# data[].attributes.body
La construcción del campo disciplinar se plantea en torno a la pedagogía, considerada "la" ciencia de la educación , como conjunto de disciplinas constitutivas del estudio científico de la educación.

# data[].attributes.body
La Didáctica mantiene un carácter normativo-instrumental en la frondosa literatura que empieza a circular a partir de la década del ¨50, se constituye como “doctrina” de la enseñanza, norma certera, para lo cual establece principios reguladores, básicamente en la cuestión del método que garantiza el aprendizaje eficaz.

# data[].attributes.body
La primacía de la "escuela nueva" y la importancia dada al alumno/a como centro de la actividad en el aula, hacen relevantes los estudios acerca de la psicología en especial, la psicología del aprendizaje. Parece necesario  la organización de todo un programa escolar atendiendo a las necesidades e intereses de los que aprenden.

# data[].attributes.body
En la época se hablaba de un campo de aplicación de la didáctica general ,para constituirse  en un campo de desarrollo teóricos de investigación con cierta prescindencia respecto a la investigación y teorizacion de la misma .

# data[].attributes.body
Nérici, Imídeo G. Menciona una didáctica especial, en donde se apliquen los principios generales en el campo de la enseñanza, pero con una salvedad, que está sea para cada disciplina.

# data[].attributes.body
Se dio solides a algunas dimensiones de análisis de la didáctica, tales como objetivos, contenidos, curriculum, actividades y evaluación. Se marca el predominio  del tecnicismo  (sistema filosófico)

# data[].attributes.body
Nerici plantea que, la didáctica es ciencia y arte de enseñar. Es ciencia en cuanto investiga y experimenta nuevas técnicas de enseñanza, teniendo como base, principalmente la biología, la psicología, la sociología y la filosofía. Es arte, cuando establece normas de acción o sugiere formas de comportamiento didáctico basándose en los datos científicos y empíricos de la educación.
Su parte de arte, trata de dirigir y se constituye por un conjunto de técnicas.

# data[].attributes.body
El campo de la didáctica es reconocida y demarcado por los didácticos.

Como teoría acerca de la enseñanza, nos muestra una serie de desarrollos teóricos que dan cuenta de un importante avance en sus constructos centrales.

# data[].attributes.body
Desde comienzos de la década del 80, la didáctica no sólo ha sido colocada en una posición de cuestionamiento desde otros campos de conocimiento, sino que desde el interior del propio campo se ha instalado una especie de "crisis de identidad".

# data[].attributes.body
Se marca definitivamente la ruptura del paradigma normativo y se asume, transitoriamente, el carácter de crisis en la disciplina y de perdida de su objeto de estudio.
Empiezan a convivir el interés practico, interpretar y comprender la vida del aula con el interés emancipatorio que reafirma el carácter de ciencia social de la didáctica.

# data[].attributes.headline
En la década del 90  se entiende a la didáctica como teoría acerca de las prácticas   

# data[].attributes.subject
En la década del 90  se entiende a la didáctica como teoría acerca de las prácticas   

# data[].attributes.body
Se consolidaron dimensiones de análisis de la didáctica, tales como objetivos, contenidos, curriculum, actividades y evaluación. Estas dimensiones constituyen, junto con las cuestiones acerca del aprendizaje, la agenda clásica de la didáctica, que ha sido revisada a partir de esa década, desde una perspectiva fundamentalmente critica.

# data[].attributes.body
Los años 70 marcaron el predominio del tecnicismo. La didáctica, teoría general de la enseñanza, se esfuma para dar lugar a la teoría del planteamiento, a la teoría de la conducción del aprendizaje, a la teoría de la evaluación. La base normativa llega a un punto de exacerbación y las utopías democráticas escolanovistas mueren en una didáctica que ahora se presenta como políticamente  neutra e ideológicamente aséptica.

# data[].attributes.body
Desde comienzos de la década  del 80  la Didáctica no solo fue colocada en una posición de cuestionamiento desde otros campos de conocimiento sino, desde el propio campo se ha instalado una especie de crisis  de identidad.
Hubo una influencia de dos hechos relevantes:
* La ruptura de paradigma normativo- instrumentalista.
* El desarrollo de los programas de investigación devenidos de las didácticas especificas que han constituido un campo de conocimiento didáctico al que empiezan a reconocer como única didáctica posible "la didacica de."..

# data[].attributes.body
El campo de la didáctica, como teoría de la enseñanza, nos muestra una serie de desarrollos teóricos dan cuenta de un importante cambio en sus constructos centrales.
Los interrogantes y las cuestiones que desarrollamos son, los que de alguna manera se generaron a través de los trabajos de los estudiosos, irrumpieron en los problemas de la enseñanza descontruyando la racionalidad técnica, y posibilitando un nuevo marco de análisis para la didáctica.

# data[].attributes.body
Alves de Mattos, Luiz- Bs.As.
La didáctica especial es el complemento natural de la didáctica general; en el fondo, es la aplicación mas particularizada de ésta a las diversas disciplinas del plan de estudios, analizando sus problemas especiales.

# data[].attributes.body
se entiende a la didáctica como una teoría acerca de las prácticas de la enseñanza significadas en los contextos sociohistóricos en que se escriben .
Las prácticas de enseñanzas presupone una identificación ideológica que hacen que los docentes estructuren ese campo de una manera particular y realicen un recorte disciplinario personal.

# data[].attributes.body
Francisco Larroyo(1949) sostiene que la didáctica es un conjunto de principios que explican y que justifican las normas a partir de las cuales el maestro deberá llevar a cabo un cabo la tarea del aprendizaje. Plantea que la norma pedagógica es una regla que señala los métodos correctos en la enseñanza, es decir, las vías o los caminos en el acto del aprendizaje.

# data[].attributes.body
- Tratan de cuidar las diferentes técnicas especificas de la didáctica , tal así que es una fuente muy grande de espacios de trabajo , fundamentando el desarrollo de grandes teorías didácticas .