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https://ababsurdo.fr/blog/20180825-se-tromper-avec-les-graphiques/

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Cette activité de lycée a pour but d'étudier différentes manières permettant de tromper (volontairement ou non) avec des graphiques. En d'autres termes, comment la représentation de vraies données statistiques permet de donner une impression erronée ?

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Pour les personnes pressées, commençons par les documents nécessaires pour réaliser cette séance en classes :

Contexte

Cette séquence a été réalisée en accompagnement personnalisé, en seconde et en première S. Je pense qu'elle peut-être réalisée à n'importe quel niveau du lycée général.

Elle a été effectuée en demi-groupes (17 élèves environ).

Objectifs de la séquence

En ce qui concerne le programme de mathématique, cette séquence permet de :

lire, analyser, créer différentes représentations de séries statistiques ;

" faire réfléchir les élèves sur des données réelles et variées " (programme de seconde) ;

manipuler le tableur (principalement pour représenter une série statistique).

Pour l'esprit critique, cette séquence permet :

de voir comment les mêmes données peuvent donner une impression différente selon la manière dont elles sont représentée ;

d'apprendre à ne pas se laisser tromper par de telles erreurs (volontaires ou non).

Déroulement

Cette séquence se déroule en deux parties (d'environ une séance chacune) : dans un premier temps, les élèves étudient des graphiques " réels " (publiés dans des journaux, à la télé, par des partis politiques, etc.) pour établir une liste d'erreurs fréquentes ; dans un second temps, ils sont amenés à créer eux-mêmes un graphique trompeur (qui, à partir de vraies données, donne une impression fausse ou fantaisiste).

Première séance : Analyse de graphiques
Note : J'ai réalisé d'abord cette séance ; ma collègue Céline l'a utilisée et améliorée. C'est sa version que je décris ici.
La professeure commence par présenter oralement l'objectif de la séance :

À partir de données réelles : répertorier différentes manières de tromper les autres en construisant des graphiques (et donc, répertorier aussi des pièges à éviter pour ne pas se tromper en observant des graphiques).

Travail en groupe

Les élèves sont séparés en deux groupes, et doivent prendre un stylo chacun. Chaque groupe se voit distribuer :

les polycopiés groupeA.pdf pour le premier groupe, groupeB.pdf pour le second groupe (dans chacun des deux polycopiés, les mêmes données sont représentées de deux manières différentes, menant à des conclusions différentes) ;

des post-it.

Les élèves ont eu quelques minutes pour analyser chaque graphique et prendre des notes de leurs idées (une par post-it).

Mise en commun

La professeure leur présente la première partie du diaporama (qui reprend les graphiques qu'ils ont eus entre les mains), en leur disant qu'il s'agit des graphiques qu'ils ont analysés sur polycopié, et qu'ils vont répertorier aux tableaux chacune des " manipulations " possibles.

Leurs idées (d'erreurs ou manipulation) sont relevées au cours du diaporama, à partir de leurs post-it, et des nouvelles idées qui peuvent alors venir.

À la fin de cette partie, une liste des erreurs possibles est disponible au tableau.

Nouveaux graphiques

La seconde partie du diaporama est alors projetée, et les élèvent doivent identifier pourquoi les graphiques proposés sont trompeurs, en se référant à la liste construite précédemment.

Seconde séance : Création d'un graphique trompeur
Note : Cette séance n'a pas été réalisée entièrement ; je pense qu'elle prend une ou deux séances d'une heure.
Cette séance se déroule sur tableur, par binôme. Le but de la séance est de créer un graphique trompeur (réalisé à partir de vraies données, mais qui donne une impression fausse ou fantaisiste).

Première partie

Les élèves ont à disposition l'énoncé, et des séries de données statistiques (réelles, mais a priori sans lien entre elles).

Ils doivent tracer différents graphiques (le détail est dans l'énoncé) ; le but est de leur faire manipuler le tableur (différents types de graphiques, plusieurs axes pour un même graphique, axes ne commençant pas à zéro, etc.).

Seconde partie

Après avoir vu comment manipuler des graphiques, c'est au tour des élèves de produire un graphique trompeur : ils doivent produire un graphique qui montre une corrélation entre deux des séries données pourtant sans lien entre elles.

Les données (population, nombre de mariages, dépenses en fruit et légume, entrées au cinéma en France depuis 1960) sont dans un fichier donnees.ods (sur lequel ils ont travaillé dans la partie précédente). Les élèves peuvent sélectionner les données représentées, supprimer celles qui ne servent pas leurs objectifs, mais ils n'ont pas le droit d'inventer ou modifier des données.

Troisième partie

Enfin, il est possible de terminer (je ne l'ai pas fait ; voir la partie Bilan) en faisant présenter aux élèves leurs corrélations bidon de manière aussi convaincante que possible : en les faisant trouver des fausses explications ( " la consommation de légumes favorise les mariages car... ") ou des conséquences ( " il faut encourager les français à aller au cinéma pour que la consommation de fruits et légumes augmente ").

Bilan

Analyse de graphiques

Les élèves ont semblé apprécier cette séance : ils ont été très dynamiques.

Ils ont bien détecté les problèmes et ont fait des commentaires intéressants sur les différents thèmes.

L'objectif de la séance (remarquer des erreurs dans les graphiques) semble donc atteinte.

Création d'un graphique trompeur

Je n'ai réalisé que partiellement cette séance (j'ai commencé, mais les vacances sont arrivées, et des séances ont été annulées, et finalement, la suite se serait déroulée plus de six semaines après la première partie ; j'ai préféré abandonner) ; ma collègue ne l'a pas réalisée (à cause de la fin de l'année), donc le bilan est très partiel.

La création de graphiques (pas encore trompeurs) a plutôt fonctionné, en demandant leur attention régulièrement pour expliquer comment faire certains gestes techniques (calcul en base 100, deux axes différents, etc.). Comme alternative, je vois :

faire un sujet très dirigé (mais je voulais les laisser tâtonner, pour qu'ils apprennent à chercher) ;

distribuer un mémo sur l'utilisation des graphiques avec LibreOffice.

Seuls quelques binômes se sont essayés à la création de graphiques trompeurs, et seul l'un d'entre eux a été jusqu'au bout, et a réussi à montrer une relation entre deux séries a priori indépendantes. Les autres n'ont pas terminé par manque de temps.

Je pense qu'une séance d'une heure ne suffit pas à faire cette partie : deux séances devraient convenir. La dernière partie (présenter à la classe son graphique) peut servir de variable d'ajustement si les élèves ont terminé trop tôt.

Liste des erreurs

Les erreurs analysées dans cette séquence sont les suivantes.

Utiliser une échelle logarithmique au lieu d'une échelle linéaire (cela peut être parfois très utile, mais c'est trompeur si on ne fait pas bien attention).

Ne pas faire commencer l'axe des ordonnées à 0 (très courant).

Utiliser la 2D ou la 3D pour donner de fausses impressions (doubler l'échelle multiplie les aires par quatre, et les volumes par huit).

Trier les données : effacer celles qui ne nous plaisent pas (particulièrement efficace en sélectionnant la période de temps qui sert notre propos).

Choisir la bonne année de référence pour des indices en base 100 (ce qui est la raison d'être des indices, mais qui peut créer un effet exagéré par rapport à la réalité des données).

Exemples traités

Je donne pour chacun des exemples la question posée aux élèves, sur laquelle porte la manipulation ou l'erreur du graphique.

Évolution des salaires
Qui, des cadres ou des ouvriers, a vu son salaire annuel net moyen augmenter le plus entre 1992 et 2012 ?

Le graphique de droite utilise une échelle logarithmique, alors que celui de gauche utilise une échelle linéaire (à laquelle nous sommes le plus habitués). Ce que montrent ces graphiques, c'est que le salaire des cadres augmente le plus en valeur absolue (graphique de gauche), alors que c'est le salaire des ouvriers qui augmente le plus en taux d'évolution (graphique de droite).

Laquelle des deux réponses est la bonne ? C'est une question politique, pas mathématique.

Évolution du chômage
Le chômage a-t-il :

un peu, ou pas augmenté ?

moyennement augmenté ?

beaucoup augmenté ?

Ces trois graphiques présentent la même information (les mêmes données) de trois manières différentes.

Sur aucun des trois graphiques, l'échelle verticale ne commence à zéro (et sur celui de France 2, elle n'est même pas présente) : cela augmente artificiellement les évolutions.

La légende de l'axe horizontal est difficilement lisible.

Évolution du taux de grévistes
Le nombre de grévistes a-t-il :
L'erreur ici est que l'échelle verticale ne commence pas à 0.

Il est intéressant de rappeler le contexte : ce communiqué a été publié durant une grève des cheminots contre la direction de la SNCF (et plus largement contre une mesure du gouvernement) ; la direction de la SNCF a tout intérêt à minimiser le succès de la grève, pour décourager les cheminots et rassurer les usagers.

Part de marché

Quelles sont (dans l'ordre) les trois premières marques de smartphones en fonction de leur part de marché ?

La 3D donne l'impression que la section verte est plus grosse que la violette, mais c'est l'inverse qui est vrai.

D'une manière générale : ne jamais utiliser de 3D dans les graphiques : c'est joli, mais ça fausse très souvent les résultats.

Évolution de la fréquentation des cinémas
La démocratisation d'internet en France (à partir des années 2000) a-t-il eu un effet négatif/neutre/positif sur la fréquentation des français au cinéma ?
Les personnes luttant contre le téléchargement illégal affirment souvent que le " piratage " tue le cinéma. Ces données le prouvent-t-il ?

Si l'on regarde le premier graphique, qui ne présente que les données sur la période 2001-2007, on a l'impression que la fréquentation stagne, voire décroît. En revanche, en regardant les données depuis les années 50 (second graphique), on voit que la fréquentation a plutôt tendance à augmenter ces dernières années.

Ici, selon la période de temps présentée, on montre un effet ou son contraire.

Aires de disques

En regardant le premier graphique :

Le disque rose est " combien de fois " plus grand que le disque vert ?

Quel pourcentage représente-t-il ?

Les rayons des cercles sont proportionnels aux pourcentages, mais les aires donnent du coup une impression faussée. Si les rayons des cercles rose et vert sont proportionnels aux pourcentage (environ six fois plus grand), les aires ne le sont pas : l'aire du disque rose est 36 fois celle du disque vert.

Il y a deux problèmes ici.

D'une part, sur un graphique en deux dimensions (comme ici) ou en trois dimensions, une multiplication de l'échelle par deux produit une multiplication de l'aire par 4, et du volume par 8, ce qui est trompeur (attention donc aux graphiques qui, par exemple, pour représenter l'évolution des dépenses de santé, représentent un hôpital plus ou moins gros : est-ce que l'échelle est proportionnelle aux données, ou le volume ?).

D'autre part, l'œil et le cerveau humains savent bien comparer des distances (hauteur ou longueur), mais ne sont pas bons pour comparer des aires (cité par Vandy Berten dans la partie Confondre surface et taille de son article Comment mentir avec un graphique).

Conclusion : Ne pas utiliser de 2D ou 3D (ou alors faire très attention).

Radicalisation en France

Voir la version sans légende sur laquelle travailler en classe.

Classer les couleurs par nombre de cas signalés.

Quelle est la particularité des départements noirs ?

Deux erreurs faussent cette cartographie :

Le choix des couleurs n'est pas usuel. Le plus souvent, pour montrer une gradation de données, les couleurs utilisées vont du plus clair au plus foncé (exemple), ou suivent plus ou moins le spectre lumineux (exemple). Sur cette carte, comparer deux départements sans se référer à la légende n'est pas évident.

Les données représentées sont des données brutes, et non pas relatives. Ce graphique montre que dans les départements les plus peuplés sont relevés le plus grand nombre de cas de radicalisation, ce qui est tout à fait normal si le taux de radicalisation est indépendant de la géographie (voir une présentation humoristique de ce problème).

Tract électoral
Quel procédé a été utilisé pour renforcer l'argument de ce tract électoral ?

L'échelle verticale ne commence pas à 0.

Chiffres de la délinquance
En quoi l'utilisation du graphique par Brice Hortefeux (alors ministre de l'intérieur, donc en charge de la délinquance) est-elle fallacieuse ?

Un premier problème classique est que l'échelle verticale est absente. Il est assez facile d'observer qu'elle ne commence pas à zéro.

Le titre est particulièrement vague : Qu'est-ce qui est mesuré ici ? La délinquance réelle ? Le nombre de plaintes ? On a vu des policiers jouer avec les chiffres (faire déposer une plainte par personne à un groupe de personnes pour augmenter ces chiffres ; requalifier une tentative de cambriolage en destruction de biens pour transformer un crime en délit). Les violences interpersonnelles (violences conjugales par exemple) semblent augmenter, mais c'est plutôt dû au fait que les victimes portent maintenant plus souvent plainte (pour une analyse plus approfondie, voir cet article écrit en réaction à ces annonces de Brice Hortefeux). Le nombre de plaintes n'est donc pas un bon indicateur de la délinquance.

Est-ce la délinquance ressentie qui est mesurée ? Celle-ci augmente plutôt, alors que le monde n'a jamais été aussi peu violent.

Bref, avec assez peu de rigueur (ou beaucoup de mauvaise foi), il est possible de faire dire à peu près n'importe quoi aux chiffres de la délinquance.

Production industrielle
Pouvez-vous classer les quatre pays représentés en fonction de leur production industrielle en 2015 ?
Ce classement n'est pas celui représenté sur le graphique qui représente des indices, base 100 en 2001 (année d'introduction de l'euro). En choisissant une autre année de référence, on obtient des graphiques dans lesquels l'effet annoncé par Marine Le Pen, s'il est toujours présent, est beaucoup moins impressionnant.

Les " décodeurs " du Monde font une analyse détaillée de ce graphique.

Corrélation n'est pas causalité 1
Quel est le lien entre le nombre de magasin Ikéa dans chaque pays, et son nombre de prix Nobel ?

Commençons par remarquer que j'ai supprimé de ce graphique les données qui ne servaient pas mon propos (comme la Chine, qui a beaucoup de prix Nobel, mais peu de magasin Ikéa).

Une règle bien connue des zététiciens est " Corrélation n'est pas causalité ". Il est probable que le nombre de magasins Ikéa dans un pays soit corrélé au nombre de prix Nobel, mais ce n'est pas pour autant que l'un est la cause de l'autre. Dans ce cas, il y a sans doute un troisième facteur qui est la cause de cette corrélation : le niveau de vie. Plus le niveau de vie d'un pays est élevé, plus il y aura de magasin Ikéa et de prix Nobel.

Un autre exemple célèbre est que dans les écoles, la taille des pieds (la pointure) est corrélée au niveau de lecture : en général, les élèves qui ont les plus grands pieds savent mieux lire que les autres. Bien qu'étrange à première vue, ce lien est parfaitement normal : les élèves plus âgés ont des pieds plus grands, et savent mieux lire.

Conclusion : Ce n'est pas parce que deux mesures sont liées que l'une est la cause de l'autre.

Corrélation n'est pas causalité 2
Quel est le lien entre le nombre de divorces dans le Maine (un état américain) et la consommation de margarine (aux États-Unis ?) ?

Encore une fois, corrélation n'est pas causalité. Mais cette fois-ci, contrairement à l'exemple précédent, il n'y a sans doute pas de liens entre les deux séries de données : ce n'est probablement qu'un hasard.

Les zététiciens disent également que " L'improbable est probable ". S'il est quasiment impossible que deux séries statistiques prises au hasard soient corrélées, il est tout à fait normal que, parmi les milliards de séries statistiques qui existent dans le monde, plusieurs séries sans lien entre elles varient de la même manière. C'est ce qui se passe ici.

Variations et Valeurs cumulatives

Je n'ai pas utilisé cet exemple avec mes élèves, mais en utilisant les valeurs cumulatives plutôt que les valeurs absolues, il est possible de donner une impression fausse. Vandy Berten donne un exemple dans Comment mentir avec un graphique.

Bibliographie

J'ai puisé mes exemples de graphiques trompeurs dans les articles suivants (mais pas uniquement).

D'autres liens :

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Cette activité de lycée a pour but d'étudier différentes manières permettant de tromper (volontairement ou non) avec des graphiques. En d'autres termes, comment la représentation de vraies données statistiques permet de donner une impression erronée ?

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Dessins de presse sur des sujets d'actu.

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Cartooning for Peace - Dessins pour la paix

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Les dessins de presse nous font rire. Sans eux, nos vies seraient bien tristes. Mais c’est aussi une chose sérieuse : ils ont le pouvoir d’informer mais aussi d’offenser

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Tout est dans le titre. Un peu lourd à utiliser pour le prof, simple pour les élèves.

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Sont abordés :

Objectifs du CV

L'objectif du CV est d'obtenir une entrevue avec un recruteur en vue d'une embauche ou d'un stage.

Le CV est le reflet de votre parcours scolaire, professionnel et de votre personnalité (ce que vous avez appris, ce que vous êtes capable de faire, ce que vous êtes)

Il doit être argumenté, court, cohérent et adapté à chaque entreprise.

Projet personnel

Avant de débuter votre CV il faut connaître votre projet de formation ou professionnel (quel est le stage que vous souhaitez réaliser, avec quelles responsabilités, dans quel secteur ou bien quel est le poste que vous visez dans une entreprise) et apporter tous les éléments qui prouvent que les compétences dont vous disposez et l'expérience vécue vont dans le sens de ce projet.

Le fond

Etat civil, coordonnées : nom, prénom, adresse, numéro de téléphone (éventuellement date de naissance, situation de famille, e-mail)

Titre ou fonction : il s'agit de l'objectif de formation ou du type de fonction occupé

Langues : langues maîtrisées (stages à l'étranger), précision de niveau (bilingue, courant, scolaire, etc.)

Formation : soyez concis, indiquez les formations suivies et les diplômes obtenus (avec les dates !)

Expérience professionnelle : indiquez les emplois et stages effectués en précisant pour chacun la période concernée, le nom de l'entreprise, sa localisation, si besoin est son secteur d'activité, les activités réalisées au cours du stage/de l'emploi, vos conditions de travail éventuellement (compétences et techniques acquises, participation à des projets, environnement technique, matériel, etc.)

Il existe différents types de CV :

Anti-chronologique : il part de l'expérience la plus récente et remonte dans le temps. C'est le plus courant. Il indique en tête la situation actuelle qui est logiquement la plus valorisante. Ce modèle est à privilégier si votre " carrière " suit une progression cohérente.

Par thème/compétence : l'expérience est présentée par chapitres ou fonctions clés (gestion du personnel, commerce, etc.) selon vos compétences et responsabilités. Ce modèle convient surtout aux personnes polyvalentes.

Chronologique : à choisir si votre début de carrière est plus valorisant que la fin.

Centres d'intérêts : Indiquez les sports pratiqués. Par exemple l'endurance ou les sports de compétition font appel à des qualités nécessaires dans la vie professionnelle. Elles prouvent que vous êtes une personne dynamique et énergique. De même les responsabilités associatives peuvent être très valorisantes.

Mobilité et disponibilité : Possession du permis. Elle peut être déterminante pour de nombreuses professions de service. Vous pouvez également donner vos jours et heures de disponibilité (pour les jobs d'été par exemple)

La forme

Propreté : utilisez une feuille blanche de format A4 80 gr. Le CV doit être dactylographié. Choisissez plutôt des polices sobres et lisibles (Times New roman, Arial) et ne variez pas trop les caractères (taille 12) Préférez des couleurs sobres et claires, sauf pour les carrières artistiques.
N'écrivez que sur une seule face (recto), très exceptionnellement deux (deux rectos)

Lisibilité : le CV doit être clair et aéré, le texte bien réparti dans la page en évitant trop d'espaces blancs ou à l'inverse la surcharge. C'est un outil visuel et synthétique qui doit attirer le regard et faire ressortir les éléments importants par une mise en gras, des retraits, une taille de police différente.

Photographie : elle n'est pas obligatoire et doit vous avantager (sourire, couleurs gaies) son format est celui de la photo d'identité. Vous pouvez aussi faire des photocopies couleur.

En conclusion

Le CV est un document de communication incontournable. Personnalisé, il résume votre parcours scolaire et professionnel. Son objectif est de vous obtenir un maximum d'entretiens. Il doit être vu et remarqué donc avoir un bon impact visuel.
Allez vite à l'essentiel : le titre doit bien représenter votre projet et être mis en évidence.
N.B. : Le CV est d'abord lu une première fois selon une lecture globale (en 5 secondes : il est gardé ou écarté) puis une deuxième fois selon une lecture plus approfondie (d'où l'importance des approfondissements et des précisions que vous apporterez)

Présentation d'un CV

Objectif de la lettre

Votre lettre de motivation doit prouver à l'employeur que vous avez le profil de l'emploi à pourvoir. Son objectif est d'obtenir un rendez-vous !
Elle justifie votre candidature, permet de mettre en évidence vos atouts, votre expérience, votre intérêt pour le poste visé et pour l'entreprise. Elle peut préciser également vos disponibilités. Attention elle reflète votre personnalité et renseigne sur votre maîtrise du langage écrit : choisissez avec précision vos mots !

Le fond

Structure : En introduction parlez de l'entreprise, de ses besoins, puis de vous en argumentant votre candidature et enfin sollicitez un entretien avant la formule de politesse. VOUS MOI NOUS

Vocabulaire : Soyez affirmatif et sûr de vous, écrivez au présent, jamais au conditionnel " je suis ", " je maîtrise ", etc.
Utilisez des verbes d'action " j'ai fait ", des phrases affirmatives, des adjectifs à connotation positive et chaleureuse. Mieux vaut : " dans la perspective de vous rencontrer " que " si nous sommes amenés à nous rencontrer "

Style : Sortez des sentiers battus et soyez créatifs. Mettez vos points forts en avant. Votre lettre doit être remarquée. Mais restez sincères sans jamais rien exagérer ni inventer. Le ton de cette lettre doit correspondre à votre personnalité.

Le destinataire : votre lettre sera adressée à un responsable opérationnel de l'entreprise (Directeur commercial, de production ou bien au DRH ou au Responsable du Recrutement), inscrivez son nom (sans faute) sur l'enveloppe afin qu'il la reçoive personnellement.

La forme

Longueur : La lettre de motivation est courte et tient sur une page recto. Utilisez des mots précis et soyez concis.

Orthographe : Aucune faute d'orthographe ou de grammaire ni aucune rature ne doit entacher votre lettre. Faites la relire par vos proches ou un professeur !

Ecriture : La lettre doit être manuscrite sauf si votre écriture est vraiment illisible ou si vous envoyez vos lettres par mail. Utilisez une ancre bleue ou noire et soignez votre présentation !

En conclusion : soyez vrai, précis, tonique et sachez déclancher chez votre lecteur l'envie de vous rencontrer ! Informez-vous sur l'entreprise qui recrute et adaptez votre candidature à chacune.

Présentation d'une lettre de motivation

J'ai...

# data[].attributes.attachment_link.title
Rédaction d'un CV, d'une lettre de motivation

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Sont abordés : L'objectif du CV est d'obtenir une entrevue avec un recruteur en vue d'une embauche ou d'un stage. Le CV est le reflet de votre parcours scolaire, professionnel et de votre personnalité (ce que vous avez appris, ce que vous êtes capable de faire, ce que vous êtes) Il doit être argumenté, court, cohérent et adapté à chaque entreprise.

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Générateur de contes orientaux par la BNF

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Générateur de contes orientaux par la BNF

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Chacun connaît l'histoire de Shéhérazade, fille du grand vizir, qui raconte chaque nuit au sultan, son époux, une histoire dont la suite est toujours reportée au lendemain : c'est le moyen qu'elle a trouvé pour échapper à la mort. En effet, déçu par l'infidélité de sa première épouse, le sultan a décidé d'assassiner chaque matin la femme qu'il aura épousée la veille. Grâce au stratagème qu'elle a imaginé, Shéhérazade est épargnée car son époux est impatient de connaître la suite du récit commencé la nuit précédente. Au bout de mille et une nuits, le sultan, qui finit par tomber amoureux, renonce définitivement à tuer sa jeune femme.
Les Mille et Une Nuits sont constituées de contes enchâssés, mettant en scène des personnages qui se répondent les uns aux autres.
À partir d'une sélection d'ingrédients composant le conte oriental, inventez vous-même un ou plusieurs récits qui pourront se succéder au cœur d'un récit principal. Écrivez-le ou improvisez en racontant l'histoire autour du fil conducteur qui vous est proposé. Après sélection de votre part, en cliquant sur chacun des mots soulignés, l'ensemble de la consigne peut s'imprimer sur une page.

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Chacun connaît l'histoire de Shéhérazade, fille du grand vizir, qui raconte chaque nuit au sultan, son époux, une histoire dont la suite est toujours reportée au lendemain : c'est le moyen qu'elle a trouvé pour échapper à la mort.

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Diverses ressources pour les disciplines scientifiques.

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Pour lancer le débat avec les élèves sans sanctionner

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Bases de données pour séances et idées pour projets

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Bases de données pour séances et idées pour projets

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A METTRE A JOUR

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Un site qui montre les corrélations liées au hasard entre 2 stats qui n'ont en fait aucun lien.

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Quick note: I am updating this project to make it more engaging and more useful in classrooms. If you are a teacher or a student using this in class, I'd appreciate it if you would shoot me a quick note describing how you use it and what might make it more helpful: vigentyler@gmail.com. You can also email me if you're willing to test out the new features to provide feedback before they are released, or if you just want me to let you know when it is done.

The update will be released in 2024. Thanks! -Tyler

Other spurious things

Something totally different: The Mystery of the Bloomfield Bridge - a long-form over-the-top article about the history of one specific bridge in Minnesota. Published August 28, 2023.

Discover a correlation: find new correlations. Note from Tyler: This is not working, but I am in the process of fixing it. Shoot me an email if you'd like an update when I fix it.

View the sources of every statistic in the book.

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Quick note: I am updating this project to make it more engaging and more useful in classrooms. If you are a teacher or a student using this in class, I'd appreciate it if you would shoot me a quick note describing how you use it and what might make it more helpful: vigentyler@gmail.com.

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Une vraie mine d'applications, de logiciels... gratuits et utilisables en cours

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Toute l’actualité des outils numériques pour l’éducation et la formation. Des outils pour le numérique éducatif et la pédagogie. #edtech #tice

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Réalité augmentée

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Système de réponse aux questions original et visuel.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Comment faire agréer une association ?

Membres de la communauté éducative, les associations proposent des activités éducatives complémentaires aux enseignements dans le respect des projets d'école et d'établissement. L'agrément du ministère chargé de l'éducation nationale garantit que l'association respecte les principes de l'enseignement public.

Comment effectuer une demande de subvention ?

Il n'existe pas de lien direct entre l'agrément et la possibilité pour une association d'être subventionnée par le ministère chargé de l'Éducation nationale. Sont soutenues des associations dont le programme d'action s'adresse aux élèves du 1er et/ou du second degré, revêt une dimension nationale et répond aux priorités pédagogiques et/ou éducatives du ministère.
Retrouvez toute l'information sur la demande de subvention À noter : l'obtention de l'agrément n'est ni une condition préalable ni une garantie à l'obtention d'une subvention du ministère de l'éducation nationale.
Agrément académique ou agrément national ?

Une association peut prétendre à un agrément national si elle a vocation à couvrir l'ensemble du territoire national et si son action s'exerce effectivement dans un nombre significatif d'académies.

Les associations intervenant localement ou sur un nombre peu important d'académies sont invitées à se renseigner auprès des rectorats d'académies pour connaître la procédure à suivre pour déposer une demande d'agrément académique.

Préalable du tronc commun d'agrément

Les associations qui sollicitent l'agrément d'une autorité de l'Etat doivent préalablement satisfaire aux critères du tronc commun d'agrément en répondant à un objet d'intérêt général, en présentant un mode de fonctionnement démocratique et en respectant des règles de nature à garantir la transparence financière.
Les associations reconnues d'utilité publique sont réputées satisfaire à ces conditions.

Quelles conditions pour recevoir un agrément national ?

L'activité de l'association doit :
Être nationale ou couvrir au moins un nombre significatif d'académies. Être un apport à l'enseignement public par : Cumuler quatre conditions obligatoires
Comment se déroule la procédure d'agrément national ?
Trois étapes : une demande, un avis, une décision
Pour accompagner les associations qui souhaitent obtenir un agrément, un vade-mecum sur la demande ou le renouvellement d'agrément des associations éducatives complémentaires de l'enseignement public est proposé au téléchargement.

Combien de temps une association est-elle agréée ?

L'agrément est accordé pour cinq ans. Il est renouvelable.

Liste des associations agréées au niveau national

Classement alphabétique des associations avec leurs objectifs et leurs coordonnées. Les associations agréées par le ministère de l'Éducation nationale travaillent avec les écoles, collèges et lycées.
La liste des associations agréées au titre de leur concours apporté à l'enseignement public est publiée au Bulletin officiel de l'éducation nationale, de la jeunesse et des sports.
La liste ci-après présente en détail ces partenaires éducatifs : description, objectifs, date de l'agrément, coordonnées, sites web.

Action contre la faim (ACF)

L'ACF a pour mission de lutter contre la famine au niveau mondial. Elle conjugue cette action locale à un travail de fond pour sensibiliser et informer le grand public, notamment les plus jeunes en milieu scolaire, aux enjeux liés à la faim.
www.actioncontrelafaim.org

Adosen Prévention Santé MGEN

Fondée en 1962 par MGEN, ADOSEN - Prévention Santé MGEN est une association agréée par le Ministère de l'Education Nationale qui agit dans le cadre scolaire et périscolaire au service du bien-être des jeunes, de la maternelle à l'université autour des sujets de santé, citoyenneté et solidarité.
https://adosen-sante.com/
Aide et action France

L'association Aide et action France est une organisation de développement dont le but est de faire progresser la cause de "l'éducation pour tous". Ses priorités sont :
france.aide-et-action.org
Amis de la fondation pour la mémoire de la déportation (association) (AFMD)

L'AFMD a pour mission d'agir pour assurer la pérennité, l'enrichissement et la transmission de la mémoire de la Déportation et de l'Internement, dans le respect plein et entier des buts de la Fondation pour la Mémoire de la Déportation.

Amnesty international France - AIF

L'association "Amnesty international France" intervient sur les thèmes des droits humains et s'appuie pour cela sur un réseau de bénévoles répartis sur tout le territoire. Les thèmes abordés sont : la déclaration universelle des droits de l'enfant, les discriminations, la liberté d'expression, la laïcité, la migration et les migrants.
www.amnesty.fr
Animath

Animath est une association loi 1901. Son but est de promouvoir l'activité mathématique sous toutes ses formes : ateliers, compétitions, clubs, etc. dans les collèges, lycées et universités, tout en développant le plaisir de faire des mathématiques.
www.animath.fr
Article 1

Article 1 est une association française engagée pour l'égalité des chances et le soutien des élèves issus de milieux populaires.
article-1.eu
Association française des Centres de consultations conjugales (AFCCC)
Extension à toutes les structures locales
Apolitique et non confessionnelle, l'AFCCC fédère des associations territoriales qui accompagnent les personnes dans l'évolution de leur vie affective, relationnelle, sexuelle.
https://www.afccc.fr
Association des paralysés de France (APF)

L'association des paralysés de France combat pour une participation pleine et entière des personnes en situation de handicap et de leur famille dans la société.
www.apf.asso.fr
Association européenne contre les Leucodystrophies (ELA)

L'Association européenne contre les leucodystrophies, ou ELA, est une association loi de 1901 regroupant des malades et des parents de malades souffrant de maladies génétiques rares qui attaquent leur système nerveux central et paralysent petit à petit toutes leurs fonctions vitales : les leucodystrophies.
https://ela-asso.com/
Association européenne de l'éducation - AEDE France

L'AEDE-France est membre de l'association européenne des enseignants (AEDE) et du mouvement européen-France (ME-F). L'AEDE-France est une association à but éducatif qui a pour objectif de promouvoir une éducation de qualité pour tous en Europe et l'éducation à la culture de la citoyenneté européenne.
www.aede-france.org
Association française contre les myopathies

Association française pour le développement de l'enseignement technique (Afdet)

L'Afdet a pour objectif le perfectionnement et le développement des enseignements technologiques et professionnels de l'orientation et de la formation continue dans le cadre de l'Éducation permanente.
http://afdet.org
Association française pour les enfants précoces (Afep)

L'Afep consacre ses activités aux enfants précoces dits surdoués ou "gifted children", apporte son aide aux parents et aux enseignants pour mieux comprendre ces enfants, aide à prévenir l'échec scolaire et social auquel les enfants sont si souvent confrontés.
www.afep.asso.fr
Association France-Québec

France-Québec est un "réseau-passion" destiné à faire connaître et aimer le Québec en France et à développer l'amitié et les liens entre les deux pays.
francequebec.fr
Association générale des intervenants retraités pour des actions bénévoles de coopération et de développement - Agir ABCD

Association reconnue d'utilité publique, qui rassemble des retraités bénévoles qui transmettent leur savoir-faire et leur expérience pour l'insertion et le développement de populations en difficulté, en France et dans les cinq continents, dans une démarche de solidarité et d'utilité sociale.
www.agirabcd.org
Association nationale de prévention en alcoologie et addictologie (Anpaa)

L'Anpaa développe dans tous les milieux une stratégie globale de prévention des risques et des conséquences liés à la consommation d'alcool et participer, devant l'usage croissant d'autres substances psychoactives souvent liées à l'alcoolisation, à la prévention des autres toxicomanies. Son objectif est de réduire les risques d'inadaptation sociale inhérents aux phénomènes d'alcoolisation, chez les jeunes comme chez les adultes.
https://www.anpaa.asso.fr
Association nationale des conseillers pédagogiques et autres formateurs - ANCP & AF

Association pour l'enseignement de l'éducation physique et sportive - "De la maternelle à l'université" (AE-EPS)

L'objectif de l'AE- EPS que tout enfant obtienne le droit à un parcours de réussite scolaire. L'assocation a choisi une méthode : détecter, analyser, faire connaître des travaux de recherches scientifiques et des réalisations remarquables du système éducatif (de la famille à l'université).

www.aeeps.org

Association nationale pour les transports éducatifs de l'enseignement public (Anateep)

L'Association nationale pour les transports éducatifs de l'enseignement public a pour objet :

d'étudier, de développer, de promouvoir la sécurité, la qualité et la gratuité du transport scolaire et plus globalement des transports éducatifs, de faciliter l'accès aux établissements scolaires et à toutes les formes d'éducation pour favoriser la démocratisation et le rayonnement de l'enseignement public

d'entreprendre toutes études, actions et réalisations, se rapportant au transport scolaire, péri ou post-scolaire, associatif ou social, d'informer et de documenter sur les questions qui y sont relatives, ses adhérents et toute personne, collectivité ou organisme qu'elles concerneraient

www.anateep.fr
ATD Quart Monde (association)

ATD Quart Monde veut contribuer à bâtir une société où chacun de ses membres sera respecté dans son égale dignité et y aura sa place pleine et entière. Pour cela, il veut donner la priorité aux plus démunis, aux plus exclus.
www.atd-quartmonde.asso.fr
Avenir santé France

Cartooning for peace

Cartooning for Peace est un réseau international de dessinateurs de presse engagés qui combattent, avec humour, pour le respect des cultures et des libertés. L'association a été fondée par le dessinateur français Plantu. Cartooning for Peace promeut les libertés fondamentales et la démocratie.
L'association s'attache notamment à exercer la liberté d'expression telle qu'elle est définie dans l'article 19 de la Déclaration universelle des droits de l'Homme.

www.cartooningforpeace.org

Centre audiovisuel Simone de Beauvoir

Le Centre audiovisuel Simone de Beauvoir recense tous les documents audiovisuels sur les droits, les luttes, l'art et la création des femmes et les diffuse.
Il conçoit et anime, durant toute l'année, des ateliers à destination des jeunes pour les inciter à réfléchir et à échanger entre eux ou avec des adultes sur les stéréotypes sexués, les stéréotypes d'origine et d'orientation sexuelle tout en les formant à la critique et l'analyse de l'image animée, de l'audiovisuel.
Le Centre anime également des formations à destination des équipes pédagogiques.
www.centre-simone-de-beauvoir.com
Centres d'entraînement aux méthodes d'éducation active (Ceméa)

Les Ceméa sont un mouvement de personnes engagées dans des pratiques autour des valeurs et des principes de l'Éducation Nouvelle et des méthodes d'éducation active, pour transformer les milieux et les institutions par la mise en action des individus. Les Ceméa offrent une diversité de stages ancrés dans les réalités quotidiennes de l'éducation, de l'animation, de la santé et de l'action sociale.
www.cemea.asso.fr
Centre d'information et de documentation sur le bruit

Le Centre d'information et de documentation sur le bruit (CIDB) est un lieu de ressources et de diffusion de l'information vouée à la promotion de la qualité de l'environnement sonore. Association loi 1901 à but non lucratif, reconnue d'utilité publique, le CIDB a pour principales missions d'informer, de sensibiliser, de documenter et de former sur le thème de la protection de l'environnement sonore. Créé en 1978 à l'initiative du ministère chargé de l'Environnement, le CIDB est l'interlocuteur privilégié du grand public et des 1 000 organismes (environ) publics ou privés intervenant dans le domaine de la gestion de l'environnement sonore.
www.bruit.fr
Centre Hubertine Auclert - Centre francilien de ressources pour l'égalité Femmes/Hommes

Le Centre Hubertine Auclert se fixe comme principaux objectifs de sensibiliser, de former et d'informer tous les publics à la nécessité de lutter contre les inégalités et les discriminations fondées sur le sexe et le genre de promouvoir l'égalité femmes-hommes.
Il apporte une contribution majeure à la politique éducative en faveur de l'égalité filles-garçons.
Il est notamment connu pour ses travaux sur les représentations sexuées dans les manuels scolaires, largement diffusés et bien connus de la communauté éducative.

www.centre-hubertine-auclert.fr

Centre national d'information sur les droits des femmes et des familles (CNIDFF)

Le Centre National d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles, signataire d'un contrat d'objectif avec l'Etat, coordonne et représente l'activité de 115 Centres d'Information sur les Droits des Femmes et des Familles (CIDFF) implantés sur tout le territoire français et dans les départements d'Outre Mer.
www.infofemmes.com
Cercle de recherche et d'action pédagogiques (Crap)

Chemins d'avenirs

L'association Chemins d'avenirs agit en faveur de l'égalité des chances auprès des jeunes des zones rurales et des petites villes de France. L'association informe, accompagne et promeut ces collégiens, lycéens et étudiants, afin qu'ils aient autant de chances de réaliser leur potentiel que leurs camarades des grandes métropoles.
www.cheminsdavenirs.fr
Les chevaliers du ciel

L'aventure "Rêves de gosse" est basée sur l'acceptation de la différence entre les enfants "ordinaires" et les enfants "extraordinaires". Des enfants de 6 à 14 ans rencontrent autour d'un projet pédagogique d'autres enfants, en situation de handicap. Les chevaliers du ciel œuvrent autour de l'acceptation de soi, l'accompagnement et la différence avec l'Autre.
www.revesdegosse.com
Cimade service œcuménique d'entraide

CoExist

Un programme de lutte contre le racisme et l'antisémitsime en milieu scolaire qui repose sur un travail de déconstruction des préjugés et stéréotypes. C'est un programme préventif et gratuit.
www.coexist.fr/
Comité contre l'esclavage moderne - CCEM

Comité de Liaison Enseignants et Astronomes - Clea

Le Comité de liaison enseignants et astronomes est une association qui réunit des enseignants et des astronomes professionnels qui veulent ensemble promouvoir l'enseignement de l'astronomie à tous les niveaux de l'enseignement.
http://clea-astro.eu/clea/aLaUne/smart
Compagnie "Peu importe"

L'association "Compagnie peu importe" écrit, monte et joue des spectacles. Elle développe un projet artistique et éducatif qui utilise le bilinguisme et qui a pour objectifs de :
ciepeuimporte.free.fr
Concerts de Poche

L'association Concerts de Poche organise des concerts de musique classique dont le prix de la place ne dépasse jamais celui d'une place de cinéma afin de toucher des publics nouveaux et diversifiés.
www.concertsdepoche.com
Confédération des maisons de jeunes et de la culture de France (CMJCF)

Les maisons des jeunes et de la culture et les associations adhérentes aux unions et fédérations régionales de MJC, qui elles-mêmes constituent la confédération des maisons des jeunes et de la culture de France, ont toutes pour vocation de favoriser l'autonomie et l'épanouissement des personnes.
Elles permettent à tous d'accéder à l'éducation et à la culture, afin que chacun participe à la construction d'une société plus solidaire.
www.cmjcf.fr
Confédération nationale des foyers ruraux
Extension aux structures locales
Les foyers ruraux sont des associations d'éducation populaire, d'éducation permanente et citoyenne. Les foyers et les associations contribuent à l'animation et au développement culturel, social et économique du milieu rural.
www.mouvement-rural.org
Confédération syndicale des Familles (CSF)

La CSF agit avec les familles pour leur défense et leur représentation au quotidien.
www.la-csf.org
Contact France - Dialogue entre les parents, lesbiennes, gays, bi, trans, leurs familles et amis

L'association Contact France contribue à prévenir du suicide et des conduites à risques liés à l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre ; à aider les familles à comprendre et à accepter l'orientation sexuelle et/ou l'identité de genre de leurs proches ; à aider les personnes LGBT à s'accepter et à communiquer avec leurs parents et leur entourage en leur apportant la compréhension nécessaire pour s'accepter ; à lutter contre les discriminations et notamment celles dont peuvent être victimes les personnes LGBT ou considérées comme telles.
www.asso-contact.org
Conseil français des associations pour les droits de l'enfant - Cofrade

Le Conseil français des associations pour les droits de l'enfant regroupe une cinquantaine de structures privées pour promouvoir et faire respecter tous les droits reconnus aux mineurs en France.
https://www.cofrade.org/
Convoi 77

L'association convoi 77 a pour objet de perpétrer le souvenir des déportés du dernier grand convoi ayant quitté Drancy le 31 juillet 1944 à destination d'Auschwitz. L'association est à l'origine de l'action éducative "Projet européen Convoi 77" qui consiste à proposer à des collégiens et lycéens, dans chaque pays concerné, de rechercher dans leur ville ou leur village, les traces de ces personnes déportées qui naquirent et vécurent là où ils vivent aujourd'hui, que leurs grands-parents ont peut-être côtoyées ou même connues.
convoi77.org
Coup de pouce partenaire de la réussite à l'école

L'association "Coup de pouce" agit aux côtés de l'école et des parents en proposant après la classe un temps complémentaire visant, pour les enfants, à un renforcement de leur confiance en eux et en leur capacité à réussir à l'école.
www.coupdepouceassociation.fr
Couples et Familles

Les membres actifs de chaque association sont des adultes formés à l'Education à la Vie, ou au Conseil Conjugal et Familial, ou à la Thérapie de Couple, ou à la Médiation Familiale. Ils assurent des entretiens de conseil, et interviennent également dans des établissements scolaires ou auprès de groupes d'adultes sur les thèmes touchant à la vie du couple, de la famille et de l'enfant.
www.couples-et-familles.com
Course en Cours

Concours pédagogique pour collégiens et lycéens autour des sciences, de la technologie et de l'Ingénierie avec une mini-f1 à moteur électrique.
https://course-en-cours.com/
Crée ton avenir !!! - France

L'association Crée ton avenir !!! a pour but d'accompagner les jeunes dans leur orientation et leur insertion professionnelle. Elle accompagne les jeunes, principalement les jeunes en âge scolaire, les étudiants et les personne en insertion, à créer leur avenir en développant leurs compétences avec des programmes basés sur la pédagogie active.
cree-ton-avenir.fr
Croix Rouge française

Développer l'empathie par le jeu des trois figures - DEPJ3F

L'association "Développer l'empathie par le Jeu des Trois Figures" (DEPJ3F) a pour objet de développer l'empathie de la maternelle au collège par le biais du jeu des trois figures.
Il est appelé ainsi en référence aux trois personnages de l'agresseur, de la victime et du tiers, qui peut être simple témoin, redresseur de torts ou sauveteur. Il est pratiqué par les enseignants après une formation reconnue par un diplôme.
3figures.org/fr/
Donneurs de voix

D'une langue à l'autre - Dulala

Dulala propose des formations pour les professionnels de l'éducation, des ressources et des ateliers pour valoriser toutes les langues.
https://dulala.fr/
Dyspraxie France DYS-DFD

L'association Dyspraxie France DYS-DFD a pour but de favoriser par tous les moyens possibles la connaissance et la reconnaissance de la dyspraxie ainsi que le repérage, le dépistage, le diagnostic, l'accompagnement des personnes atteintes de dyspraxie (ou suspectées de l'être ) avec des troubles éventuellement associés. L'association s'appuie pour ce faire sur sa structure nationale et ses structures locales.
www.dyspraxies.fr
Éclaireuses et éclaireurs de France (EEDF)

Mouvement de scoutisme laïque qui fait vivre et anime la proposition éducative du scoutisme : engagement personnel, prise en charge de son propre développement, possibilité de vivre la responsabilité et de conduire sa relation aux autres au travers de la vie en équipe, l'éducation par l'action et le jeu.

e-Enfance

La mission de e-Enfance est de permettre aux enfants et aux adolescents de se servir des nouvelles technologies de communication (Internet, téléphone mobile, jeux en réseau) avec un maximum de sécurité.
www.e-enfance.org
Elles bougent

L'association Elles bougent a pour but de sensibiliser, d'encourager et d'aider le plus grand nombre de jeunes filles, aux métiers de l'ingénierie dans les secteurs de l'automobile, de l'aérospatial, du ferroviaire, du maritime et de l'énergie et de toute autre secteur en manque de talents féminins scientifiques et techniques.
www.ellesbougent.com
Énergie Jeunes

Énergie Jeunes a pour mission principale la prévention du décrochage scolaire dans les collèges situés en zones d'éducation prioritaire. Son objectif pédagogique est de développer l'engagement et l'autodiscipline chez chaque collégien.
www.energiejeunes.fr
Enfance et Partage

Politique de prévention, de protection et de défense de l'enfant ; l'association intervient en France pour la défense et la protection des enfants victimes de maltraitance, négligence et/ou abus sexuels. À l'étranger, elle aide à faire face aux situations d'urgence, et sur le long terme elle s'investit dans des programmes de développement.
www.enfance-et-partage.org
Entraide scolaire amicale - ESA

L'Entraide scolaire amicale (ESA) a été créée en 1969. L'ESA aide les enfants à réussir. Elle propose un accompagnement bénévole à des élèves que leurs parents ne peuvent ni aider, ni faire aider, faute de connaissances et de moyens financiers. Son action s'adresse à des enfants scolarisés du CP à la terminale. Elle se décline en trois points :
www.entraidescolaireamicale.org
Entre les lignes

L'association Entre les lignes a pour objet d'animer des ateliers d'éducation aux médias et à l'information afin d'aider notre public citoyen à se repérer dans "la société de l'hyperinformation, de susciter l'esprit critique, de lutter contre la désinformation, les théories du complot et de prévenir la radicalisation.
https://entreleslignes.media/
Enquête

Enquête propose des outils ludiques de découverte de la laïcité et des faits religieux pour les enfants de primaire pour :

leur permettre de mieux comprendre le monde dans lequel ils évoluent

favoriser la coexistence apaisée des différentes convictions religieuses ou a-religieuses

www.enquete.asso.fr
Ensemble contre la peine de mort (ECPM)

Ensemble contre la peine de mort est une organisation francophone de lutte contre la peine capitale dans le monde. Cette association fédère et mobilise les forces abolitionnistes internationales, enseigne l'abolition et agit pour et auprès des condamnés à mort et de leurs défenseurs.
www.abolition.fr
Entente des générations pour l'emploi et l'entreprise (EGEE)

Entente des générations pour l'emploi et l'entreprise est une association de bénévolat économique à finalité sociale. Elle :
www.egee.asso.fr
Éveil

L'association Éveil créée et réalise des programmes d'informations transversaux et interactifs pour aider les jeunes à se responsabiliser dans la Cité mais aussi dans leur santé, dans leur orientation et leur environnement. Ces programmes, complémentaires des programmes scolaires, sont proposés gratuitement aux établissements de France métropolitaine.
Depuis 2004, Éveil intervient sur le thème de l'Europe en partenariat avec le ministère chargé de l'éducation nationale.
www.eveil.asso.fr/
Expédition 7e continent

Familles rurales Fédération nationale

Depuis plus de 70 ans, ce mouvement familial :

Fédération APAJH - Association pour adultes et jeunes handicapés

Fédération artisans du monde

Fédération des associations pour le don d'organes et de tissus humains (France ADOT)

Données officielles, médicales, juridiques, actualité associative. Commande de carte de donneur en ligne.
www.france-adot.org
Fédération des œuvres de vacances de l'éducation nationale (FOEVEN)

La fédération des œuvres de vacances de l'éducation nationale (FOEVEN) regroupe les associations régionales des œuvres éducatives et de vacances de l'Éducation nationale (Aroéven). Celles-ci militent pour une éducation permanente et globale. Leurs actions visent à plus de justice sociale à travers le droit à la réussite pour tous. Ce mouvement laïc, d'action et de recherche pédagogiques porte des valeurs de respect, fraternité, solidarité et citoyenneté, développées à l'école et en dehors.

il met en place des actions de recherche et de formation pour la communauté éducative, comme par exemple la formation des délégués

il accompagne les projets des établissements scolaires, des classes de découverte, des stages Bafa et BAFD , des centres de loisirs, des actions européennes, etc.

www.aroeven.fr
www.vacances-aroeven.fr
Fédération française de cardiologie

Les parcours du cœur sont l'occasion de :

diffuser des messages de prévention qui concernent les principes d'une alimentation équilibrée, les effets bénéfiques d'une pratique physique ou sportive régulière

rappeler les méfaits d'une consommation de tabac

www.banquealimentaire.org/
Fédération française des banques alimentaires

Depuis 35 ans, les Banques Alimentaires agissent contre la pauvreté et la précarité alimentaire. Les Banques Alimentaires ont été fondées sur des principes qui régissent encore le quotidien des 79 Banques Alimentaires et 29 antennes : la gratuité, le partage, le don, la lutte contre le gaspillage alimentaire, le bénévolat et le mécénat.

Fédération française des Maisons de l'Europe (FFME)

La FFME coordonne l'action des différentes Maisons, leur facilite l'accès aux instances publiques, tant européennes - Commission, Parlement européen, Conseil, etc. - que françaises - État, Régions, départements, villes, etc. - notamment pour obtenir d'elles les moyens administratifs et financiers dont les Maisons de l'Europe ont besoin.

Les Maisons de l'Europe et la Fédération les regroupant en France ont une double vocation : participer à l'élaboration de la citoyenneté européenne et à la construction de l'Europe des citoyens.

www.maisons-europe.eu
www.ffmas.com
Fédération française des métiers de l'assistanat et du secrétariat (FFMAS)

La FFMAS a pour objet de valoriser les métiers de l'assistanat et du secrétariat, en aidant à l'orientation et en accompagnant les élèves dans leurs études. L'association est un des principaux interlocuteurs du ministère chargé de l'Éducation nationale dans le cadre des travaux menés autour des métiers de l'assistanat et du secrétariat. L'association participe aux groupes de travail mandatés pour la rédaction des référentiels professionnels. Elle participe également aux rénovations des BTS liés à l'assistanat et au secrétariat.

Fédération française pour le don de sang bénévole

Fédération générale des associations départementales des pupilles de l'enseignement public (FGPEP)

La fédération générale des pupilles de l'enseignement public est un réseau associatif national. Elle mène des actions dans les domaines social et médico-social, de l'éducation et les loisirs.
www.leolagrange.org
Fédération Léo Lagrange

Réseau d'éducation populaire, la Fédération Léo Lagrange défend des valeurs liberté et de justice sociale.
https://www.federation-maginot.com/
Fédération nationale André Maginot

lle a pour buts premiers la Mémoire et la Solidarité qui composent son slogan. Perpétuant le souvenir de ceux qui ont donné leur vie pour la France, la FNAM subventionne chaque année le voyage de classes du primaire au secondaire sur les hauts lieux historiques et organise un Prix de la Mémoire et du Civisme.
www.ecoledesparents.org
Fédération nationale des écoles des parents et des éducateurs (FNEPE)

La FNEPE coordonne et anime le réseau des Écoles des Parents et des Éducateurs, accompagne la création et le développement de projets de soutien à la parentalité, informe ses partenaires et le grand public des actions des EPE., organise des colloques, anime des groupes de travail, met en place des études-recherches, édite des guides thématiques et des brochures et assure la publication et la diffusion de la revue "L'école des parents".
lescmr.asso.fr
Fédération nationale des Cmr (ou Les Cmr)

Les activités de la fédération nationale des Cmr (centres musicaux ruraux de France) ont pour but de susciter et d'encourager le développement et la diffusion d'une culture musicale et artistique de qualité, pour un public large, sans sélection, ni élitisme.
www.francas.asso.fr/http://www.francas.asso.fr/">
Fédération nationale laïque de structures et d'activités éducatives, sociales et culturelles (dite "des Francas")
www.mae.fr/prevention
Fédération de centre de loisirs, mouvement d'éducation populaire, les Francas sont portés par une volonté fondatrice : agrandir et améliorer la place que la société accorde aux enfants et aux adolescents. La réalisation de cet objectif repose sur une conception qualitative des loisirs, de l'éducation, de l'action culturelle et sociale et sur l'engagement d'hommes et de femmes, rassemblés autour d'un principe de vie, la laïcité.

Fédération MAE Solidarité
www.solidaritefemmes.asso.fr
La MAE, investie dans la prévention des risques des élèves et des jeunes, met à disposition des enseignants et des professionnels de l'éducation des outils pédagogiques pour les accompagner dans leur mission quotidienne. Les actions de l'association tendent à sensibiliser aux accidents domestiques et aux gestes de premiers secours, aux violences entre pairs, à l'usgae des médias, à la sécurité sur le chemin de l'école ainsi qu'aux comportements à risques.

Fédération nationale solidarité femmes
www.femdh.fr
La Fédération nationale solidarité femmes est un réseau national d'associations de lutte contre les violences faites aux femmes.

Fédération pour l'enseignement des malades à domicile et à l'hôpital (FEMDH)

La FEMDH a pour but de garantir aux jeunes malades et accidentés leur droit à la scolarité, assurée par des bénévoles qualifiés.
Elle permet d'éviter l'exclusion du jeune malade en contribuant à sa formation, facteur d'intégration sociale.
www.femmes-ingenieurs.org/
Fédération pour les langues régionales dans l'enseignement public - Flarep

Femmes et Ingénieurs
www.femmes-et-maths.fr
Les objectifs sont de faire connaître le métier d'ingénieur au féminin auprès des jeunes filles, de leurs parents et de leurs enseignants, contribuer à la promotion des femmes exerçant la profession d'ingénieur, représenter et défendre leurs intérêts auprès des pouvoirs publics et des organismes nationaux ou internationaux, développer la coopération avec les femmes occupant des postes de responsabilité dans d'autres professions ou avec d'autres réseaux de femmes scientifiques.

Femmes et mathématiques
www.femmesetsciences.fr
L'association "Femmes et mathématiques" a pour objectif d'encourager la présence des filles dans les études mathématiques et plus généralement scientifiques et techniques.

Femmes et Sciences
www.femmes-solidaires.org
Promouvoir les sciences et les techniques auprès des femmes, promouvoir les femmes dans les sciences et les techniques.

Femmes solidaires

L'association Femmes Solidaires a pour but la défense des droits et de la dignité des femmes en France et dans le monde. L'association poursuit trois objectifs dans le cadre de ses activités en direction du public scolaire :
www.france-acouphenes.org
Formations réciproques, échanges de savoirs - Créations collectives (Foresco)

France acouphènes
www.gemediat.org
L'association "France acouphènes" a pour objet de mener des actions de prévention contre les risques de traumatismes auditifs destinés à des adolescents et de jeunes adultes. L'objectif est d'attirer l'attention des jeunes sur les risques occasionnés par l'exposition aux bruits forts et l'écoute prolongée de la musique amplifiée.

Génération médiateurs
asso-generationnumerique.fr
L'association Génération médiateurs mène un travail de prévention contre la violence, persuadée qu'il est possible de concilier l'éducation à la paix et à la non violence et la préparation des jeunes à une vie d'adultes acteurs et responsables.

Génération numérique
www.gfen.asso.fr/fr/
L'association "Génération numérique" créé une ressource complémentaire à l'éducation nationale et à l'éducation familiale en proposant des interventions de prévention, d'information et de vulgarisation aux usages du numérique et de l'éducation aux médias et à l'information. Elle :

Groupe français d'éducation nouvelle (GFEN)
http://www.gref.asso.fr/wp/
La ligue internationale pour l'éducation nouvelle a été créée en 1921 face à l'horreur du premier conflit mondial. Elle repose sur l'idée qu'une éducation nouvelle pourrait préserver la paix internationale. Le Groupe français d'éducation nouvelle (GFEN) agit pour refuser l'échec et créer les conditions de la réussite et de l'émancipation, construire des pratiques pour se former et se transformer et se rencontrer pour penser, chercher et agir ensemble.

Groupement des éducateurs sans frontières - Gref

Fondé en 1990, les 500 bénévoles du GREF interviennent dans des projets de formation et/ou de développement. Ses projets visent à promouvoir une éducation permettant de :
www.icem-pedagogie-freinet.org
Initiadroit

Institut coopératif de l'école moderne (ICEM)
https://www.ifac.asso.fr/
L'Institut Coopératif de l'École Moderne - pédagogie Freinet (ICEM) est un mouvement pédagogique de recherche, d'innovation et de diffusion de la pédagogie Freinet en France.

Institut de formation, de conseil et d'accompagnement - Ifac

Institut de formation, d'animation et de conseil est une association reconnue d'intérêt général , à vocation éducative, sociale et territoriale.

Institut pour l'éducation financière du public (IEFP) - La finance pour tous

L'IEFP a été créé pour aider chacun à acquérir les bases de connaissance nécessaires pour :
www.jpa.asso.fr
Inversons la classe !

Jeunesse en plein air (Confédération des œuvres laïques de vacances d'enfants et d'adolescents)
www.jeunes-europeens.org
La Jeunesse au plein air (JPA) est une confédération d'organisations qui partagent les mêmes valeurs et les mêmes convictions. Mouvement d'éducation populaire, elle agit pour un projet de transformation sociale fondé sur des valeurs de laïcité, de solidarité et de citoyenneté.

Jeunes Européens - France
www.laflammesouslarcdetriomphe.org
Les jeunes Européens-France rassemblent les jeunes désireux d'agir en faveur de la construction européenne. Leur action est fondée sur le pluralisme politique, la tolérance et l'ouverture.

La Flamme sous l'Arc de Triomphe - Flamme de la Nation

L'association La Flamme sous l'Arc de Triomphe - Flamme de la Nation fait participer les élèves au ravivage de la Flamme aux côté d'anciens combattants. L'objectif est d'abord d'accomplir le devoir de mémoire, de prendre sa place dans la citoyenneté et ensuite de transmettre la mémoire nationale.
www.arbre-des-connaissances-apsr.org
La grande lessive
Colosse aux pieds d'argile - En Parler - Il faudra leur dire - Khorom - La cause des Enfants - Rencontres Jeunes et Handicaps - AED Kareen Mane - Par le Monde - Phonambule - SOS Enfance en Danger - Caméléon - La Chance aux enfants - Le cri de l'enfant en Pays d'Aix - Solidimey - GPAS Bretagne
L'Arbre des connaissances - association pour la promotion des sciences et de la recherche
https://www.lavoixdelenfant.org/
L'Arbre des connaissances est une association fondée par des chercheurs pour promouvoir le dialogue entre producteurs de science et société en :

La Voix de l'enfant
https://zep.media/
La Voix De l'Enfant c'est 39 ans d'investissement, 80 associations membres et 103 pays d'interventions ayant pour but l'écoute et la défense de tout enfant.

La Zone d'Expression Prioritaire (ZEP)
https://www.mecaniquedelinstant.com/
Le média de témoignages des moins de 30 ans ! Vos histoires ont du sens !

La Mécanique de l'Instant

Compagnie théatrale

Lecture Jeunesse
www.lesincos.com
Le livre de l'aveugle

Le Prix des Incorruptibles
https://enfantbleu.org/
L'association le Prix des Incorruptibles organise depuis 25 ans le 1er Prix de littérature jeunesse décerné par les jeunes lecteurs de la maternelle à la seconde.

L'enfant bleu - Enfance maltraitée
cielarko.org
L'association apporte un soutien psychologique et juridique aux enfants, adolescents et adultes victimes de maltraitance durant l'enfance. Elle mène également des actions de prévention dans les établissements scolaires chaque année.

Le Refuge Formation
www.reseau-lepc.fr
L'association "Le Refuge Formation" a pour mission la lutte contre l'homophobie, et plus généralement les LGBT-phobies, ainsi que la formation au travail social auprès des victimes de LGBT-phobies. Les objectifs de l'association sont, entre autres, d'intervenir dans les écoles et les établissements scolaires auprès des équipes pédagogiques et administratives afin d'échanger sur l'homosexualité avec les élèves, déconstruire avec eux les préjugés, et les sensibiliser à l'impact positif ou négatif que peuvent avoir leurs mots et leurs comportements.

Les entreprises pour la cité - LEPC
le-souvenir-francais.fr
L'association LEPC fédère un réseau d'entreprises qui souhaitent se développer tout en favorisant l'accès de tous à l'éducation, à l'emploi et aux biens essentiels, dans le respect des spécificités et de l'identité de chacun. Le pôle éducation de l'association a pour mission de promouvoir la relation école-entreprise afin d'aider les collégiens, lycéens, apprentis et étudiants à réfléchir à leur orientation en élargissant le champ des possibles.

Le Souvenir français
http://www.lespasseursdondes.com/
Le Souvenir Français contribue à maintenir la mémoire de tous ceux qui, combattants de la liberté et du droit, sont morts pour la France, ou l'ont bien servie, qu'ils soient Français ou étrangers. Il a pour mission l'entretien des sépultures et des monuments commémoratifs, l'organisation d'actions de Mémoire pour rendre hommage au courage et à la fidélité de tous les hommes et les femmes morts aux champs d'honneur.

Les passeurs d'onde
lespetitscitoyens.com
Les Passeurs d'Ondes est une compagnie de théâtre et de spectacles musicaux pour enfants.

Les petits citoyens
www.lespetitsdebrouillards.org
L'association "Les petits citoyens" propose des outils pédagogiques de médiation et de sensibilisation adaptés aux enfants et contribue ainsi au développement d'une citoyenneté active dès le plus jeune âge.

Les Petits débrouillards
https://www.ldh-france.org/
L'association "Les petits débrouillards" a pour objet de former, grâce à la culture scientifique et technique, des citoyens actifs, capables d'opinions réfléchies et critiques, acteurs de la construction du monde d'aujourd'hui et de demain.

Ligue des droits de l'homme - LDH
www.laligue.org
Association de défense des droits humains se donnant pour objectif d'observer, défendre et promulguer les droits de l'homme au sein de la République française dans toutes les sphères de la vie publique.

Ligue de l'enseignement

Les principaux objectifs : agir avec les habitants sur leur lieu de vie, agir dans les milieux populaires, être actrice de l'École, œuvrer pour la reconnaissance et l'expression de la diversité culturelle, œuvrer pour une citoyenneté qui s'exerce dans tous les espaces politiques.

Ligue pour l'adaptation du diminué physique au travail - Ladapt

Ligue pour la protection des oiseaux (LPO)
https://www.longitude181.org/
La ligue pour la protection des oiseaux est l'une des premières associations de protection de la nature en France. Elle agit au quotidien pour la sauvegarde de la biodiversité, à partir de sa vocation de protection des oiseaux. Son activité s'articule autour de trois grandes missions : la protection des espèces, la préservation des espaces et l'éducation et la sensibilisation.

Longitude 181
https://infojeunesfrance.org/
Longitude 181 veut rassembler les plongeurs, les apnéistes, les usagers de la mer, témoins privilégiés de l'évolution de l'univers marin, mais aussi le grand public, adultes et jeunes particulièrement, pour qu'ils deviennent les ambassadeurs des créatures qui le peuplent, afin que leurs suppliques, aujourd'hui inaudibles, soient enfin entendues.

L'Union Nationale de l'Information Jeunesse (Unij)

Créée en 2008, a pour mission de représenter l'Information Jeunesse et de valoriser les activités du réseau auprès de l'ensemble de ses interlocuteurs publics et privés, au niveau national.

Maison des écrivains et de la littérature

La Maison des écrivains et de la littérature, lieu de ressource, d'information et de documentation, participe à la promotion de la littérature contemporaine et patrimoniale à travers ses rencontres et actions culturelles publiques, valorisant ainsi les formes nouvelles de création et de vie littéraires.
https://www.marionlamaintendue.com/
Math en jeans

Marion Fraisse, la main tendue
www.mag-jeunes.com
Chaque enfant a le droit à une scolarité libre de toute violence. Aider les enfants et adolescents à grandir en toute sécurité tel doit être l'objectif de chaque adulte, parent, enseignant, éducateur.

Mouvement d'affirmation des jeunes lesbiennes, gais, bi et trans - Mag jeunes LGBT
www.mouvementdunid.org
L'association MAG jeunes LGBT lutte contre les LGBTphobies et le sexisme à travers des interventions en milieu scolaire organisées par des jeunes à destination des jeunes. Elle met également à disposition des personnels enseignants des enquêtes, des recherches et le kit pédagogique de l'association.

Mouvement du Nid
www.planning-familial.org
Le Mouvement du Nid contribue à l'information et à la connaissance des réalités du système de la prostitution.

Mouvement français pour le planning familial

Le planning Familial prend en compte toutes les sexualités, défend notamment le droit à la contraception et à l'éducation à la sexualité. Il dénonce et combat toutes les formes de violences, lutte contre le SIDA et les infections sexuellement transmissibles (IST), contre toutes les formes de discrimination et contre les inégalités sociales.

Mouvement Ni Putes Ni Soumises (NPNS)
www.inegalites.fr
Créé en 2003, le mouvement Ni putes ni soumises lutte contre les violences faites aux femmes et pour leur émancipation, et sensibilise les plus jeunes à la mixité, à l'égalité, au respect filles garçons ou encore à la laïcité.

Observatoire des inégalités
www.occe.coop/
L'observatoire des inégalités a pour but de diffuser des informations et analyses sur les inégalités principalement via son site internet. Cette diffusion s'effectue également par l'édition d'ouvrage, par l'organisation de formations à destination de tout public ainsi que par un ensemble d'actions pédagogiques à destination des jeunes.

Office central de la coopération à l'école (OCCE)
www.insectes.org
L'Office central de la coopération à l'école est l'organisme national qui fédère la vie et l'action pédagogique d'environ 50 000 coopératives scolaires et foyers coopératifs.

Office pour les insectes et leur environnement (OPIE)
https://www.pejfrance.org/
L'Office pour les insectes et leur environnement (OPIE) a pour objectif de favoriser la connaissance des insectes dans leurs milieux naturels.

Parlement européen des jeunes
https://www.parlemonde.org/
Le Parlement Européen des Jeunes-France est une association d'éducation à la citoyenneté portée par et pour les jeunes. Organisé-es en réseau, nous portons une diversité d'activités permettant aux 15-25 ans de vivre des expériences de citoyenneté active à travers les rencontres, l'expression et le débat tout en s'ouvrant sur l'Europe par des échanges interculturels.

Par le Monde
www.patrimoine-environnement.fr
Par Le Monde agit à l'intersection des champs de l'éducation populaire, de l'éducation à la citoyenneté et à la solidarité internationale, et de la médiation culturelle et numérique.

Patrimoine-Environnement

La Fédération Patrimoine et Environnement regroupe des fédérations d'association et des associations ayant pour but la défense du patrimoine et de l'environnement. Elle milite pour le développement durable, pour la protection et la mise en valeur de l'environnement et du patrimoine archéologique, architectural, paysager et touristique de la France.
Elle sensibilise à ses objectifs un public de plus en plus large et en particulier les jeunes, notamment par l'organisation de visites guidées, de journées d'études, de colloques, conférences, concours en utilisant tous supports de communication et d'information.
www.maif.fr/association-prevention-maif/accueil.html
Planète sciences

Prévention MAIF
www.preventionroutiere.asso.fr/
Sensibiliser, informer et éduquer sont les trois missions de l'association Prévention MAIF. Son programme d'actions est principalement mis en œuvre en milieu scolaire. L'association s'adresse également aux adultes et s'engage dans une action éducative à la sécurité tout au long de la vie.

Prévention routière
www.rye-france.fr
L'association Prévention Routière a pour but d'étudier et de mettre en œuvre toutes les mesures et d'encourager toutes les initiatives propres à réduire la fréquence et la gravité des accidents de la circulation routière..." Article 1 des statuts de l'association (mai 1949)

Recherche sur le Yoga dans l'éducation (RYE)
https://www.rencontres2e.com/
Le RYE est une association fondée par des éducateurs pour des éducateurs et créée en 1978. Il introduit des techniques de bien-être qui tiennent compte de l'interdépendance étroite du mental et du corps. Pour favoriser l'attention et la concentration, les enseignants formés aux techniques du RYE introduisent dans leur classe de brèves sessions de yoga adapté au contexte scolaire.

Rencontres entreprises enseignants
Secours populaire français
R2E est la première association d'enseignants tournée vers l'entreprise. Notre mission est de faciliter les rencontres entre les enseignants et le monde de l'entreptrise.

Secours populaire français
www.sesame-educ.org
Né en 1945, le Secours populaire est une association à but non lucratif, reconnue d'utilité publique et déclarée Grande cause nationale. Celle-ci est habilitée à recevoir des dons, des legs et des donations. L'association s'est donnée pour mission d'agir contre la pauvreté et l'exclusion en France et dans le monde et de promouvoir la solidarité et ses valeurs. Elle rassemble des personnes de toutes opinions, conditions et origines qui souhaitent faire vivre la solidarité.

Sésame
www.fondationseve.org/
L'association Sésame propose une éducation affective et sexuelle en milieu scolaire.

Seve
www.sida-info-service.org
La Fondation SEVE, sous l'égide de la Fondation de France, a pour vocation de favoriser le développement d'aptitudes au savoir être et au vivre ensemble, permettant de s'épanouir en tant que personne, mais aussi en tant qu'être social et de contribuer à des relations plus sensées, plus respectueuses et plus pacifiques dans le monde de demain.

Sida Info Service - SIS

L'association "Sida Info Service- SIS" met à disposition des élèves des collèges et des lycées et des personnel d'éducation un service d'écoute et d'aide à distance accessible par web et téléphone (Ligne Azur) destiné à répondre à leurs questions, à leurs craintes d'évoquer leur orientation sexuelle ou leur identité de genre, ou à leurs difficultés face à des agissements homophobes ou transphobes.
www.sosmediterranee.fr
SOS Homophobie

SOS Méditerranée
www.temps-jeunes.com
L'association SOS Méditerranée intervient dans les établissements du second degré pour sensibiliser les collégiens et les lycéens aux phénomènes migratoires et pour expliciter les trois missions de l'association fondées sur l'obligation de porter assistance à toute personne en danger mentionnée dans le droit maritime : sauver, promouvoir, et témoigner.

Temps jeunes
www.twictee.org
L'association "Temps jeunes" est engagée dans une action éducative complémentaire à celle de la famille et de l'école, notamment par une action soutenue en faveur des classes de découverte. Son action s'illustre notamment par une démarche de développement de la citoyenneté par la sécurité routière.

Twictée : dispositif collaboratif d'enseignement et d'apprentissage de l'orthographe

L'association "Twictée" a pour objet de développer et de promouvoir l'enseignement collaboratif de l'orthographe à l'école, et plus largement dans tous les espaces éducatifs, en appui sur les solutions numériques, notamment les réseaux sociaux et plus particulièrement le microblogage.

Union française des centres de vacances et de loisirs (UFCV)

L'UFCV donne à chacun la possibilité de s'engager pour et avec les autres, et propose des actions innovantes dans ses six domaines d'activités : la formation Bafa-Bafd, les formations professionnelles à l'animation, l'animation territoriale les vacances enfants et jeunes, les vacances adaptées pour les personnes en situation de handicap et l'insertion sociale et professionnelle.

Union nationale culture et bibliothèques pour tous - UNCBPT

Union nationale des associations de défense des familles et de l'individu victimes de sectes (UNADFI)

L'Union nationale des associations de défense des familles et de l'individu victimes de sectes, fondée en 1982, a pour but de prévenir les agissements des groupes, mouvements et organisations à caractère sectaire ainsi que de défendre et d'assister les familles et l'individu victimes de groupes, mouvements ou organisations à caractère sectaire, quelles que soient leur appellation, leur forme et leurs modalités d'actions, portant atteinte aux Droits de l'Homme et aux libertés fondamentales définis par la Déclaration universelle des droits de l'Homme.

Elle réunit, anime, et coordonne le réseau des associations de défense des familles et de l'individu (ADFI), qui assurent des permanences locales au service des familles et mènent des actions de prévention contre les dérives sectaires. Ce réseau est habilité à intervenir auprès des établissements scolaires.

www.unadfi.org

Union nationale des associations familiales (UNAF)

L'UNAF a quatre rôles :

Union nationale des centres permanents d'initiatives pour l'environnement
www.ucpa.asso.fr
Les C.P.I.E., au service de l'intérêt général, mènent des projets d'Ingénierie de l'environnement, d'activités de loisirs et de découverte, d'animation scolaires et des actions de formations.

Union nationale des centres sportifs de plein air (UCPA) sport loisirs
www.ucpa.asso.fr
L'association "UCPA sport loisirs" a pour objet la mise en valeur et à disposition d'équipements sportifs et de loisirs afin de permettre au plus grand nombre d'accéder à une pratique sportive utile et d'être acteurs, par le sport, de la transformation de notre société.

Union nationale des centres sportifs de plein air (UCPA) sport vacances
www.jmfrance.org
L'association "UCPA sport vacances" a pour objet d'organiser des séjours scolaires, voyages pour adultes, formation, séjours sportifs, afin de permettre au plus grand nombre d'accéder à une pratique sportive utile et d'être acteurs, par le sport, de la transformation de notre société.

Union nationale des jeunesses musicales de France
www.uniscite.fr
Les JM France permettent chaque année à près d'un demi-million d'enfants et de jeunes, de 3 à 18 ans, de découvrir la musique. Le réseau de 1 200 bénévoles et partenaires culturels organise annuellement 2 000 spectacles et ateliers musicaux - principalement sur le temps scolaire - ainsi que des événements spécifiques (festival, tremplins). Tous les enfants doivent pouvoir bénéficier d'un accès à la musique.

Unis-cité

Association à but non lucratif, indépendante et laïque, Unis-Cité a été lancée fin 1994 afin d'organiser et de promouvoir l'idée d'un service civique en France. Chaque année, Unis-Cité mobilise des jeunes de 18 à 25 ans, en insistant sur la mixité sociale au sein des équipes. Un service civique de 6 ou 9 mois leur est proposé au service des acteurs de l'intérêt général sur le territoire français.

Vaincre la mucoviscidose
www.wikimedia.fr
Vieilles maisons françaises

Wikimédia France - Association pour le libre partage de la connaissance

L'association Wikimédia France collabore depuis 2013 avec le CLEMI (Centre pour l'éducation aux médias et à l'information), pour développer l'esprit critique des lycéens par la pratique et la contribution aux projets Wikimédia. Ce sont tous les ans des milliers de lycéens qui ainsi découvrent leurs capacités à produire du contenu de qualité mais aussi leurs droits en tant qu'auteur, et s'interrogent sur la vie des contenus qu'ils publient en ligne.

L'association Wild-Touch oeuvre et met son expertise de l'image et de l'émotion à disposition des enseignants et du public scolaire. Ce travail entrepris au service de la connaissance et de la science, mobilise tous les moyens créatifs du cinéma pour réaliser des outils de transmission de savoir, tout en émerveillant et sensibilisant les élèves aux grands enjeux de la biodiversité et du développement durable.

www.wild-touch.org

Ressources

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Les associations agréées par l'Éducation nationale

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Membres de la communauté éducative, les associations proposent des activités éducatives complémentaires aux enseignements dans le respect des projets d'école et d'établissement. L'agrément du ministère chargé de l'éducation nationale garantit que l'association respecte les principes de l'enseignement public. Il n'existe pas de lien direct entre l'agrément et la possibilité pour une association d'être subventionnée par le ministère chargé de l'Éducation nationale.

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Ex séquence blog carnet voyage Angleterre

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Ex séquence blog carnet voyage Angleterre

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Team EMI

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L'impact de la littérature et des écrits sur le monde sous la forme d'un magazine numérique

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Mise en situation professionnelle - Littérature et société.pptx

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références.
Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document.
Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte. Pour une présentation manuscrite il pourra être souligné.
De plus nous n'avons pas choisi le sytème Harvard (année insérée aprés l'auteur)

1. Citer un document dans son intégralité

1.1 Ouvrages

AUTEUR. Titre de l'ouvrage. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Nombre de pages. Titre de la collection. ISBN

CANNAT, Guillaume . Le ciel à l'oeil nu en 2005. Nathan, 2004. 144 p. ISBN 2-09-261067-8

LEVY, David . Etoiles et planètes. Nathan Jeunesse, 2003. 63 p. Les clés de la connaissance. ISBN 2-09-277238-4

1.2 Publication en série (périodique)

Publication en série complète imprimée

Titre de la publication. Lieu d'édition : Editeur. ISSN

Publication en série complète en ligne

Titre de la publication [en ligne]. Lieu d'édition : Editeur [consulté le 3 mars 2016]. ISSN. Disponibilité

1.3 Documents audiovisuels

Images, photographies, dessins, peintures

AUTEUR. Titre [support]. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Nombre et type de documents. Titre de la collection.

PERCEVAL, Alain. Ajaccio, vues du ciel [photographie]. Yvon, 1982. 12 photographies

Films (cassettes vidéo )

AUTEUR, réal. Titre [cassette vidéo]. Mention d'édition. Nom du producteur ou du distributeur, année de production. Support, durée de l'enregistrement. Titre de la collection.

JAEGGI, Danielle, réal. A l'écoute de la terre : voyage scientifique au centre de la terre [cassette vidéo]. Alcome, 2003. 1 cass. vidéo VHS, 52 min.

Enregistrements sonores et visuels (disques optiques)

AUTEUR. Titre [support]. Mention d'édition. Nom de l'éditeur ou du distributeur, année de publication. Informations supplémentaires. Titre de la collection.

VILLON, François. Poésie [disque audio]. Thélème, 2005. 1 disque audio, 54 min 59 s.

SEYDOUX, Alexis, dir. L'étoile, Edgar Degas [disque optique]. Multimédia Cliosoft, 2003. 1 cédérom. Musée d'Orsay.

SCALA GROUPE (Paris). Le grand Louvre : la visite virtuelle du plus beau musée du monde [disque optique]. Emme, 2003. 1 DVD-rom

1.4 Documents électroniques

Internet : sites Web

AUTEUR. Titre [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

Internet : livre électronique

AUTEUR. Titre [e-book]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

Internet : vidéo en ligne

AUTEUR. Titre [vidéo en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

2. Citer une partie de document

2.1 Chapitre d'un ouvrage imprimé, contribution dans un livre

Si l'auteur de la partie est le même que celui de la monographie

AUTEUR. Titre de la partie. In Titre de l'ouvrage. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'ouvrage, pagination. Titre de la collection. ISBN

VERMEERSCH, Gérard. Ecouter voir. In La petite fabrique d'écriture. Magnard, 1996. pp. 56-61. ISBN 2-210-42273-6

Si l'auteur de la partie est différent de celui de la monographie

AUTEUR de la partie. Titre de la partie. In AUTEUR de la monographie. Titre de la monographie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans la monographie, pagination. Titre de la collection. ISBN

ZELIS, Guy. Les malaises dans la société industrielle. In GROOTAERS, Dominique. Culture mosaïque : approche sociologique des cultures populaires. Chronique sociale, 1984. pp. 51-66. ISBN 2-87003-184-X

2.2 Page de site web

Si l'auteur de la page est le même que l'auteur du site

Titre de la page. In AUTEUR du site. Titre du site [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

Si la page est signée

AUTEUR de la page. Titre de la page. In AUTEUR du site. Titre du site [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

2.3 Article de périodique

Article de périodique imprimé

AUTEUR. Titre de l'article. Titre du périodique, année de publication, volume, numéro, pagination. ISSN

JODRA, Serge. Le voyage extraordinaire du soleil dans les étoiles. Ciel et espace, octobre 2001, n° 377, pp. 58-63.

France. Ministère de l'éducation nationale. Le projet pluridisciplinaire à caractère professionnel. Encadrement des périodes en entreprises dans les formations professionnelles : circulaire n°2000-095 du 26-6-2000. Bulletin officiel du ministère de l'éducation nationale, 29 juin 2000, n°25, pp. I-XIX

Article de périodique en ligne

AUTEUR. Titre de l'article. Titre du périodique [en ligne], année de publication, volume, numéro [date de consultation]. ISSN. Disponibilité et accès

2.4 Article d'encyclopédie

Article d'encyclopédie imprimée

Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'encyclopédie, pagination. Titre de la collection. ISBN

Problématique. In Le nouveau petit Robert : dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française. Nouv. éd. mise à jour. Dictionnaires le Robert, 2000. pp. 520-521. ISBN 2-85036-668-4

Si l'article est signé :

AUTEUR de l'article. Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie. Mention d'édition. Nom de l'éditeur, année de publication. Localisation dans l'encyclopédie, pagination. Titre de la collection. ISBN.

Article d'encyclopédie en ligne sur internet

Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

NB Si l'article est signé :

AUTEUR de l'article. Titre de l'article. In Titre de l'encyclopédie [en ligne]. Nom de l'éditeur, date de publication, date de mise à jour [date de consultation]. Disponibilité et accès

2.5 Film, vidéo issus d'un site web

Extrait vidéo d'un site

AUTEUR de la séquence. Titre de la séquence [support]. In AUTEUR du site. Titre du site (en ligne). Editeur, date de publication [date de consultation]. Informations complémentaires

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Citer ses sources et présenter une bibliographie

# data[].attributes.attachment_link.description
La norme ne donne aucune consigne de mise en forme des références. Cependant, un schéma uniforme de style, de présentation et de ponctuation doit être utilisé pour toutes les références dans un document. Pour plus de lisibilité nous avons choisi de mettre en italique le titre du document hôte.

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Les programmes au collège

Des programmes organisés de façon cohérente et progressive

Des programmes articulés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Les programmes assurent l'acquisition des connaissances et des compétences fondamentales.
Ils déclinent et précisent les objectifs définis par le nouveau socle commun. Celui-ci s'articule autour de cinq domaines :

Ces programmes, souhaités simples et lisibles, visent à favoriser la réussite de tous les élèves et à l'amélioration de la qualité des enseignements. Leurs objectifs sont clairs et définis selon une progression adaptée aux apprentissages des enfants.

Des programmes conçus par cycle

Les programmes doivent permettre, pour chaque élève, l'acquisition progressive des connaissances et des compétences au sein des trois cycles de la scolarité obligatoire :

Les programmes présentent les enjeux et les objectifs de formation de chaque cycle, mettent en évidence la contribution des différents champs disciplinaires à l'acquisition de chacun des cinq domaines de formation du socle commun et précisent, par champ disciplinaire ou discipline, les niveaux de maîtrise attendus à la fin du cycle, les connaissances et les compétences à acquérir. Ils indiquent également les repères de progressivité nécessaires pour organiser la formation des élèves durant les trois années du cycle.

Une mise en œuvre accompagnée par la formation et les ressources

Des actions de formation ont été organisées aux niveaux national et académique. Parallèlement, la direction générale de l'enseignement scolaire a publié, en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation nationale, un ensemble de ressources pédagogiques pour accompagner la mise en œuvre de ces nouveaux programmes du cycle 2 au cycle 4.

Cycle 3 - cycle de consolidation : CM1, CM2 et classe de sixième

Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. La classe de 6e occupe une place particulière dans le cycle : elle permet aux élèves de s'adapter au rythme, à l'organisation pédagogique et au cadre de vie du collège tout en se situant dans la continuité des apprentissages engagés au CM1 et au CM2.

Français

Le cycle 2 a permis l'acquisition de la lecture et de l'écriture. Le cycle 3 doit consolider ces acquisitions afin de les mettre au service des autres apprentissages dans une utilisation large et diversifiée de la lecture et de l'écriture. Le langage oral, qui conditionne également l'ensemble des apprentissages et constitue aussi un moyen d'entrer dans la culture de l'écrit, continue à faire l'objet d'une attention constante et d'un travail spécifique. De manière générale, la maitrise de la langue reste un objectif central du cycle 3 et l'intégration de la classe de 6e au cycle doit permettre d'assurer à tous les élèves une autonomie suffisante en lecture et écriture pour aborder le cycle 4 avec les acquis nécessaires à la poursuite de la scolarité.
Compétences travaillées : Au programme :
La progression dans la maitrise du langage oral se poursuit en continuité et en interaction avec le développement de la lecture et de l'écriture. Les élèves apprennent à utiliser le langage oral pour :

En lecture et compréhension de l'écrit, l'enjeu du cycle 3 est de former l'élève lecteur. Tous les élèves doivent, à l'issue du cycle 3, maitriser une lecture orale et silencieuse fluide et suffisamment rapide pour continuer le travail de compréhension et d'interprétation.

En écriture, l'entrainement à l'écriture cursive se poursuit, de manière à s'assurer que chaque élève a automatisé les gestes de l'écriture et gagne en rapidité et efficacité. Parallèlement, l'usage du clavier et du traitement de texte fait l'objet d'un apprentissage plus méthodique.

En étude de la langue, après le cycle 2 qui a permis une première structuration des connaissances sur la langue, le cycle 3 marque une entrée dans une étude de la langue explicite, réflexive, qui est mise au service des activités de compréhension de textes et d'écriture. Il s'agit d'assurer des savoirs solides en grammaire autour des notions centrales et de susciter l'intérêt des élèves pour l'étude de la langue.

La culture littéraire et artistique est également une part essentielle de l'enseignement du français. Elle développe l'imagination, enrichit la connaissance du monde et participe à la construction de soi. Au cycle 3, les choix de lecture et les activités d'écriture et d'oral qui leur sont liées sont organisés à partir de grandes entrées qui mettent en lumière les finalités de l'enseignement. En 6e, quatre thématiques structurent le programme : "Le monstre, aux limites de l'humain ; Récits d'aventures ; Récits de création ; création poétique ; Résister au plus fort : ruses, mensonges et masques".

Langues vivantes

Au cycle 3, l'enseignement de la langue vivante étrangère ou régionale vise l'acquisition de compétences et de connaissances qui permettent l'usage plus assuré et plus efficace d'une langue autre que la langue française. Des situations de communication adaptées à l'âge, aux capacités cognitives, aux intérêts des élèves, contribuent à la construction de connaissances langagières, permettant d'atteindre le niveau A1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) dans les cinq activités langagières.
Compétences travaillées : Au programme :
Les thématiques ou les types de supports (théâtre, cinéma, poésie...) mentionnés en cycle 2 peuvent être repris en veillant à proposer une progression sur l'ensemble de la scolarité obligatoire et en évitant les redondances, l'objectif d'enrichissement linguistique restant lié aux autres enseignements dispensés. Au cycle 3, les connaissances culturelles sont réparties selon trois axes :

Arts plastiques

Durant le cycle 3, l'enseignement des arts plastiques s'appuie sur l'expérience, les connaissances et les compétences travaillées au cycle 2 pour engager progressivement les élèves dans une pratique sensible plus autonome, qu'ils apprennent à analyser davantage. Le développement du potentiel d'invention et de création est poursuivi. Les apprentissages sont nourris par l'introduction de connaissances plus précises et par une attention plus soutenue à l'explicitation de la production plastique des élèves, des processus artistiques observés, de la réception des œuvres rencontrées.
Compétences travaillées : Au programme :
Ces compétences sont développées et travaillées à partir de trois grandes questions :

Les trois questions au programme sont abordées chaque année du cycle ; travaillées isolément ou mises en relation, elles permettent de structurer les apprentissages.

Éducation musicale

Dans la continuité du cycle 2 et pour préparer le cycle 4, l'éducation musicale en cycle 3 poursuit la découverte et le développement des deux grands champs de compétences qui structurent l'ensemble du parcours de formation : la perception et la production.
Compétences travaillées :
Comme au cycle 2, chaque élève qui le souhaite doit pouvoir s'engager chaque année dans la réalisation d'un projet choral ambitieux et associant autant que possible d'autres formes d'expression artistique. Cette possibilité lui permet, outre de trouver plaisir à chanter dans un cadre collectif, de découvrir les exigences d'un spectacle organisé en fin d'année scolaire. Associant des élèves issus des différents niveaux du cycle, la chorale gagne à réunir écoliers et collégiens, ces derniers même au-delà du cycle 3.

Histoire des arts

L'enseignement pluridisciplinaire et transversal de l'histoire des arts structure la culture artistique de l'élève par l'acquisition de repères issus des œuvres et courants artistiques divers et majeurs du passé et du présent et par l'apport de méthodes pour les situer dans l'espace et dans le temps, les interpréter et les mettre en relation. Il contribue au développement d'un regard sensible, instruit et réfléchi sur les œuvres. Tout au long du cycle 3, l'histoire des arts contribue à créer du lien entre les autres enseignements et met en valeur leur dimension culturelle. À partir de la classe de sixième, il associe des professeurs de plusieurs disciplines.
Compétences travaillées :
En classe de sixième, l'enseignement de l'histoire des arts se fait principalement dans les enseignements des arts plastiques et de l'éducation musicale, du français, de l'histoire et de la géographie, des langues vivantes. L'éducation physique et sportive et les disciplines scientifiques et technologiques peuvent s'associer à des projets interdisciplinaires d'histoire des arts.

Éducation physique et sportive

L'éducation physique et sportive développe l'accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l'individu. Tout au long de la scolarité, l'éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.
Compétences travaillées :
L'éducation physique et sportive répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :
Au programme :
Pour développer ces compétences générales, l'éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d'apprentissage complémentaires :

Enseignement moral et civique

L'enseignement moral et civique vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.

L'enseignement moral et civique vise aussi une appropriation libre et éclairée par les élèves des valeurs qui fondent la République et la démocratie : le socle des valeurs communes comprend la dignité, la liberté, l'égalité - notamment entre les filles et les garçons -, la solidarité, la laïcité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toute forme de discrimination, c'est-à-dire les valeurs constitutionnelles de la République française, inscrites dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 et dans le préambule de la Constitution de 1946.
Au programme :
Le programme met en avant les éléments d'une culture morale et civique qui prend en compte quatre dimensions :

Histoire et géographie

Les élèves poursuivent au cycle 3 la construction progressive et de plus en plus explicite de leur rapport au temps et à l'espace, à partir des contributions de deux enseignements disciplinaires liés, l'histoire et la géographie, dont les finalités civiques et culturelles à la fin du cycle. Ces deux enseignements traitent de thématiques et de notions communes et partagent des outils et des méthodes. Leurs spécificités tiennent à leurs objets d'étude, le temps et l'espace, et aux modalités qu'ils mettent en œuvre pour les appréhender.
Compétences travaillées :

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques

Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués

Poser des questions, se poser des questions.

S'informer dans le monde du numérique

Comprendre un document

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie

Coopérer et mutualiser

Au programme :
Classe de sixième - histoire

Thème 1 : La longue histoire de l'humanité et des migrations

Thème 2 : Récits fondateurs, croyances et citoyenneté dans la Méditerranée antique au Ier millénaire avant J.-C.

Thème 3 : L'empire romain dans le monde antique

Classe de sixième - géographie

Thème 1 : Habiter une métropole

Thème 2 : Habiter un espace de faible densité

Thème 3 : Habiter les littoraux

Thème 4 : Le monde habité

Sciences et technologie

Au cours du cycle 2, l'élève a exploré, observé, expérimenté, questionné le monde qui l'entoure. Au cycle 3, les notions déjà abordées sont revisitées pour progresser vers plus de généralisation et d'abstraction, en prenant toujours soin de partir du concret et des représentations de l'élève.

La construction de savoirs et de compétences, par la mise en œuvre de démarches scientifiques et technologiques variées et la découverte de l'histoire des sciences et des technologies, introduit la distinction entre ce qui relève de la science et de la technologie et ce qui relève d'une opinion ou d'une croyance. La diversité des démarches et des approches (observation, manipulation, expérimentation, simulation, documentation...) développe simultanément la curiosité, la créativité, la rigueur, l'esprit critique, l'habileté manuelle et expérimentale, la mémorisation, la collaboration pour mieux vivre ensemble et le gout d'apprendre.
Compétences travaillées :

Pratiquer des démarches scientifiques et technologiques

Concevoir, créer, réaliser

S'approprier des outils et des méthodes

Pratiquer des langages

Mobiliser des outils numériques

Adopter un comportement éthique et responsable

Se situer dans l'espace et dans le temps

Au programme :
Le programme d'enseignement du cycle 3 s'organise autour de thématiques communes qui conjuguent des questions majeures de la science et des enjeux sociétaux contemporains. Le découpage en quatre thèmes principaux s'organise autour de :

Chacun de ces thèmes permet de construire des concepts ou notions qui trouvent leur application dans l'éducation au développement durable. Le concept d'énergie, progressivement construit, est présent dans chaque thème et les relie.

Mathématiques

Dans la continuité des cycles précédents, le cycle 3 assure la poursuite du développement des six compétences majeures des mathématiques : chercher, modéliser, représenter, calculer, raisonner et communiquer. La résolution de problèmes constitue le critère principal de la maitrise des connaissances dans tous les domaines des mathématiques, mais elle est également le moyen d'en assurer une appropriation qui en garantit le sens. Si la modélisation algébrique relève avant tout du cycle 4 et du lycée, la résolution de problèmes permet déjà de montrer comment des notions mathématiques peuvent être des outils pertinents pour résoudre certaines situations.
Compétences travaillées : Au programme :
Le cycle 3 vise à approfondir des notions mathématiques abordées au cycle 2, à en étendre le domaine d'étude, à consolider l'automatisation des techniques écrites de calcul introduites précédemment (addition, soustraction et multiplication) ainsi que les résultats et procédures de calcul mental du cycle 2, mais aussi à construire de nouvelles techniques de calcul écrites (division) et mentales, enfin à introduire des notions nouvelles comme les nombres décimaux, la proportionnalité ou l'étude de nouvelles grandeurs (aire, volume, angle notamment).

Les activités géométriques pratiquées au cycle 3 s'inscrivent dans la continuité de celles fréquentées au cycle 2. Elles s'en distinguent par une part plus grande accordée au raisonnement et à l'argumentation qui complètent la perception et l'usage des instruments. Elles sont aussi une occasion de fréquenter de nouvelles représentations de l'espace (patrons, perspectives, vues de face, de côté, de dessus...).

Cycle 4 - cycle des approfondissements (classes de cinquième, quatrième et troisième)

Français

L'enseignement du français en cycle 4 constitue une étape supplémentaire et importante dans la construction d'une pensée autonome appuyée sur un usage correct et précis de la langue française, le développement de l'esprit critique et de qualités de jugement qui sont nécessaires au lycée.

Cet enseignement s'organise autour de compétences et de connaissances qu'on peut regrouper en trois grandes entrées :
Compétences travaillées : Au programme :
Au cycle 4, le travail en français, dans ses différentes composantes, est organisé à partir de quatre grandes entrées :

Ces thématiques font chacune l'objet d'un questionnement spécifique par année.

Langues vivantes

Au cycle 4, les élèves apprennent en parallèle deux langues vivantes étrangères ou régionales. Ils acquièrent, à l'oral et à l'écrit, des compétences leur permettant de comprendre, d'exprimer, d'interagir, de transmettre, de créer. Dans chaque langue étudiée et dans la convergence entre elles, la découverte culturelle et la relation interculturelle sont, en articulation étroite avec les activités langagières, des visées majeures du cycle.
Compétences travaillées : Au programme :
Dans le prolongement des orientations culturelles des cycles 2 et 3, quatre thèmes culturels sont convoqués qui permettent aux élèves de se confronter à des genres et des situations de communication variés :

Ces thèmes sont communs à la LV1 et à la LV2 de manière d'une part à faciliter les projets interlangues et interdisciplinaires dans le cadre des enseignements pratiques interdisciplinaires, d'autre part à travailler les dimensions culturelles du socle commun de connaissances, de compétences et de culture.

Arts plastiques

L'enseignement des arts plastiques se fonde sur la pratique plastique dans une relation à la création artistique. Il offre les moyens de porter un regard informé et critique sur l'art et sur les univers visuels auxquels il renvoie, artistiques et non artistiques.
Compétences travaillées : Au programme :
Le cycle 4 poursuit l'investigation des questions fondamentales abordées dans les cycles précédents (représentation, fabrication, matérialité, présentation) en introduisant trois questionnements :

Les questions sont travaillées tous les ans dans une logique d'approfondissement.

Éducation musicale

Comme aux cycles précédents, deux champs de compétences organisent le programme au cycle 4, celui de la production et celui de la perception. Le premier investit des répertoires toujours diversifiés et engage la réalisation de projets musicaux plus complexes par les techniques mobilisées. Le second poursuit la découverte de la création musicale d'hier et d'aujourd'hui, mobilise un vocabulaire spécifique plus précis et développé, s'attache enfin à construire, par comparaison, des références organisant la connaissance des esthétiques musicales dans le temps et l'espace.
Compétences travaillées :
Un enseignement de chant choral est proposé complémentairement dans chaque établissement aux élèves désireux d'approfondir leur engagement vocal et de pratiquer la musique dans un cadre collectif visant un projet de concert ou de spectacle. Cet enseignement est interniveaux et intercycles ; il accueille tous les volontaires sans aucun prérequis.

Histoire des arts

Enseignement de culture artistique transversal et co-disciplinaire, l'histoire des arts, au cycle 4, contribue à donner à tous les élèves une conscience commune, celle d'appartenir à une histoire des cultures et des civilisations, inscrite dans les œuvres d'art de l'humanité. L'enseignement de l'histoire des arts travaille à en révéler le sens, la beauté, la diversité et l'universalité.

L'histoire des arts est enseignée dans le cadre :
Compétences travaillées : Au programme :

Arts et société à l'époque antique et au haut Moyen Âge

Formes et circulations artistiques (IXe-XVe s.)

Le sacre de l'artiste (XIVe-début XVIIe s.)

État, société et modes de vie (XIIIe-XVIIIe s.)

L'art au temps des Lumières et des révolutions (1750-1850)

De la Belle Époque aux " années folles " : l'ère des avant-gardes (1870-1930)

Les arts entre liberté et propagande (1910-1945)

Les arts à l'ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours)

Éducation physique et sportive

L'éducation physique et sportive développe l'accès à un riche champ de pratiques, à forte implication culturelle et sociale, importantes dans le développement de la vie personnelle et collective de l'individu. Tout au long de la scolarité, l'éducation physique et sportive a pour finalité de former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué, dans le souci du vivre ensemble. Elle amène les enfants et les adolescents à rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé. Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs particuliers ou en situation de handicap. L'éducation physique et sportive initie au plaisir de la pratique sportive.
Compétences travaillées :
L'éducation physique et sportive répond aux enjeux de formation du socle commun en permettant à tous les élèves, filles et garçons ensemble et à égalité, a fortiori les plus éloignés de la pratique physique et sportive, de construire cinq compétences travaillées en continuité durant les différents cycles :
Au programme :
Pour développer ces compétences générales, l'éducation physique et sportive propose à tous les élèves, de l'école au collège, un parcours de formation constitué de quatre champs d'apprentissage complémentaires :

Enseignement moral et civique

L'enseignement moral et civique vise à l'acquisition d'une culture morale et civique et d'un esprit critique qui ont pour finalité le développement des dispositions permettant aux élèves de devenir progressivement conscients de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale. Cet enseignement articule des valeurs, des savoirs et des pratiques.

L'enseignement moral et civique vise aussi une appropriation libre et éclairée par les élèves des valeurs qui fondent la République et la démocratie : le socle des valeurs communes comprend la dignité, la liberté, l'égalité - notamment entre les filles et les garçons -, la solidarité, la laïcité, l'esprit de justice, le respect et l'absence de toute forme de discrimination, c'est-à-dire les valeurs constitutionnelles de la République française, inscrites dans la Déclaration des droits de l'homme et du citoyen de 1789 et dans le préambule de la Constitution de 1946.
Au programme :
Le programme met en avant les éléments d'une culture morale et civique qui prend en compte quatre dimensions :

Histoire et géographie

Au cours du cycle 4, les élèves comprennent progressivement comment les disciplines scientifiques que sont l'histoire et la géographie permettent de réfléchir avec précision aux temps et aux espaces des sociétés humaines et d'appréhender des phénomènes sociaux d'une grande diversité. Les thèmes d'enseignement programmés assurent que les élèves découvrent la complexité de l'évolution historique et de l'organisation géographique des groupes humains.
Compétences travaillées :

Se repérer dans le temps : construire des repères historiques

Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques

Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués

S'informer dans le monde du numérique

Analyser et comprendre un document

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie

Coopérer et mutualiser

Au programme :
Histoire
Classe de cinquième
Thème 1 : Chrétientés et islam (VIe-XIIIe siècles), des mondes en contact

Byzance et l'Europe carolingienne

De la naissance de l'islam à la prise de Bagdad par les Mongols : pouvoirs, sociétés, cultures

Thème 2 : Société, Église et pouvoir politique dans l'occident féodal (XIe-XVe siècles)

Thème 3 : Transformations de l'Europe et ouverture sur le monde aux XVIe et XVIIe siècles
Classe de quatrième
Thème 1 : Le XVIIIe siècle. Expansions, Lumières et révolutions

Thème 2 : L'Europe et le monde au XIXe siècle :

L'Europe de la " révolution industrielle "

Conquêtes et sociétés coloniales

Thème 3 : Société, culture et politique dans la France du XIXe siècle
Classe de troisième
Thème 1 : L'Europe, un théâtre majeur des guerres totales (1914-1945)

Thème 2 : Le monde depuis 1945

Thème 3 : Françaises et Français dans une République repensée

Géographie
Classe de cinquième
Thème 1 : La question démographique et l'inégal développement

La croissance démographique et ses effets

Répartition de la richesse et de la pauvreté dans le monde

Thème 2 : Des ressources limitées, à gérer et à renouveler

L'énergie, l'eau : des ressources à ménager et à mieux utiliser

L'alimentation : comment nourrir une humanité en croissance démographique et aux besoins alimentaires accrus ?

Thème 3 : Prévenir les risques, s'adapter au changement global

Le changement global et ses principaux effets géographiques régionaux ;

Prévenir les risques industriels et technologiques.

Classe de quatrième
Thème 1 : L'urbanisation du monde.

Espaces et paysages de l'urbanisation : géographie des centres et des périphéries

Des villes inégalement connectées aux réseaux de la mondialisation

Thème 2 : Les mobilités humaines transnationales

Un monde de migrants

Le tourisme et ses espaces

Thème 3 : Des espaces transformés par la mondialisation
Classe de troisième
Thème 1 : Dynamiques territoriales de la France contemporaine

Thème 2 : Pourquoi et comment aménager le territoire?

Aménager pour répondre aux inégalités croissantes entre territoires français, à toutes les échelles

Les territoires ultra-marins français : une problématique spécifique

Thème 3 : La France et l'Union européenne

L'Union européenne, un nouveau territoire de référence et d'appartenance

La France et l'Europe dans le monde

Physique-chimie

Au cours du cycle 4, l'étude des sciences - physique, chimie, sciences de la vie et de la Terre - permet aux jeunes de se distancier d'une vision anthropocentrée du monde et de leurs croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels, le monde vivant, et les techniques.
Compétences travaillées : Au programme :
Les objectifs de formation du cycle 4 en physique-chimie s'organisent autour de quatre thèmes :

Ces thèmes forment l'ossature d'une lecture scientifique du monde naturel, ils participent de la culture scientifique et technique, ils permettent d'appréhender la grande variété et l'évolution des métiers et des formations ainsi que les enjeux économiques en relation avec les sciences, notamment la physique et la chimie.

Sciences de la vie et de la Terre

Au cours du cycle 4, il s'agit de permettre aux jeunes de se distancier d'une vision anthropocentrée du monde et de distinguer faits scientifiques et croyances, pour entrer dans une relation scientifique avec les phénomènes naturels ou techniques, et le monde vivant.
Compétences travaillées :

Pratiquer des démarches scientifiques

Concevoir, créer, réaliser

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes pour apprendre

Pratiquer des langages

Utiliser des outils numériques

Adopter un comportement éthique et responsable

Se situer dans l'espace et dans le temps

Au programme :
Les objectifs de formation du cycle 4 en sciences de la vie et de la Terre s'organisent autour de trois grandes thématiques :

Technologie

En continuité de l'éducation scientifique et technologique des cycles précédents, la technologie au cycle 4 vise l'appropriation par tous les élèves d'une culture faisant d'eux des acteurs éclairés et responsables de l'usage des technologies et des enjeux associés.
Compétences travaillées : Au programme :
Au cycle 4, l'enseignement de technologie privilégie l'étude des objets techniques ancrés dans leur réalité sociale et se développe selon trois dimensions :

En outre, un enseignement d'informatique, est dispensé à la fois dans le cadre des mathématiques et de la technologie. Celui-ci n'a pas pour objectif de former des élèves experts, mais de leur apporter des clés de décryptage d'un monde numérique en évolution constante. Il permet d'acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l'information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

Mathématiques

La formation au raisonnement et l'initiation à la démonstration sont des objectifs essentiels du cycle 4. Le raisonnement, au cœur de l'activité mathématique, prend appui sur des situations variées (par exemple problèmes de nature arithmétique ou géométrique, mais également mise au point d'un programme qui doit tourner sur un ordinateur ou pratique de jeux pour lesquels il faut développer une stratégie gagnante, individuelle ou collective, ou maximiser ses chances). Les pratiques d'investigation (essai-erreur, conjecture-validation, etc.) sont essentielles et peuvent s'appuyer aussi bien sur des manipulations ou des recherches papier/crayon, que sur l'usage d'outils numériques (tableurs, logiciels de géométrie, etc.).
Compétences travaillées :
La mise en œuvre du programme doit permettre de développer les six compétences majeures de l'activité mathématique :

Une place importante être accordée à la résolution de problèmes, qu'ils soient internes aux mathématiques ou liés à des situations issues de la vie quotidienne ou d'autres disciplines.
Le programme fournit des outils permettant de modéliser des situations variées sous forme de problèmes mathématisés.
Au programme :
Le programme est ancré dans les cinq domaines du socle commun et il est structuré selon les quatre thèmes classiques :

En outre, un enseignement de l'informatique (algorithmique et programmation) est dispensé conjointement en mathématiques et en technologie. Il n'a pas pour objectif de former des élèves experts, mais de leur apporter des clés de décryptage d'un monde numérique en évolution constante. Il permet d'acquérir des méthodes qui construisent la pensée algorithmique et développe des compétences dans la représentation de l'information et de son traitement, la résolution de problèmes, le contrôle des résultats.

Éducation aux médias et à l'information

L'éducation aux médias et à l'information, présente dans tous les champs du savoir transmis aux élèves, est prise en charge par tous les enseignements. Tous les professeurs, dont les professeurs documentalistes, veillent collectivement à ce que les enseignements dispensés en cycle 4 assurent à chaque élève :
Compétences travaillées :
Textes de référence

Les programmes du collège

Le Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 est consacré aux programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège.

Retrouvez les programmes d'enseignement du cycle :
Au BO spécial du 26 novembre 2015 : programmes d'enseignement de l'école élémentaire et du collège
Enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité

L'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité (LCA) peut apporter un soutien précieux à la maîtrise des savoirs fondamentaux de la langue française. L'appréhension d'une culture générale humaniste participe de l'émancipation des élèves, notamment de ceux dont les acquis culturels sont les plus fragiles. Une circulaire rappelle l'importance des langues et cultures de l'Antiquité en collège et en lycée et en précise les conditions d'enseignement.

Mise en œuvre de l'enseignement facultatif de langues et cultures de l'Antiquité

Des ajustements à la rentrée 2018

Le Bulletin officiel du 26 juillet 2018 précise les ajustements apportés aux programmes scolaires de français, mathématiques et enseignement moral et civique à la rentrée 2018, afin de prendre en compte les résultats obtenus par la France lors des grandes enquêtes internationales en matière éducative et de renforcer la maîtrise des savoirs fondamentaux : lire, écrire, compter, respecter autrui.

Consultez les textes officiels :
Cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2), cycle de consolidation (cycle 3) et cycle des approfondissements (cycle 4) : modification
Programme d'enseignement moral et civique de l'école et du collège : modification
Chant choral : enseignement facultatif au collège, programme de chant choral

Sites à consulter

Éduscol

École, collège, lycée : programmes, voies de formation, etc.
Programmes de l'école et du collège

Réseau Canopé

Le réseau de création et d'accompagnement pédagogiques
www.reseau-canope.fr

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Les programmes au collège définissent les connaissances essentielles et les méthodes qui doivent être acquises au cours du cycle par les élèves. Ils constituent le cadre national au sein duquel les enseignants organisent leurs enseignements en prenant en compte les rythmes d'apprentissage de chaque élève.

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A mettre à jour avec la réforme!

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éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Pour chaque enseignement, vous trouverez des liens vers des pages qui présentent les programmes du lycée général et technologique et des ressources pédagogiques pour accompagner leur mise en œuvre. Ces ressources ont été conçues et réalisées par des groupes d'experts en partenariat avec l'inspection générale de l'éducation, du sport et de la recherche.

Autres ressources à consulter

Organisation des enseignements

Ressources et outils d'information

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A mettre à jour avec la réforme!

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Réforme du bac 2021

Le ministre de l'éducation nationale a présenté au gouvernement le 14 février 2018 un projet de réforme du baccalauréat 2021 .

Les informations contenues dans cette page restent d'actualité dans l'attente d'un texte modificateur.

Les programmes et les horaires des matières enseignées au lycée sont fixés au niveau national et dépendent de la section choisie.

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Programmes et horaires au lycée général et technologique

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Equivalent d'EDU'Bases, avec moins de notices, mais de meilleure qualité, créé par Duplexis.

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Fiches pédagogiques à l'usage des professeurs documentalistes

68 notices indexées :

A la suite d'une présentation des différents types de désinformation sur le web et des procédures permettant de les décrypter, les élèves analysent un cas et présentent leur démarche avec un document numérique.

La séance est précédée d'une évaluation diagnostique permettant de mieux connaître les pratiques d'information journalistique et les représentations des élèves sur la presse en général. Après avoir exploité en cours une vidéo présentant les différents modèles économiques et stratégies employés par les médias de presse en ligne, les élèves comparent deux pure players ( Rue89 et Mediapart ) à l'aide d'un questionnaire fourni.

Pour construire par étapes la notion de classement de l'information dans une page de résultats du moteur de recherche Google, sont explicitées les notions préalables d'indexation automatisée, de référencement payant ( Adwords ) et d'indice de pertinence.

Après un exposé des règles méthodologiques du résumé et de l'utilisation de Twitter, les élèves résument en 140 caractères les différents textes qui leur sont proposés. Les travaux sont visibles sur le Timeline en temps réel.

Inscrite dans un IDD (Information-documentation, Espagnol, Arts plastiques) visant la publication d'articles dans l'encyclopédie collaborative en ligne Wikimini, cette séance introductive sensibilise les élèves et leur fournit les consignes de travail.

Interpellés au sujet de leurs pratiques de recherche sur Internet et de leurs connaissances sur Google, les élèves se mobilisent pour effectuer des recherches afin de mieux connaître l'entreprise et le fonctionnement du moteur. Le cours est complété par l'analyse d'une page de résultats et une enquête sur d'autres moteurs.

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Fiches pédagogiques à l'usage des professeurs documentalistes 68 notices indexées : A la suite d'une présentation des différents types de désinformation sur le web et des procédures permettant de les décrypter, les élèves analysent un cas et présentent leur démarche avec un document numérique.

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Nombreuses ressources mises à disposition par des partenaires de l'EN.

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Ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques, pour les enseignants

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Rédaction de nouvelles d’anticipation pour la médiathèque municipale et le CDI

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Scénarios  pédagogiques faits par des profs docs.

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Base de donnée compilant les différents concours pouvant donner lieu à des actions éducatives.

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Qu'est ce qu'une action éducative ?

Les actions éducatives recouvrent la plupart des champs disciplinaires. Elles favorisent les initiatives collectives ou individuelles au sein de projets pluridisciplinaires. Il peut s'agir de dispositifs, de prix ou de concours, de journées ou de semaines dédiées. Leurs mise en oeuvre est à l'initiative des enseignants et des équipes éducatives dans le cadre du projet d'école ou d'établissement. Elles encouragent les approches pédagogiques transversales.

Ces opérations permettent de nourrir les différents parcours éducatifs de l'élève : parcours citoyen, parcours d'éducation artistique et culturelle, parcours éducatif de santé et parcours avenir.

Des actions éducatives communes entre établissements favorisent la continuité pédagogique interdegrés et la coopération entre les enseignants, par exemple au sein du cycle 3 ou dans le cadre de la continuité collège-lycée.

L'offre 2019-2020
En cette rentrée 2019, le ministère mobilise l'ensemble de la communauté éducative avec l'objectif de :

donner à chacun les mêmes chances de réussir ;

réussir dans le monde de demain ;

s'unir pour réussir.

L'ensemble des actions éducatives participent à transmettre les valeurs de la République : liberté, égalité, fraternité, laïcité, respect de la dignité de la personne humaine.

De même, l'éducation au développement durable, la culture et les arts et le renforcement de la pratique sportive à l'école participent à la construction de cette école de la confiance et du bien-être.

L'offre d'actions éducatives est organisée en huit thèmes principaux :

culture scientifique, technique, industrielle et entrepreneuriale ;

éducation à la citoyenneté ;

éducation artistique et culturelle ;

éducation au développement durable ;

éducation aux médias et à l'information ;

langue, littérature et philosophie ;

histoire et mémoire ;

sport, santé, sécurité, responsabilité.

Ressources pour la mise en oeuvre d'actions éducatives

Trouver son action éducative 2019-2020

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Programme des actions éducatives 2019-2020

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Adossées aux enseignements, les actions éducatives permettent de développer les connaissances et les compétences des élèves au moyen de pratiques pédagogiques singulières et innovantes. Le programme des actions éducatives recense l'ensemble des opérations nationales en direction des élèves des écoles, collèges et lycées.

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Création d'un portail latin avec des sources réalisées par les élèves.

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EDU'bases documentation - Création d'un portail latin

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Création d'un portail latin avec des sources réalisées par les élèves et les amener ensuite à alimenter ce portail régulièrement avec les différents travaux mais aussi en faisant de la veille documentaire.