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Es aquel en el que los estudiantes resuelven un problema en conjunto.
Es fundamental para el trabajo colaborativo una consigna clara que empuje a los alumnos a la necesidad del otro para la resolución del mismo. Esta resolución debe ser una meta en común para todos.
Esto no implica hacer aportes individualmente; el trabajo colaborativo se lleva a cabo cuando todos los integrantes del grupo hacen aportes, debaten sobre las respuestas, se corrigen mutuamente, etc.
Parte de una pregunta o consigna disparadora, la cual puede atravesar a diversas disciplinas y requerir del uso de las  NTIx para su resolución.
Las actividades que se proponen deben estar adaptadas al contexto dónde se van a llevar a cabo; deben permitir al alumno tener un impacto personal; deben poderse reflexionar y debatir; permitiendo el error como forma de aprendizaje; deben crear un espacio de participación e intercambio para poder recoger por último un conocimiento grupal.
El trabajo colaborativo sirve para desarrollar diversas habilidades y contenidos académicos, entre los que se encuentran, por ejemplo: sociabilizar, buscar y seleccionar información proveniente de distintas fuentes y disciplinas, reforzar la lectoescritura, defender argumentos, valorar el trabajo realizado por uno mismo y por los otros, etc.
Las intervenciones en este trabajo colaborativo deben ser un marco de acción diseñado de antemano por el docente para que permita una retroalimentacion entre el docente cursan tes y la construcción del conocimiento. De esta manera las intervenciones surgen de la necesidad de reflexionar junto a los alumnos sobre las producciones obtenidas

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10 reflexiones sobre el trabajo colaborativo.

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10 reflexiones sobre el trabajo colaborativo.

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1-Promueve la creación redes de trabajo, en donde no es posible aprender si no es en colaboración con otros.
2-Implica el desarrollo de habilidades como razonar, hipotetizar, decidir, fundamentar, etc, de tal manera que la reciprocidad de estos, genere conocimiento.
3-Implica un trabajo interdisciplinar  entre colegas.
4- La colaboración funciona siempre y cuando la tarea a realizar requiera de la distintos puntos de vista.
5-Aprendemos con otros y de otros.
6-El trabajo colaborativo se debe aprender a través de consignas en donde sea necesario el aporte de los distintos integrantes.
7- Es necesario incentivar el vínculo entre pares con actividades de preparación en donde se desarrolle las pautas para un trabajo colaborativo.
8-Cada integrante debe tener un rol dentro del grupo, en función de sus conocimientos y habilidades.
9-La conversación entre los integrantes de un grupo es clave, pudiendo ser esta, exploratoria o cooperativa.
10-El docente debe elaborar consignas claras y acompañar a en el proceso, anticipando intervenciones y posibles dificultades.
Además debe estar atento a las necesidades de cada grupo.

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Problema 1: Debate en torno a la legalización de la marihuana.

Problema 2: Ausencia y deficiencias de suministro eléctrico.

Integrantes:
González, Paola.
Laredo, María Carolina.
Ramírez, Roberto Martin.
Rojas, Alicia.

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DEBATE EN TORNO A LA LEGALIZACIÓN DE LA MARIHUANA: clases del 23/05 y 30/05.

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DEBATE EN TORNO A LA LEGALIZACIÓN DE LA MARIHUANA: clases del 23/05 y 30/05.

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Se crean dos grupos (16 alumnos cada uno), donde uno argumentará a favor y otro en contra.
4 alumnos harán de jueces y deberán leer ambas posturas para luego preguntar en el debate.
Esta discusión comenzó en la clase de Ciudadanía. El profesor llevó distintas canciones de rock nacional en donde se habla del tema y desde allí anotaron ideas claves.
De vuelta en la clase de Geografía, se registraron esas ideas y elaboraron, con información que llevaron desde sus casas,distintos argumentos.

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Durante la clase del 6 de junio los estudiantes siguieron trabajando con el debate.

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Durante la clase del 6 de junio los estudiantes siguieron trabajando con el debate.

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En el curso, los alumnos se sientan en grupos de hasta 6 integrantes. Por mesa, elaboran y terminan de armar sus argumentos.
Los jueces se sentaron en el escritorio de la docente y escribieron preguntas para interogar a los distintos grupos.
Conversaron y discutieron entre los 4 las preguntas que van a realizar. Una de las juezas, comento a la docente que también tendrían a mano información sobre ambas posturas.
Luego la docente indicó como consigna que cada mesa designe un secretario que converse con las demás mesas, para cotejar que información hallaron para que no se repitan los argumentos utilizados.
Cada mesa designa un representante que hará de vocero.
La docente pasa por el aula para controlar que los chicos esten cumpliendo con sus roles.
Por ejemplo, K.C. le consultó a G.S. qué argumentos encontró junto con sus compañeros de mesa a favor de la legalización de la marihuana. La mesa de K.C. encontró de qué manera la marihuana alivia algunas enfermedades, mientras que la mesa de G.S. encontró información sobre futuras investigaciones que podrían hacerse en torno a las propiedades de la marihuana.
G.B., de la mesa de K.C., también quiso oficiar de vocero y consultó al grupo de J.M., quienes así decidieron enfocarse en la situación de los países que legalizaron el autoconsumo de marihuana.
S.O. y de M.L. conversaron y descubrieron que sus respectivas mesas encontraron enfermedades o síntomas diferentes ocasionados por el consumo de marihuana.
J.L. también habló con M.L. y descubrió que ambas mesas encontraron información similar, lo cual fue plantado por J.L. a la docente.
La docente así le propone a la mesa de J.L. enfocarse entonces en las repercusiones en la vida social en las personas que consumen marihuana con frecuencia y de manera prolongada, ya que uno de los integrantes de su mesa, L.J., encontró algo al respecto.
Una vez determinado qué va a explicar cada mesa durante el debate, la docente planteó que cada mesa decida quién o quiénes de sus integrantes van a hablar durante el debate y pidió que estudien la información seleccionada para poder explicar y argumentar fluidamente durante el debate.
La clase del 13/06 fue utilizada para continuar con otros temas del programa y dar tiempo a los alumnos para estudiar lo que expondrían en el debate. Se anunció que el debate sería el 27/06.
La clase del 20/06 fue feriado nacional y el 27/06 el curso se vio afectado a un torneo deportivo.

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Proyecto: Debate en torno a la legalización de la marihuana.

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Proyecto: Debate en torno a la legalización de la marihuana.

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¿Por qué es necesario este proyecto?

Este proyecto surgió por iniciativa de los estudiantes de 3º “A” durante una clase de Geografía. Los alumnos plantearon su interés por realizar algún debate como parte de las actividades aúlicas. Al indagar a los estudiantes y plantearles que en dicho debate debe aparecer la categoría del espacio para que pueda ser enmarcado dentro del área de la Geografía, los alumnos afirmaron que les interesaría debatir sobre la legalización de la marihuana y comparar como parte del trabajo, cuál es la situación en diferentes países además de Argentina.

Este tema se relaciona con los contenidos de Geografía de 3º Año dado que una de las cuestiones a desarrollar en la materia es el Estado Argentino y es allí, más precisamente en el Poder Legislativo en el que se discute sobre la sanción de las leyes que rigen la vida en sociedad dentro de nuestro territorio.

El debate en torno a la legalización de la marihuana en Argentina no es un asunto aislado, ya que se da en todo el mundo y cada país presenta una legislación diferente. Distintos actores sociales dentro de cada Estado tienen distintos argumentos a favor o en contra de la legalización de este cultivo.

Así, los estudiantes deberán investigar cuáles son estos argumentos, tanto en Argentina como en el resto del mundo ya que nuestro país, como ya se explicó, no está aislado del resto del planeta ya que se encuentra en un mundo globalizado y  podemos así encontrar en diferentes partes del mundo las mismas ideas, pautas de consumo, los mismos saberes, etc.

¿Dónde va a realizarse el proyecto?

En el colegio, tanto en el aula como en el espacio asignado para presentar el producto final en la Feria de Ciencias y las Artes. Se utilizará algún aula o el patio.

¿A quién va dirigido este proyecto?

Estudiantes de 3º  “A”. El producto final de cada grupo será presentado al resto de los estudiantes y la comunidad.

¿Qué pretende realizar el proyecto?

Desde el área de Geografía.

Objetivos generales:

- Explicar el funcionamiento del Estado argentino.

-Buscar y seleccionar información criteriosamente.

-Interpretar textos correspondientes a distintas fuentes.

-Trabajar grupalmente.

-Ejercitar el desarrollo de habilidades de comunicación oral y escrita.

Objetivos específicos:

-Explicar el funcionamiento del Poder Legislativo en Argentina.

-Comparar la legislación en torno a la marihuana en diferentes Estados del mundo, incluyendo Argentina.

-Identificar las posturas de los diferentes actores sociales que están a favor o se oponen a la sanción de esta ley, tanto en Argentina como en el resto del mundo.

-Elaborar argumentos de manera grupal a favor o en contra de la legislación de la marihuana.

¿Cuánto tiempo dura este proyecto?

Un mes.

¿Cómo voy a llegar a conseguir mis objetivos?

Desde el área de Geografía:

Primeramente, se trabajará de manera teórica el funcionamiento de los tres Poderes del Estado, en sus tres niveles (nacional, provincial y municipal), explicando las características y funciones de cada uno.

Una vez que los alumnos conozcan el funcionamiento del Poder Legislativo, se dividirá la clase en dos grupos y cada uno deberá buscar argumentos a favor o argumentos en contra de la legislación de la marihuana en Argentina. La búsqueda de información será orientada por la docente quien, entre otras cosas, solicitará que investiguen cuál es la situación en torno a esta ley en otras partes del mundo.

Desde las áreas de Historia y Construcción de la Ciudadanía, los estudiantes trabajarán la historia del consumo y comercialización de la marihuana y se orientará a los alumnos en la búsqueda y selección de información.

Posteriormente, los estudiantes elaborarán sus argumentos para defender su postura. Pueden citar estadísticas, mostrar imágenes, mapas, elaborar láminas, etc. El trabajo será orientado por las docentes a partir del análisis de las fuentes que los estudiantes encontraron.

Finalmente, se llevará a cabo en clase de Geografía un debate en el que los estudiantes de cada grupo se turnarán para presentar sus argumentos.

Una vez finalizado el debate, los estudiantes plantearán una conclusión del mismo.

A partir de lo investigado y las conclusiones del debate, se procederá a elaborar un video o Power Point en el que los alumnos expongan los resultados de lo trabajado.
Desde Construcción de la Ciudadanía e Historia, los estudiantes trabajarán con la historia del cultivo y consumo de marihuana y avanzarán en la elaboración de argumentos para el debate.

¿Quién va a realizar el proyecto?

-Profesora de Geografía de 3º  “A”: Laredo, María Carolina.

Profesora de Historia y de Construcción de la Ciudadanía de 3º “A".

-Estudiantes de 3º “A”.

¿Con que vamos a realizar el proyecto?

Fotocopias, tizas, borrador, mapa pizarra, televisor, celulares, computadoras, mesas, sillas, afiches, cartulinas, marcadores, impresora, documentos impresos, revistas, etc.

¿Cuál es el producto que se espera obtener?

Video o Power Point en el que los estudiantes explicarán los argumentos a favor y en contra de manera breve, así como las conclusiones del debate. El mismo será presentado en la Feria de Ciencias.

¿Cómo sabré si he cumplido mis objetivos?

Sabré si he cumplido mis objetivos desde el área de Geografía si los estudiantes:

-Seleccionan la información adecuada para defender su postura;

-identifican de qué actor social proviene el argumento seleccionado y por qué plantea esa postura;

-elaboran una serie de argumentos para sostener su postura, convencer y refutar al otro;

-cada estudiante realiza aportes al resto de su grupo, discutiendo, argumentando, corrigiéndose entre ellos tal y como lo plantea el concepto de trabajo colaborativo;

-explican sus argumentos de manera escrita y oral;

-sintetizan en un producto final lo trabajado.

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Algunos argumentos en contra de la legalización de la marihuana 

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Algunos argumentos en contra de la legalización de la marihuana 

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CIERRE: DEBATE Y CHARLA CON LOS ALUMNOS (04/07)

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CIERRE: DEBATE Y CHARLA CON LOS ALUMNOS (04/07)

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Los alumnos juntaron las mesas (los alumnos se sientan en mesas de hasta seis personas) y dividieron la clase en dos grandes grupos. En el medio, se sentaron las cuatro mesas, utilizando el escritorio de la docente, quien permaneció parada registrando lo acontecido durante el debate.
La docente estableció las reglas:  se les daría entre cinco y diez minutos para exponer su postura a cada grupo. Los estudiantes interesados en hablar tendrían que levantar la mano. Luego, se les daría unos minutos para responderle al otro grupo y finalmente, las juezas harían preguntas a ambos "bandos."
Primeramente, alumnos a favor de la marihuana expusieron sus argumentos, tales como: de qué manera alivia algunas enfermedades; la posibilidad de disminuir el narcotráfico; la existencia consumos más dañinos como el alcohol, el tabaco y el café; etc..
Luego, los alumnos en contra expusieron sus argumentos: mencionaron enfermedades y demás efectos secundarios; mencionaron otras plantas (como la equiácea) que producen efectos curativos similares a la marihuana y qué tipo de ambientes posibilitan su cultivo; etc.
Luego, se concedió unos minutos para responderle al otro bando. Las juezas se encargaron de dar la palabra a diferentes estudiantes y registrar el desempeño de cada uno.
Uno de los puntos polémicos planteados por quiénes estaban en contra fue de qué manera podría llevarse un control del consumo de marihuana recetado por un médico.
Surgieron otras cuestiones, planteadas por los dos grupos y/o por las juezas, tales como: cuáles son los efectos que ocasiona el café, al cual se lo consideró más perjudicial que la marihuana; cómo repercutiría el importar semillas con efectos similares en la economía local; se mencionaron más efectos positivos y negativos; etc.. Algunas cuestiones pudieron ser respondidas por los interrogados y otras presentaron más dificultades.
Finalmente, las jueces preguntaron a ambos grupos lo siguiente: "¿Una persona será la misma luego de consumir marihuana?"
Algunos estudiantes a favor, M.T. y F.N., plantearon que conocen gente que consume o consumió periódicamente y que no notaron cambios en esas personas.
Por otra parte, algunos estudiantes en contra plantearon que una persona no sería igual por los efectos nocivos ya mencionados y que, aunque ellos eligieron no consumir, se oponen en pos de "una sociedad mejor"  de acuerdo a las palabras de A.C.

¿Qué aprendieron de esta experiencia?
Al preguntar a los alumnos qué aprendieron a partir de este trabajo, plantearon lo siguiente:
-Fue una forma divertida de trabajar.
-Manifestaron que de esta manera aprendieron más, ya que al trabajar en grupo cada estudiante podía aportar algo diferente,
-Aprendieron a defender una postura,
-A partir de este trabajo aprendieron a respetar al otro,
-El tema tiene más llegada dado que fue propuesto a ellos y los toca de cerca no solo a ellos sino también a otros adolescentes.
-Aprendieron sobre las enfermedades que la marihuana alivia así como los efectos secundarios negativos,
-Al darles la oportunidad de defender una postura y expresar sus ideas, sienten que no son subestimados por ser adolescentes y que se los valora por generar ideas,
-En palabras de un estudiante, les sirvió para "mirar la realidad de otra manera"
CONCLUSIÓN :
Dado que los estudiantes pudieron trabajar de manera colaborativa a partir de un problema planteado por ellos mismos y aprendieron no solo conceptos, sino también procedimientos y valores, podemos afirmar que hubo  aprendizaje basado en problemas.

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Algunos argumentos en contra de la legalización de la marihuana 

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Algunos argumentos en contra de la legalización de la marihuana 

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Algunos argumentos en contra de la legalización de la marihuana 

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Secuencia didactica grupal - Robusto..docx