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Esta noticia la seleccione porque se volvía a poner sobre el debate parlamentario la ley de ESI, en una coyuntura en la que se ponía en juego otros derechos para las mujeres, el derecho al aborto que en ese momento no se aprobó.  Leyendo me preguntaba ¿por qué los sectores conservadores por momentos están a favor y otras en contra de la ESI? Puede que la respuesta la sepa mirándolo desde los "juegos" que hacen los actores políticos en determinados momentos históricos y el poder hegemónicos ve en peligro sus privilegios  y poder por sobre los sectores siempre oprimidos.
Los mismos que se opusieron a la sanción de la legalización del aborto  son los mismos que votaron a un gobierno conservador que produjo un desfinanciamiento alto en la implementación de la ESI. La noticia deja ver como otros actores sociales también monitorean lo que sucede con la implementación de la ley.
La publicación se posiciona sobre una perspectiva de derecho social, rescatando la concepción de cuerpo como una construcción social  cultural, que excede los parámetros biológicos.  Acompañando la lucha por la deconstrucción de la cultura patriarcal y erradicar las múltiples violencias.
A veces pienso que vamos adelantados en materia de conquista de derechos en materia legislativa, mientras que como  sociedad la lucha debe continuar, militar las leyes... controlar la implementación y financiamiento. Comprender las lógicas de la burocracia y tratamientos de las problemáticas que tenemos en la sociedad y más aún en el momento actual tan desafiante y complejo.
Paola Rivero - Río Cuarto

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Luego del rechazo de la legalización del aborto, la Ley de Educación Sexual Integral (ESI) ingresó nuevamente en la agenda parlamentaria. El Congreso debate su reforma luego de que pasaran doce años de progresivo desfinanciamiento y sin un cumplimiento efectivo. Si bien durante los últimos meses, sectores conservadores rechazaron la interrupción voluntaria del embarazo y reclamaron la aplicación de esta normativa, ahora se oponen, con una campaña contra el abordaje integral de la sexualidad. ¿Por qué esta ley es fundamental para erradicar las violencias? ¿Cuál es la postura de quienes, una vez más, intentan obstruir este derecho?
Por Laura Verdile para La Primera Piedra
Después del rechazo del proyecto de interrupción voluntaria del embarazo, la ley de Educación Sexual Integral (ESI) ingresó nuevamente en la agenda parlamentaria para una reforma que permitiría, finalmente, su cumplimiento efectivo. El 4 de septiembre, tras dos reuniones de asesores en la Cámara de Diputados, se logró la firma de un dictamen a partir de un plenario que incluyó a las Comisiones de Educación y de Familia y de Mujer, Niñez y Adolescencia. Una de las principales modificaciones es que la normativa sea de "orden público", es decir que sus contenidos curriculares se apliquen obligatoriamente en todas las instituciones educativas del país, ya sean públicas o privadas. Esto implica eliminar del texto la posibilidad de que cada escuela adapte la ESI a su "ideario institucional y a las convicciones de sus miembros".
Otros de los cambios que se buscan incorporar es que la ley sea "laica y científica"; que se actualice a otras leyes sancionadas con posterioridad a su aprobación, como las de Trata, Parto Respetado, de Protección Integral contra la Violencia hacia las mujeres; Matrimonio Igualitario, e Identidad de Género; que sus contenidos se brinden en forma transversal y también en espacios curriculares específicos, es decir, en talleres semanales o materias de ESI; y que se aseguren la igualdad y el trato de oportunidades, la no discriminación y un acceso igualitario a la ley para todas las identidades de género y orientaciones sexuales. También se impulsa la formación docente ciudadana y la la cooperación institucional y federal de la educación para la aplicación de la ley. A casi 12 años de su sanción, las reformas representan un avance fundamental en un derecho pendiente.
La cruzada contra la sexualidad

A pesar de la importancia de la ley y de las constantes menciones a la misma que se hicieron durante el debate por la legalización del aborto, los sectores más conservadores manifestaron su rechazo iniciando una cruzada para evitar su aplicación. Al igual que sucedió cuando la ESI se sancionó por primera vez en 2006, resurgieron las voces que sostienen un concepto represivo y biologicista de la sexualidad, exclusivamente destinado a la reproducción, que niega la identidad como una construcción cultural. Con estas ideas de base es que surgió en Perú en 2016 la campaña "Con Mis Hijos No Te Metas", organización civil que se extendió por distintos países latinoamericanos, incluido Argentina, y que ahora es central en el movimiento de repudio contra la ESI.

"No a la ideología de género en Argentina y el mundo. No al adoctrinamiento escolar. Somos Pro vida (no al aborto) y Pro familia (matrimonio hombre y mujer)", puede leerse en la página de Facebook de la organización. De la misma forma que sostienen los principales representantes de la Iglesia Católica, para ellos, la educación sexual es prioritariamente una potestad de la institución familiar a partir del cual se imparten "valores morales" que se encontrarían "en peligro" a partir de la denominada "ideología de género", término con el que se nombra peyorativamente a la construcción social de la sexualidad. Así, hablar de diversidad en las escuelas y cuestionar los roles tradicionalmente asignados a varones y mujeres para dar lugar a múltiples identidades y orientaciones sexuales equivale, para este movimiento, a manipular y "pervertir" la conciencia de los chicos, chicas y adolescentes.

¿De qué se trata la ESI?
La Ley de Educación Sexual Integral (ESI) fue promulgada el 23 de octubre de 2006 y puesta en funcionamiento a partir del año 2008 con la creación de un programa de alcance nacional que estableció lineamientos curriculares para todos los establecimientos educativos públicos y privados. La implementación de la normativa significó un nuevo paradigma, al contemplar un abordaje integral de la sexualidad con perspectiva de género. Su esencia radica en la concepción del cuerpo como una construcción social y cultural, que excede los tipos biológicos, contemplando la sexualidad en forma transversal, desde aspectos psicológicos, sociales, afectivos y jurídicos, y no meramente desde la enseñanza del aparato reproductor. De esta forma, implica una deconstrucción de la cultura patriarcal desde la primera infancia, esencial para erradicar múltiples violencias.
Los contenidos, que siguen lineamientos de pactos internacionales de derechos humanos, se adaptan para cada edad. No sólo brindan información científica, sino que además aportan herramientas para fomentar la equidad de género, el respeto y la identificación de las agresiones en las relaciones interpersonales. En la etapa inicial, por ejemplo, se brinda material para que los más chicos reconozcan el abuso sexual infantil y, en la secundaria, se trabaja sobre ejes como los noviazgos sin violencia o la presión de los pares para iniciar relaciones sexuales. También se ponen a disposición información sobre métodos anticonceptivos y de cuidado para evitar enfermedades, que los sectores más conservadores también rechazan. Todos los contenidos fueron evaluados y aprobados por el Consejo Federal de Educación y contemplan a los chicos y chicas, no como actores pasivos, sino como sujetos de derecho con plena capacidad de participación.

¿Qué pasó durante los últimos años?

Si bien la ESI resulta fundamental, todos sus programas vienen sufriendo un desfinanciamiento paulatino hace años. De acuerdo a un pedido de información pública del Observatorio de Derechos Humanos, desde que Cambiemos llegó al Gobierno nacional, el dinero destinado a la ESI disminuyó considerablemente: mientras que en 2015 el presupuesto fue de 55 millones de pesos, en 2016, cayó a 27 millones (un 50,38 por ciento) durante la gestión de Esteban Bullrich como ministro de Educación. Aunque esa reducción drástica se revirtió parcialmente en 2017 con el ministro Alejandro Finocchiaro - hasta el mes de junio del año pasado llevaba ejecutados 43 millones de pesos - sigue existiendo una reducción de un 22,5 por ciento respecto al 2015, lo que equivale a 12 millones menos.

De acuerdo a los datos obtenidos por el Observatorio de Derechos Humanos, también disminuyeron las capacitaciones a los docentes: pasaron de ser 55 mil en 2015 a 1050 en 2017. De 14 mil escuelas involucradas en 2015 se pasó a 100 escuelas en 2016 y subió a 500 escuelas en 2017. Los cursos online de la ESI también se redujeron de 17 mil en 2015 a 4450 en 2017. Estos recortes representan una continuidad respecto de las acciones que tuvieron lugar en la Ciudad de Buenos Aires cuando Bullrich conducía el ministerio de Educación porteño. Según Página/12, en el primer año en que Mauricio Macri gobernó enla Ciudad, se destinó el 0,0034 por ciento del presupuesto de Educación a la ESI (72 mil pesos) y se redujo la partida en un 79 por ciento. El monto restante tuvo además una subejecución del 56 por ciento.

En 2016, una encuesta sobre la ESI en la Ciudad que realizaron Libres del Sur, Mumalá y el Instituto de Investigación Social, Económica y Política Ciudadana (ISEPCI), indicó que la ley se aplicaba desde una perspectiva biologicista, dejando de lado la visión integral que caracteriza a la norma, y excluyendo aspectos como la violencia contra las mujeres, la diversidad sexual y el aborto. De los encuestados el 31 por ciento no recibió ningún tipo de educación sexual. Entre los que sí, un 95 por ciento sostuvo que solo se habó de enfermedades de transmisión sexual y del aparato reproductor. Un 59 por ciento señaló que no recibió ningún contenido vinculado a la igualdad entre varones y mujeres y un 78 por ciento no trató la diversidad sexual. El 82 por ciento no habló de la violencia contra las mujeres, mientras que otro 89 por ciento no trató las formas de prevenir situaciones de acoso sexual o de abuso.
Los datos que surgieron del tratamiento de la ley en Diputados dan cuenta de la necesidad urgente de la reforma de la ley para su aplicación y del consenso político y social más allá de las presiones que se alzan en contra. Según el presidente de la comisión de Educación, José Luis Riccardo (UCR), el 76 por ciento de los alumnos solicitan recibir ESI en las escuelas. Por su parte, la presidenta de la Comisión de Familia, Alejandra Martínez, destacó en el debate parlamentario que cada año, en Argentina, hay 3 mil niñas menores de 15 años que se convierten en madres, y en el 83,4% de los casos fueron embarazos no planificados. Tal como informamos anteriormente en La Primera Piedra, un informe publicado por la organización Aministía Internacional registra que, en 2017, hubo un total de 72.791 embarazos no deseados, lo cual representa una tasa de 41,9 cada mil mujeres de entre 15 y 19 años.
El abordaje de la Ley de Educación Sexual Integral permite discutir de forma críticas las relaciones de poder además de dar información esencial para vivir una sexualidad no relacionada al enfoque biologicista. Una perspectiva que fue impuesta tradicionalmente por los sectores conservadores que, mientras se presentan como no ideológicos, niegan las construcciones impuestas a los chicos, chicas y adolescentes desde la educación religiosa. La Ley de Educación Sexual Integral supone así un derecho clave desde la primera infancia y una herramienta fundamental para erradicar las violencia de género y deconstruir el orden machista que oprime y se multiplica desde múltiples ámbitos.
*Por Laura Verdile para La Primera Piedra.
Comentarios

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La Ley de Educación Sexual Integral: ¿Por qué la reforma es un necesidad urgente? | La tinta

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Por Laura Verdile para La Primera Piedra Después del rechazo del proyecto de interrupción voluntaria del embarazo, la ley de Educación Sexual Integral (ESI) ingresó nuevamente en la agenda parlamentaria para una reforma que permitiría, finalmente, su cumplimiento efectivo.

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La noticia publicada por Infobae nos informa acerca de la disminución de los fondos que entrega el gobierno nacional para Educación Sexual Integral y Áreas de Salud Reproductiva. De acuerdo con los datos del Presupuesto 2021 y el análisis elaborado por la Oficina del Presupuesto del Congreso (OPC) se puede afirmar que la reducción de fondos alcanzaría un numero cercano al 15%.
Considero que este articulo periodístico es importante de conocer puesto que la reducción de los fondos destinados a ESI significa que el gobierno nacional no estaría cumpliendo su responsabilidad de manera completa a lo que respecta el Programa de Fortalecimiento a la Educación Sexual Integral.
Cabe mencionar además que la ESI es un derecho de niños, niñas y adolescentes, entonces es inaceptable la disminución de los fondos ya que esto dificulta la implementación de la ESI en todo el país y por lo tanto se vulnera el acceso a ese derecho. La ESI es un derecho que debe ser respetado, promueve que niños, niñas y adolescentes aprendan “aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos” sobre el cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales y cuenten información sobre su sexualidad y sus derechos reproductivos.

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El Gobierno entregó menos fondos en educación sexual integral y áreas de salud reproductiva

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Así lo indican los datos oficiales disponibles de 2021. El Ministerio de Salud tuvo dificultades para distribuir leche fortificada y anticonceptivos inyectables

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Esta nota habla sobre los datos que se consiguieron a partir de la incorporación de la ESI en las Pruebas Aprender.

Los tres temas que menos vieron los chicos fueron, no por casualidad, los más delicados: la mitad recibió información sobre embarazo, al 43% se lo instruyó en métodos de prevención del embarazo y enfermedades de transmisión sexual y solo el 37% tuvo lecciones sobre "cómo evitar el abuso sexual".

Me resultó interesante ya que considero un problema real en las escuelas que implica varias cosas: la posible resistencia de la comunidad, la disponibilidad de materiales y la necesidad de quienes educan de tener espacios para sacarse dudas y sentirse en comodidad de tratar esos temas "sensibles".
Pensando en el derecho a la Educación, para que efectivamente se cumpla, es importante la capacitación de los, las y les agentes que deben garantizarla.

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Mejoró la aplicación de ESI en primaria

Con los resultados de aprendizajes en lengua y matemática en las pruebas Aprender, también se dieron a conocer conclusiones que surgen a partir de los cuestionarios complementarios a directivos, docentes y alumnos. En Aprender 2018 uno de los focos estuvo en la Educación Sexual Integral (ESI), y sobre todo en medir su real aplicación. Pese a que todos los chicos declararon haber recibido lecciones, todavía hay disparidad en los temas vistos.

La ley de ESI rige desde 2006. En ese entonces, se dejó asentado que todos los estudiantes, sin importar si concurren a escuela pública o privada, debían recibir clases desde el nivel inicial hasta el secundario. Asimismo, el año pasado, por resolución del Consejo Federal de Educación, se puntualizó cuáles eran los contenidos obligatorios para cada nivel. Todos los ministerios provinciales firmaron el documento.

Durante estos años siempre se especuló que lo que llegaba de ESI a las aulas era más bien poco. Sin embargo, los resultados de Aprender dicen otra cosa: el 100% de los estudiantes de sexto grado de todo el país manifestó haber visto al menos uno de los contenidos que contempla la resolución.

"No nos sorprende", respondió Elena Duro, secretaria de Evaluación Educativa ante la consulta de Infobae. "En los últimos años se puso el foco en que los contenidos de ESI efectivamente lleguen a las aulas. Va de la mano con las respuestas de los directivos y los docentes: el 99% asegura contar con materiales para abordar la temática en el aula", agregó.

La resolución 340/18 acordada el pasado 22 de mayo estableció 48 núcleos de aprendizajes prioritarios. Por caso, en jardín los chicos deberían ver el vocabulario correcto para nombrar los genitales, evitar los estereotipos de género a la hora de jugar y adquirir pautas de cuidado y auto-protección. Ya en secundaria es momento de concientizar sobre la violencia de género, de hablar sobre el aborto, de hacer un análisis crítico de la femineidad y masculinidad, de deconstruir los "patrones hegemónicos de belleza", y de tratar el embarazo no deseado en la adolescencia, entre otros temas.

La prueba Aprender se tomó en esta edición solo al sexto grado de primaria y se evidenció un patrón: a medida que los temas se vuelven "más sensibles", menos se tratan en las aulas. La brecha va desde el 86% hasta el 37%. Los contenidos más dictados son los de cuidado del cuerpo y salud; los que menos se imparten se relacionan a cómo evitar abusos sexuales.

Hay disparidad entre los temas de ESI dictados

"Se trata de un cambio cultural muy grande que va a llevar tiempo que se materialice en las aulas. Los resultados son auspiciosos y es lógico que, por ejemplo, la ciudad de Buenos Aires esté más avanzada que alguna provincia del NOA o NEA. Recién a partir de 2019 los contenidos que fijamos en la resolución pasan a ser obligatorios", planteó el ministro de Educación, Alejandro Finocchiaro.

Según el documento, en primaria se los debería introducir a los cambios que se sienten en la pubertad, dar a conocer los métodos anticonceptivos y cómo prevenir enfermedades de transmisión sexual, mostrar la diversidad de las personas en apariencia física, orientación sexual e identidad de género, entre otros puntos.

Los tres temas que menos vieron los chicos fueron, no por casualidad, los más delicados: la mitad recibió información sobre embarazo, al 43% se lo instruyó en métodos de prevención del embarazo y enfermedades de transmisión sexual y solo el 37% tuvo lecciones sobre "cómo evitar el abuso sexual".

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Educación Sexual Integral: casi todas las escuelas la incluyen en las clases pero suelen evitar los temas "más sensibles"

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Mejoró la aplicación de ESI en primaria Con los resultados de aprendizajes en lengua y matemática en las pruebas Aprender, también se dieron a conocer conclusiones que surgen a partir de los cuestionarios complementarios a directivos, docentes y alumnos. En Aprender 2018 uno de los focos estuvo en la Educación Sexual Integral (ESI), y sobre todo en medir su real aplicación.

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Me parece importante rescatar este hecho como uno de los tantos donde lxs estudiantxs se sienten "vulneradas y desprotegidas"; donde la Ley de Educación Sexual Integral se presenta como la herramienta para que lxs mismxs puedan vincular problemáticas de la cotidianidad con sus respectivas trayectorias formativas.

Asimismo, resaltar el rol de los gremios  y las distintas organizaciones para contribuir al derecho de formación permanente de lxs docentes, involucrandose en la escuela que deseamos tener.

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Pasó casi un mes desde que alumnas de diferentes escuelas medias de San Martín de los Andes, escracharon a sus compañeros por las fotos que compartían de ellas en un chat de WhatsApp. Lo cierto es que, lejos de aplacarse, este hecho todavía repercute en la vida de estas estudiantes, que en muchos casos aseguraron sentirse "vulneradas y desprotegidas". En diálogo con RSM, representantes de ATEN, Ruth Zurbriggen de la colectiva Feminista La Revuelta y alumnas de los CPEM explicaron esta situación.

Foto IG Yo.Te.Creo

Desde que RSM dio a conocer lo ocurrido, desde ATEN manifestaron la importancia de abordar estas situaciones en las aulas, a través del eje de Educación Sexual Integral (ESI). Pero, según le manifestaron a este medio dos alumnas (cuyos nombres reales serán preservados y que llamaremos Rocío y Bianca), esto no ocurrió en todas las escuelas e incluso, en muchos casos, se sintieron desprotegidas y poco escuchadas.

Frente a esta situación, referentes de ATEN decidieron convocar a una Jornada Unificada para el día miércoles, de la que participarán docentes y directivos de todas las escuelas, sin importar si son de primaria, jardín o media. A través de sus redes invitaron a que se sumen enfatizando: "Construyamos herramientas e intervenciones para garantizar la implementación de la ESI. Para seguir pensando la escuela que queremos".

Asimismo, informaron que del encuentro participarán miembros de Colectiva La Revuelta de Neuquén, entre quienes se destaca Ruth Zurbriggen, activista e investigadora de La Revuelta (Neuquén-Patagonia Argentina), Socorristas en Red y de la Campaña Nacional por el Derecho al Aborto Legal, Seguro y Gratuito. En este sentido, Zurbriggen, explicó: "Nos invitó a Aten para trabajar en el primer bloque de la jornada. La idea es pensar claves feministas para el abordaje de la ESI en las instituciones educativas".

Por su parte, Rocío y Bianca enfatizaron que hasta el momento no tuvieron encuentros donde se hable de ESI y que si bien les permitieron pegar los carteles en los que no aparecen los nombres de sus compañeros, "fue poco el apoyo" que les brindaron. En este sentido, indicaron: "Es muy difícil tener que volver a convivir todos los días en el aula y que ni siquiera nos dejen expresar lo que sentimos. Que nos digan que somos agresivas o violentas por decir lo que sentimos".

Fue a partir de estas inquietudes y frente a la dificultad que presentaron algunos establecimientos para hacerle frente a esta problemática que desde el gremio docente propusieron una serie de encuentros que luego derivaron en la jornada que se desarrollará el 20 de abril de 8:30 a 12:30 horas en la escuela 188. Matías Lavandeyra, secretario general de Aten San Martín de los Andes, contó: "Generamos una red de docentes con encuentros para hablar de cómo implementar la ESI en las escuelas y luego surgió la idea de hacer la Jornada Unificada a la que asistirá Ruth Zubriggen".

Finalmente, Rocío y Bianca, respecto al accionar de escuela, indagaron: "¿Quién nos cuida a nosotras de la agresión que sufrimos por parte de nuestros propios compañeros, que compartieron nuestras fotos, criticaron nuestros cuerpos y nos llenaron de miedos y complejos? En la escuela nos dicen que todo lo que nos pasa es importante, pero cuando levantamos la voz nos hacen callar porque somos agresivas, por suerte un montón de mujeres se nos acercaron para brindarnos su apoyo, ahora esperamos que el colegio haga lo mismo".

Qué es la ESI ( Fuente Ministerio de Salud de la Nación)
La educación sexual integral es un derecho de chicos y chicas de todas las escuelas del país, en sus tres niveles: inicial, primaria, secundaria, sean privadas o estatales, confesionales o laicas.

Este derecho de niños, niñas y adolescentes, que obliga al Estado nacional y a los estados provinciales a garantizar su acceso, se encuentra establecido en la ley nacional 26.150 que, a partir de su sanción en 2006, crea el Programa de Educación Sexual Integral para su implementación.

La Educación Sexual Integral es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación con los derechos de los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.

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A un mes del "escrache" a los alumnos de las escuelas de la ciudad, ATEN tomó la posta con una Jornada Unificada sobre ESI

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Pasó casi un mes desde que alumnas de diferentes escuelas medias de San Martín de los Andes, escracharon a sus compañeros por las fotos que compartían de ellas en un chat de WhatsApp. Lo cierto es que, lejos de aplacarse, este hecho todavía repercute en la vida de estas estudiantes, que en muchos casos aseguraron...

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Las demandas por Educación Sexual Integral convocan a multitudes

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Las demandas por Educación Sexual Integral convocan a multitudes

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Me parece interesante resaltar, lo que expone   Graciela Morgade: “Que  la educación sexual integral (ESI) tiene una historia que en quince años se amplió, profundizó y todavía plantea preguntas, pone en cuestión que no sabemos todo. Es liberador decir que desconocemos algo”.

Esta postura de Graciela me interpela,  porque cuando se adquiere un derecho la lucha no está terminada. Al contrario, comienza la etapa de tutelar, porque  a medida  que avanza su implantación, van apareciendo cambios de paradigmas que no estaban contemplado en la ley original, se  presenta la complejidad humana que va descubriendo nuevas maneras de expresar la sexualidad.

Desconozco si mi noticia no encuadra en la consigna, pero me pareció muy importante traer a este el congreso de ESI en Chaco,  porque moviliza a los docentes y sociedad a replantearse su implementación y el compromiso de cada uno por una educación que abarque a todos.
Emanuel F.

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'La educación sexual integral (ESI) tiene una historia que en quince años se amplió, profundizó y todavía plantea preguntas, pone en cuestión que no sabemos todo. Es liberador decir que desconocemos algo', afirmó Graciela Morgade.

A fines de mayo y por el mismo tema, el Chaco recibirá delegaciones de provincias del Norte Grande (fotos de Moira Saucedo).

La doctora en Educación y profesora en Género y sexualidades de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) expuso junto con Dora Barrancos en la UNNE esta semana.
DIMENSIONES
El interés por escucharlas había superado días antes el cupo de 700 lugares disponibles para la jornada 'ESI derechos vigentes y desafíos permanentes' en el Aula Magna.

La instancia preparatoria del congreso regional que se realizará en Resistencia los días 26 y 27 de mayo anticipa cómo será recibir delegaciones de docentes, estudiantes, organizaciones sociales y de la comunidad en general de las provincias que integran el Norte Grande.
PASADO RECIENTE
Morgade repasó los antecedentes a la inclusión de contenidos sobre el derecho a recibir información sobre el cuidado del cuerpo y sobre la identidad de género, entre otros aspectos.

'Existe una historia anterior a la sanción de la ley que creó la ESI. Hay mucha investigación en el campo de los estudios de género y feministas; fue la mejor ley posible con los consensos de 2006', consideró.

Amplia respuesta local de docentes y estudiantes de profesorados el martes 5 de abril.

NUEVAS PREGUNTAS
La aprobación de leyes como la de matrimonio igualitario (2010), de protección integral de la violencia doméstica (2009), de identidad de género (2012), Micaela (2018) e IVE (2020) la lleva a afirmar que existe un plexo normativo que interpela a la ESI con nuevas preguntas y contenidos.

'Hoy la ESI no es la misma, se vincula con el ambiente (en lo individual social y con la naturaleza), la edad, la comunicación y la tecnología', ejemplificó.
MIRADA CRÍTICA
La profesora primaria remarcó que como parte de un proyecto en construcción diaria en cada aula y nivel educativo, 'impulsamos experiencias que se pueden dar por primera vez. Y que en equipo, con pares, estudiantes y docentes podemos pensarnos como constructores de sentidos'.

En el final de su ponencia invitó a hacerlo con una mirada común y crítica: 'como docentes tenemos derechos y además trabajamos de garantizar más derechos. ¿Dónde, si no es en la escuela, podemos construir una cultura de paz?', apeló.
GÉNEROS Y MITOS
A su turno la doctora en Historia Dora Barrancos se detuvo en otras épocas que influyeron en la conformación de sociedades y modelos educativos occidentales.

'¿Qué tiene que ver esto con la ESI? Que hace 200 años se decían las mismas cosas que hoy, por ejemplo: que las muchachas no podían estudiar carreras y materias abstractas como matemática y física'.

'Por supuesto que las primeras que quisieron ingresar en la universidad tuvieron que luchar muchísimo hasta finalmente recibirse de médicas, farmacéuticas y obstetras. Esto también tiene que incorporarse en la enseñanza de la historia de la sexualidad humana', acotó.

La exdirectora del Instituto Interdisciplinario de Estudios de Género (IIEGE) de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) e investigadora principal del Conicet ya ha participado en otras instancias de capacitación y actualización a autoridades de la provincia.

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Las demandas por Educación Sexual Integral convocan a multitudes

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'La educación sexual integral (ESI) tiene una historia que en quince años se amplió, profundizó y todavía plantea preguntas, pone en cuestión que no sabemos todo. Es liberador decir que desconocemos algo', afirmó Graciela Morgade. La doctora en Educación y profesora en Género y sexualidades de la Facultad de Filosofía y Letras (UBA) expuso junto con Dora Barrancos en la UNNE esta semana.

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Noticia La Gaceta. Abril 2022. Provincia de Tucumán.

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Noticia La Gaceta. Abril 2022. Provincia de Tucumán.

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Lo que resulta interesante pensar es que la Ley Provincial de Educación N°8391 ya deja sentada las bases para la adhesión de las distintas instituciones a la ESI, en sus artículos XII y XIII del Capitulo II Fines y Objetivos de la Política Educativa.
El debate iniciado en la legislatura tucumana nos lleva a prestar atención en el retraso a nivel nacional que tiene la provincia con respecto a poner en marcha lo acordado por La Ley Nacional 26206, donde se provee buscar/ formar ciudadanos de manera integral lo cual incluye el conocimiento acerca de la sexualidad y sus derivados socioafectivos y no solo reproductivos o biologicistas. Por eso la formación de quienes impartan educación sexual en las escuelas deben de ser interdisciplinaria ya que hablamos de un sujeto atravesado por lo psíquico, fisiológico, subjetivo y debemos de poder formar a los adolescentes en todas esas areas, no solamente en lo que consta los aparatos reproductivos.
Sin dejar de lado un apartado en la nota, donde claramente se expresa :
"La Iglesia no estuvo invitada al debate" poniendo en tela de criticas como aun hasta el día de hoy se busca dar un tinte religioso y moralista cuando se habla de sexualidad. Dejando expuesto como cuesta tener un debate político en el que Estado e Iglesia sean asuntos separados.
Aquí comparto una escena de la serie Sex Education que fue muy movilizadora para los adolescentes y jóvenes en estos últimos tiempos, dejemos de pensar como tabú la sexualidad e invirtamos en poder brindar conocimiento certero y responsable de como se puede y debe vivir la sexualidad en su máxima expresión de la palabra.
https://www.facebook.com/100004677015335/videos/4105636599541909/

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La Comisión de Salud de la Legislatura debatió ayer la adhesión de la provincia a la ley nacional de Educación Sexual Integral (ESI), encuentro al que fue invitado el ministro de Educación, Juan Pablo Lichtmajer. Asistieron otros parlamentarios que no forman parte de la Comisión, entre ellos Nadima Pecci -Valores Republicanos-, una de las que se oponen a la iniciativa. La Comisión dio dictamen favorable y el proyecto pasó a Labor Parlamentaria, cuyo próximo encuentro está previsto para el 7 de abril .

Al finalizar la reunión, el ministro Lichtmajer manifestó: "fue un diálogo franco, sincero y constructivo". Y continuó explicando que esta es una ley de garantías que tiene que ver con la participación de la comunidad educativa y el respeto por las idiosincracias provinciales. "Y también con el carácter ineludible de aplicar una herramienta de prevención contra el abuso sexual en cualquiera de sus formas y la violencia contra la mujer", añadió.

Lichtmajer resaltó el carácter transversal de la legislación. "La ESI se inscribe en un plan de desarrollo institucional, es decir que las instituciones van a presentar su plan; el objetivo es que se aplique en todo el sistema pero también sabemos que hay que respetar a las escuelas, esto está plasmado en la ley nacional", indicó.

El ministro apeló al dialogo entre todos los niveles y dijo que todavía no hay nada definido en cuanto a los plazos. "Requerimos de un consenso profundo que se gestará en el ámbito legislativo y a partir de allí surgirán los instrumentos que marcarán como se implementará", apuntó.

En el mismo sentido, la legisladora e impulsora del proyecto, Sara Alperovich, señaló: "vamos a seguir debatiendo. Hay un gran desconocimiento de la ESI y le tienen mucho miedo a cómo se lo va a implementar". Y remarcó que el contenido de la ley abarca mucho más que lo referido a relaciones sexuales. "Implica muchos otros aspectos, empezando por el respeto, por enseñarles a los niños a identificar situaciones que no correspoden -sostuvo-. La ley va a prevenir los abusos, la violencia, el bullying, los suicidios y la discriminación."

Por su lado, el legislador y miembro de la Comisión, Ricardo Ascárate, dijo que la Iglesia no estuvo invitada al debate ayer pero que sí es necesario que cada parte de la comunidad educativa participe, "No se trata de imponer un proyecto a nadie, se trata de que cada comunidad educativa, como dice la ley vigente, elaborare su proyecto de adaptación institucional"; y agregó: "la ESI debe darse de acuerdo a lo que cada comunidad requiere respetando la diversidad".

Javier Morof, presidente de la comisión de Asuntos Constitucionales, manifestó: "los padres son los que mandan sus hijos al colegio y deben opinar cuál es la educación que quieren para ellos".
Temario: una agenda amplia
"Ayer quedaron prácticamente definidos los temas de la próxima sesión de Labor Parlamentaria: tres convenios del PE que tienen que ver con obras; la creación del nuevo Ministerio de Obras Públicas; proyectos sobre el autismo y ex combatientes de Malvinas; y temas que apuntan al turismo rural y a la educación", apuntó el Secretario Legislativo, Claudio Pérez. La cita es el 7 de abril y esperan que se incluya en el temario la adhesión a la ESI.

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Adhesión de Tucumán a la ESI: el debate en la Legislatura pasó al 7 de abril

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La Comisión de Salud de la Legislatura debatió ayer la adhesión de la provincia a la ley nacional de Educación Sexual Integral (ESI), encuentro al que fue invitado el ministro de Educación, Juan Pablo Lichtmajer. Asistieron otros parlamentarios que no forman parte de la Comisión, entre ellos Nadima Pecci -Valores Republicanos-, una de las que se oponen a la iniciativa.

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Me parece muy importante lo que señala en esta noticia, en el que se menciona que el programa de ESI no se brinda de la forma adecuada.

-"Según explicaron los estudiantes, impartir ESI no solo es importante sino también una necesidad, aunque tres de cada cuatro indicó que se abordaron en una materia, un 60% aseguró que fue en charlas y jornadas especiales, y un 20% señaló iniciativas del Centro de Estudiantes. Asimismo, un 70% admitió tener conocimiento de ESI, mientras que un 80% consideró que se aplica de forma inadecuada".

Yo creo y en cercanía con la escuela, se debería contratar o poner docentes especializados en el tema, con una formación profesional o medico. No brindarlo desde una planificación del centro de estudiantes o cada tanto en jornadas especiales. Algo en el que se le dedique mas tiempo y de forma profesional.

El programa ESI es UN DERECHO en que adquirimos la educación obligatoria en todas las escuelas publicas, privadas o de gestión estatal, que los niños reciban esta enseñanza es un derecho que lo aprueba la Nacion Argentina con la Ley 26150.

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El 80% de los chicos considera que la ESI se aplica de forma inadecuada en la escuela

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Los datos se desprenden de un relevamiento realizado por la Fundación Huésped. Cuatro de cada 10 admitieron situaciones de violencia de género en la secundaria.