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Escala de inteligencia

Crea el primer test de inteligencia con el objetivo de medir habilidades memorísticas, de comprensión y de atención.
Binet entiende a la inteligencia como algo medible y comparable según la edad de las personas. (Villamizar y Donoso, 2013)

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La Función de la palabra - Alfred Binet y la Inteligencia

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1927 - Spearman                                                 

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1927 - Spearman                                                 

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Factor G de inteligencia

Indicó que había un factor medible que estaba presente en todas las pruebas de inteligencia, que se refería a habilidades cognitivas y que este se relacionaba con los factores específicos de cada prueba, y que esta relación era la que explicaba los resultados de las diferentes pruebas.  (Villamizar y Donoso, 2013)

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Escala WISC

Según Villamizar y Donoso (2013) David Wechsler creó la Escala de Inteligencia para Niños de Wechsler, que evaluaba información, comprensión, aritmética, semejanzas, vocabulario, retención de digitos,figuras incompletas, ordenamiento de dibujos, diseño con cubos, rompecabezas, claves y laberintos.

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ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS-IV (WISC-IV)

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Zonas de desarrollo. Elaboración propia.

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Teoría del desarrollo social

Villamizar y Donoso (2013) señalan que Vigotsky explicó el desarrollo como el resultado del avance natural del cerebro unido y la  influencia del contexto de cada individuo. Resaltó el papel protagonista de la socialización en el aprendizaje de las personas.
Propone dos zonas:

Zona de desarrollo real: lo que una persona puede llegar a aser por sí mismo.

Zona de desarrollo potencial: lo que una persona puede llegar a ser con el apoyo de otras personas.

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Villamizar y Donoso (2013) citan a Piaget (1979) que señala que la inteligencia es un acto de equilibrio cognitivo por medio de "la percepción, del hábito y de los mecanismos sensomotores elementales. (p. 414).
Piaget propone que el desarrollo se da por etapas que se ven modificadas por la capacidad natural y el contexto. Las etapas son:

1. Sensoriomotriz

2. Preoperacional

3. Operaciones concretas

4. Operaciones formales

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JEAN PIAGET. Etapas del desarrollo cognitivo.

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Estructura del intelecto. Elaboración propia.

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Teoría de la Estructura del Intelecto

Como lo señalan Villamizar y Donoso (2013), Guilford propone la Estructura del Intelecto que se divide en tres dimensiones divididas a su vez en distintos aspectos. La combinación de estas resulta en 150 factores observables de la inteligencia.

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Teoría de Inteligencia fluida y cristalizada

Habla de dos categorías:

Inteligencia fluída: Memoria de trabajo, adaptación, apropiación de nuevos aprendizajes.

Inteligencia cristalizada: Conocimientos sociales, razonamiento lógico, inductivo y silogístico.

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LA TEORIA QUE LE GUSTA A TODOS. CATTELL. Inteligencia. 2020

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Teoría eugenésica

Galton conceptualiza la inteligencia como proceso cognitivo medible y heredable, como lo concluyeron Villamizar y Donoso (2013). Defendía la eugenesia como mecanismo para generar personas "más aptas", cognitivamente hablando.

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Teoría triárquica

Sternberg recopilado por Villamizar y Donoso (2013) propone 3 tipos de inteligencia:
Componencial: procesamiento de la información y aprendizaje. Usualmente referida como académica
Experiencial: acomodación de aprendizajes nuevos, innovación y resolución de problemas.
Contextual: capacidad para adaptarse y adaptar el medio.

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Villamizar y Donoso (2013) comentan que Thurstone establece 7 aspectos de la inteligencia que según él pueden ser medibles y comparables entre individuos. Dichos factores son: comprensión verbal, fluidez verbal, aptitud numérica, ubicación espacial, memoria, razonamiento y velocidad perceptual.

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Aptitudes Mentales Primarias de Thurstone

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La capacidad intelectual depende del contexto. Elaboración propia.

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Teoría Bioecológica de la Inteligencia
Según Villamizar y Donoso, propone que la inteligencia de una persona se manifiesta según el contexto en el que esta se desenvuelve en un momento dado, y que, quienes tienen mejor capacidad de respuesta a las situaciones son quienes tienen un sistema de conocimientos más sólido. (2013)

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Entrevista sobre el funcionamiento del cerebro, con M. Anderson. (2021)

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Teoría de la Arquitectura Mínima
De acuerdo a Villamizar y Donoso (2013) Michael Anderson establece que las tareas cognitivas se llevan a cabo o por el pensamiento o por módulos, los cuales se encargan de las representaciones más abstractas y complicadas. La capacidad de estos modulos viene con cada persona, mientras que el pensamiento se puede entrenar para hacerlo más eficiente.

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#413 Michael Anderson: Understanding How The Brain Evolved

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Teoría de los Tres Estratos

Villamizar y Donoso (2013) comentan que Carroll acomodó los aspectos cognitivos en una estructura piramidal compuesta de la siguiente manera:

I Estrato: Agrupa 65 habilidades cognitivas.

II Estrato: Corresponde a la inteligencia fluida, inteligencia cristalizada, memoria, aprendizaje, percepción visual amplia, capacidad de recuperación amplia, velocidad cognitiva amplia y velocidad de procesamiento.

III Estrato: factor general de inteligencia.

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Teoría PASS
Villamizar y Donoso (2013) recopilan la teoría propuesta por Das y compañía, que establece cuatro partes para el pensamiento:

La planificación

Atención

Procesamiento de la información instantánea

Procesameinto de la información sucesiva

Esto sucede en tres momentos: la entrada de la información, el procesamiento de esta y la salida generada.

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UNA TEORIA COGNITIVA, PERO POCO CONOCIDA. DAS Y PASS. Inteligencia. Psicología y test

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David Perkins - ¿Qué significa ser inteligente?

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Teoría de la Inteligencia Verdadera
Villamizar y Donoso (2013) recopilan las 3 inteligencias propuestas Perkins:

Neuronal: considerada innata y no modificable, varía su capacidad y efectividad según la persona.

Experiencial: compuesta por la velocidad y la robustez del aprendizaje de un individuo.

Reflexiva: se refiere a la inventiva y la metacognición.

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David Perkins - What Does It Mean To Be Smart?

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Inteligencias según Gardner. Elaboración propia.

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Teoría de las Inteligencias Múltiples

Villamizar y Donoso (2013) citan la perspectiva de Gardner quien conceptualiza la inteligencia como el proceso que administra la información de acuerdo al contexto para crear productos valiosos dentro de este mismo.
Propone 7 inteligencias que luego amplia a 11:

1. Cinestésico - corporal: Uso del cuerpo para expresarse o resolver problemas.

2. Lingüistica: Manejo de las estructuras del lenguaje

3. Lógico - matemática: Facilidad para el análisis, la interpretación, la demostración, los cálculos y las inferencias.

4. Musical: Habilidad para componer e interpretar música.

5. Intrapersonal: Capacidad de conocerse a sí mismo.

6. Interpersonal: Capacidad para establecer vínculos con otras personas y comprenderlas.

7. Espacial: Manejo del espacio y la ubicación.

8. Naturalista: Capacidad para comprender y mantener relaciones con el entorno.

9. Espiritual - existencial: Capaciodad para ahondar en temas existenciales.

10. Sexual: Habilidad para la vivencia integral de la sexualidad.

11. Digital: Capacidad para adaptarse y utilizar la tecnología.

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Teoría del Cerebro Triuno
Villamizar y Donoso (2013) indican que De Beaport se basa en la teoría del cerebro triuno, que establece que el cerebro se divide en tres partes complementarias entre sí, para proponer que estas partes tienen a su cargo una serie de inteligencias que en total serían las siguientes:

1. Racional

2. Asociativa

3. Espacial-visual-auditiva

4. Intuitiva

5. Afectiva

6. De estados de ánimo

7. Motivacional

8. Básica

9. De patrones

10. De parámetros

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Teoría Cerebro, Diferencias Individuales y Sociales (CDIS)
Villamizar y Donoso (2013) recopilan la categorización que hace James Flynn de la inteligencia, en 3 dimensiones:

Cerebro: ciertas tareas cognitivas se reflejan en sitios específicos del órgano.

Diferencias individuales: Se refiere al factor de inteligencia general, el rendimiento de una persona frente a unas tarea cognitiva.

Sociedad: La modificación de las habilidades mentales en favor de la adaptación al contexto social.

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Why our IQ levels are higher than our grandparents' | James Flynn

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1. A lo largo del último siglo han proliferado una serie de teorías y supuestos que demuestran el constante deseo del ser humano por develar el más grande misterio: el funcionamiento de nuestra mente. En este trabajo se ha podido analizar cómo algunas de las teorías se reducen a un cálculo, otras encuentran explicación en la genética, otras más deducen que el contexto es esencial para la definición de la cognición humana y como también hay teorías que mezclan los aspectos anteriores en la búsqueda de una explicación lo suficientemente completa para todos los fenómenos de la mente humana.

2. Reconocer los diferentes aportes de forma cronológica brinda una luz sobre la relación entre el concepto de inteligencia y la estructura de la educación formal a lo largo del tiempo. En la época cuando se popularizaron los test de CI y se reconocía a la inteligencia académica como la única existente, el sistema educativo se basaba en mecanismo de repetición y acumulación de conceptos. Luego, tras reconocerse que la inteligencia se manifiesta de múltiples formas y tomando en cuenta el contexto, el sistema educativo se estructura para brindar distintas experiencias de aprendizaje, donde de valora el proceso y las diferentes formas de expresión.

3. A pesar de que existen ya muchas definiciones y teorías, este campo de investigación permanece activo y los docentes deben mantenerse al día con estos estudios, pues los conocimeintos que estos brindan pueden servir como base para comprender el comportamiento de los alumnos y favorecer su desarrollo cognitivo de manera integral.

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Villamizar, G. y Donoso, R. (2013). Definiciones y teorías sobre inteligencia. Revisión histórica. Psicogente, 16(30), 407-423. Recuperado de: https://bit.ly/3JEp1vs