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EMI cycle 4 - Eduscol

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Par l'éducation aux médias et à l'information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

L'EMI au cœur du projet éducatif

L'éducation aux médias et à l'information (EMI) permet de renforcer chez les élèves des compétences transversales indispensables pour se repérer dans un monde où les vecteurs d'information et de communication se multiplient.

À ce titre, l'EMI s'inscrit à la fois dans le socle commun de connaissances, de compétences et de culture, le parcours citoyen et le parcours d'éducation artistique et culturelle. Les orientations pour les cycles 2 et 3 et les programmes du cycle 4 définissent un cadre d'enseignement auquel l'ensemble des disciplines participe.

Le CLEMI a identifié les points de programmes permettant de faire de l'EMI de manière pluridisciplinaire.

De plus, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.

Circulaire " Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information "

La circulaire du 24 janvier 2022 renforce le pilotage académique et annonce de nouvelles initiatives à destination des enseignants de toutes les disciplines, 1 er et 2 d degrés.

" Afin de renforcer le développement de l'EMI dans chaque académie, chaque recteur désigne un référent EMI en charge du premier et du second degré.

Son rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI.

L'animation nationale du réseau des référents académiques EMI est assurée conjointement par la direction générale de l'enseignement scolaire et par le CLEMI. "

Le centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI), l'opérateur public du ministère en charge de l'EMI

Le CLEMI, service de Réseau Canopé - opérateur public du ministère chargé de l'éducation nationale - a pour mission de promouvoir l'utilisation pluraliste des moyens d'information dans l'enseignement, notamment par des actions de formation. L'objectif est d'atteindre une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure tout en développant leur sens critique.

L'action du CLEMI se déploie sur tout le territoire national grâce au rôle pivot des coordonnateurs académiques, membres des cellules académiques EMI, qui mettent en œuvre la formation, en lien avec le rectorat pour prendre en compte les priorités institutionnelles et les spécificités territoriales.

Les cellules académiques EMI

La circulaire du 24 janvier 2022 renforce le pilotage de l'EMI dans chaque académie. Chaque recteur désigne un référent EMI (RAEMI) en charge du premier et du second degré. Son rôle est de coordonner, au niveau académique, la mobilisation des différents acteurs qui contribuent à l'EMI et constituent une cellule académique EMI :

le coordonnateur académique pour le CLEMI ;

un membre de la délégation académique à l'action culturelle ;

des représentants des corps d'inspection du premier et du second degrés ;

un membre de la délégation académique au numérique éducatif ;

l'Interlocuteur académique pour le numérique (IAN) pour l'EMI.

Vademecum pour l'éducation aux médias et à l'information - Généraliser l'EMI - De la maternelle au lycée

Ce guide, conçu par le ministère chargé de l'éducation nationale avec le CLEMI et en collaboration avec le ministère chargé de la culture, a pour ambition de favoriser la généralisation de l'EMI par la mobilisation des enseignants de toute discipline, ainsi que des personnels d'encadrement (chefs d'établissement, corps d'inspection).

Vademecum pour créer une webradio scolaire - De la maternelle au lycée

Conçu par le CLEMI, ce guide vise à accompagner le déploiement des webradios scolaires.

Édubase - Rechercher un scénario pédagogique - De l'élémentaire au lycée

Édubase permet de rechercher un scénario pédagogique élaboré en académie et illustrant un thème de programme en lien avec le numérique éducatif.

Accéder aux scénarios en EMI.

Les lettres ÉduNum éducation aux médias et à l'information

Les lettres ÉduNum éducation aux médias et à l'information (EMI) mettent en avant l'intérêt des ressources et des usages pédagogiques en lien avec le numérique, elles constituent des sources de réflexion et d'enrichissement des pratiques d'enseignement.

Ressources issues des séminaires nationaux

Éduquer aux médias et à l'information pour former des citoyens - Janvier 2022

Ce séminaire avait pour objet l'enjeu majeur de la construction de la citoyenneté des élèves dans le système éducatif - à la croisée de divers champs - par l'action de leviers multiples (le parcours citoyen, les projets d'établissements, les projets interdisciplinaires EMI ou divers dispositifs dédiés).

Consulter l'extrait du programme correspondant aux trois enregistrements disponibles :

Éducation aux médias et à l'information, ambitions et pilotage - Avril 2021

Esprit scientifique, esprit critique - cycles 2, 3 et 4 - Mai 2018

Le séminaire national Esprit scientifique, esprit critique visait à rapprocher esprit critique et esprit scientifique pour prendre conscience de la manière avec laquelle la science parvient à construire des connaissances solides et fiables, en comparaison avec nos opinions courantes et intuitives.

Réseau Canopé

Chaque année, Réseau Canopé, en partenariat avec le Clémi et les rectorats des académies de Toulouse et de Montpellier, organise le " Printemps de l'EMI ", dix jours de rencontres et d'échanges autour de l'éducation aux médias et à l'information à destination de la communauté éducative mais aussi du grand public. Conférences de spécialistes, webinaires, ateliers et résidences contribuent à la formation des enseignants en les nourrissant de réflexions, de projets et de pratiques de classe. Retrouvez les ressources du Printemps de l'EMI.

Réseau Canopé propose également d'autres ressources en EMI, parmi lesquelles :

Médias et informations, on apprend ! (dossier pédagogique)

EMI et réseaux sociaux (ressources " premiers pas dans le métier d'enseignant)

La liberté d'expression, ça s'apprend (dossier pédagogique pour développer l'esprit critique)

Le journalisme de vérification (dossier avec des séquences pédagogiques pour développer l'esprit critique)

" Cabu, dessinateur citoyen ! ", une exposition créée à l'initiative du Musée du Vivant-AgroParisTech, en partenariat avec Canopé, La Ligue de l'enseignement et le Clémi, qui évoque la caricature, la liberté de la presse à travers le travail de Cabu

Médiasphères, l'Education aux Médias et à l'information (EMI), façon ludique (vidéo en ligne - niveau collège)

Le parcours M@gistère " Education aux médias et à l'information - Un enjeu citoyen " (3h)

Le parcours M@gistère " Stéréotypes femmes/hommes et EMI " (1h30)

Lumni Enseignement

L'offre Lumni Enseignement réunit les ressources numériques de l'audiovisuel public et de nombreux partenaires scientifiques et culturels du ministère.

Éditée par l'INA, soutenue par le ministère, la plateforme met gratuitement à disposition des enseignants et de leurs élèves plusieurs milliers de ressources indexées sur les programmes scolaires, inscrites dans des collections, des dossiers thématiques documentaires ou des pistes pédagogiques clef-en-main. L'offre est accessible dans les médiacentres des ENT raccordés au GAR ou sur Lumni enseignement (ouverture d'un compte enseignant avec l'adresse électronique professionnelle).

Consulter les ressources Lumni Enseignement en EMI

Représentations et stéréotypes dans les médias

Fabrique de l'information

Information et propagande en temps de guerre, dossier thématique pour le cycle 4 et le lycée, dédié à la thématique 2023 de la Semaine de la Presse et des Médias à l'École, " L'info sur tous les fronts "

De retour d'Ukraine, des journalistes témoignent, dossier proposé par l'AFP pour le lycée

Interclass' : programme donnant à des collégiens et des lycéens des quartiers populaires le rôle de reporters, aux côtés de journalistes et de producteurs de France Inter. Une collection de 22 vidéos en ligne pour le cycle 4 et le lycée

Journaliste ? Pas si simple ! : série de France Télévisions qui démonte les préjugés sur la profession de journaliste. Une collection de 20 vidéos pour le cycle 3

La photographie de presse : dossier proposé par l'AFP, pour en questionner l'objectivité et la diffusion pour le collège et le lycée

C'était à la une : 5 vidéos qui proposent la lecture d'un texte publié dans la presse française, fruit du partenariat entre l'émission La Fabrique de l'histoire, sur France Culture, et RetroNews, le site de la BNF consacré à la presse et à son histoire

Réaliser un flash radio à partir d'une dépêche : atelier proposé par l'AFP, pour le collège et le lycée

Internet et ses usages : parcours sur le fonctionnement d'internet et sur ses utilisations (cycle 3)

Lutte contre la désinformation

Les data

Quelques exemples d'actions à mener

Actions portées par le CLEMI, opérateur du ministère chargé de l'éducation nationale

Semaine de la presse et des médias dans l'École - Participer à l'action phare de l'EMI - De la maternelle au lycée
La Semaine de la presse et des médias dans l'École est organisée chaque année par le Centre pour l'éducation aux médias et à l'information (CLEMI). Elle vise à permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication, à former des " cybercitoyens " éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.
Concours portés par le CLEMI - Diversifier les approches en EMI
Le CLEMI pilote des dispositifs nationaux permettant aux élèves de bénéficier d'actions EMI par des productions médiatiques et des rencontres avec des professionnels.

Actions portées par des partenaires

Safer Internet Day - Sensibiliser les élèves à des usages responsables sur Internet - Du CE2 au lycée

Cette journée de sensibilisation, coordonnée par le Safer Internet France et déployée dans 150 pays, est destinée à promouvoir un Internet plus sûr pour les jeunes. Elle est un rendez-vous incontournable en matière de prévention et sensibilisation au numérique à destination notamment des élèves et des professionnels de l'éducation.
Des ressources sont mises à disposition sur éduscol.

Europorters - Découvrir les enjeux de l'EMI à travers un concours de reportages sur l'Europe - Au collège et au lycée

L'Alliance de la Presse d'Information Générale, en partenariat notamment avec le CLEMI, organise le concours Europorters qui invite les futurs citoyens européens à découvrir les enjeux et les contraintes de la production de l'information, ainsi qu'à prendre conscience des apports de la construction européenne.

Avec le concours Europorters, les élèves de collèges et lycées sont invités à s'informer et enquêter sur une action européenne qui les touche directement. Avec leurs professeurs, ils présenteront les résultats de leurs investigations journalistiques sous la forme d'un reportage écrit, radio, photo ou vidéo. Les élèves de primaire sont invités à réaliser un scénario ou une vidéo.

Concours Kaleidoscoop - Encourager l'expression médiatique - Au collège et au lycée

Kaléïdo'scoop, concours national de la presse jeune, est organisé par l'association Jets d'encre à destination de jeunes âgés de 11 à 25 ans.

Création en cours - Accueillir un artiste en résidence - Au CM1 et au CM2

Création en cours est un programme national commun aux ministères chargés de l'Éducation nationale et de la Culture qui permet à de jeunes artistes de développer un projet de recherche et de création originale au sein d'écoles rurales ou éloignées de ressources culturelles. Des séances de transmission entre l'artiste et les élèves viennent rythmer les 6 mois de résidence de l'artiste dans l'école.

Prix de l'Audace artistique et culturelle - Oser l'EAC avec exemplarité et audace - De la maternelle au lycée

Créé en 2012 à l'initiative de la Fondation Culture & Diversité, en partenariat avec les ministères chargés de l'Éducation nationale, de la Culture et de l'Agriculture, le prix de l'Audace artistique et culturelle vise à récompenser et à soutenir des démarches d'éducation artistique et culturelle exemplaires en faveur des jeunes les plus éloignés de la culture.

Dès cette 11 e édition, le prix de l'Audace artistique et culturelle se réinvente. Il continue de distinguer trois projets exemplaires d'éducation artistique et culturelle, mais selon de nouvelles catégories, toutes placées sous le signe du décloisonnement.

Découvrir les modalités du prix et consulter la brochure des 10 ans du prix de l'Audace artistique et culturelle.

Les institutions publiques

L'Arcom - Encourager une offre médiatique responsable - De l'élémentaire au lycée

Parmi ses missions l'ARCOM (ex-CSA), autorité publique indépendante, doit :

permettre l'accès des publics à une offre audiovisuelle pluraliste et respectueuse des droits et libertés,

défendre la création et de contribuer à la lutte contre les contenus illicites et problématiques sur internet.

En janvier 2023, l'ARCOM a signé, avec le ministère de l'éducation nationale et de la jeunesse, une convention destinée à renforcer leur coopération dans le domaine de l'éducation aux médias et à l'information.

Ainsi l'ARCOM encourage et accompagne le milieu scolaire pour le développement de médias. Elle propose aussi des ressources pédagogiques à destination des enseignants, des parents et des familles, ainsi que des professionnels qui abordent les questions de déontologie de l'information, de respect du droit d'auteur et qui présentent les enjeux de représentation et d'égalité dans les médias audiovisuels :

La CNIL - Sensibiliser à la protection des données personnelles - De l'élémentaire au lycée

La Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL) est chargée de veiller à la protection des données personnelles contenues dans les fichiers et traitements informatiques ou papiers, aussi bien publics que privés.

La CNIL propose des fiches pour accompagner les établissements scolaires et périscolaires, les enseignants et les formateurs :

France Télévisions et les opérateurs de l'audiovisuel public - Comprendre les enjeux de l'EMI - De l'élémentaire au lycée

Le 12 avril 2023, France Télévisions a signé une convention avec le ministère de l'éducation et de la jeunesse, destinée à renforcer leur partenariat et à formaliser leur engagement commun en faveur de l'EMI.

Lumni est une offre des acteurs de l'audiovisuel public (Arte, France Médias Monde, France Télévisions, INA, Radio France et TV5Monde), à destination des élèves et des étudiants, seuls ou accompagnés. Lumni propose des ressources pédagogiques gratuites, expertisées et sans publicité pour les jeunes de 3 à 20 ans ( Lumni Enseignemen t est l'offre dédiée aux enseignants en partenariat avec le ministère chargée de l'éducation nationale).

Parmi les ressources de Lumni, on peut trouver des séries de vidéos consacrées à l'EMI, librement accessibles pour tous de l'école au lycée :

La presse et les médias, on en parle ? (cycles 2 et 3) : dans cette websérie, enfants et adultes experts répondent chacun aux mêmes questions autour de la presse et des médias.

1 jour, 1 question - dossier thématique " comprendre l'info " (cycles 3 et 4) : A quoi ça sert de s'informer ? Pourquoi dans certains pays les journalistes n'ont pas le droit de dire ce qu'ils pensent ? Comment mènent-ils l'enquête ? Un dossier spécial " 1 jour, 1 question " pour répondre à toutes ces interrogations et bien d'autres encore avec de petits films d'animation de moins de 2 minutes.

La famille Tout-écran (conçu pour les familles - tous niveaux) : issue d'un partenariat entre le CLEMI, la caisse d'allocations familiales (Cnaf) et France Télévisions, cette série de petits films de fiction (1min30 environ) met en scène une famille avec 3 enfants, du primaire au lycée, confrontée à des situations problématiques liées aux écrans et au numérique.

Enquête d'images junior (cycle 3) : dans cette série dédiée à l'analyse de l'image, photographes, reporters, graphistes, peintres, dessinateurs ou graffeurs vont à la rencontre des élèves dans leur classe. Avec eux, ils apprennent à distinguer, parmi toutes les sollicitations visuelles quotidiennes, celles qui relèvent de l'information, de la pub, de la création, du mensonge ou de la manipulation. 10 épisodes sont prévus (6min chacun). Le premier épisode sur la photo de guerre est paru et les 9 autres paraîtront à raison d'un par mois.

Résotuto (collège) : 20 tutos de 6 minutes dans lesquels Ambre et Eddie expliquent, de façon humoristique, le b.a.-ba des réseaux sociaux (publication, algorithmes, fake news, informations, pièges, dangers et arnaques...).

Décod'actu (cycle 4 et lycée) : cette série de petits films d'animation de 3'30 décrypte les grands événements d'actualité en donnant aux adolescents de 13 à 17 ans les clés pour comprendre le monde qui nous entoure.

Chasseurs de fake (collège-lycée) : Julien Pain, journaliste expert de la mécanique des fake news sur France Info, et des collégiens Chasseurs de fake démêlent le vrai du faux.

La collab' de l'info (collège-lycée) : vingt journalistes emblématiques de France Télévisions s'associent à vingt YouTubeurs à succès pour faire le point sur les fondamentaux de l'éducation aux médias et à l'information.

Les clés des médias (cycles 3 et 4) : cette série propose, à travers de courts films d'animation, un glossaire de mots et de notions essentielles pour appréhender les médias.

Les clés du numérique (collège-lycée) : cette série décortique, à travers de courts films d'animation, ce qui se cache derrière les outils numériques qu'un groupe de lycéens, dont nous suivons la vie, utilise tous les jours.

Médiatropismes (collège-lycée) : cette série audiovisuelle d'éducation aux médias et à l'information se propose de mettre en lumière et en images les grands enjeux de la culture médiatique et numérique d'aujourd'hui.

La fabrique du mensonge (lycée) : cette série documentaire (films d'1h20 en moyenne) analyse les infox à travers des exemples marquants de l'actualité : Brexit, vaccins, Présidentielles...

Des associations

Les associations mentionnées ci-dessous sont agréées et/ou subventionnées par le ministère chargé de l'éducation nationale.

Alliance pour l'éducation aux médias (APEM) - Promouvoir l'utilisation de la presse d'information générale - De l'élémentaire au lycée

L' Alliance pour l'éducation aux médias (APEM) favorise et développe l'éducation aux médias et à l'information de tous les publics et en premier lieu de la jeunesse, pour le compte de l'Alliance de la presse d'information générale (APIG).

Entre les lignes - Participer à des ateliers avec des journalistes - Au collège et au lycée

L'association Entre les lignes organise ateliers et formations animés par 200 journalistes bénévoles, issus des rédactions de l'Agence France-Presse (AFP), du Groupe Le Monde (Le Monde, Télérama, Courrier international, La Vie, Le HuffPost), de l'Obs et du Monde des Ados.

Monter et déployer un projet d'EMI : l'application Adage et le pass Culture

Le domaine " Média et information " est éligible à la part collective du pass Culture qui permet de financer des rencontres et des ateliers avec des professionnels et des associations, de la 4 e à la terminale.

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éducation aux médias et à l'information (discipline)

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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enseignement moral et civique (discipline)

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Par l'éducation aux médias et à l'information (EMI), les élèves apprennent à devenir des citoyens responsables dans une société marquée par la multiplication et l'accélération des flux d'information. Ils développent leur esprit critique et sont capables d'agir de manière éclairée pour chercher, recevoir, produire et diffuser des informations via des médias de plus en plus diversifiés.

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Programme EMC Lycée

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Supports formation EMI

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Cadre de référence des compétences numériques

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Cadre de référence des compétences numériques

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Ministère de l'Education Nationale de la Jeunesse et des Sports

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

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Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à 16 ans. Il rassemble l’ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d’individu et de futur citoyen. Le livret scolaire p…

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APDen

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Framasoft est au maximum de sa capacité,
mais on ne va pas vous laisser comme ça :
nous faisons partie du collectif CHATONS et d’autres membres du réseau
seront ravis de vous accueillir.

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Le Clémi de Versailles s'est résolument engagé dans l'accompagnement de production de journaux scolaires sous forme numérique. Cet article propose quelques pistes pour vous y aider.

Si l'on tape dans un moteur de recherche les mots-clés " écrire " et " web ", on tombe rapidement sur nombre de sites qui donnent des conseils pour cette écriture spécifique qui, si elle est en continuité avec celle, traditionnelle, de l'écriture sur papier imprimé, multiplie les supports et les canaux de sa diffusion. Cependant, qu'en est-il de nos pratiques pédagogiques lorsque à notre tour nous proposons à nos élèves d'écrire un journal (sous la forme d'un blog), donc des articles ? Élèves comme professeurs imaginent d'abord, bien sûr, écrire un " texte ". Or, le rapide tour d'horizon des sites référencés par la recherche mentionnée ci-dessus permet de se rendre compte assez vite qu'écrire pour/sur le web, c'est multiplier les formats et donc les " gestes " d'écriture : chacun va ainsi pouvoir trouver sa place selon ses capacités et ses envies.

Les questions fondamentales

Pour qu'un journal survive à ses premiers numéros, il doit trouver sa ligne éditoriale et des lecteurs. C'est encore plus vrai pour un journal sous forme de blog (un webzine) car la spécificité de cette publication réside dans la fonction commentaires, or si aucun commentaire n'est posté, on aura très vite la sensation de n'être pas lu. Le comité de rédaction devra se mettre d'accord sur la modéraion de ces commentaires : un commentaire très bien écrit mais qui reste entièrement dans la critique négative de tel article qui aura demandé du temps et des efforts sera-t-il publié au risque de décourager ? On voit comme la publication "réelle" sur internet permet des réflexions importantes pour nos élèves. On peut également ajouter des boutons de partage sur les réseaux sociaux comme Facebook et Twitter : là encore le nombre de partages va contribuer à la satisfaction de voir son journal lu. On peut ainsi remarquer sur les sites des médias en ligne comme le nombre de commentaires et de partages est valorisé, preuve qu'il se joue là une des spécificités importantes de l'édition en ligne.

Le destinataire. Avec le web, et donc les moteurs de recherche et les réseaux sociaux, la recherche du lectorat se fera selon deux intentions :

donner envie de lire par un titre accrocheur (on s'adresse alors au lecteur)

donner des mots clés informant sur le contenu (on s'adresse alors aux moteurs de recherche)

Les différentes écritures

Pour écrire un journal diffusé sur le web, on aura recours à différents formats et donc à différentes écritures, qui permettront à tous de s'impliquer dans un même projet et de valoriser chacun ses compétences : texte long, texte court (titre, mais aussi relais sur Twitter par exemple), photo, vidéo, son (sous forme d'un podcast), images, recherche de liens pour enrichir l'article...

La lecture sur écran modifie l'écriture :

Les articles devront être plus courts (ce qui permet par exemple en coupant un article un peu long de créer facilement un feuilleton).

La mise en page devra être imaginée avec l'idée que l'on entre rarement par la page d'accueil et davantage par un lien qui conduit à un article. Ainsi, il faut amener les élèves à réfléchir à ce qui doit figurer sur la même page que l'article pour que le lecteur comprenne où il se trouve et ait envie de parcourir d'autres pges. On pourra par exemple ajouter des "widgets" texte qui expliciteront cela - encore une occasion d'écrire pour le journal.

Comment concilier texte, photo et vidéos pour un équilibre informatif et non décoratif voire confus ?

Une écriture sans fin ? en sollicitant ses lecteurs et en leur permettant d'agir via des boutons de partage, des commentaires, le référencement de tel article, un média en ligne s'écrit donc sous une forme dialogique peut-être plus facile pour les élèves à s'approprier. Il ne s'agira donc pas d'écrire un exposé sur tel thème mais bien de lancer un débat, de proposer une réflexion, un point de vue. Et ensuite de répondre à ses lecteurs.

Les principes essentiels

Une idée par paragraphe, voire une idée par article, conseille Ph. Mettout dans son excellent exposé " Écrire pour le web " auquel nous vous renvoyons.

Une construction en pyramide inversée ? Elle va de l'information la plus pertinente à la moins importante, qui permet, de plus, aux moteurs de recherche de trouver votre article par recherche de mots clés.

Proposer différentes écritures selon les envies et les possibilités des élèves concernés par le projet : écriture des titres, recherche de liens, rédaction de textes intégrés en widgets, images (personnelles et récoltées sur le net), vidéos, sons (interviews, lectures...), commentaires...

Concevoir le journal en ligne comme un dispositif : le journal lui-même étant sous la forme d'un blog multimédia, relayé par un fil Twitter, une page Facebook, une rubrique sur le site de l'établissement, un mail envoyé sur l'ENT...C'est ainsi à un véritable projet d'établissement que l'on convie l'ensemble de la communauté éducative puisqu'elle peut y participer en "lisant" c'est-à-dire en commentant, partageant, "likant", "retweetant"...

Cependant, tout l'enjeu est de maintenir l'attention et l'intérêt du lecteur : ne risque-t-il pas de quitter l'article si celui s'amenuise ? Il faut donc enrichir l'article par les différents médias possibles : texte, images, vidéos, sons, sondage, citation, galerie de photos...

Les 3 C : copier coller...citer ! Intégrer des liens dans l'article pour citer ses sources ou l'enrichir est une excellente façon de faire réfléchir au fameux geste du copier coller

Une publication régulière, c'est-à-dire fréquente mais selon un calendrier fixé et connu des lecteurs. Elle sera ainsi stimulante pour les apprentis-journalistes et permettra de fidéliser le lectorat.

Nos conseils

Sitographie :

Pour cet article, nous avons utilisé les articles de
Marc Mentré, " écrire pour le web : c'est la structure, imbécile ! "
Ph. Mettout, " Écrire Web en 2012 "

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Qu'est-ce que " Écrire un article " à l'heure des médias sociaux ? - #EducMediasInfos

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Le Clémi de Versailles s'est résolument engagé dans l'accompagnement de production de journaux scolaires sous forme numérique. Cet article propose quelques pistes pour vous y aider.