# data[].attributes.body
Hasil pembentangan
Disediakan oleh :Yu Lee Chee G2.2

# data[].attributes.body
G2.3

# data[].attributes.body
HASIL PEMBENTANGAN
CHEW XUE YING G 2.1

# data[].attributes.body
Prinsip Pengurusan Tingkah Laku

# data[].attributes.body
Rumusan GEETHA PERIASAMY G1.1

# data[].attributes.attachment_link.title
Rumusan Strategi Pengurusan Tingkah Laku

# data[].attributes.body
Hasil Pembentangan
JOANNA SU LEH HUI G 2.1

# data[].attributes.body
Ngu Chun Lian G2.2

# data[].attributes.body
SIEW SHI WEI G2.2

# data[].attributes.attachment_link.title
Pembentangan PKUK3033 (SIEW SHI WEI G2.2)

# data[].attributes.body
ESTELLA KONG XIN TZE
G2.2

# data[].attributes.body
Syafa Atikah binti Kamarul Ariffin
G2.2

# data[].attributes.body
SIMON KUO ZI MING
G2.2

# data[].attributes.body
G2.1

# data[].attributes.attachment_link.title
TUGASAN 3: PROJEK  PEMBENTANGAN  （LIM ZHI QIAN   G2.1）

# data[].attributes.body
HOO YI MIN G2.2

# data[].attributes.attachment_link.title
TUGASAN 3: PEMBENTANGAN PKUK 3033 (LIM PEI PEI   G2.1)

# data[].attributes.body
GEETHA A/P PERIASAMY
G2.1

# data[].attributes.body
MUHAMAD AMSYAR BIN ZAMANI (G2.3)

# data[].attributes.body
(G2.3)

# data[].attributes.body
G2.2

# data[].attributes.headline
PEMBENTANGAN LAPORAN SITI  NUR HANAN G2.3

# data[].attributes.subject
PEMBENTANGAN LAPORAN SITI  NUR HANAN G2.3

# data[].attributes.body
MUHAMMAD HAIKAL BIN ABD RAHMAN
(G2.2)

# data[].attributes.attachment_link.title
Pembentangan Laporan Pbs Pengurusan Tingkah Laku PKU3033

# data[].attributes.body
UTAYATHARANI A/P PARATI
G2.2

# data[].attributes.body
JOANNA - Terdapat beberapa perkara yang perlu ditimbangkan dalam menentukan tingkah laku sasaran  ialah perlu membuat pengesahan tingkah laku dominan dengan menggunakan rekod naratif , rekod kekerapan dan senarai semak. Seterusnya, setelah tingkah laku dominan ditentukan, kita perlu mencari tingkah laku sasaran dengan menggunakan rekod kekerapan.  Jumlah rekod kekerapan yang tertinggi merupakan tingkah laku sasaran. Selepas itu, rekod anekdot dan rekod persampelan masa digunakan untuk menguji kesahihan tingkah laku sasaran tersebut.Dengan ini, kita dapat memilih intervensi yang sesuai untuk mengubah tingkah laku negatif murid .

# data[].attributes.headline
Rumusan Strategi Pengurusan Tingkah Laku

# data[].attributes.subject
Rumusan Strategi Pengurusan Tingkah Laku

# data[].attributes.body
Rumusan Estella Kong，G2.2

# data[].attributes.headline
Simon- Berdasarkan bab ini, saya telah memgetahui pegurusan tingkah laku dibahagikan ke dalam dua jenis iaitu meningkatkan tingkah laku dan mengurangkan tingkah laku. Sebagai seorang guru, guru perlu menggunakan strategi yang sesuai kepada murid-murid. Contohnya, semasa murid-murid menunjukan tingkah laku baik, guru perlu menggunakan jenis pegurusan meningkatkan tingkah laku, manakala guru perlu menggunakan jenis pengurusan mengurangkan tingkah laku semasa murid-murid menunjukkan tingkah laku teruk. Selain itu, jenis pengurusan meningkatkan tingkah laku telah dibahagikan ke dalam 5 jenis iaitu peneguhan, pembentukan, kontrak, token amoney dan modeling. Seterusnya, jenis pengurusan mengurangkan tingkah laku dibahagi ke dalam 8 jenis iaitu kejemuan, time-out, redirection, overcorrection, disentisosi, pelupusan, hukuman dan responses cost.

# data[].attributes.subject
Simon- Berdasarkan bab ini, saya telah memgetahui pegurusan tingkah laku dibahagikan ke dalam dua jenis iaitu meningkatkan tingkah laku dan mengurangkan tingkah laku. Sebagai seorang guru, guru perlu menggunakan strategi yang sesuai kepada murid-murid. Contohnya, semasa murid-murid menunjukan tingkah laku baik, guru perlu menggunakan jenis pegurusan meningkatkan tingkah laku, manakala guru perlu menggunakan jenis pengurusan mengurangkan tingkah laku semasa murid-murid menunjukkan tingkah laku teruk. Selain itu, jenis pengurusan meningkatkan tingkah laku telah dibahagikan ke dalam 5 jenis iaitu peneguhan, pembentukan, kontrak, token amoney dan modeling. Seterusnya, jenis pengurusan mengurangkan tingkah laku dibahagi ke dalam 8 jenis iaitu kejemuan, time-out, redirection, overcorrection, disentisosi, pelupusan, hukuman dan responses cost.

# data[].attributes.body
Simon- Konklusinya, saya telah mengetahui tingkah laku seseorang boleh dibentuk atau dipelajari melalui prinsip pengurusan tingkah laku. Selain itu, guru boleh menggunakan prinsip pengurusan tingkah laku untuk mengubah tingkah laku murid yang bermasalah.  Seterusnya, semua tingkah laku dirancang secara khusus. Matlamat perlu jelas dan khusus. Di samping itu, guru boleh menggunakan program yang focus pada masa kini. Program perlu focus panda masa kini iaitu bertumpuan pada masalah tingkah laku yang ditunjukkan oleh murid  panda ketika itu.

# data[].attributes.body
Kesimpulannya, Tingkah Laku bermasalah harus ditangani oleh guru dengan bijak dan teratur agar ia tidak mengganggu proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. Melalui keberkesanan system pembelajaran yang berkesan akan mempercepatkan perkembangan pembelajaran murid-murid di sekolah. Memodifikasikan tingkah laku ialah satu strategi penting yang boleh digunakan oleh guru yang mana tingkah laku yang dikehendakki diteguhkan melalui peneguhan positif dan tingkah laku yang tidak dikehendakki dihapuskan atau dikurangkan melalui peneguhan negatif.

# data[].attributes.headline
Berdasarkan topik ini, saya telah mempelajari bahawa kebanyakan tingkah laku boleh dipelajari sepanjang masa. Selain itu, semua tingkah laku adalah dirangsang secara khusus dan tingkah laku boleh diajar dan diubah. Seterusnya, objektif atau matlamat program pengurusan tingkah laku yang hendak dijalankan perlu dinyatakan dengan jelas dan khusus. Di samping itu, program perlu dilakukan secara individu kerana masalah tingkah laku adalah berbeza bagi setiap murid. Oleh sebab itu, pelaksanaan program intervensi hendaklah dirancang untuk murid yang berkenaan sahaja. Namun, program pengurusan tingkah laku juga perlu bertumpu kepada masalah tingkah laku semasa yang ditujukkan oleh murid. Akhirnya, program intervensi perlu berfokus kepada persekitaran kanak-kanak.

# data[].attributes.subject
Berdasarkan topik ini, saya telah mempelajari bahawa kebanyakan tingkah laku boleh dipelajari sepanjang masa. Selain itu, semua tingkah laku adalah dirangsang secara khusus dan tingkah laku boleh diajar dan diubah. Seterusnya, objektif atau matlamat program pengurusan tingkah laku yang hendak dijalankan perlu dinyatakan dengan jelas dan khusus. Di samping itu, program perlu dilakukan secara individu kerana masalah tingkah laku adalah berbeza bagi setiap murid. Oleh sebab itu, pelaksanaan program intervensi hendaklah dirancang untuk murid yang berkenaan sahaja. Namun, program pengurusan tingkah laku juga perlu bertumpu kepada masalah tingkah laku semasa yang ditujukkan oleh murid. Akhirnya, program intervensi perlu berfokus kepada persekitaran kanak-kanak.

# data[].attributes.headline
Berdasarkan topik ini, saya telah mempelajari bahawa strategi pengurusan tingkah laku terbahagi kepada dua jenis, iaitu strategi meningkatkan tingkah laku serta strategi mengurangkan menghapuskan tingkah laku. Terdapat 5 teknik dalam strategi meningkatkan tingkah laku, iaitu peneguhan positif, pembentukan (shaping), kontrak, Ekonomi Token dan modelling. Seterusnya, terdapat 8 teknik dalam strategi mengurangkan menghapuskan tingkah laku, iaitu kejemuan (Satiation), overcorrection, redirection, "Time-Out", pelupusan, hukuman, disensitisasi dan response cost.

# data[].attributes.subject
Berdasarkan topik ini, saya telah mempelajari bahawa strategi pengurusan tingkah laku terbahagi kepada dua jenis, iaitu strategi meningkatkan tingkah laku serta strategi mengurangkan menghapuskan tingkah laku. Terdapat 5 teknik dalam strategi meningkatkan tingkah laku, iaitu peneguhan positif, pembentukan (shaping), kontrak, Ekonomi Token dan modelling. Seterusnya, terdapat 8 teknik dalam strategi mengurangkan menghapuskan tingkah laku, iaitu kejemuan (Satiation), overcorrection, redirection, "Time-Out", pelupusan, hukuman, disensitisasi dan response cost.

# data[].attributes.body
As salam , pelajar pelajar sekalian, saya lampirkan slaid Prinsip pengurusan Tingkah laku. Anda di minta membuat Rumusan berdasarkan Kefahaman anda .

# data[].attributes.attachment_link.title
6.PRINSIP PENGURUSAN TINGKAH LAKU [Autosaved]

# data[].attributes.headline
ABUZAR- Secara rangkumannya, saya mendapati bahawa strategi pengurusan tingkah laku sangat penting dalam menguruskan tingkah laku seseorang murid terutamanya Murid Berkeperluan Khas (MBK). strategi pengurusan tingkah laku terbahagi kepada dua iaitu untuk meningkatkan tingkah laku dan mengurangkan tingkah laku. strategi meningkatkan tingkah laku adalah tingkah kau yang positif dan t/l yang diingini. manakala, untuk mengurangkan tingkah laku ialah merujuk kepada tingkah laku yang tidak baik, negatif dan tingkah laku yang tidak diingini yang perlu diberikan intervensi untuk mengurangkan tingkah laku tersebut. Antara contoh intervnsi tingkah laku yang boleh dilakukan ialah peneguhan positif, pembentukan(Shapping), kontrak, ekonomi token dan modelling. manakala, intervesi untuk mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku adalah seperti kejemuan(satiation), overreaction, redirection, time-out, pelupusan (ectinction), hukuman/dendaan, Disensitisasi dan response cost. Oleh itu, seorang guru perlu cakna dalam menggunakan strategi yang sesuai bagi meningkatkan tingkah laku yang diingini atau mengurangkan tingkah laku yang negatif terhadap MBK.  

# data[].attributes.subject
ABUZAR- Secara rangkumannya, saya mendapati bahawa strategi pengurusan tingkah laku sangat penting dalam menguruskan tingkah laku seseorang murid terutamanya Murid Berkeperluan Khas (MBK). strategi pengurusan tingkah laku terbahagi kepada dua iaitu untuk meningkatkan tingkah laku dan mengurangkan tingkah laku. strategi meningkatkan tingkah laku adalah tingkah kau yang positif dan t/l yang diingini. manakala, untuk mengurangkan tingkah laku ialah merujuk kepada tingkah laku yang tidak baik, negatif dan tingkah laku yang tidak diingini yang perlu diberikan intervensi untuk mengurangkan tingkah laku tersebut. Antara contoh intervnsi tingkah laku yang boleh dilakukan ialah peneguhan positif, pembentukan(Shapping), kontrak, ekonomi token dan modelling. manakala, intervesi untuk mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku adalah seperti kejemuan(satiation), overreaction, redirection, time-out, pelupusan (ectinction), hukuman/dendaan, Disensitisasi dan response cost. Oleh itu, seorang guru perlu cakna dalam menggunakan strategi yang sesuai bagi meningkatkan tingkah laku yang diingini atau mengurangkan tingkah laku yang negatif terhadap MBK.  

# data[].attributes.headline
Dalam menentukan tingkah laku sasaran yang hendak diberikan intervensi, seorang guru perlu mengenalpasti terlebih dahulu tingkah laku dominan yang sering ditunjukkan oleh murid. Tingkah laku dominan dapat diperolehi menggunakan rekod naratif atau senarai semak. Maka, menjurus kepada aspek utama dalam menentukan  perkara yang perlu diberikan pertimbangan untuk memilih t/l sasaran ialah melihat  kekerapan tingkah laku yang ditunjukkan, kesan tingkah laku sasaran tersebut sama ada T/L distruktif(mengganggu pdp dan rakan dalam kelas) ataupun t/l distruptif (mencederakan diri dan orang lain). Oleh itu, sekiranya tingkah laku sasaran tersebut mendapat kekerapan yang paling tinggi semasa pemerhatian pengesanan tingkah laku sasaran dilakukan menggunakan rekod kekerapan, tetapi tidak mencederakan org lain, namun kekerapan tingkah laku yang kedua tinggi, tetapi t/l tersebut  mencedarakn org lain, maka  t/l itu yang perlu diberikan  pertimbangan oleh guru atas sebab faktor keselamatan yang mencedarakan org lain dan perlu dijadikan sebagai t/l sasaran. hal ini kerana, guru dapat mengurangkan atau menghapuskan t/l tersebut . Oleh hal yang demikian itu, seorang guru perlu cakna dan menitikberatkan dalam penentuan tingkah laku sasaran yang perlu diberikan intervensi. 

# data[].attributes.subject
Dalam menentukan tingkah laku sasaran yang hendak diberikan intervensi, seorang guru perlu mengenalpasti terlebih dahulu tingkah laku dominan yang sering ditunjukkan oleh murid. Tingkah laku dominan dapat diperolehi menggunakan rekod naratif atau senarai semak. Maka, menjurus kepada aspek utama dalam menentukan  perkara yang perlu diberikan pertimbangan untuk memilih t/l sasaran ialah melihat  kekerapan tingkah laku yang ditunjukkan, kesan tingkah laku sasaran tersebut sama ada T/L distruktif(mengganggu pdp dan rakan dalam kelas) ataupun t/l distruptif (mencederakan diri dan orang lain). Oleh itu, sekiranya tingkah laku sasaran tersebut mendapat kekerapan yang paling tinggi semasa pemerhatian pengesanan tingkah laku sasaran dilakukan menggunakan rekod kekerapan, tetapi tidak mencederakan org lain, namun kekerapan tingkah laku yang kedua tinggi, tetapi t/l tersebut  mencedarakn org lain, maka  t/l itu yang perlu diberikan  pertimbangan oleh guru atas sebab faktor keselamatan yang mencedarakan org lain dan perlu dijadikan sebagai t/l sasaran. hal ini kerana, guru dapat mengurangkan atau menghapuskan t/l tersebut . Oleh hal yang demikian itu, seorang guru perlu cakna dan menitikberatkan dalam penentuan tingkah laku sasaran yang perlu diberikan intervensi. 

# data[].attributes.body
Sebelum menentukan tingkah laku sasaran seseorang individu, kita perlulah menentukan tingkah laku dominannya dahulu. Pada mulanya, kita boleh menggunakan Rekod Naratif dan senarai semak untuk menentukan tingkah laku yang ditunjukkan oleh individu itu.  Seterusnya, kita menggunakan Rekod Kekerapan untuk mengira kekerapan tingkah laku dominan berlaku. Tingkah laku dominan yang berlaku paling banyak kali akan ditentukan sebagai tingkah laku sasaran. Di samping itu, Rekod Time Sampling juga akan digunakan untuk mencatat tingkah laku sasaran yang berlaku dalam satu tempoh masa supaya dapat menlihat trend tingkah laku sasaran seseorang individu itu. Setelah tingkah laku sasaran sudah dikenal pasti, guru boleh melaksanakan intervensi yang dapat mengurangkan tingkah laku sasaran itu.

# data[].attributes.body
Terangkah perkara yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan tingkah laku sasaran.

# data[].attributes.body
Shi Wei G2.2 - Berdasarkan bab ini, saya dapat merumuskan bahawa semua tingkah laku dapat dipelajari sepanjang masa melalui prinsip pengurusan tingkah laku. Guru harus berpegang kepada prinsip tingkah laku boleh diajar dan diubah apabila hendak mengajar tingkah laku baru kepada muridnya. Seterusnya, melalui teknik pengurusan tingkah laku yang sesuai, guru dapat mengubah tingkah laku bermasalah kepada  tingkah laku baru yang diingini. Prinsip seterusnya ialah matlamat perlu jelas dan khusus. Objektif program pengurusan tingkah laku yang hendak dijalankan perlu dinyatakan dengan jelas dan khusus. Di samping itu, program perlu secara individu. Hal ini disebabkan masalah tingkah laku adalah berbeza bagi setiap murid, maka pelaksanaan program intervensi hendaklah dirancang untuk murid yang berkenaan sahaja. Jadi, program intervensi dapat dilaksanakan di dalam bilik darjah atau di rumah yang merupakan persekitaran sudah biasa kepada murid-murid.

# data[].attributes.body
Berdasarkan video yang telah dianalisis, Mandy merupakan seorang murid autisme. Hal ini dikatakan sedemikian kerana dirinya mempunyai tingkah laku distruptif dan tingkah laku agresif. Misalnya, Mandy menjerit, menggunakan suara yang tinggi dalam percakapan, tantrum dan menggangu rakan sekelas yang lain. Oleh hal yang demikian, Mandy terpaksa ditukarkan ke sekolah lain yang bersesuaian dengan dirinya agar dapat mengurangkan dan menguruskan tingkah laku negatifnya.

# data[].attributes.body
Berdasarkan video tersebut, Mandy seorang MBK yang merupakan kategori Attention Deficit Hiperactive Disorder (ADHD)  + Autisme. Ciri-ciri dan juga tingkah laku yang ditunjukkan oleh Mandy tidak sama dengan kanak-kanak normal yang lain seperti kanak-kanak usia 7 tahun walaupun dia berusia 16 tahun. Pada awalnya, Ibunya tidak dapat menerima hakikat bahawa anaknya mempunyai masalah dalam pembelajaran dan masih menekankan bahawa ananknya seorang kanak-kanak yang normal. Pun begitu, dia tetap menghantar Mandy ke sekolah arus perdana sama dengan murid normal yang lain sedangkan Mandy sebenarnya mempunyai ciri-ciri ADHD. Semasa di sekolah, Mandy telah menunjukkan tingkah laku yang bermasalah seperti menumbuk kawan, menjerit dan sebagainya. tingkah laku ini ialah tingkah laku diskruptif dan juga tungkah laku distruktif. dia juga sering menjadi tantntrum apabila kemahuannya tidak dipenuhi. akhirnya, setelah ibunya  dinasihati oleh pihak sekolah, Mandy telah dipindahkan ke sekolah yang mempunyai aliran pendidikan khas supaya Mandy dapat diuruskan dan diajar mengikut tahap keupayaannya . selain itu, tingkah laku yang agresif juga dapat dikurangkan untuk mendapatkan tingkah laku yang positif.

# data[].attributes.body
Mandy ialah seorang pelajar autism yang mempunyai tingkah laku disruptif iaitu selalu mengangu rakan sekelasnya. Tingah laku ini menyebabkan kelas tidak dapat dijalankan dengan baik. Selain itu, Mandy juga bersikap agresif dengan ahli keluarganya apabila dia mengigit tangan ayahnya semasa turun dari buayan. Sikap disruptif Mandy telah menyebabkan pihak sekolah telah membuat keputusan untuk memindahkannya ke sekolah baharu. Mandy memerlukan kepakaran dan cara pengajaran yang sesuai untuk dirinya.

# data[].attributes.headline
Analisis Video : Anda dikehendaki menonton video di bawah dan menganalisis masalah serta jenis tingkah laku yang dihadapi oleh MBK tersebut. Jenis tingkah laku yang disenaraikan tidak semestinya sama dengan rakan-rakan anda  kerana ia dijustifikasi mengikut kefahaman masing-masing dan konteks. Rujuk Nota Jenis tingkah laku kelas yang lepas. 

# data[].attributes.subject
Analisis Video : Anda dikehendaki menonton video di bawah dan menganalisis masalah serta jenis tingkah laku yang dihadapi oleh MBK tersebut. Jenis tingkah laku yang disenaraikan tidak semestinya sama dengan rakan-rakan anda  kerana ia dijustifikasi mengikut kefahaman masing-masing dan konteks. Rujuk Nota Jenis tingkah laku kelas yang lepas. 

# data[].attributes.body
Pada pendapat saya, Implikasi teori pembelajaran sosial terhdap MBK ialah murid dapat mempelajari mengenai sesuatu melalui cara peniruan atau pemerhatian. Dalam hal ini, guru sebagai model dalam pembentukan tingkah laku murid-murid di dalam bilik darjah seharusnya menonjolkan ciri-ciri perwatakan ataupun sifat-sifat yang ditonjolkan oleh guru. Hal ini membolehkan  murid untuk memerhati dan menilai tingkah laku tersebut sebagai model untuk dicontohi.

# data[].attributes.headline
Implikasi teori pembelajarn sosial terhadap MBK adalah guru perlu menjadi satu contoh yang baik kepada murid kerana semua tingkah laku guru akan dicontohi oleh murid. Guru akan menjadi model kepada murid. Sebagai contoh, memakai pakaian yang sopan, menunjukkan tingkah laku yang sopan. Guru juga boleh membentuk kumpulan bagi pembelajaran kooperatif dimana kumpulan tersebut mempunyai pelajar yang pandai dan lemah. Dengan ini, murid yang lemah akan meniru tingkah laku pelajar yang rajin dan dapat mengubah tingkah lakunya. 

# data[].attributes.subject
Implikasi teori pembelajarn sosial terhadap MBK adalah guru perlu menjadi satu contoh yang baik kepada murid kerana semua tingkah laku guru akan dicontohi oleh murid. Guru akan menjadi model kepada murid. Sebagai contoh, memakai pakaian yang sopan, menunjukkan tingkah laku yang sopan. Guru juga boleh membentuk kumpulan bagi pembelajaran kooperatif dimana kumpulan tersebut mempunyai pelajar yang pandai dan lemah. Dengan ini, murid yang lemah akan meniru tingkah laku pelajar yang rajin dan dapat mengubah tingkah lakunya. 

# data[].attributes.body
Berdasarkan teori pembelajaran Sosial oleh Albert Bandura, proses pembeljaran melibatkan pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling). MBK sering dikaitkan dengan masalah tingkah laku dan melalui teori ini tingkah laku kanak-kanak dapat dipelajari memalui peniruan / permodelan. implikasinya, murid dapat memerhati apa yang disampaikan oleh guru sama ada dalam bentuk perlakuaan, bahasa dan sebagainya. hal ini kerana, guru merupakan role model kepada MBK. maka strategi pengurusan tingkah laku dapat dilakukan adalah guru perlu menyusun dan merancang strategi yang sesuai untuk mengubah tingkah laku MBK seperti Token Ekonomi dan sebagainya.

# data[].attributes.body
Pembentangan PKUK-  Hilmi

# data[].attributes.body
Pembentangan Assingment Irsyad

# data[].attributes.attachment_link.title
Pembentangan Laporan Tingkah Laku Kanak Kanak

# data[].attributes.body
Pembentangan assignment ammar

# data[].attributes.attachment_link.title
PKUK3033 Pembentangan Laporan Pemerhatian Tingkah Laku (Syakir)

# data[].attributes.body
Prosedur program pengurusan t.laku bermula dengan mengenalpasti tingkah laku sasaran.Sebagai guru, tingkah laku sasaran perlulah diperhati dalam satu tempoh masa. Guru juga boleh menganalisis kekerapan tingkah laku murid , dan tahap keterukan dalam tempoh masa yang diperhati tersebut. Rekod anekdot, rekod naratif , persampelan mase, dan lain2 boleh digunakan oleh guru untuk merekod data. Setelah itu, guru akan mengetahui tingkah laku sasaran dan dapat menentukan peneguhan kepada murid seperti token ekonomi dan lain-lain. Setelah itu, intervesi dijalankn utk tiga fasa. Akhir sekali, penilaian keberkesanan intervesi akan dijalankan.

# data[].attributes.headline
Prosedur pelaksanaan program tingkah laku

# data[].attributes.subject
Prosedur pelaksanaan program tingkah laku

# data[].attributes.body
Perancangan
1. Mengenal pasti Dan memilih tingkah laku sasaran
2. Mengumpul Dan merekod data
3. Mengenal pasti Dan menentukan peneguhan

Pelaksanaan
4. Melaksanakan intervensi
5. Menilai keberkesanan intervensi

# data[].attributes.headline
BAGAIMANA PROSEDUR PROGRAM TINGKAH LAKU DILAKSANAKAN DALAM KALANGAN MBK 

# data[].attributes.subject
BAGAIMANA PROSEDUR PROGRAM TINGKAH LAKU DILAKSANAKAN DALAM KALANGAN MBK 

# data[].attributes.body
Prosedur pertama program tingkah laku yang dilaksanakan dalam kalangan MBK ialah mengenal pasti dan memilih tingkah laku sasaran. Tingkah laku sasaran ini dapat ditentukan dengan memilih hanya satu tingkah laku sasaran pada satu masa sama ada tingkah laku itu membahayakan orang lain, terlalu kerap berlaku atau tidak sesuai dengan umur MBK. Seterusnya , menganalis tingkah laku sasaran berdasarkan jenis tingkah laku,kekerapan tingkah laku,jangka masa berlaku,tahap keterukan,jumlah keseluruhan tingkah laku dan pola tingkah laku. Pertimbangan kemungkinan arah perubahan sama ada tingkah laku itu meningkat atau menurun, tingkah laku sasaran itu mestilah dapat diperhatikan. Tingkah laku itu juga dapat diukur perlakuannya  dan akhir sekali, tingkah laku sasaran haruslah dinyatakan dengan jelas dan khusus sama ada secara bertulis atau lisan.

Kedua, mengumpul dan merekod data tentang tingkah laku yang ingin diubah. Maklumat atau data terkumpul dikenali sebagai baseline data. Maklumat tingkah laku diperolehi melalui pemerhatian dan maklumat direkod dengan menggunakan rekod naratif,rekod anekdot, rekod kejadian,rekod kekerapan, rekod jangka masa,rekod had masa dan rekod sampel masa.

Ketiga , guru mesti mengenalpasti dan menentukan peneguhan untuk dilakukan kepada murid untuk mengurangkan atau meningkatkan lagi tingkah laku tersebut.

Setelah mengumpul segala maklumat , guru boleh melaksanakan intervensi  kepada MBK untuk mengurus tingkah laku mereka. Jika tingkah laku tersebut ingin ditingkatkan maka guru perlu memberikan  peneguhan yang positif ,pembentukan, kontrak, token, modeling,. Sekiranya guru ingin mengurangkan atau menghapuskan tingkah laku tersebut maka guru haruslah melakukan kejemuan, memperbaiki keadaan, redirection, time-out, penghapusan, hukuman&dendaan,response cost dan disensitisasi. Oleh itu , guru haruslah mengenalpasti terlebih dahulu sama ada tingkah laku hendak dikurangkan atau ditingkatkan.

Akhir sekali, menilai keberkesanan intervensi dengan merekod dan menunjukkan graf seperti rekod baseline data. Selepas program intervensi dijalankan, pemerhatian akan dilakukan sekali lagi untuk mendapatkan baseline data yang kedua.

# data[].attributes.headline
Prosedur perlaksanaan pengurusan tingkah laku untuk MBK:

# data[].attributes.subject
Prosedur perlaksanaan pengurusan tingkah laku untuk MBK:

# data[].attributes.body
1. Mengenalpasti tingkah laku sasaran.
- tingkah laku sasaran ialah tingkah laku adalah keutamaan dikenalpasti melalui beberapa proses dan menggunakan beberapa jenis rekod & perhatian untuk mendapat tingkah laku sasaran murid.

2. Mengumpul & merekodkan data (Baseline Data).
- guru perlu mengumpul maklumat dan data tentang tingkah laku sasaran yang hendak diubah dengan menggunakan rekod-rekod yang bersesuaian & berketepatan.

3. Mengenal pasti & menentukan Peneguhan:
- aspek ini adalah penting bagi memastikan keberkesanan program pengurusan tingkah laku yang dijalankan iaitu jenis peneguhan yang diplih mestilah bersesuaian dengan masalah tingkah laku yang dihadapi oleh murid.

4. Melaksanakan Intervensi:
- intervensi yang dijalankan mestilah dalam tempoh tertentu yang telah ditetapkan.

5. Menilai keberkesanan intervensi - program intervensi yang telah dijalankan perlu direkodkan & ditunjukkan datanya untuk menilai keseluruhan pelaksanan program dari setiap aspek.

# data[].attributes.body
saya setuju dengan rakan yang lain sememangnya Mandy seorang yang mempunyai masalah tingkah laku disruptif . Hal ini dapat dibuktikan melalui Mandy yang menganggu rakannya untuk belajar di dalam kelas . Mandy juga seorang yang agresif apabila dia membaling barang dan merosakkan benda ianya seperti tantrum menyerang apabila sebrang  keinginan atau permintaannya tak dapat dipenuhi . Hal ini dikukuhkan lagi Mandy tak dapat mengawal emosi dengan ketawa tiba tiba tidak kena pada masanya

# data[].attributes.headline
Pada pendapat saya , implikasi  teori pembelajaran sosial terhadap MBK ialah 

# data[].attributes.subject
Pada pendapat saya , implikasi  teori pembelajaran sosial terhadap MBK ialah 

# data[].attributes.headline
PROSEDUR PERLAKSANAAN PENGURASAN TINGKAH LAKU UNTUK MURID MBK - WOQXS

# data[].attributes.subject
PROSEDUR PERLAKSANAAN PENGURASAN TINGKAH LAKU UNTUK MURID MBK - WOQXS

# data[].attributes.body
1. Mengenalpasti tingkah laku sasaran - melalui permerhatian ke atas tingkah laku dominan dengan menggunakan rekod kekerapan atau persampelan masa
2. Mengumpul dan merekod data ( Baseline 1 ) - sebagai data awal intervensi
3. Mengenal pasti peneguhan yang bersesuaian untuk memastikan kerberkesanan
4. melaksanakan intervensi dalam tempoh tertentu
5. Menilai kerbekesanan intervensi melalui rekod dan dibandingkan dengan data awal

# data[].attributes.attachment_link.title
Prosedur Pelaksanaan Pengurusan Tingkah Laku

# data[].attributes.attachment_link.title
PROSEDUR PELAKSANAAN PENGURUSAN TINGKAH LAKU UNTUK MBK

# data[].attributes.body
1. Mengenal pasti dan mengurus tingkah laku
2. Mengumpul dan merekod data
3. mengenalpasti dan menentukan peneguhan
4. Melaksanakan intervensi
5. Menilai keberkesanan intervensi

# data[].attributes.headline
Normalisasi ialah memberi peluang kepada kanak-kanak MBK untuk merasa senormal mungkin sebagai contoh dengan memberikan kemudahan yang sama seperti kanak-kanak normal. Keadilan pula berdasarkan “Due proses” yang mengutamakan kebajikan kanak-kanak di dalam setiap Tindakan sebgai contoh  membuat pengurusan tingkah laku yang sesuai bagi mereka. Penghormatan pula ialah hak  seseorang untuk dilayann sebagai manusia bukan seperti haiwan atau statik, tamsilnya dengan memberi hukuman psikologi seperti memberi gelaran.

# data[].attributes.subject
Normalisasi ialah memberi peluang kepada kanak-kanak MBK untuk merasa senormal mungkin sebagai contoh dengan memberikan kemudahan yang sama seperti kanak-kanak normal. Keadilan pula berdasarkan “Due proses” yang mengutamakan kebajikan kanak-kanak di dalam setiap Tindakan sebgai contoh  membuat pengurusan tingkah laku yang sesuai bagi mereka. Penghormatan pula ialah hak  seseorang untuk dilayann sebagai manusia bukan seperti haiwan atau statik, tamsilnya dengan memberi hukuman psikologi seperti memberi gelaran.

# data[].attributes.body
Terdapat 5 Langkah Prosedur dalam menguruskan tingkah laku MBK. Pertama, guru perlu mengenal pasti dan mengurus tingkah laku. Kedua, mengumpul dan merekod data dengan menggunakan rekod naratif ,dan anekdot. Ketiga, mengenal pasti dan menentukan peneguhan kpd MBK. Keempat, melaksanakan intervensi yang sesuai berdasarkan tingkah laku yang dipilih. Akhir sekali, membuat penilaian pelaksanaan intervensi yang dilakukan.

# data[].attributes.headline
Kefahaman Maksud NORMALISASI, KEADILAN dan PENGHORMATAN. 

# data[].attributes.subject
Kefahaman Maksud NORMALISASI, KEADILAN dan PENGHORMATAN. 

# data[].attributes.body
Menurut Hak AsasI Kanak-Kanak , Normalisasi bermaksud memberi peluang kepada mereka yang berkeperluan khas merasa kehadiran mereka hampir senormal mungkin. Keadilan pula merujuk kepada prinsip keadilan yang ber;andaskan "DUE PROCESS" yang mengkehendaki setiap tindakan berfokuskan kepada kebajikan kanak-kanak. Penghormatan membawa maksud hak seseorang untuk dilayan sebagai manusia yang bermaruah dan bukan dilayan seperti haiwan.

# data[].attributes.body
Implikasi teori pembelajaran sosial terhadap MBK ialah pembelajaran yang berlaku melalui proses peniruan. Murid akan meniru kelakukan atau tinghak laku orang yang berada disekelilingnya. oleh itu guru seharunya menjadi contoh dan teladan yang baik kepada murid kerana murid banyak bersama guru semasa berada di sekolah. contohnya guru seharusnya menggunakan bahasa yang baik semasa percakapan seperti kata-kata pujian kepada murid.

# data[].attributes.headline
Maksud Nomalisasi, Keadilan dan Penghormatan.

# data[].attributes.subject
Maksud Nomalisasi, Keadilan dan Penghormatan.

# data[].attributes.body
Normalisasi bermaksud memberi peluang kepada kanak-kanak berkeperluan khas merasa kehadiran mereka hamir senormal mungkin. Sebagai contoh, kanak-kanak berkerpeluan khas berpeluang untuk pergi ke sekolah. Mereka dilayan hampir senormal dengan orang biasa. Keadilan pula berlandaskan due process yang menghendaki setiap tindakan berfokuskan kepada kebajikan kanak-kanak. Sebagai contoh, guru akan menyediakan perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK di sekolah. Guru akan mencuba pengurusan tingkah laku secara sistematik untuk murid. Akhirnya, penghormatan bermaksud hak seseorang untuk dilayan sebagai manusia yang bermaruah dan bukan dilayan seperti haiwan. Contohnya, kita tidak boleh menyisih mereka atau memandang rendah pada mereka. Kita perlu memberi mereka layanan yang sesama dengan orang biasa dan menghormati mereka.

# data[].attributes.body
Normalisasi bermaksud memberi peluang kepada MBK untuk merasai kehadiran mereka hamper senormal mungkin. Contohnya, mereka diberi peluang untuk pergi sekolah (PPKI), memakai baju sekolah dan contoh ini membolehkan merasai apa yang murid biasa merasai.
Keadilan berlandaskan 'Dua Process' yang menghendaki setiap tindakan berfokuskan kepada kebajikan kanak-kanak. Guru haruslah mencuba penurusan tingkah laku secara sistematik dan sentiasa menyediakan diri untuk memberi perkhidmatan kepada MBK. Contohnya, sentiasa memberi perhatian agar dapat membantu mereka semasa diperlukan dan mengelakkan kecederaan. Guru harus bertanggungjawab mengajar MBK seperti biasa mengajar murid biasa agar memastikan mereka dapat mempelajari di sekolah.
Ketiga, penghormatan bermaksud hak setiap orang mempunyai hak untuk dilayan sebagai manusia yang bermaruah dan bukan dilayan seperti haiwan. Kita tidak boleh mengejek mereka atau memandang rendah terhadap MBK walaupun mereka mengalami masalah kognitif, psikomotor dan sebagainya. Mereka sebagai manusia mempunyai hak untuk dihormati dan merasa sebagaimana orang normal. Oleh itu, kita harus berani melindungi hak MBK.

# data[].attributes.headline
prosedur program pengurusan tingkah laku dilaksanakan dalam kalangan MBK

# data[].attributes.subject
prosedur program pengurusan tingkah laku dilaksanakan dalam kalangan MBK

# data[].attributes.body
Ia bermaksud MBK juga mempunyai hak untuk merasai apa yang dirasakan oleh murid-murid tipikal. MBK berhak menerima pelajaran dan juga merasai pengalaman bersekolah bersama-sama murid tipikal juga. Walaupun mereka lemah dari segi kognitif dan kemampuan namun sekolah perlu juga menyediakan pembelajaran dan alatan yang boleh mambantu MBK belajar di sekolah.

# data[].attributes.headline
Simon- Normalisasi bermaksud kita perlu memandang semua manusia termaksudlah orang kurang upaya sebagai orang biasa. Contohnya, semasa bergaul dengan mereka kita tidak boleh menggunakan penglihatan pelik. Selain itu, maksud keadilan ialah adil kepada semua orang dan tidak berat sebelah mana satu pihak. Contohnya, semasa memberi pujian kepada murid, guru perlu memberi kuantiti pujian yang sama banyak dan tidak boleh memberi yang lebih. Akhirnya, penghormatan bermaksud menghormati orang dan menjaga muruah orang lain. Contohnya, semasa orang lain menghadapi masalah, kita perlu membantu orang dan bukan mengejek orang lain.

# data[].attributes.subject
Simon- Normalisasi bermaksud kita perlu memandang semua manusia termaksudlah orang kurang upaya sebagai orang biasa. Contohnya, semasa bergaul dengan mereka kita tidak boleh menggunakan penglihatan pelik. Selain itu, maksud keadilan ialah adil kepada semua orang dan tidak berat sebelah mana satu pihak. Contohnya, semasa memberi pujian kepada murid, guru perlu memberi kuantiti pujian yang sama banyak dan tidak boleh memberi yang lebih. Akhirnya, penghormatan bermaksud menghormati orang dan menjaga muruah orang lain. Contohnya, semasa orang lain menghadapi masalah, kita perlu membantu orang dan bukan mengejek orang lain.

# data[].attributes.headline
Menurut Hak Asasi Kanak-kanak normalisasi bermaksud diberi layanan dan peluang yang sama kepada MBk seperti murid-murid biasa. hal ini berlaku supaya MBK dapat merasakan kebiasaan murid normal. setusnya adalah keadilan. keadilan merupakan sikap seseorang yang melakukan tindakan yang tidak berpihak kepada sesiapa. sebagai contohnya, guru mengajar dan meberi layanan yang sama terhadap semua murid. akhir sekali, penghormatan yang mana merupakan hak manusia mendapati layanan bermaruah. sebagai contohnya, jika guru ingin didenda atas kesilapan murid, maka guru memastikan bahawa menghormati hak kanak-kanak dan memberi hukuman yang sepatutnya. beliau tidak boleh melebihi had sebagai guru dalam mengubah tingkah laku muridnya

# data[].attributes.subject
Menurut Hak Asasi Kanak-kanak normalisasi bermaksud diberi layanan dan peluang yang sama kepada MBk seperti murid-murid biasa. hal ini berlaku supaya MBK dapat merasakan kebiasaan murid normal. setusnya adalah keadilan. keadilan merupakan sikap seseorang yang melakukan tindakan yang tidak berpihak kepada sesiapa. sebagai contohnya, guru mengajar dan meberi layanan yang sama terhadap semua murid. akhir sekali, penghormatan yang mana merupakan hak manusia mendapati layanan bermaruah. sebagai contohnya, jika guru ingin didenda atas kesilapan murid, maka guru memastikan bahawa menghormati hak kanak-kanak dan memberi hukuman yang sepatutnya. beliau tidak boleh melebihi had sebagai guru dalam mengubah tingkah laku muridnya