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Periodo renacentista (siglo XVI) como una necesidad de la naciente burguesía.
PROPICIAR EL DESARROLLO DE LA PRODUCCIÓN enfoque enciclopédico, donde el profesor es una especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce conocimiento para el alumno.

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Didáctica magna o gran didáctica (1632) obra que señala el inicio de la teoria de la enseñanza, -ignacio de loyala
El estudiante juega  un papel pasivo, con poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento teórico.
El método que fundamentalmente se utiliza es el de exposición verbal.

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Meta: la meta de este modelo es formar el carácter de la persona, a través de la voluntad, el rigor y la disciplina.
Metodología: En el modelo tradicional se logra el aprendizaje mediante la transmisión de informaciones, donde el educador es quien elige los contenidos a tratar y la forma en que se dictan las clases; teniendo en cuenta las disciplinas de los estudiantes quienes juegan un papel pasivo dentro del proceso de formación, pues simplemente acatan las normas implantadas por el maestro.
Desarrollo: Comprende el desarrollo de las cualidades innatas atreves de la disciplina y la memorización.
Contenido: disciplina clásica y las facultades del alma.
Relación: vertical entre maestro y alumno.
Evaluación: sumativa (se llegaba al final del curso y los estudiantes tenían que demostrar que dominaban los conocimientos en un examen) Principales exponentes: Juan Amos, Emelie Durkheim.

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MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO SIGLO XVIII -XIX 

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MODELO PEDAGOGICO ROMANTICO SIGLO XVIII -XIX 

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El contenido mas importante es el desarrollo del niño quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior.

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Hombre práctico y poco afecto a las teorías, desarrollo sus ideas pedagógicas basándose en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau (1712-1778) quien creía e la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud (1856-1939) y Wilhelm Reich (1897-1957), lo llevaron a delinear su sistema educativo. Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad.

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Meta: desarrollo natural del niño. Metodología: se aprende de una manera natural, espontanea y libre, donde la experiencia es la mejor herramienta junto con la exploración desarrollada en un ambiente flexible donde no existe la intervención del maestro.
Desarrollo: potencialidad y habilidades internas
Contenido: No están determinados (el estudiante los determina, lo que el solicite o proviene de su interior)
Relación: el maestro es un auxiliar o acompañante, un amigo
Evaluación: no existe evaluación, se considera que los saberes internos son valiosos por su esencia y no deben ser evaluados. En este modelo existe la autoevaluación Principales exponentes: Rousseu, Illich.

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Surgió en el S. XX basándose en disciplinar la conducta del niño, a su vez, estudiando su comportamiento e imponiendo ciertas barreras de expresión y liberación, focalizándose en la observación, con la estrategias y metodología de estimulo-castigo ,de esta mismo gremio nace la psicología experimental.

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Principal exponente del modelo conductista, siendo un modelo cuantificable, creando la teoría del estimulo-respuesta como un estudio psicológico, fomentando un modelo muy estricto y potencial . Broadus siendo uno de los psicólogos mas influyentes es su época logro influenciar la pedagogía rechazando la psicología psicoanalista de Sigmund Freud.

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Watson realizo un experimento en donde comprobó que el condicionamiento de los estímulos puede provocar emociones, tanto negativas como positivos, exponiendo al niño a situaciones similares que generaron un trauma a la respuesta que observaban en el niño cuando reaccionaba al sonido de la lata y al contacto de la rata.

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Este modelo surgió en el 1950 , siendo muy influenciado y con grandes fortalezas y exponentes realmente congruentes, consiste en investigar la comunicación adquirida a través de la idea y de los diferentes órganos de los sentidos, para luego, ser comparada con la que se tiene en su presente con el procedente adquirido, de esta manera, el educación se vuelve más simbólico toda vez que se están aplicando los conocimientos previos.

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Principal exponente del modelo cognitivo afirmando que los conocimientos a la perspectiva de como lo interpreta el sujeto, basándonos en sus habilidades y en que areás son de su interés y se destaca; gestionando la información con un aprendizaje significativo.

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-Formación de conceptos.
-Alimentar el ser intelectual fomentando el análisis, la observación y desarrollando habilidades sustanciales y organizadas.
-Optimizar el aprendizaje y la concentración creando ideas rápidamente e ingeniosas.

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MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA - SIGLO XX ( 1950- 1970 Y 1980)

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MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA - SIGLO XX ( 1950- 1970 Y 1980)

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Aunque se considera que las teorías de Piaget originaron el modelo  constructivista, en realidad no se profundizó en el desarrollo de este modelo sino hasta la segunda parte del siglo XX, especialmente entre las décadas de 1950 y 1970. Luego, a partir de 1980, el modelo constructivista logró consolidarse en su totalidad.

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Fue el creador del modelo constructivista, postula la necesidad de entregar al alumno  herramientas que le permitan crear sus propios  procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.

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* El estudiante construye su propio conocimiento.
* Resalta tareas autenticas de una manera significativa.
*  Proporciona entornos de aprendizaje significativos.
Objetivo, aprender mediante la construcción de conocimiento fomenta la creatividad la innovación.

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Estudiante:
* Responsable de su propio proceso de aprendizaje.
* Construye el conocimiento por si mismo.
Profesor:
* Moderador.
* coordinador.
* Mediador.
*Facilitador.
* Participativo.

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plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe

entenderse por “estructura cognitiva”, al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

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propone que los humanos no sólo reciben información que entienden y luego utilizan, sino que debe construir su propio conocimiento. La teoría de Piaget tienen que ver con la habilidad de los niños para construir individualmente sus nuevos conocimientos dentro de sus etapas y resolver sus conflictos cognitivos.

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Sustenta la influencia del entorno social y cultural en el proceso de aprendizaje. ... Por otro lado, se establece la necesidad de adecuar el aprendizaje al entorno socio cultural; ya que obviamente, las normas culturales contextualizan todo lo considerado adecuado o no.

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El nacimiento del modelo social se da a fines del siglo XX en Reino unido, estados unidos e Inglaterra, con campañas asociadas a los derechos civiles.

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Da estímulo al emergente movimiento de los derechos de las personas con discapacidad

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las ideas precursoras se basaron en el rechazo al modelo tradicional, ya que este consideraba la discapacidad como un cuerpo o una mente defectuosa.

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Concibe el aprendizaje y el conocimiento como una construcción social que se concreta mediante actividades de grupo.

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La comunicación debe ser activa practicándose la comunicación horizontal mediante el dialogo.
META: Desarrollo máximo de las capacidades del estudiante.

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Para Makarenko, el educador es quien crea y urbanizar la colectividad el historial del alumno era de mínima importancia en su teoría.
La educación no esta al servicio de la individualidad sino para la colectividad. La escuela debe ser única estrecha unión entre trabajo intelectual y manual.
Afirma que el niño no es bueno ni malo por naturaleza sino que es la educación que decide este aspecto.

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En relación a sus teorías cabe destacar que algunos de sus hitos más importantes son la defensa de un enfoque humanizador y social dentro del proceso educativo, a su vez consideró la alfabetización como el método para transformar la sociedad y desarrollar un pensamiento crítico de aquellos que la forman y defendió la educación con una visión política y democrática.

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Considera que "La pedagogía social es la ciencia que estudia los aspectos inherentes a la Educación Social de los individuos bien sea la socialización o inadaptación orientada a mejorar la calidad de vida."