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Etapa 1. DESCUBRIR y COMPRENDER  (Empatía, entender necesidades)

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Etapa 1. DESCUBRIR y COMPRENDER  (Empatía, entender necesidades)

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Materia: Carrera Técnica, ETE  Auxiliar Fotógrafo Laboratorista y Prensa.

Incidente crítico:

El abrupto cambio que nos tomo a todos por sorpresa, lo viví con  tensión, frustración, estrés, enojo, sorpresa y finalmente alivio de haber logrado lo mejor que se pudo el curso.

Primer problema, tratar de adaptar tus materiales y recursos para una clase asincrónica de emergencia para continuar, que debe cubrir las 2:30 o 3 hrs diarias.

Segundo problema,  reunir en un punto a tus alumnos e inscribirlos al aula virtual.
Tercer problema, no estar preparado para dar una clase virtual, buscar los recursos y medios necesarios para continuar, bien dicen que de nada te sirven las tecnologías si no hay de fondo el conocimiento, me salvo el conocimiento de mi materia no si usaba o no zoom.

Tercer problema, la asistencia irregular de los estudiantes a clase de teoría presencial, por los paros intermitentes que vivimos en el plantel, a parte de los desastres, necesito de asesorías personales por whatsApp y motivarlos para que no desertarán.

Cuarto problema, abrir un aula en Moodle y no saber por dónde, pero se le busco para poder usar los recursos y crear actividades, el tiempo no daba para escoger ya otra aula.

Quinto problema, los alumnos requieren menos carga académica, por ello se considero un proyecto en diferentes etapas. Esto finalmente fue positivo, pues el proyecto incluyo a la familia en retratos barrocos. El estudiante se baso  en sus conocimientos previos y a improvisar vestuarios, maquillajes, iluminación y de ahí una gran experiencia, puesta en su portafolio de evidencias en una presentación.

Sexto problema, no utilice zoom u otro medio, me pareció más importante realizar el proyecto y mejor grabar video clases de los últimos temas que faltaban.

Séptimo problema, no tener el equipo y material necesario.

Reflexión
Terminamos el curso, dimos lo que se pudo de ambas partes,  obtuvieron fotografías de su proyecto muy bien; no se perdió el año escolar, eso "es algo que hay que considerar" de ganancia pese a todo, queramos a o no,  fue un reto extremo que se logro y de mucho aprendizaje.

Pienso que el problema fue experimentar el cambio brusco y encontrar la manera de sobrevivir; el reto ahora es prepararse para el siguiente ciclo, y superar la experiencia con resiliencia y lo mejor de nosotros.

Para empatizar, se realizo cuestionario, se observo el video del curso, y se utilizó los comentarios de alumnos en sus tareas y mensajes en el ciclo escolar pasado.

Sobre las necesidades del alumno:

CUESTIONARIO para ex alumnos:

PREGUNTAS: https://forms.gle/1YKcgGQRnG9hoADD8

Empatizando con su ideas, pensamientos, haceres, opiniones.
Emphaty Map:
https://docs.google.com/drawings/d/1zTXjbI0AvHrxqquDUfAwrfNxkSy0k5z1zD-fgJ0B0x8/edit?usp=sharing

Visualizando sobre sus necesidades y posibles soluciones.

Tabla de necesidades: https://docs.google.com/document/d/1D7wkDhz1AxUYMh69nzJj_OGMWNQhrebtxo6VCURGzPY/edit?usp=sharing

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Experiencia al delimitar

Podría decir que hubo buena respuesta de ex alumnos,  reaccionaron de manera  positiva y  pudieron contestar sin mayor problema, 3 de ellos ya están en licenciatura y otros recién egresados.
Procedí a analizar los datos obtenidos de una manera objetiva, y de nuevo, se edito el Emphaty Map y  la tabla de necesidades, para insertar ideas en especifico a mi clase, y con ideas generales que expresan muchos alumnos de la universidad, deducido en el video documental del curso.

Fue interesante, delimitar cuales son las necesidades de los estudiantes de la materia que se imparte, y en sí, el tiempo de clases es de alguna manera el que hay que distribuir de mejor manera, y realizar actividades más dinámicas para ello. y utilizar más recursos interactivo y enfocados a reforzar aprendizaje.

Analizando y puntualizando  las respuestas de los estudiantes, pude darme cuenta que:

RESPUESTAS: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1W0uoxN60ePxhQuCibU6AR2lBgagIeOT7KQA8mtclXDw/edit#gid=1603080510

Tuvieron problemas de señal de internet

tienen computadoras y dispositivos sin problemas

tratan de gestionar su tiempo organizando sus materias por x tiempo para cada una.

consideran que las video clases personales que se les proporciono y el proyecto en casa, fue bueno, sí aprendieron.

falta más dinamismo, ejercicios, y examen más duro para que estudien más.

faltan clases sincrónicas para ejercicios o revisión

se les dificulto la práctica, no la teoría.

me aconsejan seguir con video clases como forma asincrónica.

les dificulto no tener el equipo fotográfico adecuado (trabajamos análogo no digital)

les ayudo mucho sus clases presenciales, pues gracias a ellos se les facilito entender.

extrañaron el apoyo de los amigos.

Al delimitar y analizar las necesidades de los estudiantes,  se me dificulto  plantear el problema, "enfocarlo bien", para no errar, aunque suene algo sencillo, no lo es y es parte de;  ya que las prácticas deben ajustarse a algo más ligero para ellos y tener las herramientas efectivas para ello. En cuanto a la  teoría, debe reducirse y complementarse a menos tiempo.

En cuanto a los que respondieron, no parecen tener problemas de equipo de computo, habría que ver la otra mitad, en donde quizá no tengan que compartir; o también los que tienen que trabajar y asistir a clases, es otro problema de tiempo.

En general, tenemos una tarea ardua, quizá no salga lo que uno planificó al 100%, pero llevas ventaja de planificación para resolver cualquier imprevisto.

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Etapa 3. IDEAR (imaginar soluciones).                                                                                       

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Etapa 3. IDEAR (imaginar soluciones).                                                                                       

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¿Cómo podría agilizar las clases virtuales teóricas/prácticas de 3 horas diarias, de manera tal que el tiempo sea suficiente y no haya carga académica extra-curricular?

ideas sugeridas por compañeros de curso:

Utilizar la metodología del aula invertida

Aprendizaje basado en proyectos (ABP)

Aprendizaje basado en Problemas.

Aprendizaje Basado en investigación

Utilizar un Blog como bitácora y evidencias

uso de videos y podcast hechos por los alumnos

Recursos interactivos de multimedia producidos o encontrados.

Utilización de Padlet colaborativo o Lino, Google doc y Drive.

hacer subgrupos de trabajo

talleres en equipo

talleres de lectura

usar webquest

Usar herramientas lúdicas, gamificación (Genially, Emaze, kahoot, Socrative, FlipQuiz)

cuestionarios en exe learning

30 o40 minutos de clases y ejercicios preestablecidos

Quizziz

conjuntar clases sincrónicas y asincrónicas

TUTORIALES

gallería virtual

Evaluaciones y co evaluaciones con lista de cotejo

Es importante fomentar la ética de los trabajos y de los exámenes virtuales, buscando  recursos que validen la identidad del alumno.

grabar las clases sincrónicas para visualización posterior.

Otras posibles soluciones:

Con la Revisión de estrategias didácticas y sus infinitas posibilidades,   en metodologías, estrategias, técnicas, como en recursos TIC y TAC, considero importantes y adecuadas para el contexto de la clase, estas otras posibles soluciones, y que pueden aplicarse por partes, tanto para la teoría como para la práctica. Se ha abierto otro punto de luz con lo siguiente:

Metodologías:

Metodología clave : enseñar con el ejemplo, sencillez y humildad.

Emplear el Aula invertida. Esto será en algunas etapas de teoría.

Metodología basada en investigación y solución de problemas, en teoría y práctica.

Metodología basada en la observación y análisis de imágenes diversas, desde lo cotidiano.

Metodología basada en proyectos, para las prácticas.

Estrategias:

Exposición con discusión del tema en forma grupal o equipos.

Análisis de lecturas diversas para proyectos personales.

Aprendizaje de conceptos por tema en forma colaborativa

Análisis de información gráfica, tanto individual como en equipo y grupal,  con intervención posterior del profesor.

Aprendizaje de procesos  con trabajo colaborativo

Actividades secuenciadas, con sus respectivas descripciones de lo que aprenderán; qué, cómo, cuándo, dónde, porqué y para qué lo harán. Aquí, es donde aplicaremos recursos TIC y TAC.

Establecer medios de comunicación para el curso: zoom, stream yard, Google meet, whatsApp, Aula virtual.

Evaluaciones:

Constantes por tema, con cuestionarios o resolución de ejercicios, aplicando los recursos TIC y TAC.

Portafolio de evidencias de proyectos

Blog como bitácora de actividades

Glosario de términos por tema

Colaboración en equipo, grupal y proyectos

Personalizar la trayectoria personal de cada estudiante, co-evaluaciones y autoevaluaciones, bajo una lista de cotejo por tema y módulo.

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Experiencia de crear muchas ideas

Esta fase significó, un va y ven de las anteriores fases, en donde buscamos la mejor solución a la necesidad del estudiante. Es generar  una lluvia de ideas de todo tipo, hasta que llega el alumbramiento  hacia la solución y pescar la mejor para resolver.

Es una fase parecida a la del proceso creativo, "la incubación de ideas" el punto de inspiración en donde lo tomas o lo dejas.

La idea elegida, es puto de partida, no importa que no sea perfecta, el seguir trabajando nos dará ir puliéndola hasta alcanzar lo que necesitamos y nos seas útil

Me parece que toda idea comienza así, en la imperfección. Como decía Pablo Picasso, la inspiración te tiene que encontrar trabajando, esa es la única manera de pasar esa fase.

Efectivamente, la idea que elegí esta en el estado imperfecto hasta la materialización y prueba, no sabré realmente su funcionalidad, lo importante es que la idea este en marcha.

P R O P U E S T A_ Secuencia didáctica

"Iluminando sujetos y emociones"
Actividades de creación e interpretación artística en base al impacto de la iluminación en la representación de las emociones.

Finalmente, cambié el tema por otro en donde pudieran interactuar de forma colaborativa e individual, para que procesos su propio ensayo de creación, inspirándose en el trabajo de investigación, análisis de imágenes de otros, para pusieran a ensayo y error la aplicación de los conocimientos.

La forma de evaluación, será una lista de cotejo sobre la calidad en cada actividad en forma, contenido y tiempo. Así mismo, habrá co evaluación y evaluación personal de cada alumno, Criterios de evaluación que se realiza en estos días para completar la secuencia didáctica.

Aquí  el enlace al muro de la propuesta:

http://linoit.com/users/vicley/canvases/Secuencia%20did%C3%A1cticaVicLeyva

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Etapa 4. CREAR.  (Prototipo, concretar la idea, materialización)

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Etapa 4. CREAR.  (Prototipo, concretar la idea, materialización)

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La secuencia didáctica que realicé sobre "Iluminando sujetos y emociones" de  la materia que imparto en Fotografía,  se traslado a un diagrama de actividades, en donde se describen en forma lineal,  las tareas a realizar por el estudiante, durante la realización del tema.

No fue difícil crearla, se pensó de acuerdo al medio en donde se realizará la actividad, el aula virtual, con metodología de Aula invertida, estrategias y técnicas basadas en el aprendizaje del estudiante y recursos digitales, fáciles de obtener y usar.

Autoevaluación, método SCAMPER

https://drive.google.com/file/d/1osqXOKwXvJVhEsZKNGVOTgn7LPb5WRL_/view?usp=sharing

Aquí el enlace: de Secuencia Didáctica.

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Copia de Secuencia didáctica_ Iluminando sujetos y emociones..jpg

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Etapa 5. PROBAR Y REFINAR (Evaluar, valorar y ajustar la idea)

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Etapa 5. PROBAR Y REFINAR (Evaluar, valorar y ajustar la idea)

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Finalmente, el prototipo diseñado para el aprendizaje, se adecuo al aula virtual invertida. Siendo el último tema teórico del Modulo I, el alumno reforzó sus conocimientos previos, aplico los nuevos, basados en la investigación análisis de imagen y hacer imágenes para probar la teoría con su dispositivo móvil, es decir, de manera sencilla, en donde el contenido es mucho más importante y la creatividad un paso a desarrollar poco a poco.

Simulación de producto esperado:
http://linoit.com/users/vicley/canvases/Iluminando%20sujetos%20y%20emociones1

Aquí el enlace al prototipo final, como una HISTORIA DE CREACIÓN de la Secuencia didáctica diseñada, para innovar dentro de mi propio contexto, experimentar recursos digitales para las actividades, realizar de forma más dinámica, el tiempo quizá disminuyo un poco pero la creación como detonante a la motivación de continuar.

PROTOTIPO FINAL_ HISTORIA DE CREACIÓN:

https://issuu.com/vicleyfo/docs/prototipo_virginialeyvaortiz_a7e17e08b57c4c

Experiencia de Diseñar una propuesta didáctica con Pensamiento de Diseño.

El pensamiento de diseño para innovar tu enseñanza, lo había escuchado, pero jamás lo había llevado a cabo, sólo sabía que se basaba en los principios del marketing en donde la finalidad es vender un producto; en la educación es más noble, es generar un producto para el aprendizaje. Cada etapa de éste Diseño de Pensamiento tiene su complejidad, y cómo el mismo nombre lo dice, genera muchos pensamientos, ideas, preguntas.
En lo personal me agrada la etapa de idear, me parece semejante al proceso creativo y sus diferentes fases, en éste caso, es similar a la etapa de incubación de las ideas, en donde encuentras tu punto de iluminación o te quedas ahí. La etapa de crear y probar será interesante y con muchos seguramente que lograremos corregir. Algo que me agrada de este diseño de pensamiento, es que no tiene miedo al fracaso, es muy esperanzador porque lo ve desde una perspectiva distinta y como base de que todo es así,  como lo había mencionado antes, nada inicia perfecto, hay que pulir y pulir pulir , y salir de la zona de confort.

¡¡G r a c i a s!!

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Integrando ideas

Me gustaría integrar en el aula virtual, la metodología de aula invertida y aprendizaje basado en problemas, para el primer módulo  que es  teórico. Éste tiene 8 temas y cada uno su grado de nivel para integrar conocimientos.

Como el objetivo general de éste primer módulo es, que los estudiantes conozcan y comprendan la evolución de la fotografía y su proceso; así como identificar equipo y materiales y resolver problemas en ejercicios para comprender la teoría.

Siendo esto mucha información, mi tarea sería, considerando la gestión del tiempo y que sea más dinámica la clase:

1. Preparar bienvenida con las reglas del juego, forma de trabajo, evaluaciones.

2. Preparar en video temas asincrónicos con algunos temas que lo requieran, 18 minutos máximos con info necesaria.

3. integrar lo anterior a, actividades secuenciales de alguna lectura sobre el tema, algún video, reflexión escrita o de audio (podcast). Algo de esto, antes del día de la clase sincrónica; ya en ésta, se resolverán dudas, se realizarán ejercicios individuales y colaborativos, discusión.

4. En la clase sincrónica (con el medio sincrónico, zoom, meet, otros) podemos revisar esa teoría, para determinar conceptos ya conocidos y nuevos conceptos; así mismo puede darse la oportunidad de hacer una discusión sobre el tema, entre grupos pequeños y luego de manera grupal, utilizando herramientas como Padlet o Lino para realizarlo.

5. Podría elaborarse un Glosario dentro del aula virtual o un Blog para ello, cuaderno de notas, en donde por estudiante,  vayan anotando los nuevos conceptos y definiciones.

6. Tener una sección de "Fija tus conocimientos" con ejercicios interactivos en el aula virtual. La última media hora de clase de la clase sincrónica podría pasar a esta sección para autoevaluarse, con cuestionarios, videos interactivos con preguntas.

Concretando una idea.

Trabajo colaborativo durante la sesión sincrónica, con Padlet, que permita al estudiante reflexionar, investigar e intercambiar ideas, con una pregunta detonante:

¿Qué aportaciones significativas ha hecho la fotografía para  la transformación de la sociedad y  la ciencia?

Dentro del Padlet pueden producir sus propios videos, podcast, subir fotografias, puntos de vista.

La finalidad es, que aprendan colaborando con otros, a través del uso de recursos interactivos en linea.

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Es una propuesta que tiene muchas fortalezas, una de ellas es que surge de un análisis cuidadoso de la situación actual así como de las necesidades de los estudiantes y las tuyas como profesora, otra gran fortaleza es que es una construcción paulatina y cuidadosa para crear una experiencia de aprendizaje.
Deseo que tengas mucho éxito y que nos cuentes los resultados de aplicar esta secuencia de aula invertida.

Saludos cordiales
Vero Luna

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Secuencia didáctica "ILUMINANDO SUJETOS Y EMOCIONES"_ Materia
ETE Fotografía.
Reflexión final
La segunda modificación a la secuencia didáctica final, fue a consecuencia de los comentarios realizados por las dos compañeras y la profesora Paty, fueron de mucha ayuda para ver puntos que no había visualizado, como: el motivar a los alumnos a realizar análisis de imagen primeramente para despertar más el interés por querer crear su propias fotografías, en base al estudio de imágenes del tema, que bien se prestan las pinturas del periodo Barroco para el estudio de la luz y las expresividad emocional que cautiva en estas expresiones artísticas. También me fue de ayuda el considerar, puntualizar los tipos de evaluación que debía aplicar para los 3 momentos de la secuencia didáctica.
Fue muy motivante saber la opinión objetiva para mejorar el trabajo. Finalmente, anexe esos puntos en sus respectivos momentos.
Me llevo un grato aprendizaje sobre éste proceso de Diseñar  tus clases, me agradan los procesos.

Mil gracias profesoras por sus comentarios y ayuda.

Anexo archivo pdf .

https://drive.google.com/file/d/1FXIgnQH03DI9S0tNK-sGyP2Fiw-pdmr-/view?usp=sharing

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Secuencia didáctica_ Iluminando sujetos y emociones.