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En la Venezuela actual, donde predomina los escenarios caóticos y la incertidumbre, el concepto tradicional de liderazgo basado en atributos individuales es un viejo paradigma para esta época de globalización y dinamismo universal. Los tiempos actuales exigen flexibilidad y rapidez en la concepción y adopción de decisiones, planificación de los cambios, manejo de escenarios diferentes a los tradicionales y "empowerment" (facultamiento) en una sociedad colapsada. Se requiere de un liderazgo visionario de avanzada.

Aprender a gestionar la vida para la productividad como administración de la naturaleza humana, un profundo sentido del liderazgo, cualidades y sentidos hacia la capacidad de reinventarse a sí mismo para reconstruir el nuevo estilo de liderazgo visionario administrador de incertidumbres y potenciador del éxito son los objetivos de dicho estilo de liderazgo.

Un líder visionario desarrolla un proceso observacional y descriptivo, y esto sugiere que este tipo de líder puede catapultar gente hacia líneas de autoridad y luego permanecer allí sin desarrollar participativamente el carácter de líder, pues lo cumple pasivamente porque ha dado facultado a sus seguidores que conforman un equipo autodirigido que puede llegar a ser de alto desempeño y esto es lo que debe vigilar tal líder. Las crisis manifiestan la calidad del líder, se pone a prueba y siempre consigue el triunfo.

La transformación que reclama Venezuela y la dinámica de los procesos, están orientados a formar los líderes que guiarán a los seguidores hacia el éxito respetando los principios y los valores, fomentando la colaboración con alto sentido de adaptación a los cambios del entorno en búsqueda de soluciones positivas con un gran concepto prospectivo.

Visionario es un adjetivo que suele emplearse para calificar a la persona que, gracias a su creatividad, su imaginación o sus conocimientos, logra prever qué ocurrirá en el futuro. El concepto, de este modo, se asocia a una cierta visión de los acontecimientos que están por venir, los cuales deben ser planificados con mucha asertividad.

Los líderes visionarios tienen la tarea de guiar a una organización, estado o país en el sentido amplio. El objetivo principal de requerir de un liderazgo visionario es ayudar a las personas a crear una clara visión medible, específica, del futuro que coincida con los objetivos de cambio y de éxito esperados.

El liderazgo visionario es el que va más allá del simple liderazgo, del carisma, es aquél capaz de anticiparse a los hechos y que cuenta con la capacidad de crear y dar lugar a una visión realista e interesante del futuro que mejora el presente de cualquier organización y/o estructura. Es aquél capaz de anticiparse y crear metas realistas que se pueden conseguir, aquél que pueden innovar para mejorar la efectividad y productividad.

Este tipo de liderazgo tiene una visión a largo plazo que le permite anticiparse no sólo a los acontecimientos, sino que se pueden anticipar problemas (y de esta manera poder luchar contra ellos o combatirlos antes de que existan) y detectar oportunidades antes que los demás (y de esta manera ganar ventaja competitiva).

Es decir: visualizar y seleccionar los mejores escenarios futuros para garantizar el éxito del cambio anhelado.

Una competencia importante en el líder visionario es su credibilidad. Es decir: es creíble, inspira confianza a sus seguidores y a los demás. Por eso es una persona con integridad, compromiso y otros valores que inspiran confianza. Es consistente, justo, habla de sus sentimientos y emociones y es una persona capaz de cumplir sus promesas.

Este líder no se contenta con lo que hay, es creativo, inconformista, capaz de ir por delante de los demás. Además de tener un claro sentido de la misión, visión y propósitos de la organización que lidera, es un modelo a seguir por parte del resto de componentes de dicha organización y/o estructura y apoya en todo momento a los que le rodean.

Unlíder visionario es capaz de: a) ayudar a las personas a actuar y a desarrollar sus propios talentos; b) es una persona que -además- se puede apoyar en el equipo para lograr las metas de la organización y/o estructura, busca la retroalimentación; c) inspira a sus equipos para que se encuentren motivados, comprometidos y potencien su creatividad; d) es capaz de conocer y ayudar a desarrollar las competencias y capacidades de los miembros de su equipo; e) es una persona capaz de transmitir las emociones al trabajo, es capaz de crear una verdadera integración en el equipo; f) es una persona entusiasta, con ganas de alcanzar metas; g) es capaz de transmitir su propio entusiasmo a los demás; h) es capaz de movilizar al equipo para que -desde su propio puesto- sea capaz de conseguir mejorar la situación y conseguir resolver la situación actual, tanto si se encuentra como una crisis como si se detectan nuevas oportunidades; i) conduce al equipo a su mismo camino para lograr las metas que se proponen; j) busca aprovechar todo su potencial, en realidad es capaz de realizarlo sin planteárselo, y también, desarrolla el potencial de los demás; y k) es capaz de formar a sus equipos para dar lo máximo de sí en la gestión para alcanzar las metas y resultados esperados.

Por supuesto, un líder visionario debe tener poder, ya que sin ello no se puede influir en el comportamiento de los demás, y es que ésta ya es una de las claves de este liderazgo.

Además utiliza habitualmente el estilo comunicacional persuasivo. Cuando la visión transmitida es clara, cuando se es capaz de mostrar "el sueño" hacia dónde se quiere ir, los otros lo seguirán y se unirán a él. La gente motivada quiere más, hace más, espera más, cree más, y da más.

El líder visionario con un escenario futuro claro sabe elogiar, abre puertas.
A nadie le gusta recibir críticas, pero a todos les gustan que los elogien. Todo lo que elogias, lo que celebras, crece y se multiplica.

Un líder con visión clara es efusivo, es servicial. No espera que le den lo que necesita, que su sueño "caiga del cielo" o un milagro, sino que acciona y da, se brinda. Los líderes con visión clara no piden, dan. No son de los que esperan al otro para ver qué pueden obtener de él, por el contrario: son generadores de sus propios recursos.

Un líder con visión clara sabe marcar lo positivo del otro. Todo lo que son capaces de celebrar en los otros viene a la vida de él. Aquél que es capaz de acercarse al otro con sabiduría, todo lo que haga estará dispuesto a bendecirlo. Si se es capaz de crear una atmósfera de bienestar, todo lo que se acerque estará obligado a bendecirle, el dolor está obligado a hacerse un don a favor. Una visión clara te convierte en un motivador y en un hacedor de sueños cumplidos.

Cuando se tiene en claro todo aquello que hay por conquistar, sabrá hacia dónde está conduciendo su vida y así mismo... se dejará huella en los otros.

Cuando se tiene claro hacia dónde se debe ir -un puerto seguro- se concebirán y se adoptarán todas las decisiones pertinentes que lleven al equipo a liberar su potencial y que aquéllos que aún no saben hacia dónde van, adquieran también claridad de visión.

Dilatada experiencia académica universitaria. Más de veinte años en la industria privada, complementada como Consultor Organizacional. Productor y director del micro-programa "Gerencia en Acción" que se transmite diariamente por Universitaria 104,5FM. Sub-Director de la Revista Digital entorno-empresarial.com

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Venezuela necesita líderes visionarios - El Carabobeño

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En la Venezuela actual, donde predomina los escenarios caóticos y la incertidumbre, el concepto tradicional de liderazgo basado en atributos individuales es un viejo paradigma para esta época de globalización y dinamismo universal. Los tiempos actuales exigen flexibilidad y rapidez en la concepción y adopción de decisiones, planificación de los cambios, manejo de escenarios diferentes ...

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Crisis de Venezuela tiene al borde del colapso el sistema de transporte.

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Crisis de Venezuela tiene al borde del colapso el sistema de transporte.

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Crisis de Venezuela tiene al borde del colapso el sistema de transporte

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Los altos costos de mantenimiento, la disminución de importación de repuestos, una galopante inflación y la escasez de efectivo tienen al sistema de transporte de Venezuela en jaque, mientras la población padece los efectos de esta crisis con un pasaje inestable y largos tiempos de espera para trasladarse.

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El alto costo de la vida en Venezuela y las pobres condiciones de trabajo están impulsando a profesores universitarios a dedicarse a otros oficios o a emigrar: las aulas también sufren el rigor de la crisis económica.

De las universidades Central de Venezuela (UCV), Católica Andrés Bello (UCAB) y Simón Bolívar (USB), tres de las principales del país, se han marchado "más de 1,000 docentes en los últimos cinco años", afirma a la AFP el psicólogo Víctor Márquez, presidente de la Asociación de Profesores de la UCV.

"Ante las pésimas condiciones hay renuncias masivas de personal formado y capacitado", dice con preocupación.

Tras 14 años impartiendo clases en la UCAB, Arturo Serrano, de 42 años y con un doctorado en Cine de la Universidad de Londres, emigró a Ecuador en 2014, aprovechando una muy buena oferta salarial como profesor en la Universidad de las Artes, creada por el presidente ecuatoriano Rafael Correa.

"Lo que más me impresionó al llegar a Ecuador fue escuchar a mis alumnos hablando de esperanza, de que serían los protagonistas de una transformación. Yo vengo de un país donde la frase 'me quiero ir' está en boca de demasiada gente", declaró a la AFP desde Guayaquil.

Anitza Freites, directora del Centro de Investigaciones Sociales de la UCAB, afirma que un docente con el máximo grado -que exige un doctorado, mínimo 15 años de servicio, con investigaciones y publicaciones- percibe un salario que apenas llega a 200 dólares al mes, según la tasa de cambio oficial más alta, o de unos 50 dólares si se calcula con la del mercado negro.

"La gente está tratando de sobrevivir. Los profesores que están empezando no tienen perspectivas para tener un desarrollo profesional que les permita formar una familia, alquilar una vivienda o comprar un auto", advierte Freites.

El sociólogo Iván de la Vega, de la USB, recuerda que en los años 1970 -considerada una época de oro para las universidades venezolanas- un profesor ganaba un promedio de 4,000 dólares mensuales. "Ahora es el salario más bajo de América Latina", asegura.

Hoy, docentes venezolanos buscan oportunidades en países como Estados Unidos, España, Ecuador, Uruguay, Chile, Argentina, Panamá, Costa Rica, México, Canadá o Australia, dejando una estela de cargos desiertos y sin relevo, porque ya "ser profesor universitario no es honroso" y "las universidades no son atractivas", afirma De la Vega.

Según la Asociación de Profesores de la UCV, su personal académico es de unos 2,600 docentes activos, pero se necesitan unos 1,500 más para cubrir el déficit. En la USB, internacionalmente reconocida por sus escuelas de Ingeniería y Ciencias Puras, la plantilla académica había descendido 18% hasta 2014.

La falta de recursos para investigación o equipos especializados en ciencias básicas o medicina y las "carencias presupuestarias" que afectan los programas de desarrollo profesional y becas para estudios también desestimulan a los docentes, lamenta Márquez.

Serrano explica que, aunque la UCAB se esforzaba por pagar mejor, las oportunidades económicas "eran cada vez más escasas" y casi "imposible" viajar para "intercambiar conocimiento".

En los últimos 10 años, movimientos estudiantiles y académicos de universidades autónomas han manifestado su abierta oposición al gobierno socialista fundado por Hugo Chávez en 1999 y presidido por Nicolás Maduro desde 2013, asegurando que pretende controlar los centros de estudios superiores.

El Ejecutivo ha creado "un cerco administrativo" donde controla 70% del presupuesto universitario, asegura Márquez.

Pero el gobierno afirma que esas universidades, según dijo el miércoles el número dos del chavismo, Diosdado Cabello, "mal llamadas autónomas", están controladas por sectores de la "derecha opositora".

Las autoridades académicas de la UCV, UCAB y USB, que aglutinan a unos 200,000 estudiantes, decidieron a mediados de septiembre que es imposible reiniciar la actividad docente por falta de presupuesto y de insumos que el Ejecutivo se había comprometido a entregar.

El parlamento, controlado por el oficialismo y que será renovado en elecciones el 6 de diciembre, emitió esta semana un comunicado de "rechazo a la paralización", que según el diputado oficialista Guido Ochoa es una estrategia de "la derecha" para presionar el retiro y emigración de estudiantes universitarios.

El gobierno asegura que la cobertura de educación universitaria se incrementó de 862,862 estudiantes en 2000 a 2,6 millones en 2013, según cifras del Ministerio de Planificación.

Bajo la premisa de hacer la educación superior menos elitista y atender a "sectores populares tradicionalmente excluidos", Chávez -fallecido en 2013-, fundó en 2003 la Universidad Bolivariana de Venezuela.

Pero mientras el conflicto ideológico aumenta, las universidades autónomas funcionan a media máquina.

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Crisis venezolana provoca éxodo de docentes universitarios

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El alto costo de la vida en Venezuela y las pobres condiciones de trabajo están impulsando a profesores universitarios a dedicarse a otros oficios o a emigrar: las aulas también sufren el rigor de la crisis económica.

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Caracas, 14 de agosto de 2017.

Se acerca el inicio del año escolar y los padres y representantes deben "arreglárselas" para comprar la lista completa de útiles a pesar de la creciente inflación.

Si de 2015 a 2016 hubo una disminución del 50 % en las ventas de artículos escolares en Caracas; en 2017 esa cifra debe estar muy por encima.

El bolsillo del venezolano no da para más.

Contrapunto hizo un recorrido por varias librerías y papelerías del centro de Caracas para conocer los precios de los artículos escolares.

La lista básica autorizada por el Ministerio de Educación contempla 21 artículos.

Pero por ejemplo la lista para un estudiante de primer grado del Colegio Francia es de 32, y tiene un costo promedio de Bs 465 mil.

Pero los padres y representantes no solo tendrán que lidiar con los altos precios sino con la escasez, debido a que la disponibilidad de útiles escolares es baja y los distribuidores no garantizar la reposición de los inventarios.

"Los precios como todo. Siempre llega la mercancía a un precio pero luego la reposición es a otro precio, no hay una estabilidad como tal. ¿Fallas? Hay bastantes. Aquí vienen con una lista escolar de 20 productos, y solo hay entre 7 y 8. Es decir, no tenemos un 100 %", lamenta Alexis Oviedo, encargado de la papelería Oficenter 48, cercana a la esquina el Chorro.

"Este año, una lista no te baja de Bs 200, 300 mil. El año pasado costaba Bs 20 mil. La inflación es bárbara", dice, dejando en evidencia una variación del 1000.

Una de las encargadas de la Librería Tucusito, quien prefirió no ser identificada, manifiesta que "La librería está como la situación del país. Hay un deficit. Algunos pedidos llegan y otros no. La gente se queja de los precios pero yo digo que la educación no tiene precio".

Por su parte, Lisbeth Figueroa, encargada de la Librería y Papelería D'Offiss, aseguró que actualmente "se piden como 3 unidades de cada libro por editorial. No estamos comprando la caja porque, además de los precios, falta mucha mercancía. Tenemos que patear la calle para conseguir los mejores precios y que la gente no se queje".

Sigue abierta la opción de comprar en las ferias escolares, que ya deberían haberse instalado, y que sin embargo, no se ven o muy poco en las calles de Caracas.

Pese a un panorama desalentador, surgen iniciativas como las de StopVIH. La organización no gubernamental sin fines de lucro apela a la solidaridad de todo el que quiera sumarse al aporte de útiles escolares para que cientos de niños y niñas en situación de vulnerabilidad que se benefician de sus programas sociales, puedan seguir estudiando a pesar de la difícil situación por la que atraviesa el país.

Foto: Ernesto García

La fuente original original de esta noticia es: Contrapunto http://contrapunto.com/noticia/las-listas-de-utiles-escolares-para-el-periodo-2017-2018-no-bajan-de-bs-200-mil-152966/

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Las listas de útiles escolares para el periodo 2017-2018 no bajan de Bs 200 mil - Punto de Corte

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Caracas, 14 de agosto de 2017. Una familia con dos niños que cursen educación básica debe contar con un presupuesto de casi un millón de bolívares solo para costear la lista completa de útiles escolares. Los precios, que suben día tras día, no se ajustan a la realidad del país Se acerca el inicio del ...

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En Maracaibo las clases arrancaron con 70 % de ausentismo escolar el periodo 2017-2018

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En Maracaibo las clases arrancaron con 70 % de ausentismo escolar el periodo 2017-2018

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Robos, fallas en la distribución de la merienda escolar y con infraestructuras descuidadas, así inició sus clases en el Zulia la educación primaria.

Maracaibo. El inicio del nuevo año escolar en el estado Zulia estuvo marcado por un ausentismo de 70 %. Las escuelas del municipio Maracaibo están vacías. La falta de dinero para "preparar" a los muchachos en el nuevo período pone cuesta arriba a los padres y representantes, que solo en lista escolar, uniformes y zapatos rondan los 1,5 millones de bolívares de inversión.

Entre 2 y 10 estudiantes de educación inicial y primaria asistieron el primer día de clases a las aulas, situación que tiende a extenderse.

Gladis Urdaneta, representante del colegio Severiano Rodríguez del sector Pomona, esta desde el pasado lunes intentando inscribir a sus dos hijas. Ayer [lunes] hubo mucha cola, por eso hoy me vine tempranito. Se supone que uno inscribe y de una vez arrancan a estudiar, pero las mías vienen el otro lunes porque apenas les compre dos pantalones el sábado, uno para cada una porque me costaron 100.000 cada uno.

Cumplir con la lista escolar a cabalidad también quedó en el pasado, incluso los colegios han reducido sus peticiones a lo más básico para evitar la deserción escolar. Yo tengo a mi hijo en un colegio privado y ya no piden como antes. Mi hijo va este año con el uniforme del año pasado, lo único que le cambié fue los zapatos porque ya no le quedaban y me quería morir, me costaron 300.000 y sencillos, comentó Carlos Nava, representante.
Falta de alimentación y seguridad en las escuelas
La falta de alimentación también ha influido en tomar la decisión de no darles educación a los niños. Jessenia González, habitante del barrio 12 de abril, dijo que dejó de enviar a sus muchachos a la escuela porque "más nunca llegó el PAEZ (Programa de Alimentación del Estado Zulia)". Aunque la autoridad única de educación en la entidad, Neuro Ramírez, afirmó que esta semana se hará el despacho a las instituciones públicas, varios directores han señalado que no tienen información, por lo que el inicio de clases arrancó con deficiencias que no solo son de esta índole sino de infraestructura.

Este 18 de septiembre padres y representantes, maestros y personal obrero y administrativo de la escuela 12 de Octubre, en el sector el Manzanillo, se llevaron tremenda sorpresa: la delincuencia los visito por segunda vez en lo que va de año, esta vez para llevarse el aire acondicionado del salón de computación. Los maestros decidieron no dar clases, sino protestar para exigir seguridad y atención de las autoridades regionales.
Balance negativo
Marlene Hernández, presidenta de la Federación de Venezolana de Maestros, dijo que el balance que hace el gremio sobre el comienzo de este nuevo curso no es positivo.

Este año escolar arrancó muy mal, escasamente 30 % de los jóvenes se incorporó a sus aulas, y estamos siendo optimistas. Además las condiciones de las escuelas son terribles. Sin cableado eléctrico, sin pupitres, sin puertas o ventanas, y la mayoría con un comedor destrozado porque el hampa ha hecho de la suyas y las escuelas del oeste están peor " .

Foto referencial: Luis Miguel Cáceres

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En Maracaibo las clases arrancaron con 70 % de ausentismo escolar

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Robos, fallas en la distribución de la merienda escolar y con infraestructuras descuidadas, así inició sus clases en el Zulia la educación primaria. Maracaibo. El inicio del nuevo año escolar en el estado Zulia estuvo marcado por un ausentismo de 70 %. Las escuelas del municipio Maracaibo están vacías.

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La educación privada en Venezuela atraviesa la peor crisis de toda su historia. La hiperinflación y el colapso de servicios básicos hacen imposible el sostenimiento de estructuras de costos y la asistencia oportuna a las aulas de clases. El director del Colegio Monte Carmelo de Puerto Ordaz, Luis Gómez, catalogó como incongruencia total lo que se vive en el país, en donde la mensualidad de un plantel privado no supera el precio de un cartón de huevos, publica Correo del Caroní.

Entre 300 y 600 mil bolívares mensuales pagan padres y representantes por la educación de niños y adolescentes en instituciones privadas. Los ingresos alcanzan, mayoritariamente, para el pago de nómina con sueldos que no satisfacen las necesidades económicas del docente y trabajador.

La Asociación Nacional de Instituciones Educativas Privadas (Andiep) estima que, consecuencia de los bajos salarios y la crisis económica nacional, el éxodo de docentes de esta área académica es del 60%. "Si se te van los profesores y no puedes mantener una educación de calidad, ya es un cierre técnico del colegio, y eso ya está sucediendo en muchos lugares", expuso el presidente del gremio, Alejandro Conejero.

En Puerto Ordaz hace dos semanas que los maestros del Colegio Internacional Miguel Otero Silva (Cimos) protestaron en la entrada de la institución para exigir salarios dignos. Tras la manifestación, la institución aumentó la mensualidad de 132 mil a 578 mil bolívares para poder incrementar los salarios de sus docentes, contó un representante de la unidad educativa, que no reveló su nombre.
Poca generación de relevo
Con un éxodo de más de la mitad de la plantilla de docentes a nivel nacional, el futuro de la educación en Venezuela se ve aún más amenazado por la poca cantidad de nuevos profesionales en formación.

El presidente de la Andiep subrayó que muchos colegios han debido contratar a profesionales de otras áreas, o incluso a bachilleres, para suplantar los docentes que se van y no tienen reemplazo.

La coordinadora académica de la Escuela de Educación de la UCAB Guayana, Lucnermys Noriega, informó que en la última graduación de educadores, en enero de 2018, obtuvieron su título solo tres profesionales, pertenecientes al programa de dos años de especialización en Física y Matemática, y Biología y Química, para personas tituladas en otras carreras.
*Vea la nota completa en Correo del Caroní

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Éxodo de maestros amenazan el futuro de la educación privada en Venezuela

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La educación privada en Venezuela atraviesa la peor crisis de toda su historia. La hiperinflación y el colapso de servicios básicos hacen imposible el sostenimiento de estructuras de costos y la asistencia oportuna a las aulas de clases.

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El ausentismo escolar prevaleció en la mayoría de los planteles del país y las actividades educativas se iniciarán a partir del próximo lunes 11. Así lo recogió El Universal a través de sus corresponsales en todo el país.

En colegios públicos y privados de Maracaibo y San Francisco, pocos acudieron al llamado a clases, en la mayoría se encontraban maestros, directores y demás empleados. Similar situación hubo en escuelas de la Costa Oriental del Lago y de La Guajira. En la entidad zuliana la matrícula es de 1.722.462 alumnos de los cuales 821.608 son de inicial y básica.

La presidenta de la FVM, Marlene Hernández, denunció que persisten carencias en planteles. En noviembre el CNE tuvo mudó más de 30 centros de votación por pésimas condiciones de infraestructura.

En la mayoría de las instituciones públicas, los alumnos no cuentan con agua potable ni baños, tienen graves problemas con servicios como luz y agua, mientras que otros han sido desvalijados. Tampoco se ha dado respuesta al déficit de pupitres. En materia salarial, gremios aún esperan por la firma de la contratación colectiva, la homologación y pagos pendientes con docentes.

Por su parte, en Mérida, la ausencia de los alumnos marcó el reinicio de las actividades escolares. El presidente del Sindicato de Trabajadores de la Educación del Estado Mérida (Sinditem) y de la Federación Nacional de Trabajadores de la Educación del Estado Mérida (Fenatev), Máximo Briceño, aseguró que menos del 10% de la matrícula escolar acudió a clases.

En el estado Mérida la matrícula escolar es de más de 200 mil estudiantes distribuidos en mil 238 planteles. Los docentes merideños avalarán un documento en el que se le exige a la nueva Asamblea Nacional la inmediata discusión de la Ley del Ejercicio de la profesión docente, "que tanta falta hace para que se respete el ingreso por concurso para los profesionales de la docencia; es decir, por mérito para el ingreso y por méritos y oposición para ascender en la carrera docente", dijo Briceño.

En Punto Fijo la movilización estudiantil fue muy poca, en la mayoría de las escuelas y los liceos de la zona.

La misma situación se observó en Anzoátegui, en Puerto La Cruz, Barcelona, Guanta y Lechería. Las escuelas lucieron vacías, están pendientes que las autoridades recumplan con lo adeudado a los educadores.

En Barinas, pocos alumnos asistieron a clases. Reclaman hurtos de equipos y llaman a asamblea general.

Por su parte, en Táchira los docentes no acudieron. La directora de la Zona Educativa de ese estado, Vilma Vivas dijo que 267 mil 446 estudiantes y 40 mil 76 funcionarios del personal docente, administrativo y obrero debían incorporase en la fecha.

En el mes de enero se desarrolla la Feria internacional de San Sebastián y aunque se centra en una fecha determinada, algunos planteles cercanos al complejo ferial, suspenden sus actividades.

En Nueva Esparta, la Autoridad Única de Educación Regional Noris Soto, dijo que las escuelas cumplieron con abrir pero es natural que por corresponder únicamente dos días de actividades, las familias prefieran planificar su retorno completo para la próxima semana./EU

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Ausentismo escolar prevaleció en todo el país

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El ausentismo escolar prevaleció en la mayoría de los planteles del país y las actividades educativas se iniciarán a partir del próximo lunes 11. Así lo recogió El Universal a través de sus corresponsales en todo el país.

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El docente como lider integral en la sociedad

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El docente como lider integral en la sociedad

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ganársela. La credibilidad es la base de la autoridad." Instituto Europeo de Postgrado Introducción
Definir el rol del docente como líder integral dentro de la sociedad pareciera ser una tarea simple, pero no es así, analizar el liderazgo de un docente es complejo, implica mirar la función docente desde los diversos espacios en los cuales se mueve su ser-hacer-saber. En tal sentido; la escuela, la familia y la comunidad determinan los tres escenarios que marcan principalmente la acción y liderazgo del docente dentro de la sociedad, es la representación en micro del denominado país. La familia, la escuela y la comunidad son los ámbitos en los cuales una persona desde su infancia se desarrolla, crece, convive, interactúa, entre otras actividades y funciones.

Ahora bien, es necesario delimitar los tres elementos conceptuales que permitirán una mejor comprensión de estas líneas; ¿qué es un docente?, ¿qué significa ser líder integral? Y ¿qué es la sociedad? La claridad de estos elementos dará las herramientas necesarias para hacer una valoración personal de ese liderazgo asignado al docente y hacia dónde debe direccionar esa condición de líder lo cual representa el propósito del presente ensayo.

Para cerrar esta breve pero precisa reflexión, se incorporan las consideraciones finales de la temática que se encargan de hacer una valoración pertinente y definitiva del rol del docente como líder integral dentro de la sociedad.
Desarrollo
En este sentido, el primer elemento remite a lo siguiente: ¿qué es un docente? De acuerdo a Pérez y Medino (2012) "un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza acciones referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens que a su vez proviene de docere (traducido al español como enseñar)". Si bien se analiza esta definición, la misma muestra que un docente es aquella persona con competencias para dedicarse a la enseñanza; este concepto denota el importante rol que se le asigna el cual está centrado en impartir conocimiento.

"Enseñar" o "Impartir conocimiento" no se trata de un acto mecánico, se trata de una condición para la cual se requiere formación, pues la finalidad, es hacer que por medio del hecho educativo; dirigido por el docente líder, el individuo descubra y ponga en práctica todo el potencial de conocimiento contenido en él, y que precisamente el docente en su condición de líder lo guiará a descubrir el mismo.

Cabe introducir en este aparte, el segundo elemento objeto de estudio: ¿qué significa ser un líder integral? A través de la historia identificar el significado del término líder implica revisar algo de su origen. "En sus inicios un líder era un enviado de los dioses, quienes regían su conducta de guía. Este semidios era el encargado de revelar verdades y transmitir a su grupo estos parámetros." (Gómez, s/f. p. 63)

La esencia de un líder es guiar, es ésta también la esencia de un docente, guiar a sus estudiantes por el camino del conocimiento y de la producción del mismo para su progreso, su avance y su desarrollo; pero para ello el docente debe desarrollar competencias, habilidades y destrezas que le otorguen esa condición de líder positivo para con sus estudiantes. "Un líder en toda regla es capaz de contagiar ilusión a sus colaboradores, de estimularles, de hacerles crecer profesionalmente y por supuesto de propiciar un clima favorable y positivo." (Instituto Europeo de Postgrado, p.1, 2013)

Esta es la tarea del docente en la posición de liderazgo que se le otorga, motivar a sus estudiantes para hacerles crecer como personas y como individuos con gran potencial capaces de desarrollarse y crecer integralmente en la sociedad. El docente se debe enfocar a formar ciudadanos integrantes de una sociedad.

El párrafo precedente lleva a la interrogante contenida en el tercer elemento conceptual a indagar: ¿qué es la sociedad? La misma está definida como un "término que describe a un grupo de individuos marcados por una cultura en común, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre sí en el marco de una comunidad" (Diccionario virtual, 2017)

La sociedad marca el espacio de convivencia general para el ser humano. Todos somos individuos netamente sociales porque somos capaces de interactuar, convivir y comunicarnos con nuestros semejantes en una vida en común marcada por normas, principios y cultura en general, este espacio de vida común es lo que se denomina sociedad a efectos del análisis que se ofrece.

Ahora bien, la misión de estas líneas se dirige a la conjunción de los elementos descritos: el docente, el liderazgo del mismo y la sociedad como el espacio común de vida de todas las personas. Dentro de esta perspectiva, el docente no debe ser focalizado como un sólo dador de conocimiento como si estuviera al frente de pequeños vasos que esperan ser llenados por su caudal de conocimiento, esta es una posición muy errática, antigua y desligada de las reales demandas de esta actual sociedad globalizada en la cual actuamos y convivimos.

El docente del siglo XXI debe ejercer un liderazgo condicionado al progreso, al desarrollo, al uso de la tecnología en términos evolucionistas, a la producción del conocimiento como pilar de su práctica que implica su formación y desarrollo como docente-investigador, siendo este punto de especial importancia porque la actual demanda no está direccionada a un docente repetidor de teorías y conocimientos de otros, la sociedad globalizada reclama un docente que investigue sobre su práctica y su realidad, que produzca conocimiento, que dentro de su posición de líder forme ciudadanos críticos, analíticos, con competencias para propiciar su desarrollo y avance y esto sólo lo puede lograr el docente-investigador que se demanda actualmente.

Dentro de este orden de ideas, es pertinente citar como el periódico digital ALTABLERO del Ministerio de Educación de la República de Colombia (2005) define la condición o función docente desde una perspectiva globalizante:

El maestro del siglo XXI es un formador de ciudadanos, capaz de leer los contextos locales y globales que le rodean y de responder a los retos de su tiempo. Es un facilitador que domina su disciplina y que, a través de metodologías activas, ofrece las herramientas necesarias para que los estudiantes comprendan el mundo desde diversos lenguajes, aprendan a vivir con los demás y sean productivos.

Desde el sentido crítico, este concepto permite ampliar la visión del significado de la docencia, un docente forma "ciudadanos" entiéndase estos como aquellos individuos capaces de reconocer, valorar y defender sus derechos y deberes en cualquier espacio de la vida en sociedad. La función docente no está limitada a sólo ser un "dador de clases", un docente debe tener la amplitud necesaria para sentirse y reconocerse líder del proceso educativo y de la formación de un individuo.

A un docente se le exige poseer competencias que van más allá de un aula de clases, un docente tiene el compromiso y la capacidad de analizar, comprender y transformar su propia realidad. El fin último de ser docente es que los estudiantes aprendan a convivir y a ser productivos, esto implica activar un liderazgo hacia esas metas.

Al actual docente se le exige no sólo ser líder en su aula, su misión debe ir más allá, por esta razón se habla en términos de un docente líder integral dentro de la sociedad, porque sus enseñanzas deben llegar a todos los ámbitos en las cuales se desempeña el ser humano. En este marco de acciones, vale la pena preguntarse ¿qué caracteriza un buen líder? Porque indiscutiblemente de un docente se espera un líder positivo. Para el Instituto Europeo de Postgrado un buen líder tiene las siguientes características:

Lo primero, por su capacidad comunicativa y su espíritu de diálogo. Pero además de esto, un líder debe autoconocerse y ser consciente de sus fortalezas y debilidades. Un líder debe trasmitir respeto y confianza. Es auténtico y honesto y siempre hace lo que dice.

Un docente desde su liderazgo tiene capacidad de comunicación, dialogo e influencia en sus estudiantes. Para un estudiante, su docente es el mejor modelo a seguir, por tal razón al docente le corresponde tomar conciencia de ello y ejercer esa condición de buen líder que representa la gran responsabilidad de contribuir, en conjunto con la familia, a formar ese ciudadano justo, tolerante y dialogante necesario para el progreso. Un líder es auténtico y honesto, es decir, sus palabras y acciones guardan absoluta correspondencia con su hacer. Coherencia entre su discurso y acciones de vida, recuerden que el docente es un modelo primordial desde los primeros años de vida de una persona.

Es importante destacar que la función de la familia debe estar conectada con el liderazgo del docente como figura influyente en la vida de una persona. Es preciso tener claridad que el docente no le corresponde sustituir el vital rol de la familia en la sociedad, sencillamente, su liderazgo se direcciona a la formación de ese sujeto crítico, reflexivo que se reconoce como un ciudadano. Desde la óptica personal, el liderazgo debe estar acompañado de los valores del grupo familiar, pues él solo no podrá hacer posible la visión de construir el ciudadano que reclama la sociedad.

En este orden de ideas, un ciudadano es aquel que reconoce que la tolerancia, el respeto, la comunicación son valores claves para la vida en sociedad. El docente debe impulsar que sus estudiantes asuman y practiquen estos valores desde todos los espacios donde se desarrolle.

En este sentido, el docente está llamado a convertirse en un líder activo en todos los espacios, esto empieza por indagar, conocer e investigar sobre la realidad que circunscribe a su hacer docente para poder transformarla y lograr en una sociedad más justa, equilibrada y direccionada al desarrollo y progreso.

Desde la visón integral del liderazgo del docente en la sociedad, este tiene un liderazgo pedagógico; caracterizado por su práctica docente en aula con sus estudiantes en particular, igualmente tiene un liderazgo organizacional sustentado en la administración de procesos educativos, se suma su liderazgo comunitario como promotor del desarrollo local, de igual manera ejerce liderazgo como investigador pues le corresponde asumir el rol de producir conocimiento lo cual lo incentiva a la formación en su condición de docente-investigador.

En este sentido, la función docente siempre ha tenido implícita la función de liderazgo, la enseñanza es una actividad que da la oportunidad de influir en otro, eso forma parte de su naturaleza, por tal razón desde lo personal un docente siempre debe reflexionar sobre su praxis diaria: ¿mi función docente motiva al desarrollo de los estudiantes?, ¿Soy un guía realmente para mis estudiantes? ¿Mis acciones son coherentes a mi discurso?, ¿Aporto conocimiento y desarrollo a la comunidad?, ¿Mi trabajo guarda empatía con el rol de la familia? , ¿Investigo sobre mi hacer docente? ...estas y otras interrogantes forman parte de la autoreflexión y auto-conocimiento propio de un verdadero líder-docente.

García(s/f) señala al respecto "Todo profesor debe ser un líder y en el ejercicio de la función docente debe actuar sin demora, cuando ha tomado consciencia de la necesidad de cambio en la realidad en que se desenvuelve.". Un docente se convierte en ese líder integral cuando es capaz de transformar su realidad. Desde lo personal, esto es realmente lo que hace a un líder, su capacidad de cambiar y transformar la sociedad en sí. Y este cambio pasa por formar estudiantes bajo la visión de la democracia y de la libertad de pensamiento y así como la crítica para hacer posible la constitución de ciudadanos creativos, innovadores, demócratas y no de individuos pasivos, repetidores y seguidores de ideologías sin conocer sus orígenes y propósitos reales.

El docente esta llamado a ejercer un liderazgo transformador, es decir, ser ese líder que motiva al cambio y la transformación en positivo de la sociedad, para ello se requiere el fomento de reflexión, el análisis y la autocrítica. El resultado de estos dará pie a conocer qué debemos cambiar, qué debemos mejorar, qué debemos fortalecer.

Desde la posición de líder que ejerce el docente, algunos erradamente le pueden adjudicar como poseedor de la verdad, lo cual no es así, el docente como líder guía a sus alumnos a diseñar los caminos para encontrar la verdad, es por ello, que una de sus cualidades es motivar a la indagación, a la investigación como el proceso acorde para encontrar la verdad que permita solucionar problemas y transformar realidades.

Para García (s/f) existen tres elementos que definen el liderazgo transformador del docente, a saber

Una actitud de colaboración compartida en la toma de decisiones de los objetivos que se persiguen.

Un énfasis en el profesionalismo del profesor, así como su empuje, su motivación, preparación constante, liderazgo y auto evaluación.

Una comprensión del cambio que incluye cómo motivarlo en los otros. Los líderes transformacionales son agentes de cambio y están comprometidos con la educación de los alumnos del siglo XXI.

Estos elementos podría decirse son las características básicas que determinan ese liderazgo integral que el docente le corresponde desarrollar en la sociedad globalizada del siglo XXI. Este mundo tiene estudiantes del siglo XXI, ya es imposible que el sistema educativo sobreviva sobre los hombros de docentes del siglo pasado.

La meta de cada docente en este siglo, es poder construir una sociedad más justa, menos desigual, con valores y justicia social. La sociedad se caracteriza por cambios constantes y diversos, ello significa que el liderazgo asumir, tiene que ser un liderazgo critico, capaz de leer realidades locales y mundiales que permitan comprender este mundo, es indispensable un liderazgo que entienda que su función es formar ciudadanos y no individuos pasivos sumisos a cualquier ideología de turno, esos no son los hombres capaces de cambiar el mundo. El mundo y la sociedad se transforman con conocimiento, con ética y valores, y sobre todo con el compromiso de ejercer un liderazgo docente capaz de cambiar y transformar realidades.
CONSIDERACIONES FINALES
Según lo expuesto, se pueden establecer las siguientes consideraciones finales en relación a la función del docente como líder integral dentro de la sociedad:

El docente en su condición de líder debe reflexionar permanente sobre su ser docente, saber docente y hacer docente, ello le permitirá consolidar una práctica coherente e integral sustentada en reales demandas.

Al docente le corresponde asumir que su liderazgo está inmerso en una sociedad globalizada que cambia constantemente, una sociedad dominada por la aplicabilidad de la ciencia, es decir, una sociedad de grandes avances tecnológicos, que lo obligan a formarse permanente para ser un docente-líder del siglo XXI, y no un docente sumergido en la involución.

El liderazgo docente debe ser caracterizado primordialmente por su gran poder de comunicación, dialogo, tolerancia, respecto, pertenencia, entre otros, todos ellos representan valores propios que apoyan humana y filosóficamente su acción de guiar e influir en otros.

El docente debe asumir que su liderazgo del ser-hacer-saber tiene como base la investigación, por tal razón reconocerse y actuar como un genuino docente-investigador asegura un liderazgo basado en la producción de conocimiento. Esta condición le permite al docente reconocer que su misión es despertar a sus estudiantes a la crítica, al análisis, a la transformación, al desarrollo y al progreso individual y colectivo.

Un docente líder debe proyectar su liderazgo hacia todos los espacios, primordialmente la familia y la comunidad ya que estos representan pilares para la formación del ciudadano que se aspira.

Un docente líder toma conciencia de transformar y cambiar en términos positivo la realidad que le rodea. Un docente líder es el promotor nímero uno de la "ciencia"

Un docente líder impulsa los talentos contenidos en sus estudiantes y fija objetivos para que estos alcancen desarrollo y progreso dentro de la sociedad.

REFERENCIAS

Garcia, E. (s/f) Liderazgo Docente. Año 12- Nº 70 [Documento en línea] Disponible: http://www.prog-edu.org/forodelideres/empezar_aqui_archivos/liderazgo-docente.pdf [Consulta: 2017, Enero 27]

Gómez. C. (s/f). Liderazgo: Conceptos, Teorías y Hallazgos Relevantes. Cuadernos Hispanoamericanos de Psicología, Vol. 2 Nº 2 p 61-67 [Revista en línea] Disponible: http://www.uelbosque.edu.co/sites/default/files/publicaciones/revistas/cuadernos_hispanoamericanos_psicologia/volumen2_numero2/articulo_5.pdf [Consulta: 2017, Enero 20]

Instituto Europeo de Postgrado (2013). Liderazgo: Características de un Líder. [Documento en línea] Disponible: http://campusiep.com/recursos/extra/recursos_aula/programa-habilidades/Motivacion_liderazgo/contenido/liderazgo_caracteristicas.pdf [Consulta: 2017, Enero 20]

Pérez, J. y Merino, M. (2012) Definición de Docente. [Diccionario en línea] Disponible: http://definicion.de/docente/ [Consulta: 2017, Enero 20]

Periódico digital Al Tablero (2005) Ser maestro hoy, El sentido de Educar y el Oficio docente. Nº 34 Abril-Mayo. [Periódico en línea] Disponible: http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87608.html [Consulta: 2016, Abril 16]

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noviembre 15, 2017

by El Político JCH

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El Político.- Actualmente Venezuela atraviesa la peor crisis alimentaria, económica y humanitaria donde las cifras por muertes de desnutrición siguen creciendo día a día y el gobierno de Nicolás Maduro no hace nada para dar solución.

Venezuela es un país petrolero donde sus habitantes lamentablemente deben hacer largas colas para poder comprar alimentos, o simplemente comer de la basura debido a la crisis económica, producto de las malas políticas del gobierno.

Juan Pablo Guanipa revela detalles de su conversación con Tareck El Aissami https://t.co/VMQk6Bac1l #ElPolitico pic.twitter.com/tguaQJjRft

- El Político (@elpoliticonews) November 15, 2017

Yumira Collado, docente del Colegio Mario Briceño Iragorri, ubicado en el municipio Sucre, denunció que los niños se desmayan en los salones de clase debido a la mala alimentación.

En una entrevista para el portal Caraota Digital, Collado relató que los docentes también se ven afectados y se quejan de los bajos salarios que reciben.

La niñez está condicionada a crecer esperando que a su casa llegue la caja del CLAP o que su familia consiga pan en medio de una férrea fiscalización a las panaderías, que amenaza con desaparecer el producto tal como ha pasado en ocasiones similares anteriores. La expectativa no es la mejor.

Los estragos de la falta de comida constituyen un tabú en los discursos oficiales, pero la Asamblea Nacional, en la sesión ordinaria del 14 de marzo, declaró la crisis humanitaria por la situación de hambre que se vive en Venezuela.

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