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La Misión constituye la razón de ser, el propósito y las aspiraciones que como institución nos proponemos realizar y lograr en un determinado contexto temporal e histórico. Está plenamente ligada a la visión estratégica de mediano y largo plazo, mas bien, la implementa facilitando con ello su realización final.

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Teórico 4 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 27-6 y a la bibliografía

# data[].attributes.subject
Teórico 4 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 27-6 y a la bibliografía

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24hs. https://forms.gle/1QvHFPijw8hq1D4UA

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BIBLIOGRAFÍA

Trayecto 4 teórico 3.mp4

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METACOGNICIÓN: Buenas noches, publico la actividad del grupo 10 de fecha 27/06/2022. 

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METACOGNICIÓN: Buenas noches, publico la actividad del grupo 10 de fecha 27/06/2022. 

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Hace años que colecciono imágenes donde haya paraguas. Los que me conocen me las regalan o se acuerdan de mi cada vez que ven alguna. Tengo cientos y cientos.
Alguna vez me preguntaron porque las colecciono....y mi respuesta fue y sigue siendo, que los paraguas  según su forma, color, dirección , entorno, son capaces de describir aquello que sentimos .Al menos en mi caso.
Está terminando este hermoso ciclo de casi 4 meses y si bien yo traía ya muchas cosas , me llevo muchas más .

Cada uno elige que es lo que ve, en el horizonte!

Gracias infinitas por este hermoso Programa!!!!
Eleo💓

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Rubrica

# data[].attributes.body
Mi árbol del taller del 23/06, hermosa experincia.

# data[].attributes.body
Mi bicicleta del taller del 23/6, me saque un 2

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En este grupo sala 5 trabajamos con las competencias emocionales

# data[].attributes.body
Participantes:
..........

# data[].attributes.body
No me permite agregar un asunto en padlet para la presentación.

# data[].attributes.body
Soy Daniel Mazzucha, Abogado por la Universidad de Concepción del Uruguay y Profesor en Docencia Superior en Derecho por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concepción del Uruguay.

Soy de Concepción del Uruguay, Entre Ríos, me desempeño profesionalmente como Asesor Parlamentario del Diputado Provincial Bloque PRO Jorge Satto, Director del Área de Ciencias Jurídicas y Políticas del Instituto Colbert, Profesor de las materias Derecho Constitucional y Derecho Penal de la Tecnicatura en Investigación Criminal, Cursos de Auxiliar en Criminalística y Gestor Integral, Master Class, Seminarios y materia Formación Ética y Ciudadana de 3° 2° de la EET N° 79 2José Benjamín Zubiaur de Basavilbaso, Entre Ríos.
También me desempeño en Estudio Jurídico.

Me inscribí en el Programa de Liderazgo Educativo para actualizar mis conocimientos en docencia, incorporar nuevas herramientas pedagógicas e intercambiar ideas acerca del presente y el futuro de la educación en Argentina y de qué manera puedo liderar el cambio del sistema educativo en los ámbitos donde me desempeño.

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Soy Daniel Mazzucha, Abogado por la Universidad de Concepción del Uruguay y Profesor en Docencia Superior en Derecho por el Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico de la Universidad Tecnológica Nacional, Facultad Regional Concepción del Uruguay.

Soy de Concepción del Uruguay, Entre Ríos, me desempeño profesionalmente como Asesor Parlamentario del Diputado Provincial Bloque PRO Jorge Satto, Director del Área de Ciencias Jurídicas y Políticas del Instituto Colbert, Profesor de las materias Derecho Constitucional y Derecho Penal de la Tecnicatura en Investigación Criminal, Cursos de Auxiliar en Criminalística y Gestor Integral, Master Class, Seminarios y materia Formación Ética y Ciudadana de 3° 2° de la EET N° 79 2José Benjamín Zubiaur de Basavilbaso, Entre Ríos.
También me desempeño en Estudio Jurídico.

Me inscribí en el Programa de Liderazgo Educativo para actualizar mis conocimientos en docencia, incorporar nuevas herramientas pedagógicas e intercambiar ideas acerca del presente y el futuro de la educación en Argentina y de qué manera puedo liderar el cambio del sistema educativo en los ámbitos donde me desempeño.

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Taller 16/06/2022

SALA  5:  Actividad  Grupal:  Integrantes:  Johana,  de  Buenos  Aires,  docente  de  1º  grado

Educación Primaria; Solange, Córdoba, docente de Música, Educación Primaria; Claudia, de

Calamuchita,  Córdoba,  docente  de  Ciencias  Sociales,  Nivel  Secundario;  Mabel,  de  Jujuy,

Directiva de Nivel Secundario.

ACTIVIDAD 1º:



Las situaciones que se dan con frecuencia en las Instituciones que afectan el clima

escolar:

En  cuanto  a  nuestros  estudiantes:

Carencia  de  Gabinetes  y  Maestros

Integradores en los procesos de  Integración de niños y jóvenes, que se encuentran sin

el adecuado apoyo profesional para sus trayectorias escolares. Problemas de violencia

intrafamiliar.

Con respecto a los docentes:

Cuestiones administrativas que demandan

mucho tiempo y dedicación, en detrimento de lo que realmente importa.



¿Cómo repercuten en los estudiantes? Se entorpece el trabajo diario, la convivencia en

la escuela, se crean situaciones problemáticas que alteran el buen clima escolar.



¿Cómo  repercute  en  los  docentes  lo  administrativo?  Sobrecarga  de  actividades,

trabajo interminable, cansancio.

ACCIONES CONCRETAS:

Aptas para la distensión del clima escolar: Nivel primario: música,

repetición  de  movimientos,  bailar,  en  la  Sala  de  Música,  actividades  de  elección  de

instrumentos, de cantantes y canciones  preferidos. Dibujar, o durante la clase preguntar por

ejemplo, ¿Qué animal prehistórico serías y por qué? Favorecer la interacción entre los chicos.

ACTIVIDAD 2º:

COMPETENCIA PARA LA VIDA Y EL BIENESTAR: ACCIONES CONCRETAS:

Proyecto Institucional

Interdisciplinario  (Ciudadanía,  como  eje  transversal):  CAPACIDAD  DE  AUTOCUIDADO:  El

Proyecto tiene como objetivo  promover en los estudiantes el autocuidado de su salud, como

actitud activa y responsable con respecto a la calidad de vida. El Derecho a la Educación Sexual

Integral (ESI).  La prevención del embarazo adolescente. Las adicciones.

Actividades del Proyecto: a desarrollar  con Docentes, Directivos y  actores institucionales

externos. Análisis crítico de las normas sociales, para un  ejercicio pleno de una Ciudadanía

responsable.

# data[].attributes.body
SITUACIÓN: UNA NAVAJA EN TERCER AÑO NIVEL SECUNDARIO
PROBLEMA: EL ALUMNO JUNTO A OTROS GENERAN DISCUSIONES Y/O PELEAS FUERA DE LA ESCUELA... HAY UNA MADRE QUE HACE DENUNCIA EN DGE. AL DIA SIGUIENTE SE PRESENTA LA POLICIA EN LA ESCUELA...
SE PROCEDE A REVIZAR LAS MOCHILAS DE LOS ALUMNOS EN EL AULA, SIN LA PRESENCIA DE LOS ALUMNOS... PERO CON EL PERSONAL JERARQUICO Y POLICIAL.
EL ALUMNO CONFIESA DE TENER UNA NAVAJA EN SU MOCHILA, SE LLAMA A LOS PADRES (TUTORES). LOS CUALES HABIAN SIDO LLAMADO ANTERIORMENTE SEIS VECES Y NO SE HABIAN HECHO PRESENTE POR DIFERENTES MOTIVOS DE DISCIPLINA DEL ALUMNO.
ACCIONES:  SE PORCEDE A UNA REUNIÓN DE PERSONAL VIRTUAL EL MISMO DIA NOTIFICANDO LO SUCEDIDO Y SOLICITANDO QUE LOS DOCENTES HICIERAMOS ACTIVIDADES DE CONCIENTIZACIÓN EN LA SIGUIENTE SEMANA. SE PROCEDE HA REALIZAR REFUERZO DE CAPACITACIÓN Y CHARLAS PARA PADRES, QUE YA SE HACIAN EN EL PRIMER PERIODO DEL PRESENTE AÑO. ADEMÁS, SE COMUNICA LO SUCEDIDO VÍA MAIL A LOS TUTORES DE TODOS LOS ALUMNOS DEL COLEGIO.
SE ACUERDA REALIZAR UNA CAPCITACIÓN PARA CONTENCIÓN DEL PERSONAL PARA TRABAJAR CON SITUACIÓNES AGENAS AL COLEGIO Y QUE AFECTA EL NORMAL DESARROLLO DE LA ESCOLARIDAD. POR EJEMPLO:  DEPRESIÓN, PÁNICO, SUICIDIO POR PARTE DE LOS ALUMNOS...
PARTICIPANTES: ANDREA ALBANESI Y MARIA ISABEL DEL CARMEN (APELLIDO NO LO RECUERDO)...

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Aquí les dejamos la plantilla con las instrucciones al desafío del Trayecto 4 para que lo vayan viendo. En los talleres de esta semana, retomaremos este tema. 

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Aquí les dejamos la plantilla con las instrucciones al desafío del Trayecto 4 para que lo vayan viendo. En los talleres de esta semana, retomaremos este tema. 

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La fecha límite de entrega es el lunes 4 de julio a las 17 hs.

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Trayecto 4 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico (hoy de manera asincrónica) y a la bibliografía.

# data[].attributes.subject
Trayecto 4 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico (hoy de manera asincrónica) y a la bibliografía.

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También les compartimos el link al formulario que esta semana deben completar todos para acreditar asistencia. Estará habilitado hasta el martes a la noche para que tengan tiempo de ver el video.
https://forms.gle/FZu3syKgEZpRJKWs5
¡Feliz día de la Bandera!

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BIBLIOGRAFÍA

TEÓRICO 20-6.mp4

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Trabajo en sala 7: Valeria García, Susana y Vanesa.
Trabajo 1: Acción concreta para cultivar el clima escolar nutritivo
Generar el espacio, lugar, modo de socializar las acciones positivas de los docentes y de los estudiantes. Por ejemplo: una cartelera donde publiquemos los aciertos, logros de objetivos, acciones realizadas en el marco de algún proyecto, tanto de docentes como de alumnos. Empezar a tomarnos el tiempo para agradecer, felicitar y reconocer a nuestros pares. Si solo reservamos tiempo de organizar entrevistas o reuniones cuando hay un inconveniente, no tomamos nota de lo que construye.
Sala 7: Valeria García, Susana, Yamila y Vanesa.
Trabajo  2: Acciones concretas para desarrollar competencias.
Competencia emocional: (ya lo realizan)

Nivel Inicial: dedicar tiempo para escuchar-se; sentarse en ronda, mirarse a la cara y conversar sobre las cosas que generan malestar, poder decirlo, ponerlo en palabras, cómo se sienten, qué necesitan, cómo resolverlo. La docente cumple un rol mediador y facilitador del encuentro.

Nivel Medio: la adolescencia supone una etapa compleja donde las emociones cumplen un rol preponderante. En esta etapa, como en todas de la vida, sigue siendo necesario el espacio para la comunicación. Cuando las palabras no se dan  tan fácilmente, se puede disponer de elementos concretos, como cartas o fichas de colores que expresen un estado de ánimo y que tengan una guía o síntesis del significado de ese color, para dar el puntapie a la expresión. Recuperar estrategias que se utilizan en el nivel inicial o primaria, para propiciar el encuentro: sentarse en grupo, mirarse con quien está al frente, compartir, dedicar espacio a la socialización y al juego como herramienta para el aprendizaje.

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Trayecto 4 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-6 y a la bibliografía.

# data[].attributes.subject
Trayecto 4 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-6 y a la bibliografía.

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 hs
https://forms.gle/1ZQTfjqjSTHCa3jR8

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BIBLIOGRAFÍA

Teórico 13-6.mp4

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DESAFIO TRAYECTO 3 Claudia Torres-Córdoba-

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Hola mi nombre es Elizabeth Nilson, tengo 45 años. Vivo en Río Cuarto, Córdoba. Hace 17 años que soy docente en Primer grado.

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Hello, a todos!!  Comparto con ustedes mi TA TE TI

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Mi propuesta al planifiar la estrategia del TA TE TI , fue pensada como instancia de evalaciòn, teniendo en cuenta que en los trayectos anteriores ( PRIMERO), el desafiò tenìa relaciòn a trabajar este tipo de temàtica. Continuando con esa lìnea e hipotetizando que en la escuela se trabajò esta temàtica, planteè como cierre de la la misma lo que sigue a continuaciòn.

# data[].attributes.attachment_caption
Trabajo en salsas: Participantes, Florencia G, Eugenia Platroboon, Hevel, Andrea Aranda y Sotelo Daiana 

# data[].attributes.body
Después de la observación del vídeo analizamos.

Posibles Preguntas:
- Cómo pensamos la naturaleza sin contaminar?
- Cómo encontramos un equilibrio entre progreso y naturaleza?

# data[].attributes.headline
Trayecto 3 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 6-6 y a la bibliografía. 

# data[].attributes.subject
Trayecto 3 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 6-6 y a la bibliografía. 

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/gkuegWENprpRkV7j6

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Semana 3

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Bibliografía

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TEÓRICO 6-6.mp4

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# data[].attributes.body
Potenciar la diversidad del aula mediante una planificación basada en las inteligencias múltiples.
+Lingüística:  Escuchamos un cuento sobre animales de granja.
Nombrar los animales mencionados.
+Visual - espacial: ubicamos el lugar donde se desarrolla la historia
+Naturalista: comparar los animales domésticos con los de granja, habitat, alimentos, forma, color, cantidad de patas, pelaje etc
+Musical: cantar con palmas, castañeos, zapateo e imitaciones de sonidos que emiten los diferentes animales
+Kinestésicos: imitamos el andar de conejos, caballos, gatos, perros, etc
+Interpersonal. Cinética, Visual: construir maqueta de granja donde vivan diferentes animales
+Lógico matemática: observamos los animales y clasificamos según tengan dos o cuatro patas
+Intrapersonal-. te gustaría vivir en una granja? Por que?
se pueden armar los tres linea según sean los deseos y necesidades del grupo

# data[].attributes.body
Uso de aplicaciones para reuniones virtuales. (Zoom, Meet)
Receta:
SOPA DE INTERCAMBIO
Ingredientes:
1- Dispositivo (Computadora, celular)
2- Conectividad. (internet)
3- Empatía
4-Vínculos
Elaboración:
Informarse sobre la aplicación a utilizar.
Revisar la conexión.
Prender cámaras y micrófonos.
Aprovechar al máximo el tiempo.
Sazonar con empatía y vincularse con sus pares y docentes.
Hornear durante 40 minutos logrando aprendizajes significativos.

Una copla:
Con ganas y entusiasmo
nos vamos a encontrar
jugamos y aprendemos
de una forma especial.

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Uso de aplicaciones para reuniones virtuales. (Zoom, Meet)
Receta:
SOPA DE INTERCAMBIO
Ingredientes:
1- Dispositivo (Computadora, celular)
2- Conectividad. (internet)
3- Empatía
4-Vínculos
Elaboración:
Informarse sobre la aplicación a utilizar.
Revisar la conexión.
Prender cámaras y micrófonos.
Aprovechar al máximo el tiempo.
Sazonar con empatía y vincularse con sus pares y docentes.
Hornear durante 40 minutos logrando aprendizajes significativos.

Una copla:
Con ganas y entusiasmo
nos vamos a encontrar
jugamos y aprendemos
de una forma especial.

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Uso de aplicaciones para reuniones virtuales. (Zoom, Meet)
Receta:
SOPA DE INTERCAMBIO
Ingredientes:
1- Dispositivo (Computadora, celular)
2- Conectividad. (internet)
3- Empatía
4-Vínculos
Elaboración:
Informarse sobre la aplicación a utilizar.
Revisar la conexión.
Prender cámaras y micrófonos.
Aprovechar al máximo el tiempo.
Sazonar con empatía y vincularse con sus pares y docentes.
Hornear durante 40 minutos logrando aprendizajes significativos.

Una copla:
Con ganas y entusiasmo
nos vamos a encontrar
jugamos y aprendemos
de una forma especial.

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Hola Isa!
Va el resumen del trabajo en salas del taller de Juego Completo!😜

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Hola Susana. creo que trabajaste en la sala 6 de Juego completo conmigo.Subo lo trabajado en equipo ese día

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Hola Susana. creo que trabajaste en la sala 6 de Juego completo conmigo.Subo lo trabajado en equipo ese día

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Trayecto 3 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 30-5 y a la bibliografía ¡También les dejamos un video de Howard Gardner para quienes quieren seguir escuchando sobre la teoría de las Inteligencias Múltiples!

# data[].attributes.subject
Trayecto 3 - semana 2: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 30-5 y a la bibliografía ¡También les dejamos un video de Howard Gardner para quienes quieren seguir escuchando sobre la teoría de las Inteligencias Múltiples!

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/KgtXNT6AcK5Hp4zj9

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Semana 2

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Bibliografía

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TRAYECTO 3 TEÓRICO 2.mp4

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# data[].attributes.body
Juego como el eje de aprendizajes.
Lo esencial  del proceso de enseñanza aprendizaje es la comprension profunda de las seis teorias.
+ Crear analogias entre la vida, vestimenta, costumbres, comidas, entre la epoca actual y la epoca colonial. y entre la vida de la ciudad y la rural.
+Imaginar juegos de los niños en las distintas epocas y lugares.
+Construir juguetes de otras epocas.
+Jugar juegos de otras epocas.
+Encuentros reales y/o virtuales con abuelos y alumnos de otras instituciones..
+Contrastar los juegos de los diferentes ambitos.
Integrantes de la sala:
Sotelo Daiana
Piovano Elizabeth
Juarez Monica
Albanesi Andrea

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MYRIAN TAJA, ESTELITA BIEMPOSTO, BEATRIZ JIMENEZ, IVANA LOZA Y MA. DEL ROSARIO MOREL CIMA.

PRIMER TRABAJO EN SALA
MYRIAN: Tiene la asigantura de Taller de Construcción en una escuela técnica: Maestro Mayor de Obras.
ESTELITA: Da catequesis, considera que la misma atraviesa toda la currícula y tiene el desafío de dar clases ante estudiantes de distintas religiones, plantea como cruciales la escucha al otro, la empatía y el respeto.
BEATRiZ: da Práctica Docente en un instituto de Formación Docente en Tercer año del Profesorado de Historia, plantea el desafío de lo que sus estudiantes deben hacer y lo que en realidad tienen en frente cuando se ponen al frente del aula. Plantea la necesidad del trabajo colaborativo, la realización de proyectos para la comprensión basados en la experiencia del aula.
IVANA: trabaja en Nivel Inicial, donde el aprendizaje se da a través de los juegos, se enfrenta con el desafío de enseñar a niños con distintas capacidades.
Ma. del Rosario: da clases de Construccción Ciudadana en un colegio secundario público. Plantea a los alumnos cuestionarios con saberes clásicos y los mueve de su zona de confort con preguntas reflexivas y de opinión personal, las cuales cuestan mucho responder a los estudiantes por falta de lectura razonada de las mismas.
CONCLUSIÓN GRUPAL: realizar preguntas sobre el POR QUE? y el PARA QUÉ? de acuerdo a los temas que correspondan al campo de cada una.

SEGUNDO TRABAJO EN SALA
MYRIAN TAJA, ESTELITA BIEMPOSTO, BEATRIZ JIMENEZ, IVANA LOZA Y MA. DEL ROSARIO MOREL CIMA.

CONSIGNA: Resolución de conflictos en el aula.
DESCRIBIR: la situación.
COMENTAR
ANALIZAR
REFLEXIONAR
IMAGINAR
RESOLVER
ACTA: labrar el acta respectiva

# data[].attributes.body
Trabajo en Sala 4

# data[].attributes.body
subo el desafío semanal del superhéroe. Soy u desastre dibujando ...pero soy peor con lo tecnológico así que hice un dibujo.

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Trayecto 3 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 23-5 y a la bibliografía. 

# data[].attributes.subject
Trayecto 3 - semana 1: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 23-5 y a la bibliografía. 

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/L5kXJZ9z2kgczh8m6

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Semana 1

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Bibliografía

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Teórico 23-5.mp4

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# data[].attributes.body
Mi nombre es Veronica soy docente de nivel inicial y de artes en danzas. Amo todo lo que me ayuda a crecer en mi profesion y disfruto de todo aquello lo que implique un desafio corporal. Vivo en la provincia de Jujuy  y trabajo en sala de 4 años en la esc Batalla de Suipacha.
Agradezco poder ser parte de este proyecto de aprendizaje, y por cada dia que me despierto para poder vivir disfrutando de las pequeñas cosas.

# data[].attributes.body
HACER: CÁTEDRA COMPARTIDA (FLEXIBILIZACION EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DE LOS FORMATOS AÚLICOS). EVITAR LA FRAGMENTACION INTEGRACIÓN DE SABERES. NO HACER : TRABAJAR LAS DISTINTAS ASIGNATURAS COMO ISLAS. TRABAJAMOS COMO DIFERENTES DOCENTES PERO NO NOS DAMOS CUENTA QUE TRABAJAMOS CON LOS MISMOS ALUMNOS. POSICIÓN SUBJETIVO DE IMPEDIR HACER. , que contribuye a la consolidación de los procesos de construcción del conocimiento, especialmente del saber pedagógico y del cambio sustantivo en las prácticas pedagógicas. ES SABER EL DECIR NO. DEJAR HACER: LOS DOCENTES DEL AULA ORGANICEN UN PROYECTO DEL CONTENIDO A COMPARTIR. EQUIPO DE DOCENTE QUE EVITAN SUPERPOSICIÓN DE SABERES. Cada uno presentamos una nube de palabras diferente.

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HACER: CÁTEDRA COMPARTIDA (FLEXIBILIZACION EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DE LOS FORMATOS AÚLICOS). EVITAR LA FRAGMENTACION INTEGRACIÓN DE SABERES. NO HACER : TRABAJAR LAS DISTINTAS ASIGNATURAS COMO ISLAS. TRABAJAMOS COMO DIFERENTES DOCENTES PERO NO NOS DAMOS CUENTA QUE TRABAJAMOS CON LOS MISMOS ALUMNOS. POSICIÓN SUBJETIVO DE IMPEDIR HACER. , que contribuye a la consolidación de los procesos de construcción del conocimiento, especialmente del saber pedagógico y del cambio sustantivo en las prácticas pedagógicas. ES SABER EL DECIR NO. DEJAR HACER: LOS DOCENTES DEL AULA ORGANICEN UN PROYECTO DEL CONTENIDO A COMPARTIR. EQUIPO DE DOCENTE QUE EVITAN SUPERPOSICIÓN DE SABERES. Cada uno presentamos una nube de palabras diferente.

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HACER: CÁTEDRA COMPARTIDA (FLEXIBILIZACION EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DE LOS FORMATOS AÚLICOS). EVITAR LA FRAGMENTACION INTEGRACIÓN DE SABERES. NO HACER : TRABAJAR LAS DISTINTAS ASIGNATURAS COMO ISLAS. TRABAJAMOS COMO DIFERENTES DOCENTES PERO NO NOS DAMOS CUENTA QUE TRABAJAMOS CON LOS MISMOS ALUMNOS. POSICIÓN SUBJETIVO DE IMPEDIR HACER. , que contribuye a la consolidación de los procesos de construcción del conocimiento, especialmente del saber pedagógico y del cambio sustantivo en las prácticas pedagógicas. ES SABER EL DECIR NO. DEJAR HACER: LOS DOCENTES DEL AULA ORGANICEN UN PROYECTO DEL CONTENIDO A COMPARTIR. EQUIPO DE DOCENTE QUE EVITAN SUPERPOSICIÓN DE SABERES. Cada uno presentamos una nube de palabras diferente.

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HACER: CÁTEDRA COMPARTIDA (FLEXIBILIZACION EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DE LOS FORMATOS AÚLICOS). EVITAR LA FRAGMENTACION INTEGRACIÓN DE SABERES. NO HACER : TRABAJAR LAS DISTINTAS ASIGNATURAS COMO ISLAS. TRABAJAMOS COMO DIFERENTES DOCENTES PERO NO NOS DAMOS CUENTA QUE TRABAJAMOS CON LOS MISMOS ALUMNOS. POSICIÓN SUBJETIVO DE IMPEDIR HACER. , que contribuye a la consolidación de los procesos de construcción del conocimiento, especialmente del saber pedagógico y del cambio sustantivo en las prácticas pedagógicas. ES SABER EL DECIR NO. DEJAR HACER: LOS DOCENTES DEL AULA ORGANICEN UN PROYECTO DEL CONTENIDO A COMPARTIR. EQUIPO DE DOCENTE QUE EVITAN SUPERPOSICIÓN DE SABERES. Cada uno presentamos una nube de palabras diferente.

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Gracias a todas las colegas que participamos. Excelente intercambio.

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Trabajo realizado por colegas de la sala 4 - Conexión emocional.

# data[].attributes.body
Hemos realizado una lluvia de ideas en base a estas conclusiones entre mis colegas. HACER: CÁTEDRA COMPARTIDA (FLEXIBILIZACION EN LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO DE LOS FORMATOS AÚLICOS). NO HACER : TRABAJAR LAS DISTINTAS ASIGNATURAS COMO ISLAS. TRABAJAMOS COMO DIFERENTES DOCENTES PERO NO NOS DAMOS CUENTA QUE TRABAJAMOS CON LOS MISMOS ALUMNOS. POSICIÓN SUBJETIVO DE IMPEDIR HACER. , que contribuye a la consolidación de los procesos de construcción del conocimiento, especialmente del saber pedagógico y del cambio sustantivo en las prácticas pedagógicas .ES SABER EL DECIR NO. DEJAR HACER: LOS DOCENTES DEL AULA ORGANICEN UN PROYECTO DEL CONTENIDO A COMPARTIR.EQUIPO DE DOCENTE QUE EVITAN SUPERPOSICIÓN DE SABERES.

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Lo comparto con todos ustedes. Bendiciones a todos/as.

# data[].attributes.body
Soy Coordinador Rural de un Anexo, cuento con 60 estudiantes y 23 personal docente.

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El desafio es la comunicacion entre lel equipo directivo y docentes y entre los docentes entre si para que todos los actores esten al tanto de como se trabaja en diferentes proyectos a corto y largo plazo en las diferentes areas.
El espacio de formacion continua para afrontar el desafio seria el intercambio de experiencias educativas entre los docentes y la practica reflexiva van de la mano para repensar procedimientos y los mejores escenarios para el logro de clases dinamica interacctivas donde los estudiants se vayan apropiando de sus saberes y construyendo sus mapas de conceptos. Para ello es importante una comunicacion entre los educadores y mediado con el equipo directivo para colaborar en los componentes de la comunidad donde se refleje la reciprocidad, la integracion, la confianza y el sentido de pertenencia a la institucion que nos contiene.

# data[].attributes.headline
Tarea: Planificación DFD Com. 4 Sala 9. Integrantes: Susana - Daiana - Juan - Carolina.

# data[].attributes.subject
Tarea: Planificación DFD Com. 4 Sala 9. Integrantes: Susana - Daiana - Juan - Carolina.

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Programa de Liderazgo Educativo: Trayecto 2
Planificación de un espacio de DFD
Dimensión: Comunicación
Objetivo: Generar espacios de dialogo, para garantizar mayor coordinación y comunicación.
Destinatarios: Equipo de conducción y docentes del establecimiento.
Duración:
120minutos – 1 vez por mes
Modalidad: Presencial
Dispositivo: Taller
Actividades:
• Inicio de la jornada con un juego -  En este caso juego teléfono descompuesto.
• Generar un espacio de reflexión acerca que paso con la comunicación en el juego. ¿Qué paso con el dialogo? ¿Tod@s entendieron lo mismo? ¿Por qué?
• Explicación teórica: Que es la comunicación asertiva –escucha activa. ¿Qué pasa con el cuerpo? Las expresiones también hablan.
• Dinámica reflexiva en pequeños grupos (Escuchante 1 ,2, 3) Identificación de sentimientos, necesidades y Observación. Puesta en común grupa.
Cierre: A modo de cierre generar acuerdos institucionales de comunicación entre pares. Proponer que en pequeños grupos desarrollen un propósito relacionado a la comunicación asertiva.

# data[].attributes.body
Grupo 1
Participantes Maria del Rosario Morel Cima
Susana Moreno
Andrea Albanesi
La falta de lectura y escritura en idioma español en los estudiantes de primer y segundo año del ciclo basico( en la pandemia perdieron la presencialidadd y quedaron desvinculados) y esto complica a la docente del area de lengua extranjera -Ingles- y planteo al equipo directivo la necesidad de dar soluciones y de un trabajo interdisciplinario con la, especialmente Lengua
Escuchante 1 - emociones-frustracion e impotencia
Escuchante 2 -Necesidades- que los estudiantes conocierran y manejaran su lengua materna para continuar con el idioma ingles.
Escuchante 3 - Observacion- abocarse a dar solucion a partir de la necesidad señalada.

# data[].attributes.body
1) Trabajar la comunicación interpersonal de la comunidad educativa.
2) DPD: focus group
Temas: * Fortalecer habilidades comunicativas.
*Optimizar herramientas de comunicación.
3) Destinatarios: actores de la comunidad educativa.
Duración:4 encuentros de 2hs quincenales.
Modalidad: hibrida ( para abarcar a todo el plantel)
Actividades: * Juegos de rol.
*Cuestionarios.
* Intercambio de experiencias personales.

# data[].attributes.headline
DESAFIO PROFESIONAL: La falta de lectura y escritura en idioma español en los estudiantes de primero y segundo año del ciclo básico (alumnos que por la pandemia perdieron la presencialidad y quedaron desvinculados) y esto complicaba a la docente del áerea de lengua extranjera- Inglés,  y planteó al equipo directivo la necesidad de dar soluciones y de un trabajo interdisciplinario con las otras áreas, especialmente Lengua.

# data[].attributes.subject
DESAFIO PROFESIONAL: La falta de lectura y escritura en idioma español en los estudiantes de primero y segundo año del ciclo básico (alumnos que por la pandemia perdieron la presencialidad y quedaron desvinculados) y esto complicaba a la docente del áerea de lengua extranjera- Inglés,  y planteó al equipo directivo la necesidad de dar soluciones y de un trabajo interdisciplinario con las otras áreas, especialmente Lengua.

# data[].attributes.body
Escuchante 1 (emociones): frustración e impotencia.
Escuchante 2 (necesidades): que los chicos conocieran y manejaran su lengua materna para continuar con el idioma inglés.
Escuchante 3 (observación): abocarse a dar solución a partir de la necesidad señalada.
Andrea Albanesi, Susana Moreno y Ma. del Rosario Morel Cima.

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Trayecto 2 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-5 y a la bibliografía. ¡También encontrarán el video que les pedimos que vean para el taller!

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Trayecto 2 - semana 3: Les compartimos el link a la grabación del teórico del 16-5 y a la bibliografía. ¡También encontrarán el video que les pedimos que vean para el taller!

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Para quienes no pudieron participar de manera sincrónica, les pedimos que miren la grabación y, al finalizar, completen el siguiente form para registrar su asistencia ¡Muchas gracias! Estará habilitado por 24 horas https://forms.gle/F1ixFu8fCU8eppBc8

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En esta segunda parte podemos hablar sobre la organización de diferentes trabajos dentro de la Institución. Interactuando con el equipo docentes, padres y alumnos como por ejemplo el acto del 25 de Mayo para no perder la identidad a los símbolos patrios y otra colega planteo que en su Institución iban a realizar con una actividad rural dentro de su Institución. Y ahí surge la importancia de la educación y el rol de cada uno de los protagonistas a nivel educativo. Siendo el eje central la comunicación. Donde todos los actores se deben sentir parte importante de la comunidad educativa. Esta seria un espacio de formación continua que la misma es para docentes y es aquella que no solo abre nuevas vías de formación, sino también a nuevas formas de intervención pedagógica. Enfocadas al desarrollo de la innovación, tanto en docentes como alumnos y la propia institución educativa.
TRABAJO REALIZADO POR ANA B, MARÍA ISABEL, ANA Y MARIA DEL ROSARIO MOREL.

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Susana: Pude observar la motivación de poder tener el deseo de cambiar una metodología que trabajo en equipo, pero no desde lo personal sino como institución.
Vivian: El equipo directivo debe capacitar o distribuir al colaborar que no quiere por no sabe o porque no quiere aprender.
Eleonora: Falta de trabajo colaborativo, la parte humana y trabajar la empatia.
Maria Isabel: Integrar a todo el equipo docente (directivo-docentes-auxiliares) e interactuar dejando como organización la empatia y el trabajo en equipo.
Todas las colegas que hemos trabajo juntas hemos aprendido de cada una los errores de nuestra Institución y el método para empezar a corregirlo siempre en equipo.
Excelente retroalimentaciòn.
TRABAJO REALIZADO POR SUSANA, MARÍA ISABEL, VIVIANA, ELEONORA Y MARIA DEL ROSARIO MOREL.

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Hola, mi nombre es Susana, soy de Córdoba capital, docente de nivel primaria.Estoy aquí para aprender, innovar, enriquecerme de todos ustedes,FELIZ por estar.

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Boats and boating--Equipment and supplies

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En esta segunda parte podemos hablar sobre la organización de diferentes trabajos dentro de la Institución. Interactuando con el equipo docentes, padres y alumnos como por ejemplo el acto del 25 de Mayo para no perder la identidad a los símbolos patrios y otra colega planteo que en su Institución iban a realizar con una actividad rural dentro de su Institución. Y ahí surge la importancia de la educación y el rol de cada uno de los protagonistas a nivel educativo. Siendo el eje central la comunicación. Donde todos los actores se deben sentir parte importante de la comunidad educativa. Esta seria un espacio de formación continua que la misma es para docentes y es aquella que no solo abre nuevas vías de formación, sino también a nuevas formas de intervención pedagógica. Enfocadas al desarrollo de la innovación, tanto en docentes como alumnos y la propia institución educativa.
Andrea, Andrea B y Maria Isabel Gonzalez

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En esta segunda parte podemos hablar sobre la organización de diferentes trabajos dentro de la Institución. Interactuando con el equipo docentes, padres y alumnos como por ejemplo el acto del 25 de Mayo para no perder la identidad a los símbolos patrios y otra colega planteo que en su Institución iban a realizar con una actividad rural dentro de su Institución. Y ahí surge la importancia de la educación y el rol de cada uno de los protagonistas a nivel educativo. Siendo el eje central la comunicación. Donde todos los actores se deben sentir parte importante de la comunidad educativa. Esta seria un espacio de formación continua que la misma es para docentes y es aquella que no solo abre nuevas vías de formación, sino también a nuevas formas de intervención pedagógica. Enfocadas al desarrollo de la innovación, tanto en docentes como alumnos y la propia institución educativa.
TRABAJO REALIZADO POR ANA B, MARÍA ISABEL, ANA Y MARIA DEL ROSARIO MOREL.

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Susana: Pude observar la motivación de poder tener el deseo de cambiar una metodología que trabajo en equipo, pero no desde lo personal sino como institución.
Vivian: El equipo directivo debe capacitar o distribuir al colaborar que no quiere por no sabe o porque no quiere aprender.
Eleonora: Falta de trabajo colaborativo, la parte humana y trabajar la empatia.
Maria Isabel: Integrar a todo el equipo docente (directivo-docentes-auxiliares) e interactuar dejando como organización la empatia y el trabajo en equipo.
Todas las colegas que hemos trabajo juntas hemos aprendido de cada una los errores de nuestra Institución y el método para empezar a corregirlo siempre en equipo.
Excelente retroalimentaciòn.

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Susana: Pude observar la motivación de poder tener el deseo de cambiar una metodología que trabajo en equipo, pero no desde lo personal sino como institución.
Vivian: El equipo directivo debe capacitar o distribuir al colaborar que no quiere por no sabe o porque no quiere aprender.
Eleonora: Falta de trabajo colaborativo, la parte humana y trabajar la empatia.
Maria Isabel: Integrar a todo el equipo docente (directivo-docentes-auxiliares) e interactuar dejando como organización la empatia y el trabajo en equipo.
Todas las colegas que hemos trabajo juntas hemos aprendido de cada una los errores de nuestra Institución y el método para empezar a corregirlo siempre en equipo.
Excelente retroalimentaciòn.

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Susana: Pude observar la motivación de poder tener el deseo de cambiar una metodología que trabajo en equipo, pero no desde lo personal sino como institución.
Vivian: El equipo directivo debe capacitar o distribuir al colaborar que no quiere por no sabe o porque no quiere aprender.
Eleonora: Falta de trabajo colaborativo, la parte humana y trabajar la empatia.
Maria Isabel: Integrar a todo el equipo docente (directivo-docentes-auxiliares) e interactuar dejando como organización la empatia y el trabajo en equipo.
Todas las colegas que hemos trabajo juntas hemos aprendido de cada una los errores de nuestra Institución y el método para empezar a corregirlo siempre en equipo.
Excelente retroalimentaciòn.
TRABAJO REALIZADO POR SUSANA, MARÍA ISABEL, VIVIANA, ELEONORA Y MARIA DEL ROSARIO MOREL.

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Dispositivo: Taller
Tema: Trabajo en equipo y comunicación
Destinatarios: docentes
Duración: 60 minutos
Modalidad: presencial
Actividades: - Material teórico en video
- Juegos de reflexión grupal

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1) Trabajar la comunicación interpersonal de la comunidad educativa.
2) DPD: focus group
Temas: * Fortalecer habilidades comunicativas.
*Optimizar herramientas de comunicación.
3) Destinatarios: actores de la comunidad educativa.
Duración:4 encuentros de 2hs quincenales.
Modalidad: hibrida ( para abarcar a todo el plantel)
Actividades: * Juegos de rol.
*Cuestionarios.
* Intercambio de experiencias personales.