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"A trip around the world"

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2. ILE Bögen, Protokolle über Fördermaßnahmen und die Beobachtungsprotokolle zum Beratungsgespräch gewissenhaft und fristgerecht ausfüllen.
3. Schulleitung und Fachkonferenz
4. Austausch und Orientierung an Vorgaben (SAP, KC, CEFR)
5. Gespräche/Austausch zur Lernentwicklung und den Erwartungen. Ausfüllen der Dokumente

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(Lena Johnstone)
1. I.d.R. finden Elternabende an den weiterführenden Schulen statt, einige Kollegen aus der SEK I hospitieren den Unterricht. Es finden Beratungsgespräche mit den Eltern statt.
2. ILE- Bögen
3. Schulleitung und Fachkonferenz
4. ILE bögen und andere Beobachtungsbögen sollten frühzeitig angelegt und regelmäßig gepflegt werden. Alle Unterlagen sollten fristgerecht und vollständig der Schülerakte beigelegt werden. --> Tipp: regelmäßig mit dem Klassenlehrer austauschen.
5. Zum Ende der 4. Klasse beschäftigt der kommende Übergang die SuS sehr --> dort ansetzen, Fragen beantworten, Stoff wiederholen, Lernstrategien üben

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2. ILE Bögen und Portfolioarbeit
3. Schulleitung und Fachkonferenz Englisch
5. Bisher habe ich noch keine Erfahrungen mit dem Übergang gesammelt, da ich aktuell primär in einer 3. Klasse unterrichte.

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1. siehe Hanseschule
2. ILE Bögen mit Teil zum Fach Englisch sowie Portfolioarbeiten
3. Hauptsächlich die Fachkonferenz Englisch mit Unterstützung durch die Schulleitung
4. stetiger Kontakt und Austausch über Themen und Inhalte des Englischunterrichts sowie vorhandene bzw. erwünschte Kompetenzen. Gegenseitige Besuche zum Austausch bislang nur mit Gymnasien.
5. Ausfüllen der Bögen sowie besonderer Fokus auf Anbahnung und Vermittlung verschiedener (Selbst-)Lernstrategien. Enger Austausch mit der Fachkonferenz über die Anforderungen und gemeinsame Ziele.

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Zusätzlich gibt es an der RSAK die ILE Bögen sowie ein Förderkonzept, das einen Diagnosetest in den Kernfächern der 5. Klassen in den ersten 2 Monaten vorsieht. Ab Klasse 6 innerhalb der ersten 4 Wochen nach Schuljahresbeginn.-- Allerdings bekam ich von ein paar Lehrkräften die Auskunft, dass sie selbst das wohl aus Zeitgründen (und ggf. auch andere) nicht machen würden. Den Diagnosetest selbst habe ich nicht gefunden.
Aber es gibt die ILE Bögen und dazu noch einen Selbstbeurteilungs-bogen, der von den SuS selbst auszufüllen ist und allgemeiner Natur ist, aber sicherlich passend für Englisch gemacht werden könnte.
Eigene Erfahrung in dieser Hinsicht habe ich noch keine sammeln können, unterrichte aber Förderklassen (5., 6.) mit der Einsicht, dass eine Abstimmung zum Bedarf und Diagnoseprozedere dringend erforderlich ist.
Herma Pawlitzki-Nauman

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--> Sanfter Übergang der Grundschüler an die Realschule. Dies geschieht durch ein frühes Heranführen der Grundschüler an unsere Schule einerseits und eine gute Zusammenarbeit mit den Grundschulen andererseits.

Die Grundschüler haben bei einem Schnuppertag die Gelegenheit, unsere Schule kennenzulernen. An diesem Tag nehmen sie auch am Unterricht der 5. Klassen teil.

Unsere Schule wird den interessierten Eltern der 4. Klassen auf einem Infoabend vorgestellt.

Im Rahmen der Einschulungsfeier werden den neuen Schülern und Eltern die zukünftigen Klassenlehrer und Fachlehrer sowie die Mitarbeiter der Schule vorgestellt.

Es findet in der ersten Unterrichtswoche noch kein Unterricht nach Stundenplan statt, sondern der Klassenlehrer übernimmt überwiegend diese Einführungswoche. Hierbei wird er durch die Schülerpaten unterstützt.

Zu Anfang steht das gegenseitige Kennenlernen im Vordergrund. Danach werden folgende Fähigkeiten eingeübt:

Regeln des Zusammenlebens entwickeln und einhalten,

Lern-,

Arbeits-,

Gesprächs-

und Kooperationstechniken.

Während der Einführungswoche werden den neuen 5. Klassen Paten aus den 9. Klassen zur Seite gestellt, die sich zur Aufgabe machen, als Ansprechpartner und zur Problemlösung zur Verfügung zu stehen. Sie dienen auch als Bus-Paten, die den Fahrschülern zeigen, wann und wo ihre Busse nach Unterrichtsschluss am Schulzentrum abfahren.

Jährlich treffen sich die ehemaligen Grundschullehrer der Schüler aus den 4. Klassen mit den Klassenlehrern der 5. Klassen zu einem Erfahrungsaustausch. Diese regelmäßigen Jahrestreffen werden erweitert durch...

regelmäßige Planungsziele der Schulleiter,

regelmäßige Teilnahme der Englischkollegen an den Englischfachtagungen der Grundschulen

und durch gemeinsame Fachkonferenzen.

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1. "Skript zum Übergang GS – Sek I" der Schulen des Kreises Lüneburg (Ausarbeitung: Marco Hoppe et al.) wurde übernommen - zeigt Gemeinsamkeiten und Unterschiede bei Wechsel nach Klasse 5 auf
2. ILE-Bögen
3. Fachkonferenz Englisch als erster Ansprechpartner + Schulleitung
4. Thematisch am SAP orientieren, um Mindestgrundlage an Themenbereichen abzudecken
5. Noch keine

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zu 1: siehe Aue-Grundschule Garstedt
zu 2: bisher waren nur die ILE-Bögen notwendig.
zu 3: Schulleitung
zu 4: Regelmäßiges Ausfüllen der ILE-Bögen; Einführung der Portfolioarbeit.
zu 5: Da ich nur die dritten Klassen in Englisch unterrichte, habe ich bisher noch keine Erfahrung bzgl. des Übergangs gesammelt. Ab kommendem Schuljahr werden auch die Portfolioarbeit und Selbstlernstrategien eingeführt.

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www.onlinediagnose.de www.westermann.de/diagnose

Die Online-Diagnose unterstützt Sie als Lehrerin oder Lehrer dabei, die heterogenen Lernstände ihrer neuen Schülerinnen und Schüler schnell und genau zu erkennen. Frühzeitig können Maßnahmen zur Förderung von Stärken sowie zum Ausgleich von Schwächen eingeleitet werden. Je nach Diagnose-Ergebnis erhält jedes Kind individuell zusammengestellte Fördermaterialien.

Ideal zum Einsatz im Unterricht oder speziellen Förderkursen

Abwechslungsreiche Aufgabenformen

Unterstützende Bildelemente und Toneinspielungen

1. Diagnose
Welche Kompetenzen sind zu Beginn des Schuljahres vorhanden?

Jede Schülerin und jeder Schüler bearbeitet am Computer einen 30-minütigen Test zu den jeweiligen Kompetenzbereichen in den Fächern Englisch, Mathematik und Deutsch.

Als Lehrerin oder Lehrer haben Sie jederzeit Zugriff auf die Leistungsprofile einzelner Schülerinnen und Schüler und der gesamten Klasse.

Unabhängig vom Bearbeitungsstatus der Tests können Sie sich die Leistungsprofile unterschiedlich aufbereitet anzeigen lassen:

Zusammenfassung
In Textform werden die Leistungen Ihrer Schülerinnen und Schüler mit durchschnittlichen Ergebnissen anderer Schüler derselben Schulform verglichen.

Leistungsprofil
Ein Kreisdiagramm veranschaulicht durch das farbige Ampelprinzip auf einen Blick die Förderbedürftigkeit Ihrer Klasse.

Leistungsprofil nach Stärken und Schwächen
Balkendiagramme veranschaulichen die Ergebnisse nach Kompetenzbereichen und Einzelkompetenzen.

2. Individuelle Förderung
Auf Basis der Diagnose wird ein individueller Förderplan erstellt. Die Fördermaterialien können einfach heruntergeladen und ausgedruckt, als Arbeitsheft bestellt oder zum Teil online bearbeitet werden. Zusätzliche interaktive Übungen unterstützen den Lernerfolg.

3. Evaluation
Nach der Bearbeitung der Fördermaterialien kann der Fördererfolg in einem Nachtest überprüft werden. Dafür generiert das Programm auf Grundlage der Förderschwerpunkte individuelle Nachtests für jede Schülerin und jeden Schüler. Ein statistischer Vergleich der Tests evaluiert den Fördererfolg und veranschaulicht ihn durch farbige Balkendiagramme.

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www.onlinediagnose.de www.westermann.de/diagnose Die Online-Diagnose unterstützt Sie als Lehrerin oder Lehrer dabei, die heterogenen Lernstände ihrer neuen Schülerinnen und Schüler schnell und genau zu erkennen. Frühzeitig können Maßnahmen zur Förderung von Stärken sowie zum Ausgleich von Schwächen eingeleitet werden. Je nach Diagnose-Ergebnis erhält jedes Kind individuell zusammengestellte Fördermaterialien.

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Abschlussbericht eines Projekts (Stadt Herten)

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Abschlussbericht eines Projekts (Stadt Herten)

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Übergangsgestaltung von der Grundschule zur weiterführenden Schule

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Englischunterricht an den weiterführenden Schulen 

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Englischunterricht an den weiterführenden Schulen 

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1. Das Übergangskonzept bezieht sich auf die gemeinsame Mindestgrundlage zwischen den Schulen der Gemeinde Stelle, der Stadt Winsen/Luhe und der Samtgemeinde Salzhausen. Hospitationen oder Übergangsprojekte finden selten statt.
2. Es werden die ILE-Bögen sowie - je nach weiterführender Schule - zusätzliche Bögen ausgefüllt. Auch wird das Protokoll zur Beratung anlässlich des Übergangs von Klasse 4 nach 5 (hier spezifisch der Teil zum Fach Englisch ausgefüllt, siehe "Weiterführende Materialien" im Padlet).
3. Die Schulleitungen sowie die Fachkonferenz Englisch.
4. Tipps: Rechtzeitige Vorbereitungen für einen fristgerechten Austausch und im Kontakt mit den weiterführenden Schulen zu bleiben.
5. Da ich das Referendariat im August 2020 begonnen habe, kann ich den Übergang von Klasse 4 in 5 diesen Sommer erstmalig mitgestalten. Dazu fülle ich die besagten Dokumente aus, spreche mich mit Kolleg*innen sowie der Fachkonferenz Englisch ab und fokussiere mich im Unterricht auf diejenigen Aspekte, an die im weiterführenden Unterricht angeknüpft wird: Selbstlernstrategien, Verfassen kurzer Texte, Porfolioarbeit etc.

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Fokus: Weiterführ. Schule

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Fokus: Grundschule

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Kurzer Infotext

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Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen (GER) für Sprachen

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Informationen zum Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen (GER): Lernen, Lehren, Beurteilen.

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(Beispiel Stadt Witten)

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Protokoll zur Beratung anlässlich des Übergangs von Klasse 4 nach 5 

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Protokoll zur Beratung anlässlich des Übergangs von Klasse 4 nach 5 

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(Kultusministerium)

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Protokoll zur Beratung anlässlich des Übergangs von Klasse 4 nach 5

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Frau Pakulat, Frau Falke, Herr Dahm, Frau Osterhof, Frau Schröder  und Herr Petruschat

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Gruppe 3: Jahrgangsübergreifendes Projekt 

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Gruppe 3: Jahrgangsübergreifendes Projekt 

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Frau Neudecker (bis 14:45 Uhr), Frau McLaren, Frau Johnstone, Frau Pawlitzki, Frau Tautenheim und Herr Hüneke

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(Hilfestellung: Arbeitsphase)

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Bitte sammeln Sie Informationen und Materialien zur Handhabung des Übergangs im Fach Englisch an Ihrer Ausbildungsschule und laden Sie diese hier im Padlet hoch.

1. Gibt es ein konkretes Konzept? Wenn ja, welches?
2. Welche Materialien (Protokolle/Bögen etc.) können Sie verwenden?
3. Wer hat in diesem Bereich an Ihrer Schule Expertise?
4. Welche Ratschläge gibt es seitens der Expert*innen?
5. Welche Erfahrungen haben Sie bereits mit dem Thema Übergang an Ihrer Schule gesammelt?

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Gruppe 2: Abschluss- bzw. Anschlussdiagnostik  

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Gruppe 2: Abschluss- bzw. Anschlussdiagnostik  

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Frau Miget, Frau Bormann, Frau Hensel und Frau Bozdag

Orientiert an den ILE-Bögen

1 x pro Halbjahr ausgefüllt

Gesammelte Bögen an weiterführende Schule weiterleiten

Besprechung wesentlicher Auffälligkeiten

Anknüpfungspunkte zur Förderung durch Übergabe von Förderplänen

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(inklusive der Schwerpunkte zur Arbeit im Schulverbund)

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"Bridging the gap – Der Übergang von der Primar- zur Sekundarstufe"

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Frau Brunckhorst, Frau Voß, Herr Buchholz und Frau Haase