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As dimensões conceptuais apresentadas através do acrónimo da palavra diverCidades, constituíram, para alunos, professores e comunidade, a base de trabalho de realização do projeto diverCidades.
O foco no estudo das Comunidades e das suas dinâmicas na cidade (tomada de decisões, governança, planeamento, resolução de conflitos, comunidades alternativas, comunidades saudáveis, comunidades inclusivas, ecovilas, cidades de transição), permitiu construir uma narrativa museológica de trabalho, a partir do décimo primeiro objetivo para o desenvolvimento sustentável: Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resilientes e sustentáveis.
Alinhando com os objetivos da UNESCO e da Rede de Escolas de Educação Intercultural, de que o EFLS é, respetivamente, escola associada e membro integrante, celebra-se, nesta exposição, a Década Internacional para a Aproximação das Culturas 2013-2022.

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As novas tecnologias ao serviço da Geografia

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As novas tecnologias ao serviço da Geografia

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O presente trabalho sustenta-se no projeto desenvolvido no Externato Frei Luís de Sousa, ao longo do ano letivo 2017/18.
O trabalho realizado, que contou com a participação da comunidade escolar, de forma alargada, bem como de parceiros e forças vivas da cidade de Almada (Câmara Municipal, associações, museus...), permitiram a realização de um trabalho cooperativo e interdisiplinar, tornando todos os seus participantes co autores de uma exposição que estabelece um diálogo intercultural entre a escola e a cidade através do museu da Cidade de Almada.
Sendo que o tema da Cidade e a respetiva divercidade aí existente é abordado na disciplina de geografia no 8º e 10º anos, recorreu-se às novas tecnologias com o objetivo de promover um maior envolvimento dos interlocutores e público visitante na exposição diveerCIDADES, que ocorreu entre os dias 11 e 19 de maio (semana internacional dos museus), no museu da cidade.
Para este efeito utilizou-se as seguintes ferramentas tecnológicas: Timiline 3D (app); Spot it (app); Quiz Cidades (app); Planisfério Interativo (painel digital); QR Codes; Editor de vídeo; Kaoot; Prezi.
Todas as soluções digitais escolhidas tiveram como objetivo a promoção e/ou interação expositiva, facilitando a aquisição de conhecimento, no que respeita aos conteúdos curriculares, bem como a compreensão dos processos metodológicos de desenvolvimento do projeto.

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A ferramenta Timeline 3D (APP) permitiu apresentar, de forma estruturada, o percurso realizado desde a concepção do projeto até ao produto final, a exposição diverCIDADES, dando uma visão cronológica de acontecimentos e etapas da processo de construção da exposição e todas as dinâmicas associadas.

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Spot It é uma APP que procura desenvolver no aluno capacidades de observação e reconhecimento dos conteúdos da exposição após visita à mesma. Desta forma, pretende-se consolidar o nível de aprendizagens adquiridas através do jogo das diferenças realizado num tablet ou, como solução alternativa, em imagens impressas (ver imagem exemplo).

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A partir do conhecimento adquirido no painel "Cidades no Espaço", a APP Quiz Cidades permite identificar a partir de imagens identitárias de cada região (país/cidade) o nome da respetiva cidade. Este jogo poderá ser desenvolvido a partir da APP instalada num dispositivo móvel ao serviço da exposição, bem como a partir de imagens impressas da respetiva APP (ver imagem exemplo).

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O disposito de QR Codes utilizado foi https://www.qr-code-generator.com/. Esta solução digital permitiu fazer os uploads dos trabalhos artísticos realizados pelos alunos e que não foram expostos da exposição, permitindo, deste modo, que as famílias que visitaram a exposição pudessem aceder aos mesmos (ver imagem mais abaixo). A aplicação foi utilizada em regime de freeware, estando, deste modo, apenas disponível durante a realização da exposição.

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Trabalhos realizados pelos alunos que não constaram na exposição, mas que puderam ser vistos por alunos e famílias através de QR Code.

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Foi possível, com este recurso digital, apresentar os textos dos painéis igualmente em inglês

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Projeção de elementos identitários de cidades/países

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Projeção de elementos identitários de cidades/países

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Trabalhado pelos alunos em TIC e Geografia, utilizando um mapa interativo, foi possível criar um contexto em que o visitante toca num dos países selecionados no planisférios e imediatamente surge a apresentação do país através de um pequeno vídeo promocional (ver vídeo). O mesmo conceito foi aplicado às restantes cidades constantes no planisfério.

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Com o estabelecimento de um parceiro do projeto foi possível a produção de uma solução tecnológica que permitisse a informação, comunicação e disseminação do projeto diverCIDADES. A reportagem efetuada contou com a participação de toda a comunidade escolar, com especial enfoque nos alunos diretamente envolvidos no projeto (ver vídeo).

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Exposição DiverCidades no Museu da Cidade

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O painel interativo surge de um trabalho interdisciplinar entre professores de TIC, Geografia e respetivos alunos.

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Imagem do planisfério interativo que representa as cidades no espaço. As cidades selecionadas, identificadas a vermelho, permite a quem toca no ponto da cor referida visualizar uma apresentação promocional do país com os seus principais elementos identitários.

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O projeto diverCIDADES constotui-se como um diálogo intercultural entre a escola e a cidade através do museu da cidade. O projeto que durou um ano letivo culmina na apresentação de uma exposição concebida e produzida pelos alunos e professores, com o apoio de parceiros estratégicos.
A exposição assenta em cinco dimensões: 1. Painel conceptual do projeto, onde se justifica todo o trabalho desenvolvido, com enfoque na disciplina de geografia; 2. Cidade e sua evolução, que subdivide-se em 3 temáticas: evolução do conceito de cidade, grandes cidades grandes problemas, cidades inclusivas cidades sustentáveis, e propostas para a cidade de Almada; 3. Cidades no espaço, escolhidas a partir do livro "Cidades ponto a ponto", que apresenta 20 contextos patrimoniais de diferentes cidades do mundo; 4. Cidades Multiculturais, apresentando, através de vídeo e a partir do planisfério, a diversidade constante nas cidades (arquitetura, atividades, música, religião, língua...); 5. Diversidades no Tempo, em que de forma cronológica e por décadas se apresentam acontecimentos na escola, na cidade, no país, na Europa e no mundo.
O trabalho realizado segue uma pedagogia

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•Quais são os fatores de identidade e diferenciação das populações?

•Qual a origem das cidades?

•Como se relacionam populações com diferentes culturas?

•Quais os grandes problemas das cidades?

•Quais as principais soluções para cidades sustentáveis?

•Que principais acontecimentos se registaram em diferentes espaços geográficos desde a década de 50 do século XX?

As questões descritas refletem apenas algumas das questões orientadoras que conduziram à realização do projeto.

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•Compreender a importância dos fatores de identidade das populações no mundo contemporâneo, partindo da cidade de Almada para o mundo.

•Discutir os conceitos de identidade territorial, cultura, etnia, língua, religião, técnicas, usos e costumes, aculturação, globalização, racismo, xenofobia e multiculturalismo;

•Explicar de que forma a língua, a religião, a arte, os costumes, a organização social (…) são fatores de identidade cultural;

•Relacionar o respeito dos Direitos Humanos com a construção de sociedades inclusivas;

•Problematizar as consequências da globalização, tanto na unidade cultural como na afirmação da diversidade cultural em Almada e no mundo;

•Refletir sobre a importância na construção de comunidades multiculturais inclusivas mas também culturalmente heterogéneas, em diferentes territórios (país, cidade, escola).

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O trabalho partiu de uma base metodológica mista e não diretiva, em que o professor orientador procura envolver os alunos em novas experiências e a formular os seus próprios objetivos de aprendizagem. A comunicação, diálogo e participação cooperativa e colaborativa são os aspetos mais relevantes-
Os autores de referência:
- Schoumaker - A diversificação consiste em variar no tempo as maneiras de ensinar e as situações de aprendizagem, procurando que cada um dos alunos seja co autor da sua aprendizagem;
- Philippe Perrenoud - acredita que o sucesso e o fracasso escolar não dependem apenas do ambiente escolar. Na sua perspetiva, cada aprendizagem deve ter como objetivo preparar os alunos para etapas subsequentes do currículo escolar, tornando qualquer espaço num ambiente pedagógico.
- William Glasser - considera que é natural os alunos procurarem um ambiente escolar mais ativo e divertido, consequentemente mais significativo. É a partir desta ideia que o autor chega à Pirâmide de Aprendizagem, considerando que a educação, para que seja assertiva, não se deve limitar à memorização da aprendizagem;
- Jacques Delors - seguindo a base ou pilares de uma educação para o século 21, assente nos quatro pilares do conhecimento: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e, finalmente, aprender a ser;
Jean Piaget - O construtivismo propõe a participação do aluno ativamente na sua aprendizagem, mediante a experiência, investigação em grupo, estímulo à formulação de questões e o desenvolvimento de raciocínio, entre outros aspetos.
Reuven Feurstein - A mediação da aprendizagem é um modelo de interação distinto entre quem ensina e quem aprende, na qual o mediador interpõe e seleciona os estímulos externos, agindo como facilitador da aprendizagem.

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Baixando a APP HP Reveal (nova versão Aurasma), pesquisando "miguelferreirasfeio´s public auras", selecionando "gosto" na aura, poderá interagir com a imagem abaixo colocada e aceder a conteúdos digitais que mostram o Festival Intercultural diverCIDADES.