resolução de problemas, pode ser considerada um debate.

A sua estrutura formal envolve entre dois a três grupos distintos: aquele que defende um tema previamente levantado, outro que se opõem a ele e, ainda, mais um que pode tomar o papel de juiz, para julgar a qualidade das argumentações apresentadas pelas duas partes.

A pré-apresentação do tema a ser debatido é também de grande importância para que todos os pontos e as possíveis resoluções possam ser entendidas pelos alunos. Da mesma forma, os professores devem apresentar a maior quantidade possível de fontes que tratem o assunto, como filmes e textos, de forma que eles consigam ter acesso às informações e sustentar melhor seus argumentos.

Seu objetivo é identificar os conhecimentos aprendidos pelos alunos, a capacidade de síntese, a habilidade de uso da linguagem oral, as estratégias de convencimento e o respeito à diversidade de opiniões.

4. Autoavaliação

A autoavaliação também se refere a um exemplo de avaliação formativa. Trata-se de uma análise oral ou escrita que o aluno faz do próprio processo de aprendizagem. Desse modo, a autoavaliação insere o aluno como parte ativa no seu processo de ensino-aprendizagem em todas as etapas, inclusive na avaliação.

Essa prática promove ao aluno o desenvolvimento da autorregulação, que é a capacidade de gerenciar comportamentos, pensamentos e sentimentos, assumindo uma postura crítica, responsável e autônoma de sua própria aprendizagem.

Contudo, os professores precisam ficar atentos a alguns equívocos ao utilizar a autoavaliação pelos alunos:

deixar o aluno dar a sua própria nota;

fazer perguntas genéricas;

dizer os resultados sem fazer comentários com cada um;

deixar tudo para o fim do bimestre ou semestre.

Seu objetivo é fazer o aluno adquirir a capacidade de analisar o que aprendeu e os motivos de aprendizagens insatisfatórias.

Veja um exemplo de avaliação formativa de autoavaliação escrita que pode ser feita pelos alunos:

5. Seminário e exposições

O seminário também é outro exemplo de avaliação formativa que promove a autonomia e o protagonismo dos estudantes. Trata-se de uma exposição oral utilizando materiais de apoio próprios ao tema.

Geralmente, nesse tipo metodologia os professores fazem um círculo na sala e avaliam a participação de cada aluno na discussão do conteúdo proposto. Essa estratégia é bastante interessante e se adequada muito bem à participação ativa dos estudantes durante as aulas. Inclusive eles também podem ser feitos nas aulas online, dividindo os alunos em duplas, trios ou grupos.

Seu objetivo é identificar os conhecimentos que os alunos aprenderam, a capacidade de síntese, a habilidade de uso da linguagem oral e a metodologia da exposição.

Veja o exemplo de um roteiro para realizar um seminário com os alunos:

a apresentação do grupo, deve ter entre 30 a 45 min;

deve ser apresentado um texto com a ideia central do tema a ser debatido. O texto deve ser entregue para a turma e para o professor;

durante o seminário, o grupo deverá apresentar o autor do texto e seu contexto;

apresentar as referências teóricas presentes no texto (que se relacionem com a linha acadêmica do autor);

sintetizar o argumento central do texto;

analisar criticamente as ideias levantadas;

apontar eventuais autores que debatam com o autor escolhido.

Esperamos que você tenha gostado de conhecer cada exemplo de avaliação formativa e ter visto como esse tipo de avaliação se relaciona com a BNCC para uma melhor aprendizagem dos alunos. Aproveite para ler nosso artigo com dicas de elaboração de avaliação para alcançar um melhor desempenho dos alunos! Boa leitura!

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Exemplo de avaliação formativa: como se aplica a cada método

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A forma como se avalia os alunos é sempre uma questão difícil, mas isso pode mudar se você e a sua escola trabalham com algum exemplo de avaliação formativa. Atualmente, as avaliações tradicionais nem sempre mostram com exatidão o desenvolvimento dos estudantes, uma vez que eles podem saber muito sobre determinado conteúdo, porém ficam nervosos na hora de realizar a prova e não conseguem responder às questões com exatidão.

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 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM AMBIENTES VIRTUAIS

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 AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM AMBIENTES VIRTUAIS

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Avaliação diagnóstica: pode ser feita por meio de web surveys (levantamentos eletrônicos) com questões relacionadas a expectativas dos alunos, estilos de aprendizagem, abordagens de estudo, entre outras.

Avaliação formativa : pode ser efetuada utilizando-se como por exemplo de ferramentas síncronas (chat, videoconferência) e assíncronas (fórum, wiki, tarefas, entre outras).
"Por meio destas ferramentas o docente utiliza-se de dados coletados para fazer a avaliação da aprendizagem, pautado na interatividade que ocorre a partir da troca de mensagens postadas no AVA, estratégias de aprendizagem que potencializam a avaliação formativa" (MIRANDA, 2010).

Avaliação somativa: pode se valer de técnicas como análise de resposta a questionários de satisfação do usuário, comparação das respostas dadas por alunos a  ministrados antes e após o curso, análise de trabalhos realizados individualmente ou em grupo e auto avaliação.

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Um dos exemplos de avaliação e sua importância para a formação.

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Produção de redações: Escrever é um processo de aprendizagem contínuo e muito ligado aos anos anteriores.
Leitura e interpretação de textos:  Ela está ligada diretamente a capacidade de escrever bem e de interpretação de textos. Revistas, jornais e livros.
Debates: Muito usado também de forma tradicional de avaliação pontuada, nele os alunos são capazes de aplicar o conhecimento nas próprias palavras, experiências e vivências.
Tecnologias: A educação experimentou uma verdadeira revolução no século XXI. Com a democratização do conhecimento, as escolas precisaram reaprender a ensinar. Dessa forma, a inclusão da tecnologia em sala de aula, mais do que um caminho, uma urgência.

https://www.provafacilnaweb.com.br/blog/avaliacao-diagnostica/

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Para que seja possível seguir o “novo normal”, é indispensável contar com a avaliação diagnóstica da aprendizagem, ferramenta capaz de ajudar rumo a um ensino mais democrático e equilibrado a partir do momento que as aulas presenciais conseguirem retomar sua tração.
Fonte: https://www.provafacilnaweb.com.br/blog/avaliacao-diagnostica/