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Passive Voice in English: Active and Passive Voice Rules and Useful Examples

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THESE VIDEOS CAN HELP YOU UNDERSTAND AND PRACTICE

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Third Conditional. Mixed Verb Tenses in English: Conditionals and IF clauses. Learn English Grammar: The 4 Conditionals. English Conditional Sentences (with examples!)

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Third Conditional. Mixed Verb Tenses in English: Conditionals and IF clauses. Learn English Grammar: The 4 Conditionals. English Conditional Sentences (with examples!) to experience pearltrees activate javascript.

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Here some guidelines to help you write an opnion essay Click here to download the pdf View How to write an opinion essay full version on Tackk Create your own customized Tackk page

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Send me the paragraphs to practice the 3 types of conditionals to my email address

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Entrad en Google classroom con este código, donde pondré tareas durante estos días de cierre del IES:
1 bach MARES: vo5m4im.
1 bach B: y6px2my

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Can't Help Falling In Love - Aprende Inglés con la canción de Elvis Presley, subtitulada y traducida

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Learn English Tenses: 4 ways to talk about the FUTURE

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Take the Present Perfect Progressive challenge!

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English Grammar: Past Simple Time Markers

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Talking about Daily Routines with Phrasal Verbs

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How to write a good essay: Paraphrasing the question

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Prepositions: Fix 8 Common Errors with the F.U.N. method!

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COMO HACER PREGUNTAS EN TODOS LOS TIEMPOS EN INGLÉS

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Defining and Non-Defining Relative Clauses - English Grammar Lesson

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Aprende y mejora tu Inglés con la canción "Father And Son" de Cat Stevens - subtitulada y traducida

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Learn British accents and dialects – Cockney, RP, Northern, and more!

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Learn English Through Story : The Adventures of Tom Sawyer by Mark Twain (Level 1)

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STOP SAYING "Pretty" / "Handsome" / "Cute" - Improve your English Vocabulary

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Aprender Inglés con Música |  Dust in the Wind

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12 Phrasal Verbs about CLOTHES: dress up, try on, take off...

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3 tips for sounding like a native speaker

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Master AT, ON, IN with the TRIANGLE method

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Surprisingly, many people misuse because of and due to without even realizing it. The difference is subtle, so some people do not make the distinction. In spite of this, the rule should be followed, especially in formal writing .

THE RULE

is a predicate adjective + preposition that means "the result of" or "resulting from." It is always used after a form of the verb to be .

E.g. Her headache was due to the enormous elephant peculiarly perched on her head.

is a preposition used to introduce an adverbial phrase and means "as a result of." It is not used after a form of the verb to be.

E.g. She had a headache because of the enormous elephant peculiarly perched on her head.

Decide whether because of or due to is correct in the following sentences.

1. His antics were partially because of/due to a burning need for adventure and a scrumptious scope for imagination.

2. Ironically, Frank the frog could not croak a lullaby to tiny Ted the tadpole because of/due to the frog in his throat.

3. The laces were quite mad at the shoe because of/due to the treatment they had been receiving as of late.

4. The moon's incessant yawning was because of/due to all the overtime day shifts he had been working.

5. They couldn't hear a word coming out of his oversized wart-ridden mouth because of/due to the ruckus going on in the courtyard.

6. Crabby Sally was upset because of/due to her dog's superior cribbage skills.

7. Don't be fooled; the dog's dancing was because of/due to the extremely hot pavement.

8. The goldfish's diabolical scheming was partially because of/due to the cat's intensive and constant staring over the past few days.

9. Because of/Due to all of this, their freezer would be filled with ice cream and joy for years to come.

10. Personally, I think the unending rain is because of/due to your lack of enthusiasm and incessant whining.

Flick, Jane and Celia Millward. Handbook for Writers. 3rd Canadian ed. Toronto: Harcourt Brace & Company, Ltd., 1999.

Messenger, William E. et al. The Canadian Writer's Handbook. 5th ed. Toronto: Oxford University Press Canada, 2008.

The Chicago Manual of Style. 15th ed. rev. and expanded. Chicago: University of Chicago Press, 2010.

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LinguisTech est un site Web de référence pour les langagiers qui comprend une boîte à outils de technologies langagières, un centre de documentation et de formation ainsi qu'une communauté virtuelle. LinguisTech is a reference Web site for language professionals. It consists of a language technologies tool box, a training and documentation centre and a virtual community.

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IN SPITE OF. DESPITE, ALTHOUGH, EVEN THOUGH

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IN SPITE OF. DESPITE, ALTHOUGH, EVEN THOUGH

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Contrasting ideas: 'although', 'despite' and others

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Do you know how to connect two contrasting ideas with words like although and despite? Test what you know with interactive exercises and read the explanation to help you.

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FOLLOW THESE STEPS. Your class code is 57DCS

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ADJECTVIVES+ PREPOSITIONS

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Start studying Unit 2 Adjectives + prepositions. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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COLLOCATIONS

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Start studying Unit 2 Collocations. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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VOCAB FROM THE TEXT

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Start studying Unit 2 Vocabulary from the text. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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TECHNOLOGY

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Start studying Unit 2 Collocations. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Watch this video to know more about them

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Important Punctuation Marks in English Grammar Everyone Should Master! (in the UK)

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What can you say if you want someone to repeat what they said?

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Qué en Inglés | Como Responder Cuando no Entiendes lo que te Dicen en Inglés | Elisa Valkyria

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Learning with songs

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Aprende Inglés con Música / Pensando en Voz Alta

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Their meaning in Spanish

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Start studying IRREGULAR VERBS: meaning in Spanish. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Let's revise the irregular verbs

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Start studying IRREGULAR VERBS. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Review the irregular verbs

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DO NOT say "you're welcome"! Respond to "thank you" PROPERLY!

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DO NOT say "you're welcome"! Respond to "thank you" PROPERLY!

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Practice these expressions

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UNIT 1: useful language "Are you addicted to your phone?"

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Start studying UNIT 1: useful language "Are you addicted to your phone?". Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Practice your vocab

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Start studying UNIT 1. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Practice unit 1 vocab

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The security system for this website has been triggered. Completing the challenge below proves you are a human and gives you temporary access.

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Practice unit 1 vocab

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-ED/-ING ADJECTIVES Flashcards | Quizlet

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Start studying -ED/-ING ADJECTIVES. Learn vocabulary, terms, and more with flashcards, games, and other study tools.

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Listen to this video

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American English Vowels | IPA (International Phonetic Alphabet) vowel chart FREE DOWNLOAD

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El plazo acaba el 4 de octubre

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Con la denominación genérica de "Club de Idiomas" el Ayuntamiento de Murcia, a través del Servicio de Juventud, desarrolla una serie de actividades orientadas a permitir la práctica de idiomas a los jóvenes como complemento a la formación académica que puedan recibir o haber recibido. ¿Por qué? Sigue leyendo:
El porqué del Club de Idiomas
El Servicio de Juventud lleva a cabo desde hace más de 15 años el proyecto de intercambios europeos para jóvenes desde los 12 a los 25 años, con el objetivo de que conozcan otras culturas, practiquen idiomas y vivan en directo su pertenencia a la Unión Europea, compartiendo tiempo y actividades con jóvenes de otros países. Cuando los intercambios acaban, los jóvenes siguen en contacto con los participantes de otros países y continúan practicando idiomas, sobre todo mediante mensajes de móvil, Internet y redes sociales. Gracias a los intercambios, los jóvenes se dan cuenta de la importancia de hablar otros idiomas, de la necesidad de hablarlos bien, y de que la clave del éxito es la capacidad real de comunicarse. En las evaluaciones que hacen los jóvenes después de los intercambios, hay una demanda generalizada para que se les apoye a la hora de conseguir una buena capacidad de comunicación en otras lenguas.

Los centros de enseñanza del Municipio de Murcia ven muy positivo que los jóvenes puedan complementar las enseñanzas de idiomas que reciben en sus centros gracias al Club de Idiomas, con un aprendizaje no formal que les proporcione la posibilidad de practicarlos y de estar en contacto con jóvenes de otros países de forma permanente y durante todo el año.

Al mismo tiempo, el Club de Idiomas permite a los jóvenes del municipio relacionarse con otros jóvenes europeos que realizan prácticas y voluntariado financiados por iniciativas europeas en el Ayuntamiento de Murcia, y concretamente en el Club de Idiomas, a través del programa Erasmus Plus, especialmente del voluntariado en el Cuerpo Eurpeo de Solidaridad, Erasmus Prácticas y otras modalidades de programas de movilidad internacional.

La ayuda a la diversidad lingüística es uno de los principios de funcionamiento de la Unión Europea. Con la entrada de nuevos miembros en 2004 y 2007, el número de lenguas oficiales de la Unión ha pasado de once a veintitrés. La Unión Europea, por otro lado, anima decididamente a sus ciudadanos a aprender otras lenguas europeas, tanto por razones de movilidad profesional y personal dentro del mercado único como por representar dicho aprendizaje un factor de contactos interculturales y de comprensión mutua. El conocimiento de otros idiomas es un factor determinante para una movilidad real en la Unión Europea y permite oportunidades laborales reales, al mismo tiempo que dota a las empresas de ventajas para competir en el comercio internacional.

Por todos estos motivos nace el Club de Idiomas como una respuesta a la demanda de los jóvenes de nuestro municipio y para seguir la directrices que marca la Unión en materia de diversidad lingüística. El Club de Idiomas es un servicio gratuito que permite a los jóvenes practicar una lengua extranjera mediante la conversación.

¿Qué objetivos queremos conseguir?

-Fomentar que diferentes personas intercambien su idioma, u otros idiomas que dominen, con el fin de practicar aquellos que quieren mejorar.

-Crear un espacio donde los jóvenes puedan practicar un idioma en el ámbito de conversación.

-Sensibilizar acerca de la importancia de conocer otro idioma además de su lengua materna.

-Animar a conocer otro idioma, tanto por razones de movilidad profesional y personal como por representar dicho aprendizaje un medio de desarrollo intercultural y de acercamiento a otros.

-Posibilitar el acceso al aprendizaje de otras lenguas a jóvenes con escasos recursos económicos.

-Desarrollar y difundir técnicas innovadoras de enseñanza y buenas prácticas para el aprendizaje de un idioma a través de la educación no formal.

-Ofrecer otras herramientas para el aprendizaje de otras lenguas centrándonos en las actividades lúdicas, el ocio y el tiempo libre.

-Posibilitar la practica y perfeccionamiento de un idioma.

-Complementar mediante la práctica del idioma lo aprendido en los Centros de Enseñanza.

-Favorecer las relaciones entre jóvenes procedentes de otros países.

-Acercar Europa a los jóvenes a través de la practica de idiomas.

Esta actividad se organiza en función de la demanda, atendiendo a criterios geográficos, de idioma y de edad de los usuarios.
1. Destinatarios
Las solicitudes se presentarán a través de Internet, en esta misma página web (Ver Formularios).

El plazo de presentación de solicitudes será del 26 de septiembre al 4 de octubre de 2019, ambos inclusive.

en los horarios de apertura de los Centros Culturales y Oficinas Municipales indicados a continuación:

- En las dependencias del Servicio de Juventud:

Las solicitudes junto con la documentación requerida se presentará en las dependencias del Servicio de Juventud, situadas en la Calle Cronista Carlos Valcárcel, 6 (frente al Club de Tenis) dentro del plazo de inscripción establecido.
No se admitirán inscripciones vía e-mail.
Documentos a aportar obligatoriamente:

Copia del DNI o NIE del solicitante, pasaporte o tarjeta nacional de identidad.

Una fotografía reciente tamaño carné.

Modelo de autorización y normas de funcionamiento firmadas por la madre, padre o tutor/a legal, y se acompañará con una copia del DNI o NIE del mismo (modelo disponible en nuestra página web).

3. Requisitos

Estar empadronado en el municipio de Murcia con, al menos, un mes de antelación a la fecha en que se presente la solicitud.

Tener la edad requerida en el grupo para el que se solicite la inscripción.

Únicamente se podrá solicitar la inscripción en uno de los grupos establecidos.

5. Espacios y grupos establecidos (Cada grupo tendrá 20 participantes)

Club de Idiomas Júnior

5.1 Espacios y grupos establecidos para el Club de Idiomas Junior:

Inglés, para los nacidos entre el 1 de enero 2004 y el 31 de diciembre de 2005.

Inglés, para los nacidos entre el 1 de enero de 2002 y el 31 de diciembre de 2003.

6. Asistencia y vacantes

7. Protección de Datos de Carácter Personal

FORMULARIOS DE INSCRIPCIÓN:

Grupo 01. Inglés-585 m2. Viernes 17:30 a 19:30. Nacidos 2004-2005
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 02. Inglés-585 m2. Viernes 17:30 a 19:30. Nacidos 2002-2003
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 03. Alemán. La Nave. Miércoles 17:30 a 19:30. Nacidos 2003-2007

ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN

Grupo 04. Inglés. La Nave. Jueves 17:30 a 19:30. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 05. Inglés. El Palmar. Viernes 17:30 a 19:30. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 06. Inglés. El Palmar. Viernes 17:30 a 19:30. Nacidos 2002-2004
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 07. Inglés. El Carmen. Viernes 17:00 a 19:00h. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 08. Francés. El Carmen. Viernes 17:00 a 19:00h. Nacidos 2002-2004
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 09. Inglés. Beniaján. Viernes 17:00 a 19:00. Nacidos 2006-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 10. Inglés. Beniaján. Lunes 17:00 a 19:00. Nacidos 2002-2005
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 11. Inglés. Espinardo. Viernes 17:00 a 19:00. Nacidos 2004-2006
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 12. Inglés. La Alberca. Viernes 17:00 a 19:00 Nacidos 2004-2006
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 13. Inglés. El Esparragal. Jueves 17:00 a 19:00. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 14. Inglés. Guadalupe. Jueves 17:30 a 19:30. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 15. Inglés. Santiago y Zaraiche. Viernes. 17:00 a 19:00. Nacidos 2006-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 16. Francés. Santiago y Zaraiche. Viernes. 17:00 a 19:00. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
CENTRO MUNICIPAL GARCÍA ALIX

Grupo 17. Inglés. Centro Municipal García Alix. Miércoles. 17:00 a 19:00h. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
EDIFICIO HISTÓRICO LA INNOVADORA

Grupo 18. Inglés. Edificio Histórico La Innovadora. Miércoles. 17:00 a 19:00h. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
CENTRO MUNICIPAL MULTIUSOS DE CABEZO DE TORRES

Grupo 19. Inglés. Centro Municipal Multiusos Cabezo de Torres. Miércoles. 17:00 a 19:00h. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
CENTRO CULTURAL SANGONERA LA VERDE

Grupo 20. Inglés. Centro Cultural Sangonera la Verde. Viernes. 17:00 a 19:00h. Nacidos 2005-2007
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 01. Senior Francés. Servicio Juventud. Lunes de 17:00 a 19:00 horas. Nacidos entre 1989 y 2002
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
Grupo 02. Senior Inglés. Servicio Juventud. Miércoles de 17:00 a 19:00 horas. Nacidos entre 1989 y 2002
ENLACE AL FORMULARIO DE INSCRIPCIÓN
OTROS DOCUMENTOS:
MODELO DE AUTORIZACION PATERNA (para menores de edad) Normas de funcionamiento REGIMEN INTERNO Para inscripción presencial: Ficha de Inscripción Club de Idiomas JUNIOR Para inscripción presencial: Ficha de Inscripción Club de Idiomas SENIOR

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Con la denominación genérica de "Club de Idiomas" el Ayuntamiento de Murcia, a través del Servicio de Juventud, desarrolla una serie de actividades orientadas a permitir la práctica de idiomas a los jóvenes como complemento a la formación académica que puedan recibir o haber recibido. ¿Por qué?

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 Inspiring Others to Take a Stand Against Climate Change | The Daily Show

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 Inspiring Others to Take a Stand Against Climate Change | The Daily Show

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Listen to Greta Thunberg

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Greta Thunberg - Inspiring Others to Take a Stand Against Climate Change | The Daily Show

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Greta Thunberg has a message for you

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Greta Thunberg and George Monbiot make short film on the climate crisis

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The disarming case to act right now on climate change

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The disarming case to act right now on climate change

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Listen to Greta Thunberg's talk

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The disarming case to act right now on climate change | Greta Thunberg

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Kitten Therapy: The Prescription for Stress

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What would you do?

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Whtat does the word love mean to you?

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Find out how to make the most out of every moment you spend studying

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Los hablantes de español suelen cometer uno o dos errores cuando utilizan suggest, propose y recommend en ingles. Si para expresar Les recomiendo leer este libro dirías algo como I suggest them to read this book, cometes dos errores comunes y necesitas leer este post para aprender a utilizar correctamente suggest, propose y recommend en ingles.

A continuación, expondré los dos errores típicos que se cometen con estos verbos y explicaré cómo evitarlos. Además, esbozaré otras normas a tener en cuenta y terminaré el post con una excepción a lo que explico.

1. El primer error típico

No se utiliza el pronombre objeto - me, you, him, her, us, them - con suggest, propose y recommend en ingles si éste es el pronombre indirecto, es decir, cuando se le sugiere, propone o recomienda algo a alguien.

Nos propusieron estos cambios.
They proposed these changes.
(NO: They proposed us these changes.)

Un amigo mío me recomendó este bar.
A friend of mine recommended this bar.
(NO: A friend of mine recommended me this bar.)

2. El segundo error típico

Los verbos suggest, propose y recommend en ingles van seguidos de gerundio (verbo+-ing) y no de infinitivo, por ejemplo:

Os sugeriría tomar un descanso.
I would suggest taking a break.
(NO: I would suggest to take a break.)

Nos propusieron hacer estos cambios.
They proposed making these changes.
(NO: They proposed to make these changes.)

Un amigo mío nos recomendó probar este bar.
A friend of mine recommended trying this bar.
(NO: A friend of mine recommended to try this bar.)

Los verbos seguidos de gerundio en inglés
Los verbos seguidos de gerundio en inglés (2) suggest/propose/recommend (that) they do it
sugerir/proponer/recomendar que lo hagan
Puesto que en inglés no se especifica a quién se hace la sugerencia, propuesta o recomendación, tiene que estar claro por el contexto. Si no lo es o es ambiguo, es recomendable utilizar el siguiente formato:

Después de that, que es opcional, el verbo va en presente si la acción aún está por hacer y en pasado si ya se ha realizado a menos que suggest, propose o recommend esté conjugado con would, cuando el uso del verbo en presente o en pasado es indiferente, por ejemplo:

Os sugeriría que tomarais un descanso.
I would suggest (that) you take a break.
I would suggest (that) you took a break.

En ambos casos, el descanso no ha tenido lugar todavía.

Nos propusieron que hiciéramos estos cambios.
They proposed (that) we make these changes. (cambios aún sin realizar)
They proposed (that) we made these changes. (cambios realizados)

Un amigo mío me recomendó que probara este bar.
A friend of mine recommended (that) I try this bar. (aún por entrar)
A friend of mine recommended (that) I tried this bar. (ya se ha probado)

4. 3rd person singular

Si la sugerencia, propuesta o recomendación se le hace a him, a her, a otra persona o a una entidad, se puede omitir la s de la tercera persona singular en presente para sonar un poco más formal. Así es como siempre se decía aunque en el inglés moderno, mucha gente añade la s y su omisión se considera cada vez más anticuada.

Le sugiero que (él) prepare un informe.
I suggest (that) he prepare a report. forma tradicional, más formal
I suggest (that) he prepares a report. forma habitual hoy en día

Le propusimos que (ella) nos visite la semana que viene.
We proposed (that) she visit us next week. forma tradicional, más formal
We proposed (that) she visits us next week. forma habitual hoy en día

Le recomendaría que el club cambie de entrenador.
I would recommend (that) the club change its manager. forma tradicional, más formal
I'd recommend (that) the club changes its manager. forma habitual hoy en día

5. Cuándo sí se puede decir "recommend him", "suggest me", "propose them"

Se utiliza el pronombre objeto - me, you, him, her, us, them - con suggest, propose y recommend en ingles sólo si éste es el pronombre directo, es decir, que la persona es la que está recomendada, propuesta o sugerida.

El uso más común de esto es cuando se recomienda a alguien para un puesto de trabajo o ascenso, por ejemplo:
Sugeriría a David para el puesto de contable senior.
I would suggest David for the post of Senior Accountant.
Lo recomendaría para el puesto de contable senior.
I would recommend him for the post of Senior Accountant.

También se podría especificar quién es "him":

6. Excepción para recommend

Lo que comento en esta sección es algo que va en contra a lo que he explicado arriba. Es un uso de recommend que, aunque correcto en inglés británico, es menos reconocido y se trata de lo que es en realidad una traducción literal desde español:

Le recomiendo (a ella) firmar el contrato.
I recommend her to sign the contract.

Sin embargo, sería más común decir:

I recommend signing the contract.
I recommend (that) she signs the contract.
I would recommend (that) she sign the contract.

Ahora te toca a ti practicar un poco. ¿Cómo se traduciría lo siguiente?
May I suggest leaving a comment below? Para recibir directamente en tu email cada nuevo post de Inglés Naturalmente, suscríbete ahora introduciendo tu correo electrónico en la cajita arriba a la derecha. Además puedes seguirme en Twitter: @inglesnat
1. Te sugeriría salir temprano.
2. Te sugeriría que salgas temprano.
3. Nos propusieron empezar más tarde.
4. Nos propusieron que empezáramos más tarde.
5. Le recomendaría (a él) buscar un nuevo empleo.
6. Le recomendaría que él busque un nuevo empleo.

1. I would / I'd suggest leaving early.
2. I would / I'd suggest (that) you leave early.
3. They proposed starting later.
4i. They proposed (that) we start later. (aún por hacer)
4ii. They proposed (that) we started later. (cambio realizado)
5i. I would / I'd recommend looking for a new job.
5ii. I would / I'd recommend him to look for a new job. (menos reconocido)
6i. I'd recommend that he looks for a new job.
6ii. I would recommend that he look for a new job.

Espero que el post te haya servido de ayuda y que ahora entiendas cómo usar suggest, propose y recommend en ingles.

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Cómo usar suggest, propose y recommend en INGLES - Inglés Naturalmente

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Los hablantes de español suelen cometer uno o dos errores cuando utilizan suggest, propose y recommend en ingles. Si para expresar Les recomiendo leer este libro dirías algo como I suggest them to read this book, cometes dos errores comunes y necesitas leer este post para aprender a utilizar correctamente suggest, propose y recommend en ingles.

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REVIEW OF CONDITIONAL SENTENCES

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REPORTED SPEECH

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Look at these pictures and the questions about them and prepare yourself for the speaking test

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https://padlet.com/btoro66/g1h7al4q12p6

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One of the keys to writing a descriptive essay is to create a picture in your reading audience's mind by engaging all five of their senses - smell, sight, touch, taste and sound. If you can do this, then your essay is a success, if not, then you have a lot of work to do. The first steps in writing a descriptive essay will lay the groundwork for the entire piece.

Step 1: Choose a topic

A descriptive essay will usually focus on a single event, a person, a location or an item. When you write your essay, it is your job to convey your idea about that topic through your description of that topic and the way that you lay things out for your reader. You need to show your reader (not tell them) what you are trying to describe by illustrating a picture in their mind's eye very carefully.

Your essay needs to be structured in a manner that helps your topic to make sense. If you are describing an event, you will need to write your paragraphs in chronological order. If you are writing about a person or a place you need to order the paragraphs so that you start off in a general manner and then write more specific details later. Your introductory paragraph sets the tone for the rest of the essay, so it needs to set out all of the main ideas that you are going to cover in your essay.

Step 2: Create a statement

The next step is to create a thesis statement. This is a single idea that will be prominent throughout your essay. It not only sets out the purpose of the essay, but regulates the way that the information is conveyed in the writing of that essay. This is an introductory paragraph that sets out your topic framework.

Step 3: Get the senses right

Next, create five labelled columns on a sheet of paper, each one having a different of the five senses. This labelled list will help you to sort out your thoughts as you describe your topic - the taste, sight, touch, smell and sound of your topic can be sketched out among the columns. List out in the columns any sensation or feeling that you associate with the topic that you are writing about. You need to provide full sensory details that help to support the thesis. You can utilize literary tools such as metaphors, similes, personification and descriptive adjectives.

Once you have the columns laid out you can start to fill them with details that help to support your thesis. These should be the most interesting items that you have noted in your columns and will the details that you flesh out into the paragraphs of the body of your essay. Topics are set out in each separate paragraph and a topic sentence begins that paragraph and need to relate to your introductory paragraph and your thesis.

Step 4: Create an outline

The next step is to create an outline listing the details of the discussion of each paragraph. Students in high school are generally asked to write a five paragraph essay while college students are given more freedom with the length of their piece. The standard five paragraph essay has a particular structure including the introductory paragraph with the inclusion of a thesis statement, followed by three body paragraphs which prove that statement.

Step 5: Write the conclusion

Finally, the conclusion paragraph makes a summary of the entirety of your essay. This conclusion also needs to reaffirm your thesis (if necessary). Your conclusion needs to be well written because it is the final thing to be read by your reader and will remain on their mind the longest after they have read the remainder of your essay.

Step 6: Review your essay

It is important to take a break from your writing once you have completed the work. By stepping away from the work for a short time you can clear your mind and take a short rest. You can then take a look at the essay with fresh eyes and view it in much the same way that a person reading it will when they first see the piece.

After you have taken a short break or a walk (or whatever the case may be), read the entire essay again thinking about your reader. You should ask yourself if you were the reader, would the essay make sense to you? Is it easy to read so that anyone can understand what the topic of the essay is? Do any of the paragraphs need to be rewritten because they are confusing and need to be better written to be descriptive?

Your choice of words and language need to convey what you are trying to describe when you talk about a particular topic. The details that you have provided should give your reader enough information that they can form a complete picture. Any details in the essay should help a reader to understand the meaning of the topic from the writer's point of view.

Read your entire essay over again, out loud this time. Sometimes reading something out loud can help to identify any issues that should be worked out. Read the essay again to a friend or family member and have them give you any criticisms that they might have. Have someone else ready your essay and then ask them if anything needs to be clarified or if they received a clear picture from the details given in the essay.

Step 7: Finish it up

Finally, read your essay again very carefully and check for any grammar, punctuation or spelling errors that are obvious within the essay. If you find any clichés, be sure to delete them, they certainly do not belong in your essay. If there are any parts that are not completely descriptive or don't make as much sense as you would like them to, rewrite them once again and then follow the proof reading and reading aloud process again to ensure that the final product is exactly as expected. You can never be too thorough when it comes to reading the essay over again and checking for any areas that need to be reworked.

Do you have typos, weak words, or tricky grammar errors in your writing? Find out:

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One of the keys to writing a descriptive essay is to create a picture in your reading audience's mind by engaging all five of their senses - smell, sight, touch, taste and sound. If you can do this, then your essay is a success, if not, then you have a lot of work to do.

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Differences between will & be going to

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Choose from 4287 random sentences to practise the different tenses according to your level of English. You have to form positive and negative sentenses and questions.

First choose, which tense, kind of sentence and Level 0 (absolute beginners)
Level 1 (elementary)
Level 2 (lower intermediate)
Level 3 (intermediate)
Level 4 (upper intermediate)level you want to practise.

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Review all the tenses

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actions that happen one after another

He played football and then he went home.

He plays football and then he goes home.

He will play football and then he will go home.

actions taking place at the same time

He was playing football and she was watching.

He is playing football and she is watching.

He will be playing football and she will be watching.

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Online excercises to practice

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Exercises on Simple Past and Present Perfect - English Grammar

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Exercises on Simple Past and Present Perfect :: Learn English online - free exercises, explanations, games, teaching materials and plenty of information on English language. :: page Default

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Present Perfect vs Past Simple : English Language

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Signal words

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present perfect x simple past clue words

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Correction Code

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Rang-tan is the story of a little girl and her orangutan friend forced from her forest home. Indonesian rainforests are destroyed to grow field upon field of dirty palm oil used to make the everyday products we use. It doesn’t need to be like this, big brands have a responsibility to make sure that the palm oil used in their products isn’t made at the greatest cost for our forests.

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Read more about palm tree oil

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Palm oil - deforestation for everyday products - Rainforest Rescue

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Palm oil is literally everywhere - in our foods, cosmetics, cleaning products and fuels. It's a source of huge profits for multinational corporations, while at the same time destroying the livelihoods of smallholders. Displacement of indigenous peoples, deforestation and loss of biodiversity are all consequences of our palm oil consumption.

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Look for words that ryme

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rhyming dictionary rhyme rhymes thesaurus spelling spellcheck words songwriting poetry language lyrics shakespeare quotations mother goose quotes rimezone rymezone

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RhymeZone rhyming dictionary and thesaurus

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A comprehensive rhyming dictionary, thesaurus, and brainstorming tool for the English language. Includes dozens of functions to help songwriters, poets, and anyone else in need of a word.

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Follow these steps to do so and ... have fun!!

Deadline: 19 October