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Iniciei a minha trajetória docente em 2001 como professora universitária. Hoje quero compartilhar uma experiência vivenciada no ensino remoto em 2020, na disciplina Geografia Cultura na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Os textos, materiais diversos e atividades foram disponibilizados para os(as) estudantes no Classroom.

No ensino presencial sempre planejava as aulas com base em estratégias metodológicas que buscavam contribuir com a aprendizagem dos(as) estudantes da forma mais dinâmica possível.

No ensino remoto precisei refletir e pensar em como trabalhar os conteúdos e avaliar no novo contexto. Na disciplina mencionada, dentre as estratégias utilizadas destaco neste momento uma trilha de aprendizagem que elaborei, denominada “Rotação individual: ampliando os conhecimentos sobre a Geografia Cultural”.

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Na rotação individual os(as) estudantes deverão considerar suas facilidades e dificuldades para trilhar o caminho em prol da construção do conhecimento. A trilha de aprendizagem tem vários caminhos, mas é o(a) estudante quem decide por onde quer começar, de acordo com as suas necessidades, anseios e tempo de estudos para o tema.

A trilha foi elaborada no Google Forms, sendo que o(a) estudante, poderia acessá-la tanto no celular quanto no computador a partir do link que foi disponibilizado no Chat durante a aula no Google Meet.

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Na trilha foram elaboradas quatro estações além da opção “Finalizei a trilha, conforme abaixo.

1. Quero conhecer a importância do uso do mapa mental como instrumento na pesquisa científica na Geografia Cultural.

2. Quero assistir um vídeo sobre a influência francesa nas transformações urbanas, sociais, políticas e culturais da cidade de São Paulo.

3. Quero assistir um vídeo sobre as relações da Geografia com a cultura, no sentido de território e territorialidade.

4. Quero aprofundar os conhecimentos sobre as contribuições da Renovação da Geografia Cultural na pesquisa científica.

5. Finalizei a trilha.

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Na elaboração das estações, foram utilizados vídeos e texto sobre o assunto. Em cada estação, os estudantes precisavam ver os materiais disponibilizados e responder às questões sobre o referido conteúdo trabalhado.

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Rotação individual: ampliando os conhecimentos sobre a Geografia Cultural

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Na rotação individual os acadêmicos deverão considerar suas facilidades e dificuldades para trilhar o caminho em prol da construção do conhecimento. Na rotação individual, os estudantes não irão rotacionar necessariamente por todas as modalidades ou estações propostas.

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A trilha de aprendizagem permite uma avaliação individual e socialização coletiva. Na avaliação foi possível ampliar o debate na aula posterior a partir de compartilhamento de tela no Google Meet, sendo possível projetar as respostas dos(as) estudantes sem mencionar os nomes durante a aula. Ademais, foi possível visualizar as escolhas dos percursos escolhidos pelos(as) estudantes e corrigir e/ou ampliar as discussões referentes às questões que eles tiveram dificuldade.

Os(as) estudantes foram avaliados individualmente e o resultado foi mais produtivo quando se compara com atividade tradicional. No próprio processo avaliativo os(as) discentes relataram que ampliaram os seus conhecimentos de forma dinâmica e prazerosa.

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Ao longo da disciplina utilizadas estratégias metodológicas, à luz da aprendizagem ativa, com trabalhos em equipe, tais como: estudo de casos; rotação por estações; atividade de pesquisa sobre as civilizações com elaboração e socialização de padlet (padlet com as orientações para a pesquisa https://pt-br.padlet.com/msocorro1/3jkoealrnmb6yx9y); pesquisa sobre os aspectos culturais das regiões do país e de Mato Grosso do Sul; dentre outras. Os estudantes participavam das atividades síncronas e assíncronas de modo efetivo, inclusive discutindo sobre a temática quando as atividades eram feitas em grupos organizados pela docente no Google Meet.

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Padlet com as orientações para a pesquisa 

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Padlet com as orientações para a pesquisa 

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Ao longo da disciplina considerou-se três tipos de avaliação: diagnóstica (padlet para sondagem acerca de conceitos da Geografia; questionário de sondagem no Google Forms, tempestade de ideias, questões norteadoras, etc.); formativa (ao longo do processo); e somativa.

Na disciplina, não houve prova tradicional, todavia, as estratégias avaliativas utilizadas de forma processual trouxeram excelentes resultados para boa parte da turma. Não houve reprovação de estudantes que estiveram engajados na disciplina.

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1. compreender a importância do uso de mapa mental como instrumento de pesquisa na Geografia Cultural;

2. ampliar os conhecimentos acerca das influências culturais em diferentes espaços; e,

3. refletir acerca das contribuições da renovação da Geografia Cultural na pesquisa científica.