# data[].attributes.headline
Профильное обучение - ...

# data[].attributes.subject
Профильное обучение - ...

# data[].attributes.body
средство индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации ОП более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их проф.интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

# data[].attributes.headline
Профильная школа -...

# data[].attributes.subject
Профильная школа -...

# data[].attributes.body
институциональная форма реализация целей профильного обучения.

# data[].attributes.headline
Внутришкольная профилизация 

# data[].attributes.subject
Внутришкольная профилизация 

# data[].attributes.body
самая распространенная модель профильного обучения, подразумевающая, что профилизация "внутреннее дело" каждой ОО.

# data[].attributes.headline
Сетевая форма 

# data[].attributes.subject
Сетевая форма 

# data[].attributes.body
утверждена ч.1 ст. 15 Закона № 273-ФЗ и подразумевает привлечение ресурсов ( МТБ, кадровых,информационных) иных ОО, ведущих образовательную дея-сть. Т.о. образуется целая сеть ОО, предоставляющих образовательные услуги.
Во многих случаях введение профильного обучения на этом уровне представляет собой проектирование и формирование муниципальных сетей проф.обучения, а его распространение - включение созданной программы в ОУ. не включенные в муниципальные сети.

# data[].attributes.headline
Модели сетевого взаимодействия 

# data[].attributes.subject
Модели сетевого взаимодействия 

# data[].attributes.body
• кооперация нескольких общеобразовательных школ;
• школа третьего уровня (реализуется основная общеобразовательная программа СОО);
• ресурсные модели.

# data[].attributes.headline
Сетевая кооперация

# data[].attributes.subject
Сетевая кооперация

# data[].attributes.body
модель мб особенно популярная в малых городах, а также в микрорайонах городских округов, где несколько общеобразовательных школ расположены поблизости.
Преимущества:
• дает возможность реализации профильного обучения в условиях недостатка кадровых и иных ресурсов в каждой отдельной школе;
• экономична;
• позволяет открывать классы, укомплектованные из нескольких школ кооперации;
• устойчива к внешним негативным факторам;
• повышает степень открытости школы;
• способствует расширению и увеличению разнообразия проф.контактов педагогов.
Риски:
• сложность организация работы кооперации;
• неготовность к партнерским отношениям;
• выгода только для "сильных" педагогов;
• конкуренция между преподавателями за право работать в профильных классах.

# data[].attributes.headline
Модель школы третьего уровня (профильная школа)

# data[].attributes.subject
Модель школы третьего уровня (профильная школа)

# data[].attributes.body
отличается наличием специализированных групп, помещений для проф.обучения. МТЮ реализации программы СОО профильной школы отвечает всем требованиям ФГОС СОО.
Преимущества:
• предусматривает наличие постоянного контингента обучающихся;
• реализует программы на уровне СОО;
• ориентация обучающихся в выборе сфер будущей проф.деятельности;
• является сетевой;
• повышает имидж района.
Риски:
• привлечение работников из других ОО округа/района;
• капитальные вложения для создания инфраструктуры и ее поддержания.

# data[].attributes.headline
Ресурсные модели

# data[].attributes.subject
Ресурсные модели

# data[].attributes.body
строятся на основе объединения нескольких ОО вокруг наиболее сильного, обладающего достаточным МТБ, кадровым и информационным потенциалом, играющего роль ресурсного центра.
Преимущества:
• проще по организации, чем сетевые, т.к. не нуждаются в координации работы сразу нескольких ОО;
• обеспечивает многопрофильность;
• создает условия для обучения школьников по ИУП;
• экономичная;
• обеспечивает наличие высоко профессиональных пед.кадров.
Риски:
•подходит для муниципальных территорий, где есть удобные транспортные сообщения;
• могут функционировать как сетевые учреждения, т.е. иметь многочисленные филиалы, разбросанные по территории;
• сложность заключения договора;
• отсутствие нормативно-правовой базы, регулирующей отношения участников;
• низкая степень ответственности педагогов.

# data[].attributes.headline
Базовая многопрофильная школа (БМШ), которая используется как ресурсный центр

# data[].attributes.subject
Базовая многопрофильная школа (БМШ), которая используется как ресурсный центр

# data[].attributes.body
Учитывать:
а) количество школ в населенном пункте;
б) размер школы (полная/малочисленная);
в) социокультурную ситуацию.
Типы:
• БМШ становится ресурсным центром с предоставлением мест с интернате на весь срок обучения на уровне СОО для малоукомплектованных сельских школ;
•  БМШ становится ресурсным центром с организацией учебного процесса по блочно-модульному принципу и места в интернате для обучающихся соседних школ;
• БМШ с дополнительным сетевым взаимодействием (ВО, СПО, предприятия, ДО и т.д.);
• Ресурсный центр на базе существующих спортивных школ, физкультурно-оздоровительных центров;
• Ресурсный центр на базе муниципальных организаций ДО;
• Ресурсный центр на базе муниципальных профессиональных ОО.
В рамках сетевого взаимодействия для решения задач профильного обучения возможно использование ресурсов иных ОО (вузов, колледжей. техникумов и т.д.). В основном кадры таких ОО мб привлечены для преподавания профориентационных курсов практико-ориентированной направленности, проведения соц.практик, профессиональных проб. Эффективным мб использование МТБ данных организация для проведения теоретических, лабораторных, практических занятия по профилю.
С введением в дейставие закона № 273-ФЗ договорная основа сетевого взаимодействия является определяющим фактором создания и развития образовательной сети.
Обязательно для участников договора (проф. ОО и школой) согласование "взаимозачетов", т.е. унифицирование формы оценивания достижений обучающихся. Для достижения этой цели создаются методические комиссии (советы) сетевой программы с представительством специалистов школы и проф.ОО.