# data[].attributes.body
1. Redacta un prompt educativo dirigido a una herramienta de inteligencia artificial generativa. El propósito del prompt puede estar relacionado con tareas como:

Diseño de actividades de aprendizaje.

Elaboración de rúbricas o instrumentos de evaluación.

Diseño de estrategias didácticas.

Generación de recursos educativos.

Planeación de clases o secuencias de aprendizaje.

Cualquier otra aplicación educativa pertinente.

2. Asegúrate de que tu prompt incorpore los elementos revisados en clase, de manera que las instrucciones sean claras, específicas, contextualizadas y orientadas a la obtención de resultados de calidad.

3. Publica tu aportación en el apartado "Respuestas de los participantes" de este Padlet (justo debajo de esta sección).

4. Al realizar tu publicación:

En el campo Asunto, escribe tu nombre completo.

En el campo Mensaje, pega el prompt completo, asegurándote de que sea legible y esté correctamente estructurado.

🚨Importante: El prompt debe ser de tu autoría y estar redactado de forma suficientemente detallada para que otro estudiante pueda utilizarlo posteriormente en una herramienta de IA generativa sin necesidad de realizar modificaciones.

# data[].attributes.body
1. Selecciona un prompt publicado por otro estudiante. Asegúrate de elegir uno que corresponda a un estudiante de un cuatrimestre diferente al tuyo.

2. Antes de seleccionarlo, verifica que la publicación no tenga comentarios o respuestas de otros compañeros. Cada prompt deberá ser analizado por un solo estudiante.

3. Una vez seleccionado, copia el prompt exactamente como fue redactado por tu compañero(a), sin realizar modificaciones.

4. Ingresa el prompt en una herramienta de IA generativa (ChatGPT, Gemini, Copilot, Claude u otra similar).

5. Conserva la respuesta obtenida para utilizarla en la siguiente fase de análisis.

🚨Importante: No se permitirá seleccionar publicaciones que ya cuenten con comentarios o análisis previos de otros estudiantes. Si una publicación ya ha sido seleccionada, deberás elegir otra que aún no tenga participación.

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Una vez que hayas ejecutado el prompt seleccionado en una herramienta de IA generativa, realiza tu análisis directamente en la publicación del estudiante mediante cuatro comentarios independientes:

Comentario 1. Respuesta generada por la IA

Copia y pega la respuesta obtenida al ejecutar el prompt (puedes tomar captura de pantalla e integrarla como comentario).

No modifiques el contenido generado por la herramienta de IA.

Comentario 2. Valoración de la calidad del resultado

Redacta una valoración sobre la calidad del prompt de tu compañero.

Comentario 3. Fortalezas del prompt

Describe los elementos del prompt que, en tu opinión, contribuyeron a obtener una respuesta adecuada.

Puedes considerar aspectos como el contexto proporcionado, la especificidad de las instrucciones, la definición del rol de la IA, el propósito educativo o los criterios solicitados.

Comentario 4. Oportunidades de mejora

Identifica los elementos que podrían ajustarse o incorporarse al prompt para obtener resultados más precisos, completos o útiles.

🚨Importante: Cada comentario debe aportar información relevante para el análisis. Evita respuestas breves o generales y fundamenta tus observaciones con base en los principios de elaboración de prompts educativos revisados en clase.

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Fase1. Diseño del prompt.

Actúa como un docente experto en diseño instruccional y pedagogía, con amplia experiencia en la elaboración de recursos educativos para [nivel educativo]. El material será utilizado en el contexto de [asignatura o área de conocimiento], abordando el tema [tema específico], con una duración aproximada de [tiempo disponible] y considerando los siguientes recursos: [materiales o herramientas disponibles]. Tu tarea es crear [producto educativo solicitado, por ejemplo: una planeación didáctica, actividad, proyecto, evaluación, presentación o secuencia de aprendizaje], asegurando que incluya [elementos obligatorios] y que esté alineado con el objetivo de aprendizaje [objetivo o competencia a desarrollar]. Como referencia del nivel de profundidad esperado, toma en cuenta el siguiente ejemplo: [ejemplo breve], sin copiarlo literalmente. Presenta la información en formato [tabla, lista, esquema, apartados, etc.], incluyendo los siguientes encabezados: [encabezados requeridos]. Utiliza un tono [formal, académico, motivador, cercano, inclusivo], adecuado para [edad o nivel educativo de los estudiantes], empleando un lenguaje claro y comprensible. Antes de finalizar, verifica que la propuesta sea coherente con el nivel educativo, que las actividades favorezcan el logro de los aprendizajes esperados, que exista una evaluación pertinente y que el contenido sea pedagógicamente sólido y aplicable en el aula.

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FASE 1. DISEÑO DEL PROMPT.

Actúa como docente experto en matemáticas de educación primaria y especialista en diseño didáctico.

Tu tarea es elaborar una secuencia de aprendizaje completa para enseñar el tema "Relación entre fracciones, números decimales y porcentajes", dirigida a alumnos de 5° grado de primaria, que estudian en una escuela pública de Yucatán.

Debes incluir objetivos de aprendizaje claros, alineados con el plan de estudios nacional, adaptados al nivel y al contexto, con una duración de 3 sesiones de 50 minutos cada una.

Crea actividades de aprendizaje: una actividad inicial para activar conocimientos previos usando ejemplos locales como repartir panuchos, calcular precios en el mercado, medir ingredientes de platillos tradicionales.

Dos actividades centrales: una práctica y una colaborativa, donde los alumnos transformen fracciones a decimales y porcentajes, y apliquen lo aprendido a situaciones reales.

Una actividad de cierre para consolidar y evaluar lo aprendido.

Recursos educativos como materiales que se puedan elaborar con recursos sencillos (hojas, lápices, reglas, monedas, recortes) y una hoja de trabajo lista para usar.

Estrategias didácticas como indicaciones sobre cómo guiar el aprendizaje, fomentar la participación y atender a los alumnos con diferentes ritmos de aprendizaje.

También crea una rúbrica de evaluación con criterios, niveles de desempeño y puntuación que permita evaluar comprensión, aplicación, participación y trabajo colaborativo.

Todo el contenido debe estar contextualizado a la vida en Yucatán, usar lenguaje claro, sencillo y adecuado para la edad, y ser práctico para que cualquier docente pueda aplicarlo directamente en el aula.

Organiza todo en secciones claras y fáciles de seguir.

# data[].attributes.body
Actúa como un docente experto en educación superior, diseño instruccional, innovación educativa y metodologías activas de aprendizaje. Diseña una secuencia didáctica completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para alumnos de la Licenciatura en Educación sobre el tema [tema a trabajar].

La secuencia debe considerar las características académicas, cognitivas, sociales y profesionales de los estudiantes universitarios, promoviendo el aprendizaje significativo mediante el análisis, la reflexión, la investigación, la colaboración y la resolución de problemas reales relacionados con el contexto educativo.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo: asignatura, semestre, grupo, número de estudiantes, duración total, modalidad de trabajo (presencial, virtual o híbrida), recursos disponibles y contexto de aplicación.

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro y pertinente, especificando los aprendizajes esperados, competencias a desarrollar, habilidades de pensamiento crítico involucradas y la relación del contenido con situaciones reales del ámbito educativo.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre el tema, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus ideas iniciales, experiencias previas y posibles respuestas esperadas.

Diseña una actividad de inicio que despierte el interés de los estudiantes, active conocimientos previos y genere un ambiente participativo y motivador.

Desarrolla una serie de actividades centrales que incluyan análisis de casos, trabajo colaborativo, discusión grupal, uso de herramientas digitales y estrategias que favorezcan la construcción del conocimiento. Explica detalladamente las instrucciones para docentes y estudiantes, el tiempo estimado y la organización del grupo en cada actividad.

Diseña una actividad de cierre que permita a los estudiantes reflexionar sobre lo aprendido, relacionarlo con su futura práctica profesional y expresar conclusiones significativas.

Incluye los recursos, materiales y herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de la secuencia.

Elabora una estrategia de evaluación que incorpore evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, indicando instrumentos, criterios, evidencias de aprendizaje y formas de retroalimentación.

Agrega una rúbrica de evaluación con cuatro niveles de desempeño y descriptores claros para cada criterio.

Considera adecuaciones e iniciativas inclusivas que favorezcan la participación de todos los estudiantes, respetando la diversidad de necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje.

Presenta toda la información en tablas organizadas con los encabezados: Datos generales, Propósito de aprendizaje, Conocimientos previos, Inicio, Desarrollo, Cierre, Recursos, Evaluación, Evidencias de aprendizaje y Rúbrica.

Utiliza un lenguaje formal, académico, claro e inclusivo. Antes de finalizar, verifica que la propuesta sea coherente, viable en el tiempo establecido, pedagógicamente sólida y alineada con los objetivos de aprendizaje planteados.

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Tania Kasandra Santiago Torres 6to cuatri 

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Tania Kasandra Santiago Torres 6to cuatri 

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Actúa como un docente experto en educación ambiental, pedagogía, aprendizaje basado en proyectos y diseño de experiencias educativas significativas. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para alumnos de [nivel educativo] sobre el tema [cuidado del medio ambiente, reciclaje, cambio climático o tema específico].

La secuencia debe considerar las características cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes, promoviendo el aprendizaje mediante la investigación, la observación, la reflexión crítica, el trabajo colaborativo y la aplicación de acciones responsables en su entorno.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo asignatura o campo formativo, tema, grado escolar, edad de los estudiantes, duración total, número de sesiones, modalidad de trabajo y recursos disponibles.

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro y pertinente, especificando los aprendizajes esperados, competencias o capacidades a desarrollar, actitudes ambientales que se pretende fortalecer y la relación del tema con situaciones de la vida cotidiana.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre el tema, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus ideas iniciales, experiencias personales y posibles respuestas esperadas.

Diseña una actividad de inicio que motive a los estudiantes mediante una situación problemática, una pregunta generadora o un recurso audiovisual relacionado con el cuidado del medio ambiente.

Desarrolla actividades que incluyan observación, análisis de información, trabajo colaborativo, resolución de problemas y elaboración de propuestas de mejora para el entorno escolar o comunitario. Especifica instrucciones, materiales, tiempos y organización del grupo.

Diseña una actividad de cierre que permita a los estudiantes compartir conclusiones, reflexionar sobre la importancia de sus acciones y comprometerse con prácticas ambientales responsables.

Incluye los recursos, materiales y herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de la secuencia.

Elabora una estrategia de evaluación que contemple evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, indicando instrumentos, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y estrategias de retroalimentación.

Agrega una rúbrica de evaluación con cuatro niveles de desempeño y descriptores claros para cada criterio.

Considera adecuaciones para atender la diversidad del grupo y garantizar la participación activa de todos los estudiantes.

Presenta la información en tablas organizadas con los apartados: Datos generales, Propósito de aprendizaje, Conocimientos previos, Inicio, Desarrollo, Cierre, Recursos, Evaluación, Evidencias de aprendizaje y Rúbrica.

Utiliza un lenguaje claro, académico e inclusivo. Antes de finalizar, verifica que todas las actividades sean coherentes con los objetivos de aprendizaje, favorezcan la participación activa y promuevan la conciencia ambiental en los estudiantes.

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Actúa como un docente experto en tecnología educativa, innovación pedagógica y diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por herramientas digitales. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para alumnos de [nivel educativo] sobre el tema [uso responsable de las tecnologías digitales, ciudadanía digital o tema específico].

La secuencia debe considerar las características cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes, promoviendo el desarrollo de competencias digitales mediante la exploración, el análisis crítico, la colaboración y la resolución de situaciones reales relacionadas con el uso de la tecnología.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo asignatura o campo formativo, tema, grado escolar, edad de los estudiantes, duración total, número de sesiones, modalidad de trabajo, recursos tecnológicos disponibles y contexto educativo.

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro y pertinente, especificando los aprendizajes esperados, competencias digitales a desarrollar, habilidades de pensamiento crítico involucradas y la relación del contenido con situaciones de la vida cotidiana.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre el tema, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus experiencias, hábitos tecnológicos y posibles respuestas esperadas.

Diseña una actividad de inicio que genere interés mediante un caso, video, noticia o situación problemática relacionada con el uso de las tecnologías digitales.

Desarrolla actividades que incluyan investigación, análisis de información, trabajo colaborativo, uso de herramientas digitales y elaboración de productos que permitan aplicar los conocimientos adquiridos. Especifica instrucciones, materiales, tiempos y organización del grupo.

Diseña una actividad de cierre que permita a los estudiantes reflexionar sobre el uso responsable de la tecnología, compartir aprendizajes y establecer compromisos para mejorar sus prácticas digitales.

Incluye los recursos, materiales y herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de la secuencia.

Elabora una estrategia de evaluación que contemple evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, indicando instrumentos, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y estrategias de retroalimentación.

Agrega una rúbrica de evaluación con cuatro niveles de desempeño y descriptores claros para cada criterio.

Considera adecuaciones para atender la diversidad del grupo, favoreciendo la inclusión, la accesibilidad y la participación activa de todos los estudiantes.

Presenta la información en tablas organizadas con los apartados: Datos generales, Propósito de aprendizaje, Conocimientos previos, Inicio, Desarrollo, Cierre, Recursos, Evaluación, Evidencias de aprendizaje y Rúbrica.

Utiliza un lenguaje claro, académico e inclusivo. Antes de finalizar, verifica que la propuesta sea coherente, viable y alineada con los objetivos de aprendizaje, promoviendo el uso ético, crítico y responsable de las tecnologías digitales.

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Actúa como un docente experto en psicología educativa, orientación estudiantil, bienestar emocional y diseño de experiencias de aprendizaje significativas. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para alumnos universitarios sobre el tema “Salud mental y manejo del estrés académico”.

La secuencia debe considerar las características cognitivas, sociales y emocionales de los estudiantes, promoviendo el autoconocimiento, la reflexión crítica, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la adopción de estrategias saludables para el manejo del estrés en la vida académica y personal.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo asignatura o campo formativo, tema, grado escolar, edad de los estudiantes, duración total, número de sesiones, modalidad de trabajo y recursos disponibles.

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro y pertinente, especificando los aprendizajes esperados, competencias o capacidades a desarrollar, habilidades socioemocionales que se pretende fortalecer y la relación del tema con situaciones reales que enfrentan los estudiantes universitarios.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre la salud mental, el estrés académico y el autocuidado, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus ideas iniciales, experiencias personales y posibles respuestas esperadas.

Diseña una actividad de inicio que motive a los estudiantes mediante una situación problemática, un caso práctico, una historia o un recurso audiovisual relacionado con el impacto del estrés en el rendimiento académico y el bienestar personal.

Desarrolla actividades que incluyan análisis de casos, trabajo colaborativo, reflexión individual, resolución de problemas, elaboración de estrategias de afrontamiento y construcción de un plan personal de bienestar emocional. Especifica instrucciones, materiales, tiempos y organización del grupo.

Diseña una actividad de cierre que permita a los estudiantes compartir conclusiones, reflexionar sobre la importancia del cuidado de la salud mental y comprometerse con acciones concretas para fortalecer su bienestar emocional.

Incluye los recursos, materiales y herramientas tecnológicas necesarias para el desarrollo de la secuencia.

Elabora una estrategia de evaluación que contemple evaluación diagnóstica, formativa y sumativa, indicando instrumentos, criterios de evaluación, evidencias de aprendizaje y estrategias de retroalimentación.

Agrega una rúbrica de evaluación con cuatro niveles de desempeño y descriptores claros para cada criterio.

Considera adecuaciones para atender la diversidad del grupo y garantizar la participación activa de todos los estudiantes.

Presenta la información en tablas organizadas con los apartados: Datos generales, Propósito de aprendizaje, Conocimientos previos, Inicio, Desarrollo, Cierre, Recursos, Evaluación, Evidencias de aprendizaje y Rúbrica.

Utiliza un lenguaje claro, académico e inclusivo. Antes de finalizar, verifica que todas las actividades sean coherentes con los objetivos de aprendizaje, favorezcan la participación activa y promuevan el bienestar emocional de los estudiantes

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Actúa como un Diseñador Instruccional experto y especialista en metodologías activas de aprendizaje para el nivel Bachillerato (estudiantes de 16-17 años).

Contexto: Necesito diseñar una secuencia didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Pensamiento para la asignatura de Humanidades, Ética y Pensamiento Crítico. Los estudiantes tienen una edad promedio de 16 años. El tema central que abordaremos es: "El impacto de la desinformación (Fake News) en la toma de decisiones democráticas y la convivencia social". Los alumnos ya cuentan con conocimientos previos básicos sobre el uso de redes sociales y libertad de expresión, pero suelen consumir información de manera pasiva y muestran dificultad para verificar la validez de los discursos éticos y políticos en entornos digitales.

Tarea: Diseña una planeación didáctica estructurada para una secuencia de 3 sesiones de 50 minutos cada una. La secuencia debe incluir:

1. Objetivo de aprendizaje: Redactado en función de competencias humanísticas y la taxonomía de Bloom (enfocado en el análisis crítico y la evaluación ética).

2. Pregunta detonadora: Una pregunta filosófica, ética y abierta que despierte el debate y guíe toda la secuencia.

3. Estructura por sesión (Inicio, Desarrollo y Cierre): Detallando actividades específicas donde el estudiante analice textos, discursos o casos reales en equipos.

4. Entregable final: Un producto digital o manifiesto ético creado por los alumnos para promover el consumo responsable de información.

5. Instrumento de evaluación: Una propuesta de los criterios clave para una rúbrica analítica que evalúe la argumentación, el pensamiento crítico y el respeto a la diversidad de opiniones.

Restricciones y Enfoque:

Evita lecciones puramente expositivas; prioriza el debate guiado, el análisis de dilemas morales y el cuestionamiento socrático.

Incluye al menos una herramienta digital educativa (como Padlet para un muro de argumentos o Canva para el diseño del entregable) como recurso de apoyo.

El tono de las actividades debe fomentar la empatía, la autorreflexión y la responsabilidad ciudadana.

Formato de Salida: Organiza la respuesta utilizando encabezados claros , viñetas para las actividades de cada sesión y una tabla para resumir los criterios de la rúbrica de evaluación.

¿Qué cambió al pasar a Humanidades?

El Enfoque Pedagógico: Pasamos de la experimentación en laboratorio (propia de las ciencias exactas) al análisis del discurso, el debate ético y el pensamiento crítico.

El Problema Central: En lugar de diseñar un objeto físico (un filtro de agua), los estudiantes ahora deben enfrentarse a un dilema social y ético del siglo XXI: cómo la desinformación afecta su entorno, su libertad y su comunidad.

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Luz Araceli Torres Vallejo

Actúa como un docente experto en diseño instruccional, estrategias didácticas innovadoras y evaluación educativa, con amplia experiencia en educación primaria. [Rol]

El material será utilizado en la asignatura de Español para estudiantes de quinto grado de primaria, abordando el tema "Comprensión lectora y pensamiento crítico", con una duración aproximada de 60 minutos y considerando los siguientes recursos: libros de lectura, hojas de trabajo, marcadores, pizarrón y proyector. [Contexto]

El objetivo de aprendizaje es fortalecer la comprensión lectora y el pensamiento crítico mediante el análisis de textos narrativos, favoreciendo la interpretación, argumentación y expresión de ideas por parte de los estudiantes. [Objetivo de aprendizaje]

Tu tarea es diseñar una secuencia didáctica completa que promueva la comprensión, el análisis y la reflexión de textos narrativos, permitiendo que los estudiantes desarrollen habilidades de interpretación, argumentación y expresión de ideas. [Tarea]

Asegúrate de que la secuencia incluya los siguientes elementos: objetivo general de aprendizaje, competencias a desarrollar, actividad de inicio para recuperar conocimientos previos, actividades de desarrollo que fomenten la participación activa y el trabajo colaborativo, actividad de cierre para consolidar los aprendizajes, recursos y materiales necesarios, estrategias de inclusión para atender la diversidad dentro del aula, instrumento de evaluación mediante una rúbrica y evidencias de aprendizaje esperadas. [Elementos obligatorios]

Como referencia del nivel de profundidad esperado, diseña actividades prácticas que permitan a los estudiantes identificar ideas principales, emitir opiniones fundamentadas sobre el texto leído y relacionar la lectura con situaciones de su vida cotidiana. [Nivel de profundidad esperado]

Presenta la información en formato de tabla con los siguientes encabezados: momento de la clase, actividad, tiempo estimado, recursos, competencias desarrolladas, evidencias de aprendizaje y estrategia de evaluación. [Formato de salida]

Utiliza un tono académico, inclusivo y motivador, adecuado para estudiantes de educación primaria. [Estilo y tono]

Emplea un lenguaje claro y preciso, asegurando que todas las actividades sean significativas, participativas y alineadas con los objetivos de aprendizaje. Además, incluye recomendaciones para el docente sobre cómo fomentar un ambiente de respeto, colaboración y participación durante la sesión. [Criterios de calidad]

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Actúa como un docente experto en educación media superior, diseño instruccional, evaluación educativa y estrategias didácticas. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa e inclusiva sobre el tema "La elaboración de un ensayo académico" para estudiantes de bachillerato.

La secuencia debe considerar las características de los adolescentes, promoviendo el pensamiento crítico, la argumentación, el trabajo colaborativo y la comunicación escrita.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo asignatura, tema, grado escolar, duración, propósito de aprendizaje y aprendizajes esperados.

Posteriormente, redacta un propósito claro y pertinente, especificando las competencias, habilidades y conocimientos que se pretende desarrollar mediante la elaboración y análisis de ensayos académicos.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes y propone preguntas diagnósticas para identificar lo que saben sobre la estructura y función del ensayo.

Diseña una actividad de inicio motivadora que despierte el interés de los estudiantes y permita relacionar el tema con situaciones de su vida académica. Incluye tiempo estimado, materiales, acciones del docente y preguntas generadoras.

Desarrolla una secuencia de actividades progresivas donde los estudiantes identifiquen las características del ensayo, analicen ejemplos, reconozcan sus partes (introducción, desarrollo y conclusión) y elaboren un borrador propio. Cada actividad debe incluir propósito, procedimiento, tiempo, materiales, rol del docente, participación esperada de los estudiantes y evidencias de aprendizaje.

Propón un cierre que permita recuperar los aprendizajes construidos mediante preguntas de reflexión, retroalimentación grupal y una actividad de metacognición.

Presenta una lista detallada de recursos y materiales necesarios para la implementación de las actividades.

Diseña una evaluación formativa basada en la observación y en los productos elaborados por los estudiantes. Incluye una rúbrica con criterios relacionados con la estructura del ensayo, organización de ideas, calidad de los argumentos y participación.

Incorpora estrategias de atención a la diversidad para responder a diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, incluyendo actividades de apoyo y de ampliación según las necesidades del alumnado.

Finalmente, proporciona recomendaciones pedagógicas para el docente sobre la organización del aula, manejo del tiempo, motivación de los estudiantes y estrategias para favorecer la participación activa de todo el grupo.

Presenta la planeación de manera clara, organizada y lista para aplicarse en el aula, utilizando un lenguaje profesional propio del ámbito educativo.

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Actúa como un docente experto en educación preescolar, desarrollo infantil, aprendizaje basado en el juego y diseño de experiencias educativas significativas. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para niños y niñas de 3 a 5 años sobre el tema [tema a trabajar].

La secuencia debe considerar las características del desarrollo cognitivo, social, emocional, físico y comunicativo propias de la educación preescolar, promoviendo el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación, el juego, la interacción y la participación activa de los niños.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo el campo formativo, contenido o tema, edad de los estudiantes, grado, duración total, número de sesiones y modalidad de trabajo (individual, parejas, pequeños grupos o grupal).

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro, pertinente y adecuado para la edad de los estudiantes, especificando los aprendizajes esperados, las competencias o capacidades que se pretenden desarrollar, las habilidades socioemocionales involucradas y la relación del aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana de los niños.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre el tema, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus ideas iniciales, experiencias previas y posibles respuestas esperadas.

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Actúa como un docente experto en educación preescolar, desarrollo infantil, aprendizaje basado en el juego y diseño de experiencias educativas significativas. Diseña una secuencia de aprendizaje completa, creativa, inclusiva y centrada en el estudiante para niños y niñas de 3 a 5 años sobre el tema [tema a trabajar].

La secuencia debe considerar las características del desarrollo cognitivo, social, emocional, físico y comunicativo propias de la educación preescolar, promoviendo el aprendizaje a través de la exploración, la experimentación, el juego, la interacción y la participación activa de los niños.

Inicia presentando los datos generales de la planeación, incluyendo el campo formativo, contenido o tema, edad de los estudiantes, grado, duración total, número de sesiones y modalidad de trabajo (individual, parejas, pequeños grupos o grupal).

Posteriormente, redacta un propósito de aprendizaje claro, pertinente y adecuado para la edad de los estudiantes, especificando los aprendizajes esperados, las competencias o capacidades que se pretenden desarrollar, las habilidades socioemocionales involucradas y la relación del aprendizaje con situaciones de la vida cotidiana de los niños.

Describe los conocimientos previos que podrían tener los estudiantes sobre el tema, proponiendo preguntas diagnósticas para explorar sus ideas iniciales, experiencias previas y posibles respuestas esperadas.

Diseña una actividad de inicio motivadora y lúdica que despierte el interés de los niños y favorezca la exploración del tema. Incluye el tiempo estimado, los materiales necesarios, las acciones del docente y preguntas generadoras que promuevan la participación, la observación, la curiosidad y el diálogo. Puedes apoyarte en recursos como cuentos, canciones, títeres, imágenes, objetos sorpresa, juegos de movimiento o cualquier otro recurso apropiado para la edad.

Desarrolla una secuencia de actividades progresivas que permitan a los niños construir el aprendizaje de manera activa. Cada actividad debe especificar el tiempo estimado, una descripción paso a paso, el rol del docente, la participación esperada de los estudiantes y las evidencias de aprendizaje que se observarán. Las actividades deben integrar experiencias de exploración, observación, manipulación de materiales, expresión oral, juego simbólico, trabajo colaborativo, expresión artística y movimiento corporal, favoreciendo el desarrollo integral de los niños.

Propón un cierre que permita recuperar los aprendizajes construidos durante la sesión mediante actividades de reflexión adaptadas al nivel preescolar. Incluye preguntas que ayuden a los estudiantes a expresar lo que aprendieron, lo que más les gustó, aquello que les resultó interesante y cómo pueden relacionar el aprendizaje con su entorno cotidiano. Considera también estrategias de retroalimentación positiva y reconocimiento de los logros alcanzados.

Presenta una lista detallada de los recursos y materiales necesarios para el desarrollo de todas las actividades, especificando su utilidad dentro de la secuencia didáctica.

Diseña una evaluación formativa basada en la observación continua del desempeño de los estudiantes. Incluye indicadores de logro observables relacionados con la participación, la comprensión del tema, la expresión de ideas, la interacción con sus compañeros, la creatividad, la autonomía y el seguimiento de instrucciones. Además, elabora una lista de cotejo sencilla con criterios como: participa activamente en las actividades, sigue instrucciones, expresa sus ideas, utiliza adecuadamente los materiales, colabora con sus compañeros y demuestra comprensión del tema trabajado.

Incorpora estrategias de atención a la diversidad que permitan responder a diferentes ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje. Propón adecuaciones para estudiantes que requieran apoyos adicionales, considerando recursos visuales, auditivos, manipulativos, motrices o comunicativos. Incluye también actividades de refuerzo para quienes necesiten más acompañamiento y actividades de ampliación para quienes avancen con mayor rapidez.

Finalmente, sugiere una actividad para realizar en casa con el acompañamiento de la familia, relacionada con el tema trabajado, indicando instrucciones sencillas, materiales necesarios y la evidencia que podría compartirse posteriormente en el aula. Complementa la propuesta con recomendaciones pedagógicas para el docente sobre la organización del espacio, el manejo del tiempo, la motivación de los estudiantes, la seguridad durante las actividades y estrategias para favorecer la participación de todos los niños.

Presenta la planeación de manera clara, organizada y lista para ser aplicada en el aula, utilizando un lenguaje profesional propio de la educación preescolar y priorizando experiencias de aprendizaje significativas, inclusivas y basadas en el juego.

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Actúa como un experto en diseño tecnopedagógico y especialista en metodologías activas de enseñanza.

Contexto: Necesito planificar una secuencia didáctica de 3 sesiones (de 50 minutos cada una) para estudiantes de nivel secundaria (entre 12 y 14 años), enfocada en el tema "El impacto del cambio climático en los ecosistemas locales". Los estudiantes tienen acceso a dispositivos móviles pero muestran problemas de dispersión, por lo que la planeación debe ser altamente interactiva y vivencial.

Tu tarea es desarrollar la planeación detallada de esta secuencia utilizando el modelo de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Para cada una de las 3 sesiones, debes incluir obligatoriamente los siguientes apartados:

1. Inicio (10 minutos): Actividad rompehielos o de activación de conocimientos previos que use una herramienta digital gratuita (como Mentimeter o Kahoot).

2. Desarrollo (30 minutos): Una actividad colaborativa central donde los alumnos investiguen o resuelvan un reto específico en equipos de 4 personas.

3. Cierre (10 minutos): Una dinámica de metacognición o autoevaluación breve.

Restricciones y especificaciones técnicas:

- El lenguaje debe ser claro y adaptado al nivel de secundaria.

- Evita explicaciones teóricas genéricas; proporciona instrucciones paso a paso de lo que hace el docente y lo que hacen los alumnos.

- Diseña y añade al final una actividad de aprendizaje independiente (tarea para el hogar) que consista en un microproyecto familiar y que no requiera más de 30 minutos para completarse.

Formato de salida: Entrega el resultado organizado con títulos claros utilizando formato Markdown (empleando ## para las sesiones y listas con viñetas para los pasos), asegurándote de usar negritas para resaltar los materiales o herramientas digitales necesarias.

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Elabora una planeación didáctica completa para trabajar el tema «Los oficios», dirigida a alumnos de primer grado de primaria.

Incluye una secuencia de aprendizaje con una duración de una semana escolar (cinco días), incorporando objetivos de aprendizaje claros, acordes al campo formativo Lenguajes y adaptados a las características de niños de 6 y 7 años.

Crea actividades que favorezcan el reconocimiento y la valoración de los diferentes oficios mediante juegos, cuentos, canciones, dramatizaciones, conversaciones, actividades de lectura y escritura, así como situaciones de la vida cotidiana.

Incluye:

• Una actividad inicial para recuperar conocimientos previos e identificar los oficios que los niños conocen.

• Actividades de desarrollo que permitan explorar oficios como médico, maestro, bombero, policía, agricultor, panadero y carpintero mediante experiencias significativas.

• Actividades colaborativas que promuevan el respeto, la participación y la valoración del trabajo que realizan las personas en beneficio de la comunidad.

• Actividades de cierre para reforzar los aprendizajes adquiridos y reflexionar sobre la importancia de los oficios en la vida cotidiana.

Propón recursos didácticos accesibles y fáciles de conseguir en el aula, tales como imágenes, tarjetas ilustradas, cuentos, hojas de trabajo, material reciclado y canciones infantiles.

Incorpora estrategias didácticas para favorecer la participación activa de todos los alumnos, atender distintos ritmos de aprendizaje y promover un ambiente seguro y respetuoso.

Además, elabora una lista de cotejo como instrumento de evaluación que incluya criterios relacionados con la identificación de los oficios y sus funciones, la participación en las actividades, la expresión oral, la lectura y escritura de palabras relacionadas con los oficios y la interacción respetuosa con sus compañeros.

Todo el contenido debe presentarse en un formato organizado por días de trabajo, especificando inicio, desarrollo, cierre, recursos, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.

Utiliza un lenguaje formal, claro, preciso y pedagógico, asegurando que cualquier docente pueda aplicar la planeación directamente en el aula sin necesidad de realizar modificaciones.

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Actúa como un especialista en educación preescolar, diseño de experiencias de aprendizaje y planeación didáctica basada en el Plan de Estudios vigente para Educación Preescolar.

Necesito diseñar una actividad de aprendizaje para niños y niñas de preescolar. La actividad debe estar alineada al campo formativo, abordar el tema: "tema" y considerar las características del desarrollo infantil propias de la edad. La modalidad será presencial y el tipo de ejecución será colaborativa.

Diseña una actividad de aprendizaje significativa, lúdica e inclusiva que favorezca la participación activa de los niños. La propuesta debe promover la exploración, el juego, la creatividad y el desarrollo de competencias relacionadas con el tema seleccionado.

Como referencia, considera actividades donde los niños aprendan mediante el juego, la manipulación de materiales, la observación, la experimentación, el trabajo colaborativo y la expresión de ideas. Por ejemplo, actividades relacionadas con cuentos, arte, música, movimiento, experimentos sencillos o exploración del entorno.

Presenta la propuesta incluyendo:

1. Nombre de la actividad.

2. Campo formativo.

3. Contenido o tema.

4. Objetivo de aprendizaje considerando:

* Audiencia.

* Verbo de acción.

* Contenido.

* Condición.

* Nivel de logro esperado.

5. Tipo de ejecución.

6. Tiempo estimado.

7. Recursos y materiales.

8. Desarrollo de la actividad:

* Inicio.

* Desarrollo.

* Cierre.

9. Adecuaciones o estrategias de inclusión.

10. Evidencia de aprendizaje.

11. Instrumento de evaluación.

12. Criterios de evaluación.

Utiliza un lenguaje claro, pedagógico, creativo y adecuado para docentes de educación preescolar. Asegúrate de que las actividades sean prácticas, motivadoras y acordes con el nivel de desarrollo infantil.

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Actúa como un experto en diseño de actividades de aprendizaje para la materia de humanidades.

Quiero diseñar una actividad de aprendizaje para estudiantes de nivel media superior de segundo semestre, son 20 alumnos en total, de edades entre los 15 y 16 años. Enfocándonos en la materia de humanidades II, sobre el tema “axiología y valores”. Toma en cuenta que grupo no es participativo y le cuesta trabajo empatizar y realizar trabajos bajo presión.

La actividad debe enfocarse en aprender los conceptos que conlleva el tema y poder ejemplarlos, la modalidad será tipo presencial y requiero que sea en equipos.

Como referencia trata de que la actividad sea dinámica y divertida, donde ellos puedan crear y utilizar también la parte creativa, pero tomando en cuenta su entorno comunitario.

Dame la propuesta incluyendo: ADA1, nombre de la actividad, objetivo del aprendizaje, instrucciones que incluyan (inicio, desarrollo y cierre) los recursos que se necesiten para realizarlo y los criterios de evaluación, tomando en cuenta el valor de la actividad (10 puntos)

Utiliza un tono simplificado pero claro y académico.

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Diseña una hoja de actividad educativa, atractiva y lista para imprimir para alumnos de primer grado de primaria (6 a 7 años), centrada en el tema "Materiales pesados y ligeros" del campo formativo Saberes y Pensamiento Científico. La actividad debe promover la observación, comparación y clasificación de objetos según su peso.

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Actúa como un experto en psicología educativa y gestión de aula con amplia experiencia en problemas conductuales. Necesito que me propongas una estrategia pedagógica para trabajar con un alumno que presenta conductas de apego excesivo (consentido), es muy aprensivo con un compañero en específico a quien acusa constantemente por cualquier detalle (como cambiar de lugar o no seguir reglas estrictas), y cuya tensión suele escalar hasta los golpes.

Diseña la estrategia asegurándote de incluir los siguientes elementos estructurados:

1 Título: Un nombre creativo para la estrategia.

2 Objetivo: Redacta la finalidad de la actividad comenzando directamente con un verbo de acción que sea alcanzable y acorde a la situación. No uses frases introductorias.

3 Materiales: Una lista muy breve y puntualizada de lo que se necesita.

4 Desarrollo: Relata la estrategia en prosa, explicando claramente el inicio y cómo se ejecuta.

Por favor, mantén un tono formal, que sea conciso y directo a la actividad, pero detallado en la explicación de la actividad sin llegar a ser un texto extremadamente extenso.

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Actúa como un docente en educación primaria, que diseña estrategias didácticas. Necesito que diseñes una secuencia didáctica completa sobre el fortalecimiento de la autoestima y el reconocimiento de las emociones para el campo formativo “De lo humano y lo comunitario”. Es un grupo de quinto grado conformado por alumnos de entre 10 y 11 años que son participativos y disfrutan las actividades dinámicas; sin embargo, presentan dificultades para trabajar en equipo y reconocer el impacto de sus emociones en la convivencia escolar. Se busca promover el autoconocimiento, la autoestima, la empatía y la colaboración mediante actividades significativas y acordes a su edad.

La tarea consiste en que elabores una secuencia didáctica para una sesión de clase que contenga  actividades dinámicas, reflexivas y colaborativas. Las actividades deben fomentar la participación activa de todos los estudiantes y favorecer  un ambiente de respeto y apoyo mutuo. Considera el uso de materiales sencillos como hojas blancas, cartulinas, colores, marcadores, tarjetas y recursos disponibles dentro del aula.

Como ejemplo del tipo de actividades esperadas, puedes incluir dinámicas como la elaboración de carteles sobre cualidades personales, el análisis de situaciones relacionadas con las emociones, actividades de reflexión grupal o ejercicios de trabajo colaborativo donde los alumnos identifiquen fortalezas propias y de sus compañeros.

Necesito que presente la información en el siguiente formato:

Título de la secuencia didáctica, propósito de aprendizaje, materiales.

Inicio con preguntas detonadoras.

Desarrollo: actividades pasó a paso e  instrucciones para los alumnos.

Cierre: con actividad de reflexión y conclusiones.

Utiliza una lista de cotejo como evaluación con indicadores observables.

Utiliza un tono profesional, pedagógico, claro y detallado. La propuesta debe ser realista y estar alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

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Actúa como un maestro profesional de nivel secundaria, experto en diseño de instrumentos de evaluación. Diséñame una lista de cotejo para evaluar una exposición que trata sobre el tema “evaporación del agua” de la materia ciencias naturales, es un tema de los alumnos de primer año de secundaria que se ubica en la unidad 1.

El instrumento debe contener criterios que vallan acorde al tema, que tenga orden y sobre todo coherencia, la exposición será presencial dentro del aula, los alumnos podrán realizar una presentación o laminas para su exposición. Toma como ejemplo el siguiente documento (agregar ejemplo de una lista de cotejo). Dame la lista de cotejo en un documento Word en forma de tabla con las siguientes especificaciones:

1. Título del instrumento

2. Objetivo

3. Instrucciones

4. De 10 a 12 indicadores

5. Un apartado de observaciones. Dámelo en un tono académico profesional e inclusivo.

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Actúa como un docente experto en educación preescolar, especializado en el diseño de experiencias de aprendizaje creativas, inclusivas y acordes con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Tu tarea es elaborar una planeación didáctica completa para trabajar el tema "Las emociones y su expresión", dirigida a alumnos de tercer grado de preescolar de una escuela pública mexicana.

Debes diseñar una secuencia de aprendizaje con una duración de una semana escolar (cinco días), incluyendo objetivos de aprendizaje claros, acordes al campo formativo correspondiente y adaptados a las características de niños de 5 años.

Crea actividades que favorezcan el reconocimiento, la expresión y el manejo adecuado de las emociones mediante juegos, cuentos, canciones, dinámicas grupales, actividades artísticas y situaciones de la vida cotidiana.

Incluye:

Una actividad inicial para recuperar conocimientos previos e identificar las emociones que los niños conocen.

Actividades de desarrollo que permitan explorar emociones como alegría, tristeza, enojo, miedo y sorpresa mediante experiencias significativas.

Actividades colaborativas que promuevan la empatía, el respeto y la convivencia.

Actividades de cierre para reforzar los aprendizajes adquiridos y reflexionar sobre la importancia de expresar las emociones de manera adecuada.

Propón recursos didácticos accesibles y fáciles de conseguir en el aula, tales como imágenes, tarjetas de emociones, cuentos, títeres, hojas de trabajo, material reciclado y canciones infantiles.

Incorpora estrategias didácticas para favorecer la participación activa de todos los alumnos, atender distintos ritmos de aprendizaje y promover un ambiente seguro y respetuoso.

Además, elabora una lista de cotejo como instrumento de evaluación que incluya criterios relacionados con la identificación de emociones, la participación en las actividades, la expresión de sentimientos y la interacción respetuosa con sus compañeros.

Todo el contenido debe presentarse en un formato organizado por días de trabajo, especificando inicio, desarrollo, cierre, recursos, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación.

Utiliza un lenguaje formal, claro, preciso y pedagógico, asegurando que cualquier docente pueda aplicar la planeación directamente en el aula sin necesidad de realizar modificaciones.

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Actúa como un docente experto en educación básica y diseño de actividades de aprendizaje. Diseña una secuencia didáctica sobre el tema “El Sistema Solar” dirigida a estudiantes de primaria de 4to grado. Incluye un objetivo de aprendizaje claro, la duración estimada de la clase, una actividad de inicio para recuperar conocimientos previos, actividades de desarrollo dinámicas y participativas, y una actividad de cierre que permita verificar los aprendizajes alcanzados. También incorpora los materiales y recursos necesarios, una estrategia de evaluación con criterios claros y adaptaciones para estudiantes con diferentes ritmos de aprendizaje. Presenta la información de manera organizada, práctica y creativa, utilizando un lenguaje adecuado para la edad de los estudiantes y proponiendo actividades que fomenten la participación, la curiosidad y el aprendizaje significativo.

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Actúa como un docente de matemáticas y especialista en diseño de actividades didácticas para estudiantes de primer grado de secundaria. Necesito que diseñes una actividad de aprendizaje para un grupo de 25 estudiantes organizados en equipos de tres integrantes. Cada equipo deberá contar con al menos un burbujero para realizar una actividad práctica relacionada con la geometría del círculo.

La actividad debe consistir en que los estudiantes generen burbujas de jabón de gran tamaño y las revienten sobre una hoja blanca para obtener figuras circulares. A partir de las marcas dejadas por las burbujas, los alumnos deberán medir los círculos obtenidos y calcular el radio y el diámetro utilizando las fórmulas matemáticas correspondientes. La propuesta debe fomentar el aprendizaje activo, el trabajo colaborativo, la observación, la medición y la aplicación de conceptos matemáticos en una situación real.

Como referencia, considera actividades prácticas en las que los estudiantes recolecten datos, registren resultados, comparen medidas y resuelvan problemas a partir de experiencias concretas.

Presenta la propuesta incluyendo el nombre de la actividad, el objetivo de aprendizaje, los contenidos matemáticos a trabajar, los materiales necesarios, la organización del grupo, las instrucciones paso a paso divididas en inicio, desarrollo y cierre, las fórmulas que utilizarán los estudiantes, preguntas de reflexión, criterios de evaluación relacionados con el trabajo en equipo y la correcta aplicación de las fórmulas, así como un instrumento de evaluación sugerido.

Utiliza un lenguaje formal, claro, organizado y apropiado para docentes de educación sec

undaria.

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Actúa como un diseñador instruccional experto, especialista en pedagogía, tecnología educativa y creación de recursos didácticos. Tu tarea es generar materiales educativos innovadores, claros, inclusivos y adaptados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.

Antes de crear cualquier recurso, analiza el tema, el nivel educativo, los objetivos de aprendizaje y las características del alumnado. Posteriormente, diseña recursos educativos que promuevan el pensamiento crítico, la participación activa, la creatividad y el aprendizaje significativo.

Los recursos pueden incluir:

Presentaciones didácticas.

Infografías.

Mapas conceptuales o mentales.

Guías de estudio.

Cuestionarios y evaluaciones.

Actividades interactivas.

Secuencias didácticas.

Juegos educativos.

Materiales para aprendizaje colaborativo.

Recursos digitales accesibles.

Para cada recurso generado, incluye:

1. Título.

2. Objetivo de aprendizaje.

3. Público objetivo (nivel educativo y edad).

4. Descripción del recurso.

5. Instrucciones de uso.

6. Contenidos principales.

7. Actividades propuestas.

8. Criterios de evaluación.

9. Recomendaciones para su implementación.

10. Adaptaciones para estudiantes con diferentes necesidades de aprendizaje.

Utiliza un lenguaje claro, preciso y pedagógicamente adecuado. Fundamenta las propuestas en metodologías activas, como aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo, gamificación, aprendizaje basado en problemas y pensamiento crítico. Asegúrate de que los recursos sean prácticos, atractivos y fácilmente aplicables en contextos educativos presenciales, virtuales o híbridos.

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Prompt educativo: Secuencia didáctica sobre higiene personal para 3.º de primaria.

Actúa como un docente de educación primaria con experiencia en la Nueva Escuela Mexicana y en el diseño de actividades significativas para niños de tercer grado de primaria.

Necesito que me ayudes a elaborar una secuencia didáctica de cinco sesiones sobre el tema "La importancia de la higiene personal". El propósito es que los alumnos comprendan cómo los hábitos de higiene contribuyen al cuidado de su salud y al bienestar de quienes los rodean, promoviendo la práctica de estos hábitos dentro y fuera de la escuela.

Considera que el grupo está integrado por estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, por lo que las actividades deben ser inclusivas, dinámicas y fáciles de comprender. Relaciona los contenidos con situaciones de la vida cotidiana para que los alumnos puedan identificar la importancia de lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse diariamente, mantener limpias sus uñas y usar ropa limpia.

Para cada sesión incluye:

* El propósito de aprendizaje.

* Actividades de inicio, desarrollo y cierre.

* Las acciones que realizará el docente y las que llevarán a cabo los estudiantes.

* Los materiales y recursos necesarios.

* Estrategias para atender la diversidad del grupo.

* Una actividad lúdica o creativa que motive la participación de los alumnos.

* Evidencias de aprendizaje.

* Un instrumento de evaluación, como una lista de cotejo o una rúbrica con criterios claros.

Al finalizar la secuencia, propone una actividad integradora en la que los estudiantes elaboren un cartel, tríptico o exposición para compartir con la comunidad escolar la importancia de mantener buenos hábitos de higiene.

Presenta la información de forma organizada en tablas, utilizando un lenguaje claro, sencillo y aplicable en el aula. Asegúrate de que las actividades promuevan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo, la participación activa y la reflexión sobre la importancia de cuidar la salud mediante una buena higiene personal.

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Prompt educativo: Secuencia didáctica sobre higiene personal para 3.º de primaria.

Actúa como un docente de educación primaria con experiencia en la Nueva Escuela Mexicana y en el diseño de actividades significativas para niños de tercer grado de primaria.

Necesito que me ayudes a elaborar una secuencia didáctica de cinco sesiones sobre el tema "La importancia de la higiene personal". El propósito es que los alumnos comprendan cómo los hábitos de higiene contribuyen al cuidado de su salud y al bienestar de quienes los rodean, promoviendo la práctica de estos hábitos dentro y fuera de la escuela.

Considera que el grupo está integrado por estudiantes con diferentes ritmos y estilos de aprendizaje, por lo que las actividades deben ser inclusivas, dinámicas y fáciles de comprender. Relaciona los contenidos con situaciones de la vida cotidiana para que los alumnos puedan identificar la importancia de lavarse las manos, cepillarse los dientes, bañarse diariamente, mantener limpias sus uñas y usar ropa limpia.

Para cada sesión incluye:

* El propósito de aprendizaje.

* Actividades de inicio, desarrollo y cierre.

* Las acciones que realizará el docente y las que llevarán a cabo los estudiantes.

* Los materiales y recursos necesarios.

* Estrategias para atender la diversidad del grupo.

* Una actividad lúdica o creativa que motive la participación de los alumnos.

* Evidencias de aprendizaje.

* Un instrumento de evaluación, como una lista de cotejo o una rúbrica con criterios claros.

Al finalizar la secuencia, propone una actividad integradora en la que los estudiantes elaboren un cartel, tríptico o exposición para compartir con la comunidad escolar la importancia de mantener buenos hábitos de higiene.

Presenta la información de forma organizada en tablas, utilizando un lenguaje claro, sencillo y aplicable en el aula. Asegúrate de que las actividades promuevan el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo, la participación activa y la reflexión sobre la importancia de cuidar la salud mediante una buena higiene personal.