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El e-portafolio como instrumento para evaluar las competencias intelectuales, prácticas y sociales

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El e-portafolio como instrumento para evaluar las competencias intelectuales, prácticas y sociales

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Atender a las competencias entendidas como el saber (conceptos), el saber hacer (procedimientos) el saber ser (actitudes), y el actuar de forma adecuada al contexto donde se aplican, saber estar, saber convivir aclara al alumno qué se pretende en cuanto a sus aprendizajes, y cómo se evidencia su desempeños y su reflexión sobre los mismos en el portafolio.
Josep Alsina.  Evaluación por competencias en la Universidad: las competencias transversales. España: Editorial Octaedro, 2011.

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"A través de este portafolio se espera que el estudiante sea creativo, desarrolle habilidades para la reflexión y autoevaluación, muestre evidencias y participe activamente de su proceso de aprendizaje."
Stella Maris Cavalli (Foro Clase 3: "Mi plan de e-portafolio)

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“La retroalimentación tiene el potencial de apoyar el rendimiento académico, promover la motivación, la autorregulación y la auto eficacia, permitiendo a los estudiantes acortar la brecha entre su desempeño actual y deseado.”
Análisis e interpretación de resultados. Feedback para el aprendizaje. EducarChile.

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Feedback sobre el trabajo de mis alumnos

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Feedback sobre el trabajo de mis alumnos

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Realizado con "Screencastify"

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Redes personales de aprendizaje: conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que utiliza asiduamente una persona para aprender.

Estructura de PLE:

Internet es la mayor fuente de información, el entorno más importante de aprendizaje sobre muchos temas y facilita la comunicación con otros usuarios.  Permite acceder a la información y reelaborarla, reconstruirla, editarla y compartirla. Hay reflexión y recreación personal e individual.

Herramientas y estrategias:

1- de lectura (dónde acceder a la información para aprender de lo que hacen otros) blogs, wikis, YouTube, etc.

2- de reflexión (dónde modificar la información) GDocs, ediciones de audios o videos, presentaciones, etc.

3- de relación (dónde relacionarme con otros) redes sociales PLN (Personal Learning Network).
Adell Segura, Jordi. & Castañeda Quintero, Linda. Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva manera de entender el aprendizaje. España: Editorial Marfil, 2010.

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E-portafolio realizado por un grupo de alumnos 

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E-portafolio realizado por un grupo de alumnos 

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6º Año E.P.

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6º Año E.P.

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Anijovich, Rebeca (extracto)

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Herramientas off-line

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¿Con qué herramientas se generan los e-portafolios?

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¿Con qué herramientas se generan los e-portafolios?

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Herramientas on-line

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Qué es, pasos para su construcción y formas de evaluarlo.
Preciado, Liliana. Canal de Pedagogía digital. México, 2016.

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📂 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: ¿Qué es y cómo crearlo?

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Portafolio de evidencias– Ejemplos y formatos para descargar

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Citas bibliográficas de los textos leídos:

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Citas bibliográficas de los textos leídos:

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¿Qué es un e-portafolio?

“El portafolios es una colección de trabajos producidos por los estudiantes

que revelan su progreso durante un cierto tiempo. Es un instrumento

basado en la reflexión, que permite evaluar el proceso de aprendizaje y el

logro de las metas propuestas”

Anijovich, Rebeca y González, Carlos. Evaluar para aprender. Argentina: Editorial Aique, 2011.

¿Para qué sirve?

“La función principal del portafolio del alumno es evidenciar qué es lo que el alumno ha aprendido; se incluyen reflexiones del alumno durante su proceso de aprendizaje, en definitiva supone una representación de los aprendizajes alcanzados.”

Prendes Espinosa, María Paz y Sánchez Vera, María del Mar. Portafolio electrónico: posibilidades para los docentes. España: Pixel-Bit Revista de Medios y Educación, 2008.

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Este curso virtual me resultó positivo y enriquecedor por el material bibliográfico que se aportó, ya que fue la única guía con la que contamos para poder transitar el proceso de creación de un e-portafolio a lo largo de toda la capacitación.

Ya conocía la aplicación Padlet y siempre me resulta un recurso sumamente atractivo para trabajar con los alumnos porque en él pueden desplegar sus habilidades creativas y desarrollar el trabajo colaborativo.

Desconocía la herramienta de videocaptura de pantalla Screencastify y me pareció excelente para realizar feedbacks de una forma más original y con mayor impacto para los alumnos, por el interés provoca en ellos. Considero que la estrategia de e-portafolio es un espacio adecuado para la construcción de aprendizajes, como disparador de experiencias significativas y de alto valor reflexivo e informativo ya que ofrece múltiples y diversas oportunidades de exploración e indagación.

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Completar los diversos cuadros de este e-portafolio.

Introducir elementos multimediales además de texto.

Traer aquí un link a un sitio nuevo sobre el tema.

Traer aquí alguna cita de un compañero/a.

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Vivenciar una experiencia personal con el uso del e-portfolio antes de llevarlo al aula.

Aprender el uso de una herramienta posible para tal fin.

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Éste es mi e-portafolio del curso. En él iré subiendo archivos, recopilando ideas, pareceres, materiales interesantes, webs encontradas, aportes de mis compañer@s, etc.

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1. ¿Qué expectativas y/u objetivos iniciales de aprendizaje te formulaste para este curso?

Mi expectativa para este curso es aprender qué son los e-portafolios educativos, para qué se utilizan, con qué herramienta digital se generan, cómo llevarlos a la práctica con mis alumnos y cómo evaluarlos.

2. ¿Qué ideas principales has recuperado de las primeras lecturas sugeridas?

El portafolios es una colección sistemática y organizada de trabajos producidos por los estudiantes que revelan su progreso durante un cierto tiempo. Es un instrumento basado en la reflexión, que permite evaluar el proceso de aprendizaje y el logro de las metas propuestas.
- El portafolio electrónico o digital se realiza con recursos multimedia (texto, imágenes, animaciones, audios y videos), diferente a una forma tradicional de enseñanza, aprendizaje y evaluación.
- Permite el desarrollo de la metacognición y la autoevaluación a través de la publicación de pensamientos, ideas o reflexiones personales.
- Es una fuente primaria de información del progreso, desempeño y logros de los alumnos ya que permite monitorear los procesos y productos de cada uno.
- Promueve el trabajo colaborativo ya que se puede enriquecer con retroalimentaciones y experiencias de otros.

3. ¿Has vivenciado como profesor o como estudiante el uso de portafolios? ¿qué sentidos adquirió la evaluación? ¿qué se evaluó y en qué momentos? ¿qué roles asumieron los sujetos?

Como estudiante del Profesorado de Inglés, durante mis prácticas docentes, tuve que armar un “Portfolio” en formato papel que, como tal, contenía una “colección, organización y jerarquización de información”. En él incluí una portada, un índice del contenido y varias secciones- introducción y presentación personal, datos aportados en las clases con mi profesora y compañeros, planificaciones, evaluaciones del docente, tareas o trabajos prácticos, material extra (fotos de mis clases, comentarios de los alumnos, citas textuales de material bibliográfico leído) y una autoevaluación final.
Este “Portfolio” me permitió principalmente desarrollar mi creatividad y la capacidad de evaluar mi propio aprendizaje, ya que consistió en una forma de autoevaluación del proceso (cómo transité los períodos de observación de los alumnos, elaboración de planes) y del producto final (las clases llevadas a cabo en la escuela). La evaluación fue constante tanto de mi parte, como de parte de mi profesora, cuyo rol era revisar los trabajos, añadir comentarios, sugerencias, correcciones o destacar mis logros.

4. ¿Qué preguntas te estás haciendo sobre el diseño y la implementación de la técnica del e-portafolio en el aula?

- ¿Cómo podré llevar a cabo el uso de e-portafolios con mis alumnos de Escuela Primaria?
- ¿Será factible utilizar las TIC fuera del horario escolar? ¿O realizarán los portafolios digitales durante las horas de clase?